培智七年級(jí)語文教案(匯總六篇)

第頁共頁最新七年級(jí)語文教案上冊(cè)培智七年級(jí)語文教案(匯總六篇)作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效進(jìn)步教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。七年級(jí)語文教案上冊(cè)培智七年級(jí)語文教案篇一〔1〕有感情的朗讀并背誦這首詩；〔2〕體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情；〔3〕理解詩歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的才能。重點(diǎn)：〔1〕有感情的朗讀并背誦這首詩；〔2〕體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情；難點(diǎn)：理解詩歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的才能。教學(xué)方法：朗讀法、點(diǎn)撥法、討論法、練習(xí)法；教學(xué)媒體：多媒體教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)語：引用牛郎織女的故事。二、作者及寫作背景。學(xué)生交流合作完成，老師補(bǔ)充。郭沫假設(shè)簡介：名：郭開貞時(shí)：(1892—1978)地：四川樂山人作：詩集《》、《星空》；話劇《屈原》評(píng)：詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家寫作背景：20年代初期，五____的洪波已經(jīng)消退。半殖民地半封建的中國照舊被帝國列強(qiáng)和他們豢養(yǎng)的各派軍閥窒息著。詩人在苦悶中彷徨。他不滿現(xiàn)實(shí)，熱烈的憧憬著美妙的將來；在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首浪漫氣息濃郁的詩。三、出示目的四、請(qǐng)學(xué)生聆聽優(yōu)美的配樂試讀，揣摩詩的感情；同時(shí)注意朗讀的節(jié)奏和重音。五、聽讀，討論明確朗讀朗讀要求：〔一〕、節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，做到輕松、柔和、舒緩?！捕?、把握這首詩美妙、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情?！踩场澇鲈姼璧墓?jié)奏并標(biāo)出重音。配樂朗讀六、配樂朗讀課文〔注意節(jié)奏和重音〕，考慮以下問題：1)詩人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？2)詩人看到明星景象時(shí)產(chǎn)生了那些想象？3)天上的人們生活是怎樣的呢？4)最后一節(jié)寄寓了詩人怎樣的思想感情？七、區(qū)分聯(lián)想和想象：八、自主合作討論問題：1、詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定”、“定然”有什么作用？〔說明作者對(duì)美妙將來充滿信心〕2、“那朵流星”的“朵”是不是錯(cuò)用？為什么？〔不是；流星大而美，像花一樣，生活也像花一樣美妙〕九、課堂小結(jié)再配樂朗讀并背誦十、練習(xí)：十一、板書設(shè)計(jì)：聯(lián)街燈天上的街市上的牛郎織女的街市物品自由想明星想像〔擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸?！掣骄毩?xí)：一、用“/”劃分朗讀節(jié)奏，有誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)a.我想/那縹緲的/空中，b.定然/有美麗的街市。c.街市上/陳列的/一些/物品，d.定然是/世上/沒有的/珍奇。二、選擇正確答案。1、與全詩不同的一項(xiàng)a.我想他們此刻，b.定然在天街閑游。c.不信，你看那顆流星，d.是他們提著燈籠在走。三。對(duì)本詩中心思想理解正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)a.通過描繪天街美妙的生活，表達(dá)作者熱愛生活的感情。b.通過描繪天街美妙的生活，表達(dá)作者對(duì)自由幸福生活的追求精神。c.通過描繪天街美妙的生活，表達(dá)作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)不滿，對(duì)理想生活的追求，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)理想而奮斗。d.通過描繪天街美妙生活，表達(dá)了作者郁悶的感情。四。運(yùn)用聯(lián)想的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)a.街市上陳列的一些物品。定然是世上沒有的珍奇。b.遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好似是閃著無數(shù)的明星。c.你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。d.那隔著河的牛郎織女，定可以騎著牛兒來往。五、判斷正誤，對(duì)的畫√，錯(cuò)的畫×。1、想象是作者在原有感性形象的根底上創(chuàng)造出新形象的過程。2、聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程。3、本詩從地上的街燈寫到天上的明星和天上的街市是想象，后來又寫到淺淺的天河和牛郎織女自由自在的生活是聯(lián)想。4、郭沫假設(shè)，四川省東山縣人，原名郭開貞，沫假設(shè)是筆名。他是現(xiàn)代中國出色的文學(xué)家、史學(xué)家、古文字學(xué)家和社會(huì)活動(dòng)家。代表作有詩集《》。七年級(jí)語文教案上冊(cè)培智七年級(jí)語文教案篇二一、教學(xué)目的。①準(zhǔn)確地劃出語音停頓，節(jié)奏清楚地朗讀并背誦課文，七年級(jí)語文上冊(cè)《童趣》教案設(shè)計(jì)。②理解只有擅長觀察，擅長聯(lián)想想像，才能有物外之趣。③學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語。④理解文章敘事順序，理解各層大意。二、教學(xué)重點(diǎn)。①反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意。②初步理解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。