教師頂崗教學(xué)學(xué)生心得體會(huì)(實(shí)用5篇)

第頁(yè)共頁(yè)最新頂崗教學(xué)心得體會(huì)老師頂崗教學(xué)學(xué)生心得體會(huì)(實(shí)用5篇)體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到理論中去，通過(guò)理論反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字，近似于經(jīng)歷總結(jié)。我們想要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)，可是卻無(wú)從下手嗎？接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫(xiě)好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來(lái)看一看吧。頂崗教學(xué)心得體會(huì)老師頂崗教學(xué)學(xué)生心得體會(huì)篇一在這段時(shí)間的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)谏险n的時(shí)候經(jīng)常走神，尤其是在課上講到一些有意思的神話之類有趣又富有聯(lián)想性的內(nèi)容，并且接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容較為平淡時(shí)，學(xué)生的思緒就會(huì)越飛越遠(yuǎn)，不可以再專心聽(tīng)課了。針對(duì)這種情況，我想出了一個(gè)方法，那就是在教學(xué)時(shí)，多與學(xué)生進(jìn)展互動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，引起他們的注意。其中，最有效的方法就是提問(wèn)，這種提問(wèn)可以是一問(wèn)一答，也可以是一問(wèn)多答，即我在課程教學(xué)中，會(huì)就著這節(jié)課的內(nèi)容或者是復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容提出一些問(wèn)題，讓一個(gè)學(xué)生起來(lái)答復(fù)或者讓全班同學(xué)一起答復(fù)。實(shí)際上，這樣就大大進(jìn)步了語(yǔ)文課堂的效率，在到達(dá)學(xué)生能不走神的記住課堂知識(shí)的同時(shí)，也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。一舉兩得?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。在教學(xué)過(guò)程中，完全的根據(jù)大學(xué)時(shí)期所學(xué)的教學(xué)理論生搬硬套，這樣對(duì)自己與對(duì)學(xué)生都是無(wú)義的，只有自己深化教學(xué)課堂、理解學(xué)生學(xué)情、課下反思，才能深化體會(huì)到教學(xué)理論的內(nèi)涵，從而在理解了內(nèi)涵的同時(shí)，對(duì)詳細(xì)的教學(xué)情勢(shì)做出詳細(xì)的應(yīng)對(duì)方式。通過(guò)一個(gè)禮拜的理論，學(xué)生們的反應(yīng)也印證了我的猜想，學(xué)生們非常喜歡提問(wèn)的形式。在這星期的語(yǔ)文課上，我給同學(xué)們教授了兩篇文言文，總所周知，文言文一向是高中生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，其中的字詞字音與一些知識(shí)點(diǎn)更是考試的重點(diǎn)，所以這就要求學(xué)生要對(duì)這些繁多的知識(shí)有一個(gè)很好的記憶。就我班學(xué)生的情況來(lái)說(shuō)，課堂的第一次記憶對(duì)他們尤其重要，因?yàn)樗麄兪谴蚱古仪虻奶亻L(zhǎng)生，在課下沒(méi)有像普通的學(xué)生一樣那么多的時(shí)間來(lái)進(jìn)展對(duì)課堂的復(fù)習(xí)與練習(xí)，故而，進(jìn)步課堂的效率、抓住學(xué)生的注意力是我的課堂的重點(diǎn)之一，在講這兩篇文言文的時(shí)候，我盡量自己不翻譯，而是引導(dǎo)著學(xué)生，讓他們自己進(jìn)展翻譯，我時(shí)不時(shí)還要提出一些關(guān)于課文文意問(wèn)題，來(lái)讓學(xué)生答復(fù)，檢測(cè)他們的翻譯有沒(méi)有用心。在翻譯完課文之后，我還設(shè)置了一些選擇題，請(qǐng)同學(xué)答復(fù)，以確保同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)在掌握。在這禮拜的最后一天里，我讓同學(xué)們進(jìn)展了一次小測(cè)試，大局部的字詞與字音同學(xué)們都可以分辨與翻譯，相較之前的課堂效率已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。這也是我教學(xué)中的一個(gè)小成功，開(kāi)心溢于言表。頂崗教學(xué)心得體會(huì)老師頂崗教學(xué)學(xué)生心得體會(huì)篇二導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)巧妙，包括課堂的預(yù)設(shè)提問(wèn)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，層層遞進(jìn)，恰到好處。