③理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。三、課前準(zhǔn)備。這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)來，學(xué)的第一篇文言文。課前讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并能正確地讀出停頓，那么句意也就容易掌握了。四、教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生理解學(xué)習(xí)文言文的意義，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，整體感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文大意。五、教學(xué)設(shè)計(jì)。第一課時(shí)〔一〕導(dǎo)入新課。____是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦？建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們?cè)跇桥c樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微缺乏道小事，通過孩子們的想像，都會(huì)生出許多的興趣。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細(xì)，想像得豐富，才會(huì)有樂趣?！捕忱首x課文。第一遍，老師范讀。第二遍，老師領(lǐng)讀，老師讀一句，學(xué)生讀一句〔為使學(xué)生正確地掌握停頓〕，第三遍，老師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀。第四遍，學(xué)生齊讀。注意以下加點(diǎn)字的`讀音：藐(miao)、項(xiàng)為之強(qiáng)、鶴唳(li)、怡(yi)然、凹凸(aotu)、為壑(he)、癩(lai)蝦蟆?！踩骋莆瘴难晕牡囊?guī)律。文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)絡(luò)上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。老師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法?！菜摹硨W(xué)生自由朗讀課文。用老師所教給的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題?！参濉橙嘤懻摻涣鳎鉀Q小組未能解決的問題。老師啟發(fā)學(xué)生，設(shè)小臺(tái)階，讓學(xué)生自己解決未解決的問題，領(lǐng)會(huì)課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。①項(xiàng)為之強(qiáng)。〔脖子、頸項(xiàng)〕②果如鶴唳云端?！补妗尝垡詤膊轂榱?。〔樹林〕④興正濃?！才d趣〕⑤方出神。(正)⑥驅(qū)之別院?！糙s、驅(qū)逐〕⑦明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。⑧怡然自得：形容安閑愉快而滿足的樣子。怡然：安閑、愉快的樣子。⑨龐然大物：形容極大極大的動(dòng)物。⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲?！擦硨W(xué)生再讀課文，解決以下問題。①文章圍繞什么來回憶了三件趣事？②試用簡潔的語言概括這三件趣事，初中一年級(jí)語文教案《七年級(jí)語文上冊(cè)《童趣》教案設(shè)計(jì)》。③三件趣事之“趣”是怎樣得到的？〔七〕學(xué)生自主討論明確：a、文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。b、第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。c、樂趣只有通過仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會(huì)得到?！舶恕忱蠋熜〗Y(jié)。“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于擅長觀察，擅長想像，才能因物而生成意趣?！簿拧硨W(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀。限時(shí)背誦課文，按自然段為一單元背誦。第二課時(shí)〔一〕導(dǎo)入。1、齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢？〔1〕分析^p第1自然段：“明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)【關(guān)鍵詞】：^p語，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。①“張目對(duì)日，明察秋毫”——是觀察的本領(lǐng)。②“見藐小微物，必細(xì)察其紋理”——是觀察的習(xí)慣。③時(shí)有物外之趣—一是觀察的收獲?！?〕分析^p第2、3、4段，只是“明察”“細(xì)察”了，是否就有“物外之趣”了？除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。〔3〕學(xué)生考慮：以下三件趣事，你最喜歡那一個(gè)？背誦并用自己的話形象地表達(dá)?！?〕討論答復(fù)：作者是怎樣想像的？第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。三件趣事可否調(diào)換位置，為什么？不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗?！捕丑w驗(yàn)與反思。找出文中描寫動(dòng)作的語句。捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院?！踩秤懻摗栴}l：已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒有死，是為什么？鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動(dòng)物的。問題2：讀了此文，你得到了那些啟示？你有什么感受？熱愛動(dòng)物，熱愛自然，要擅長觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個(gè)富有情趣的人。