課堂提問(wèn)是進(jìn)步課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展的有效方法。老師應(yīng)當(dāng)充分重視課堂提問(wèn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，合理選擇提問(wèn)方式，并不斷優(yōu)化問(wèn)題的設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主考慮、探究、感悟，成為學(xué)習(xí)的主人。聽(tīng)了這兩節(jié)課，感覺(jué)兩位老師的教學(xué)功底非常扎實(shí)，調(diào)控課堂才能很強(qiáng)，也是我要努力學(xué)習(xí)的。一堂高效的課，可以充分釋放學(xué)生天性，深化挖掘?qū)W生潛能，給予學(xué)生收獲和快樂(lè)。反思自己的課堂，更覺(jué)出自己與優(yōu)秀老師的差距之大，高超的教學(xué)機(jī)智和課堂調(diào)控才能絕不是一日之功，要想給學(xué)生一杯水，自己不但應(yīng)該有一桶水，而且必須有不斷的活水。所以，加強(qiáng)“內(nèi)功”的歷練才是最要緊的。只有在日常教學(xué)理論中，不斷錘煉自己對(duì)課堂進(jìn)展?fàn)顟B(tài)的敏銳感知才能，增強(qiáng)應(yīng)變才能，將課堂效果最優(yōu)化。師生在教學(xué)中地位的悄然改變，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，老師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者和導(dǎo)演。好課都表達(dá)了課堂的主角是“學(xué)生”，老師的作用是巧妙的“引導(dǎo)、點(diǎn)撥”的新課標(biāo)思想。通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。教學(xué)改革就要?jiǎng)?chuàng)新，觀念的更新是教育生存和開(kāi)展的前提。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中動(dòng)手操作的重要性。自制的教具，在課本解讀的根底上，進(jìn)展了巧妙的改良，為課堂教學(xué)增添了不少的亮色，也為打破“外角”這個(gè)難點(diǎn)做好了鋪墊。那些有趣新穎的實(shí)驗(yàn)，確實(shí)讓學(xué)生們快樂(lè)起來(lái)，熱情高漲起來(lái)。根據(jù)所教內(nèi)容，積極自主探究，在師生的共同研討下，逐步對(duì)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)進(jìn)展分析^p，深化到問(wèn)題的本質(zhì)，形成實(shí)事求是的求學(xué)態(tài)度，進(jìn)步自身教學(xué)設(shè)計(jì)的才能。學(xué)生真是學(xué)在樂(lè)中，樂(lè)在學(xué)中。教研員老師又對(duì)兩位老師的課做了經(jīng)典的點(diǎn)評(píng)，并且闡述了自己的一些教學(xué)理論和新思想，為我們今后的教學(xué)指明了方向。總之，老師們?cè)诮虒W(xué)中敢于讓學(xué)生探究、體驗(yàn)，給了學(xué)生最大的自由運(yùn)用和探究規(guī)律的時(shí)間和開(kāi)闊空間，充分表達(dá)了教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生主體地位。通過(guò)老師有序的引導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)、負(fù)責(zé)、開(kāi)拓、創(chuàng)新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式，讓每一位學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)。老師的點(diǎn)評(píng)也精彩至極，真是讓我受益匪淺。頂崗教學(xué)心得體會(huì)老師頂崗教學(xué)學(xué)生心得體會(huì)篇三當(dāng)人與人初次見(jiàn)面時(shí)，要表示你真的感動(dòng)了他，或者打動(dòng)了他，那就看你有沒(méi)有讓他因?yàn)楦袆?dòng)而大笑，或者因?yàn)榇騽?dòng)而哭泣。但是，不管你讓他笑了，還是你讓他哭了，畢竟還是初次見(jiàn)面，這種笑與哭都不會(huì)對(duì)他產(chǎn)生持久的影響，就象看相聲只會(huì)讓我們開(kāi)心，但不會(huì)讓我們幸福；看悲劇會(huì)讓我們哭泣，但不會(huì)讓我們傷心。與之相應(yīng)，要是我們想真正的教育學(xué)生，那就不僅僅豐富他們的知識(shí)，更重要的要深化他們的思維；那就不僅僅是改變他們的行動(dòng)，更重要的是改變他們的思想?？墒?，假如我們真要做到這一點(diǎn)，從而讓課堂不只是停留在知識(shí)的傳授上，那我們就不能和學(xué)生只是處于初次見(jiàn)面的狀態(tài)。其實(shí)，對(duì)學(xué)生的理解有多深化，我們課堂對(duì)學(xué)生的影響才有多深化！