問題3：說說你童年中有趣的事，擅長從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。集體背誦課文，背誦時(shí)想像出三幅畫面，在理解的根底上背誦?！菜摹匙鳂I(yè)。擬幾條熱愛草坪、熱愛動(dòng)物的標(biāo)語。如：小草也會(huì)疼的，請(qǐng)勿踏之；小草正在生長，請(qǐng)勿打攪；勸君莫打報(bào)春鳥，子在巢中盼母歸?！参濉滁c(diǎn)評(píng)?！锻ぁ氛f的是作者童年時(shí)代觀察的草、蟲蚊、土礫、癩蛤蟆……幻象迭出，寫出了一種物外之趣，很容易激發(fā)學(xué)生興趣，也是學(xué)生第一次接觸的文言文。由于其語言習(xí)慣與現(xiàn)代文不同，因此，幫助學(xué)生越過這一“語言習(xí)慣”障礙，克制學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的畏懼心理，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的根底，是至關(guān)重要的。七年級(jí)語文教案上冊(cè)培智七年級(jí)語文教案篇三《看云識(shí)天氣》一、教學(xué)目的〔一〕知識(shí)目的1、理解恰當(dāng)?shù)谋扔鲗?duì)說明事物特征的作用。2、復(fù)習(xí)分類說明的方法。3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)和穩(wěn)固有關(guān)說明順序的知識(shí)?！捕巢拍苣康呐囵B(yǎng)觀察才能和積累語言的才能。〔三〕情感目的1、培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和科學(xué)精神。2、體會(huì)諺語這種語言的形式美。二、重點(diǎn)?難點(diǎn)重點(diǎn)：打比喻、分類別的說明方法。難點(diǎn)：1、比喻、擬人、排比、比照、引用等大量修辭方法的運(yùn)用及作用。2、課文的主體局部，即怎樣看云識(shí)天氣這局部，由于云層、光榮的種類繁多，變化復(fù)雜，學(xué)生一時(shí)難于分辨，所以這一局部也是本次教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。三、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)1、進(jìn)展說的比賽，其中還可以培養(yǎng)觀察才能。2、聽音樂，描繪可能出現(xiàn)的畫面。3、分小組討論，進(jìn)展制表。4、搜集有關(guān)識(shí)別天氣的諺語，班上交流，并建立一個(gè)小天氣預(yù)報(bào)站。四、教學(xué)步驟導(dǎo)入新課先放一段音樂，請(qǐng)同學(xué)們描繪一下畫面：陰云密布，狂風(fēng)大作，大雨點(diǎn)砸在盆上叮當(dāng)響，人們四下奔跑的聲音，雞鴨亂叫聲。從這段描繪中，我們看到的是暴雨降臨時(shí)的場面，由什么的變化引起了雨的到來？對(duì)，是云、風(fēng)的到來引起的，所以說，云的變化就能暗示天氣變化?！灿?xùn)練學(xué)生聽、說的才能和想像力〕今天，我們就來學(xué)習(xí)講述云和天氣關(guān)系的課文——《看云識(shí)天氣》?！惨弧趁鞔_目的1、理清作者的寫作思路。2、理清如何看云識(shí)天氣。3、打比喻、分類別的說明方法?！捕痴w感知本文是一篇事理說明文，詳細(xì)、生動(dòng)地介紹了云的形態(tài)、變化及云上的光榮現(xiàn)象同天氣的關(guān)系，說明了怎樣看云識(shí)天氣?！踩辰虒W(xué)過程1、復(fù)習(xí)提問〔1〕從題目上看，這是說明什么的文章？說明云和天氣關(guān)系的文章。〔2〕從題目上看，你還能讀出什么來？體裁說明文，說明順序：邏輯順序2、讀課文，第1段老師范讀，第2段全班女生齊讀，第3、4兩段分別由兩名女同學(xué)朗讀，第5段、第6段分別由兩名男生朗讀，第7段全班男生齊讀。3、劃分段落，概括段意。第一局部〔第1段〕：指出云就像是天上的“招牌”，從而說明為什么可以看云識(shí)天氣。第二局部〔第2-6段〕：詳細(xì)介紹云的形態(tài)變化，云上的光榮現(xiàn)象同天氣的關(guān)系，從而說明怎樣看云識(shí)天氣。第三局部〔第7段〕：說明看云識(shí)天氣的意義和局限性。4、這樣分段，表達(dá)了什么說明順序？邏輯順序〔由現(xiàn)象到本質(zhì)〕。5、閱讀第1段，答復(fù)下面各題?！?〕這段的構(gòu)造是怎樣的？〔總分總〕〔2〕如何分層？第一句是第一層，最后一句是第三層，中間是第二層。〔3〕第一段中哪些內(nèi)容照應(yīng)“姿態(tài)萬千”，哪些內(nèi)容照應(yīng)“變化無?！?？“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬……”這些內(nèi)容與“姿態(tài)萬千”相照應(yīng)?！八鼈冇袝r(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗，有時(shí)又把天空覆蓋得很陰森。剛剛還是白云朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆”這些內(nèi)容與“變化無?！毕嗾諔?yīng)。6、分組討論制表，把同學(xué)們分成三個(gè)組，第一組閱讀第3段，討論并制出晴天云彩簡表；第二組閱讀第4、5段，討論并制出雨雪冰雹云層變化簡表；第三組閱讀第6段，討論并制出云彩識(shí)天氣簡表7、同學(xué)交流如何看云識(shí)天氣。8、由多媒體演示云和天氣的變化，并伴隨音樂，同學(xué)們看著畫面進(jìn)展復(fù)述。9、再速讀課文，答復(fù)以下問題?！?〕“卷云、卷積云、積云、高積云是天氣晴朗的象征；卷層云、高層云、雨層云，積雨云，這些云低而厚密，是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆，”這是什么說明方法？說明方法是分類別?！?〕“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著……”這是什么說明方法？說明方法是打比方。10、本文的說明方法是分類別、打比方，在文中找出例子來。運(yùn)用打比方的說明方法的句子有：(l)有的像羊群，來來去去；有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬……〔2〕云就像是天氣的“招牌”?！?〕卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。假如卷云成群成行地排列在空中，好似微風(fēng)吹過水面引起的粼波?！?〕還有一種像棉花團(tuán)似的白云，叫積云?！?〕遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像草原上雪白的羊群?！?〕隔著云著太陽和月亮，就像隔了一層毛玻璃，朦朧不清。分類別：光榮有暈、華、虹、霞?！菜摹晨偨Y(jié)、擴(kuò)展這篇課文緊扣題目進(jìn)展說明，層次非常明晰：首先說明春云可以識(shí)天氣。因?yàn)樵坪吞鞖庾兓年P(guān)系非常親密，云是天氣變化的“招牌”。再說怎樣看云識(shí)天氣。這是全文的重點(diǎn)，寫得詳細(xì)、縝密，從高層云依次說到低層云，從象征晴朗天氣的云，依次說到帶來暴風(fēng)雨的云，又從云的形態(tài)特點(diǎn)和天氣變化的關(guān)系，再說到云的光榮和天氣變化的關(guān)系。在說明中，從現(xiàn)象入手，進(jìn)而觸及事物的本質(zhì)。云的形態(tài)和光榮是現(xiàn)象；云和天氣變化的關(guān)系，就是本質(zhì)。云的種類很多，但說明層次不亂，先說什么，再說什么，后說什么，有助于把“春云識(shí)天氣”的事理說清楚。最后畫龍點(diǎn)睛，說明看云識(shí)天氣的目的、方法和考前須知。擬題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。閱讀課文的最后一局部，即最后一段分組擬題，互作答案。結(jié)尾總結(jié)全文、點(diǎn)題，同時(shí)說明了看云識(shí)天氣的局限性?！参濉巢贾米鳂I(yè)在課外，練習(xí)看云識(shí)天氣。試著根據(jù)天空中的云彩形狀，判斷一下當(dāng)天或第二天的天氣情況，把結(jié)果寫在教室后墻的黑板上。七年級(jí)語文教案上冊(cè)培智七年級(jí)語文教案篇四《秋天的思念》●教學(xué)目的知識(shí)與技能：1、理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。2、訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的才能，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的才能和深化理解課文內(nèi)容的才能。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念懺悔、自責(zé)。2、體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。●教學(xué)重難點(diǎn)品味賞析細(xì)節(jié)描寫；探尋作者寫作意旨●教學(xué)方法誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法●課時(shí)安排：2～3課時(shí)〔第一課時(shí)〕一：導(dǎo)入同學(xué)們熱不熱？(熱)，是不是很想快點(diǎn)到秋天，那樣就涼爽了？我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物？的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對(duì)秋天產(chǎn)生了思念之情，那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的思念》?！舶鍟n題〕二：初讀課文，整體感知1、作者簡介：史鐵生雙腿癱瘓又患腎病并開展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血____。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而飽滿的思想。3、誦讀課文，初析文章讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文，體會(huì)文章情感。本文的感情基調(diào)是什么？明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切在理解作者情感的根底上，讓同學(xué)們帶著以下問題品味課文〔1〕你覺得“我”是一個(gè)什么脾氣的人？〔性情暴躁、脾氣暴怒〕〔2〕從文中哪些語句可以感受到“我”的暴躁？為什那么暴躁，是天生的嗎？誰一直陪伴著我？〔3)通過閱讀課文我們知道母親愛什么？那文章中提到的作者幾次秋天看菊花？(3次，母親，我〕〔4〕作者前后生活態(tài)度有什么改變？〔用文中語句答復(fù)〕是誰促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變，以致于直接影響了作者的人生觀？〔母親〕4、分角色朗讀課文，體會(huì)作者情感?！驳诙n時(shí)〕三：再讀課文，揣摩細(xì)節(jié)〔理解人物，把握情感〕〔對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一局部，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是浸透著愧疚、追悔、思念的。品析與朗讀、表演相結(jié)合?！车谝淮钨p花〔精析第一節(jié)〕首先，師邊有感情的朗讀第一節(jié)，邊逐句分析^p人物性格。其次，找出重點(diǎn)分析^p1、一組比照性的動(dòng)詞：〔動(dòng)作〕“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著母親：躲出去聽我的動(dòng)靜進(jìn)來撲過來抓住忍住哭明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅(jiān)決的鼓勵(lì)兒子。2、一組重疊詞：〔動(dòng)作、神態(tài)〕悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動(dòng)靜；又悄悄地進(jìn)來；眼圈紅紅的；明確：刻畫了細(xì)膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的慎重小心和慈祥細(xì)心。對(duì)兒子的諒解、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護(hù)兒子。第二次賞花1、母親為什么“擋”在窗前？明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。2、分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。