有位朋友要搬家，由于家里的書(shū)實(shí)在太多，就請(qǐng)了一個(gè)工人來(lái)幫助；工人非常勤快，搬書(shū)頁(yè)極為迅捷，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了朋友預(yù)期，可是，等到他高效地完成工作任務(wù)之后，朋友發(fā)現(xiàn)本來(lái)井然有序的書(shū)群，如今變成了雜亂無(wú)章的書(shū)堆。到了這個(gè)時(shí)候，他才醒悟過(guò)來(lái)，他需要的并不是一位高效的搬運(yùn)工，而是一位根據(jù)他的需要來(lái)幫他整理書(shū)籍的人，那怕他搬運(yùn)的時(shí)候慢一點(diǎn)，甚至慢很多也沒(méi)有關(guān)系。但再仔細(xì)想想，自己這種想法也份外的可笑，當(dāng)人家在搬書(shū)的時(shí)候，不就是用快與慢來(lái)評(píng)價(jià)他的嗎？同樣的道理，我們不就是用教學(xué)的好與壞來(lái)評(píng)價(jià)老師的嗎，可是我們又是否去問(wèn)過(guò)學(xué)生，所謂的好教學(xué)是否對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有真幫助呢，所謂的壞教學(xué)是否對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有負(fù)幫助呢？我們往往喜歡伶牙俐齒的老師，講起話來(lái)如行云流水，讓人贊嘆不已；我們往往喜歡思維敏捷的老師，講起題來(lái)滔滔不絕，讓人佩服不已；我們往往喜歡表情豐富的老師，上起課來(lái)如沐春見(jiàn)，讓我開(kāi)心不已。于是，我們就把大家對(duì)老師的愛(ài)好，轉(zhuǎn)化成對(duì)“什么樣的老師是好老師”的標(biāo)準(zhǔn)，那就是口才一定要好，這樣才講得清楚；思維一定要快，這樣才講得深化；表情一定要豐富，這樣才講得有趣。一旦我們確定了“什么樣的'老師是好老師”的標(biāo)準(zhǔn)，于是在課堂上，老師就想方設(shè)法地表現(xiàn)自己的這些才能，讓自己在課堂上口才表現(xiàn)得更好，思維表現(xiàn)得更深化，表情表現(xiàn)得更豐富，從而證明自己是一位更好的“好老師”。同樣的道理，我們也在不斷的追問(wèn)，終究“什么樣的課才是一堂好課”。通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生的真實(shí)感受，也通過(guò)觀察優(yōu)秀老師的詳細(xì)做法，更主要是通過(guò)邏輯上的推理，我們覺(jué)得一堂好課至少應(yīng)該到達(dá)假設(shè)干標(biāo)準(zhǔn)，比方這堂課一定要“學(xué)生有參與，師生有互動(dòng)，時(shí)間有保障，內(nèi)容有標(biāo)準(zhǔn)，老師有反思”等等。假如課堂真的到達(dá)了這樣的效果，我也覺(jué)得這樣的課是一堂好課；但是，真正可怕之處，在于老師按照這些好課堂標(biāo)準(zhǔn)，去執(zhí)行自己的課。如何想方法讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，如何設(shè)計(jì)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，如何想方法把課堂時(shí)間還給學(xué)生，如何讓教學(xué)內(nèi)容不超標(biāo)等等，雖然最后老師把這樣標(biāo)準(zhǔn)都做到了，但并不等于這是一堂好課。真正的一堂好課會(huì)自動(dòng)散發(fā)出這些味道，但往課堂上噴灑了有這些味道的香水，反到是破壞了課堂的自然味道。當(dāng)我們過(guò)度的重視“什么樣的老師是好老師”，“什么樣的課堂是好課堂”的時(shí)候，我們把目光放在了老師身上，把目光放在了課堂身上，卻無(wú)視了課堂中的學(xué)生，反而讓我們離“課堂助學(xué)功能”越來(lái)越遠(yuǎn)。當(dāng)我們脫離學(xué)生來(lái)討論“什么樣的老師是好老師”，“什么樣的課堂是好課堂”時(shí)，這無(wú)疑于是想為天下所有的病人，尋找到一套放之四海而皆準(zhǔn)的治療方案，尋找到一位能包治百病的好醫(yī)生。然事實(shí)上，那怕是同樣的疾病，對(duì)于不同的病人，采取的治療方案也是不同的。科學(xué)的流程和優(yōu)秀的醫(yī)生可以讓詳細(xì)的治療方案更有效，但卻不能讓詳細(xì)的治療方案去滿足適應(yīng)“流程的科學(xué)”和“醫(yī)生的優(yōu)秀”。所以，縱然治病有多么科學(xué)的流程，但假如不與病人進(jìn)展交流，不結(jié)合病人詳細(xì)的病因，恐怕再優(yōu)秀的醫(yī)生，恐怕再科學(xué)的流程，也難只好病人的疾??；即使治好了這種病，但也治不好這個(gè)人。課堂并不是證明老師優(yōu)秀，而是幫助學(xué)生變得更加優(yōu)秀。當(dāng)一個(gè)演員在舞臺(tái)上光榮奪人時(shí)，在舞臺(tái)背后，化裝師的心里一定美滋滋的；但假如這個(gè)時(shí)候化裝師沖上舞臺(tái)，告訴下面的觀眾，他是如何把演員化裝得如此美麗的，估計(jì)下面的觀眾最反感的，并不是演員本身的“現(xiàn)形”，而是這位化裝師的“出丑”。當(dāng)一個(gè)小孩走得很快時(shí)，教他走路的這位老師可能要跟上他的步伐，這時(shí)候走得快是老師的一種優(yōu)秀；當(dāng)一個(gè)小孩走得很慢時(shí)，教他走路的這位老師也一定要漸漸的陪著他走，這個(gè)時(shí)候走得慢就成為老師的另一種優(yōu)秀。所以判斷老師優(yōu)秀與否，并不是老師自己走得快還是慢，而是老師是否幫助學(xué)生走得更快。