我：“什么時(shí)候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”母親：“憔悴的臉上央求般快樂得一會(huì)坐下，一會(huì)站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂母親：喜出望外、興奮投入、快樂得不知所措比照強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會(huì)，在體會(huì)中品讀人物，要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感；對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)展評(píng)價(jià)、指導(dǎo)；可分角色朗讀。3、如何理解“她又悄悄地出去了”？明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。結(jié)合兩次賞花體味情感〔1〕我對(duì)母親情感的變化一組否認(rèn)含義的詞：“不，我不去！”；“在我看不見的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對(duì)母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟，對(duì)自己少不更事的追悔，對(duì)母親深切的思念?！?〕。母親一組飽含深情的話語:〔語言〕a、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”b、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。第三次賞花“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話”。明確：盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)英勇地活過來的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我思念母親永遠(yuǎn)的寄托。四：領(lǐng)悟主題，感悟人生這是一篇飽含深情的思念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和思念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。考慮：文章題目為什么叫“秋天的思念”，作者思念的是什么？明確：思念母親對(duì)兒子博大無私的愛；思念母親堅(jiān)毅的性格；以英勇面對(duì)人生的決心，以告慰母親在天之靈。板書設(shè)計(jì)人物形象第一次第二次第三次雙腿癱瘓暴怒漫不經(jīng)心重面生活“我”暴怒無常發(fā)火馬虎應(yīng)付好好兒活性格暴躁“我可活什么勁！”無所謂體貼細(xì)膩勸阻喜出望外母親執(zhí)著堅(jiān)毅忍住哭聲不知所措臨終牽掛“好好兒活”興奮投入七年級(jí)語文教案上冊(cè)培智七年級(jí)語文教案篇五《秋天的思念》【教學(xué)目的】1、知識(shí)目的：理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文內(nèi)容。2、才能目的：①指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能。②訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的才能，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的才能和深化理解課文內(nèi)容的才能。3、情感目的：通過理解課文內(nèi)容，理解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧及“我”對(duì)母親的一片真情。4、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作”、神態(tài)、語言，體味人物內(nèi)心的情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃燒學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀才能?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的情感?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】一、提醒課題1、有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生。如今已經(jīng)54歲了。母親分開他已經(jīng)幾十年了。這么多年，他一直思念著自己的母親。這是他寫的一段話，請(qǐng)讀一讀，看你讀出了作者怎樣的情感。〔默讀〕那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長到二十歲上突然截癱了的兒子，這是她的兒子。她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替。她想，只要兒子能活下去哪怕自己____也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福。而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親?！舱n件〕2、談體會(huì)：你感受到了作者怎樣的情感？〔1〕我感受到了，作者對(duì)母親的思念、思念之情；〔2〕作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、懊悔、悔恨之情；〔3〕作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；〔4〕作者自己的成長，完全理解母親了……小結(jié)：正如作者說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上〔板書：“苦”〕，其實(shí)，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞：思念。〔板書：思念〕為了表達(dá)對(duì)母親的思念，作者寫了什么季節(jié)的故事？〔板書：秋天〕3、注意看，老師加上一個(gè)“的”。齊讀課題：“思念的秋天”。你的眼前會(huì)有一幅怎樣的畫兒？〔景、事、人……〕；老師把幾個(gè)詞的位置顛倒一下：“秋天的思念”，齊讀課題。你的眼前會(huì)有怎樣的不同？〔……變成一種情感……〕小結(jié)：看來，之所以有這秋天的思念〔課件〕，就是秋天的故事所引發(fā)啊，作者怎么會(huì)有這份思念？讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事?！苍凇扒锾臁毕旅孀鰳?biāo)記〕4、為了更好理解這秋天的故事，我們先來檢查一下自己讀書的情況。這里有個(gè)自測題，請(qǐng)同學(xué)們自測一下看能到達(dá)哪個(gè)階段：〔課件顯示〕——正確、流利、有感情?！沧寣W(xué)生可以先自由讀一讀，然后讓學(xué)生讀書，讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)該生讀書屬于怎樣的層次，以學(xué)定教?？梢灾攸c(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)兒話音，比方“咱倆兒”，“好好兒活”〕5、根據(jù)學(xué)生朗讀情況得出結(jié)論。比方，提出進(jìn)一步要求：同學(xué)們說的有感情，到底怎么算是有感情？有時(shí)候我們說的時(shí)候很模糊。難道是語調(diào)的高亢？或是技巧的高超？我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸別人的人生，要在“自己的理解”中讀出自己的滋味，即“讀出味道”?！舱n件以階梯狀出如今“有感情”的根底上〕。你怎么理解這個(gè)“味道”？〔結(jié)合生活實(shí)際講〕6、怎樣讀出自己的理解，讀出自己的“味道”？下面讓我們一起走進(jìn)秋天的故事。二、討論母愛的內(nèi)涵〔一〕走進(jìn)母親自身的“好好兒活”。1、請(qǐng)同學(xué)看課文第一段，母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底，說說是哪一句話?！舱n件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”〕〔板書：“娘倆——好好兒活”〕2、顧名思義，這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好兒活。3、這是母親對(duì)兒子說的話，兒子是怎么不好好兒活了，母親才會(huì)說出這樣的話？請(qǐng)用課文中的句子，朗讀給大家聽。比方：〔1〕雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著天上北歸的雁群，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。〔2〕“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”〔3〕“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”4、是啊，我活著還有什么勁？所以：單獨(dú)坐在屋里，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我——〔)。(課件：擴(kuò)大句子訓(xùn)練〕5、實(shí)話實(shí)說的討論：你們多大？21歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！沒有了雙腿，他這樣做，你們?cè)鯓涌矗啃〗Y(jié)：面對(duì)這樣天大的打擊，他活著好“苦”?。　不乜郯鍟摹翱唷薄?、請(qǐng)注意：母親的自身情況又是怎樣？請(qǐng)也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。比方：a、可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。b、她出去了，就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正困難地呼吸著，大口大口吐血……7、有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，請(qǐng)補(bǔ)充說明？8、這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一點(diǎn)，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對(duì)死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁〔老師問一句，學(xué)生接一句〕？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊。可母親為什么沒有那樣做，而要這樣做？〔答復(fù)落腳點(diǎn)就在“為了兒子著想”〕〔二〕、走進(jìn)母親的讓兒子“好好兒活”。1、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子？〔1〕比方——母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?！矊W(xué)生說到這里，老師就抓住這一“擋”，追問，擋住的終究是什么？實(shí)際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒〕小結(jié)：母親的愛好英勇！帶著這樣的感受再讀這句話?！?〕再比方“她突然不說了，對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……〔母親擔(dān)憂這樣的話勾起兒子更大的痛苦……〕小結(jié)：母親的愛好細(xì)心！帶著這樣的理解讀這句話。〔3〕“什么時(shí)候？你要是愿意就明天?！毙〗Y(jié)：母親的愛多么急迫。再讀帶著感受讀?！?〕“她快樂得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：‘那就趕緊準(zhǔn)備?！毙〗Y(jié)：母親的愛多么熱烈，讀出這句話的滋味?！?〕再看看這句話——母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。a、母親“撲”過來，撲住的終究是什么？小結(jié)：母親的愛好堅(jiān)決！送到句子中再讀這句話?！仓攸c(diǎn)體會(huì)“在一塊兒”〕b、母親抓住我的手，母親“抓”住的終究是什么？小結(jié)：母親的愛多么執(zhí)著！送到句子中再讀這句話?！仓攸c(diǎn)體會(huì)“好好兒”〕c、母親忍住哭聲，母親“忍”住的終究是什么？小結(jié)：母親的愛多么深沉！送到句子中再讀?！仓攸c(diǎn)體會(huì)“活”〕〔注意：以上根據(jù)學(xué)生情況來隨時(shí)調(diào)控和引導(dǎo)。〕2、學(xué)生發(fā)散談后，重點(diǎn)討論下面的句子：從幾個(gè)“悄悄兒”中，再細(xì)細(xì)品味母愛：〔1〕讀下面的話，比擬用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選擇一處談?wù)劊篴、“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)寂靜，她又悄悄兒地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我?！任疫€敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來?！眀、調(diào)整后——“……母親就躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)寂靜，她又進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒有回來?！薄?〕同一個(gè)“悄悄”表達(dá)母親不同的情感。然而，這復(fù)雜的情感又有共同的東西，是什么？小結(jié)：母親的愛是小心翼翼！讀出這樣的味道。3、通過體會(huì)，此時(shí)的母親已是萬箭穿心啊，自己身體的消滅性打擊讓母親“苦”；還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓，可以說，對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”?？蔁o論如何也要讓兒子好好兒活！母親的愛——用心良苦！〔再次回扣“苦”〕4、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親，發(fā)現(xiàn)母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個(gè)字，終究意味著什么？〔“咱娘倆，要好好兒活，好好兒活……”課件再次出示，學(xué)生說出什么體會(huì)就再讀這句話〕總結(jié)：母親的意義，蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們并不覺得。可是，這種意義只有在秋天的場景中，才會(huì)凸現(xiàn)出來。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華?？晌覀儗?duì)母愛的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好兒活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好兒活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。三、討論愛母的思念1、就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒回來！——引讀課文，“鄰居們……”2、原來的母愛兒子理解不了，一個(gè)秋天過去了，又一個(gè)秋天過去了，直到后來兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。懂得的是什么？a、出示母親沒有說完的話，“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”〔課件先出示這句話〕b、把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進(jìn)母親沒有說完的話中，變成“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好兒活，好好兒活。”〔課件補(bǔ)充完好上面這句話，然后讓學(xué)生讀一讀?！?、所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒要好好兒活……”〔課件出示該句〕4、那么，這“好好兒活”，終究是怎么活？結(jié)合課文的這句話，小組討論，談?wù)勛约旱睦斫狻坝质乔锾?，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫?！薄舱n件〕〔學(xué)生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好兒活”的句子中朗讀……〕5、透過看菊花，母親給兒子的終究是什么，也正是史鐵生在文章中寫到——隨著小說獲獎(jiǎng)的沖動(dòng)逐日暗淡，我開場相信：我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開的一條路，不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我遵守的教導(dǎo)，只是在她去世之后，她困難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深化。6、升華：當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好兒活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深化在心中，化作心中無比的思念〔回到課題“思念”〕。7、過渡——越是思念，就越是充滿對(duì)往事的回憶，然而，母親再也不能和我一起吃豌豆黃了；母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了；我再也看不到母親為了我的答復(fù)而喜出望外快樂得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起了；我再也聽不到因?yàn)槲野l(fā)脾氣母親對(duì)我說的撫慰話了。8、越是思念，越是深深的自責(zé)啊，越是自責(zé)就越要好好兒活啊。所以，又一個(gè)秋天，望著天上北歸的雁群，我——；聽著李谷一甜美的歌聲，我——；看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我——?！舱n件，改造課文的訓(xùn)練，讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充?！?、越是懂得“好好兒活”的含義，就越是無比的思念，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液：〔播放音樂，學(xué)生靜靜默讀下文，讓后老師再讀一段。〕〔1〕我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了答復(fù)：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)撫慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。——《合歡樹》〔2〕我一直有著一個(gè)凄苦的夢……在夢中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的絕望，我理解你的分開，但你總要捎個(gè)信兒來呀，你不知道我們會(huì)牽掛你不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去……——《有關(guān)廟的回憶》〔3〕搖著輪椅在園中漸漸走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的黃昏，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來這園中找我了?！段遗c地壇》〔老師讀這一段〕10、越是思念，就越難過，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽聽母親對(duì)我說，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，母親，你讓我思念的“好苦”啊。所以，為了還母親的心愿，為了這永遠(yuǎn)的思念，又是一個(gè)秋天——引讀，“又是秋天……”〔回到上面的句子中，全體一起朗讀，課件再次出現(xiàn)這句〕11、就是這思念，一個(gè)又一個(gè)秋天過去了，從21歲開場坐在輪椅上到如今，從母親去世到如今，這份對(duì)母親的思念已經(jīng)整整33年。這33年的思念他對(duì)“好好兒活”又有怎樣的理解呢？12、請(qǐng)讀他在《病隙碎筆》中寫的話：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷耄透铀寄钇鹜展怅?。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)歷是一步步懂得滿足……〔課件〕13、因此，這33年的思念里，也是他和疾病搏斗的33個(gè)年頭。如今，他完全超越了一般生存的“好好兒活”的生命層面，已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的思念，讓她懂得，好好兒活，不僅僅有堅(jiān)韌的意志，而是把打擊當(dāng)作別開生面的游歷，當(dāng)作一種人生的另一種享受——他對(duì)好好兒活又有了進(jìn)一步的理解，那就是——活著就是一種幸運(yùn)，活著要懂得滿足。14、介紹史鐵生的近況：由于尿毒癥，造成腎衰竭，經(jīng)常發(fā)高燒，有好幾次昏迷，但他仍然平靜淡然的對(duì)待這一切，如今一個(gè)星期都要透析兩次，但他仍然在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好兒活”的，所以我推薦幾本他的書：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》〔課件〕。15、對(duì)于史鐵生的“好好兒活”，我們是憐憫嗎？感到他活得痛苦嗎？那終究是什么？對(duì)著黑板“苦”字說——是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界。活出了生命的高貴。在報(bào)紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來，但他的靈魂卻在無羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快。我想，假如說“好好兒活”是對(duì)母親的回報(bào)，母親一定會(huì)含笑九泉的。16、那么，這回面對(duì)“秋天的思念”，在你心中，又會(huì)是一幅什么樣的情景？請(qǐng)同學(xué)展開想象的翅膀……〔想象，母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個(gè)楊樹花……〕四、讀出考慮1、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)完畢。這個(gè)故事確實(shí)感動(dòng)了我們。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般情況下，我們的讀書，讀到此程度，總會(huì)說，史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ螅畛隽俗约旱男愿窈妥饑?yán)，讀書到此也完全可以。但我還要問你們，他們的故事感人，跟我們自身有關(guān)系嗎？〔讓學(xué)生暢所欲言〕2、史鐵生寫這篇文章的目的肯定不是讓你知道，你看我多了不起，他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起，所以，當(dāng)我們走進(jìn)秋天的故事——讀出了書中的味道的時(shí)候，我們還要走出“思念”——“讀出考慮”〔課件呈梯狀把這兩個(gè)層次遞升〕那么，這考慮終究是什么？關(guān)于活著：世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊，也有看不見的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了，可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展。3、因此，透過史鐵生的和兄妹的“我倆要好好兒活”，經(jīng)過我們的考慮，課文的“倆”應(yīng)該改成“們”。這句話應(yīng)該說是“我們?cè)谝黄鹨煤脙夯睢薄舶鍟?、這里的“們”會(huì)指誰呢？是誰，你就說成你和誰，你想和誰，說你就和誰說，比方：“我和家人要好好兒活……”5、就要分開課堂。假如如今回過頭來再看課題——你心中最終留下的是什么？6、假如你對(duì)“好好兒活”體悟到了特別的味道，讀出了屬于你的考慮，到那時(shí)，你一定能想起老師和你討論的這個(gè)話題，更希望你能想起史鐵生，想起他的這篇《秋天的思念》?！舱n件〕7、人生的道路多么漫長，我們要好好兒活，有了這樣的考慮，更需要用人生的腳步丈量，無論怎樣，我們?yōu)槭裁匆煤脙夯?，我們?yīng)該怎樣好好兒活，我們好好兒活出個(gè)什么樣，這是應(yīng)該是伴隨我們一生考慮和體驗(yàn)的問題。8、讓我們懷著對(duì)生命的敬重再次朗讀課題——秋天的思念。七年級(jí)語文教案上冊(cè)培智七年級(jí)語文教案篇六【教學(xué)目的】1、感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。2、學(xué)習(xí)文章的寫作特色，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。3、教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事的原那么和方法?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1、揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)文章的思想感情。2、理解文章蘊(yùn)涵的人生哲理。【課時(shí)安排】2課時(shí)┃教學(xué)過程┃第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1、播放《動(dòng)物世界》中弱肉強(qiáng)食的畫面，學(xué)生看后交流感受，老師借機(jī)導(dǎo)入新課。〔《動(dòng)物世界