假如一味的評(píng)價(jià)老師自己走得快還是慢，而脫離學(xué)生本身的成長(zhǎng)實(shí)際，老師在教好局部學(xué)生的同時(shí)，可能錯(cuò)過(guò)了教好更多學(xué)生的時(shí)機(jī)，甚至?xí)驗(yàn)槔蠋熤荚诒憩F(xiàn)自己的優(yōu)秀，而扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂并不是滿足學(xué)生愛(ài)好，而是幫助學(xué)生更有學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生肯定喜歡口才好的老師，也喜歡思維敏捷的老師，也喜歡表情豐富的老師，還會(huì)喜歡長(zhǎng)得漂亮或者帥氣的老師；但老師的好口才，老師敏捷的思維，老師豐富的表情，都只是拿來(lái)滿足學(xué)生對(duì)美妙人物的愛(ài)好。假如老師的口才、思維和表情不用來(lái)幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，不讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成就感，相信學(xué)生會(huì)越發(fā)的把老師當(dāng)作明星來(lái)敬仰，但不會(huì)當(dāng)作老師來(lái)學(xué)習(xí)。有人說(shuō)，要是天下的老師都象“都教授”那樣帥氣，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不再成為問(wèn)題；我看未必如此，“都教授”可以滿足學(xué)生對(duì)美妙老師的愛(ài)好，但一旦“都教授”對(duì)學(xué)生開(kāi)講，真正判斷“都教授”好壞的并不是他的長(zhǎng)相，而是他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是否有實(shí)實(shí)在在的幫助；真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，并不是天天可以看見(jiàn)“都教授”，而是自己在學(xué)習(xí)上獲得了一個(gè)又一個(gè)的進(jìn)步。課堂并不是講授學(xué)科知識(shí)，而是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)。要讓學(xué)生掌握知識(shí)，至少有兩種方法，一是告訴學(xué)生什么是對(duì)的，二是告訴學(xué)生什么是錯(cuò)的。假如老師只是向?qū)W生講授什么知識(shí)是對(duì)的，于學(xué)生而言，既然這個(gè)知識(shí)已經(jīng)被證明是對(duì)的，那他也就不再去考慮為什么是對(duì)的，只要記住就行了。假如老師告訴學(xué)生什么知識(shí)是錯(cuò)的，于學(xué)生而言，他既要去考慮與“錯(cuò)的”相對(duì)應(yīng)的“對(duì)的”是什么，同時(shí)還要提醒自己以后千萬(wàn)別犯類似的“錯(cuò)”。所以，當(dāng)老師只在課堂上做教材的代言人，做正確知識(shí)的代言人時(shí)，老師講的都是對(duì)的，但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)并不一定有實(shí)際價(jià)值；要讓課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)真正有幫助，不但要告訴學(xué)生什么知識(shí)是對(duì)的，還得告訴學(xué)生，他們對(duì)知識(shí)的理解哪些是對(duì)的，哪些是錯(cuò)的。一旦涉及到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，就意味著老師首先得理解學(xué)生，然后才可能理解“學(xué)生是如何理解知識(shí)”的。課堂主要是拿來(lái)助學(xué)的，而不是拿來(lái)教學(xué)的。老師要讓課堂發(fā)揮良好的助學(xué)功能，就必須理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是什么？雖然今天的教材，和幾十年前我們學(xué)習(xí)的教材，已經(jīng)有較大的變化，但仔細(xì)看看，核心知識(shí)還是沒(méi)有什么大變化的?？墒?，雖然這些核心知識(shí)沒(méi)有什么變化，但學(xué)習(xí)這些核心知識(shí)的動(dòng)機(jī)，已經(jīng)發(fā)生了極大的變化。對(duì)幾十年前的我們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)知識(shí)是為了改變命運(yùn)，所以多們更看重結(jié)果，為了結(jié)果愿意忍受過(guò)程中的煎熬；可是，今天的學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是為了滿足自己當(dāng)下的求知欲，是為了滿足自己的成就感，于是他們更看重對(duì)當(dāng)下學(xué)習(xí)過(guò)程的參與和享受，對(duì)于學(xué)習(xí)的結(jié)果終究是什么，他們沒(méi)有我們那么功利，也不可能象我們那樣堅(jiān)守，更不要說(shuō)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的忍受了。從某種程度來(lái)講，今天學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才是內(nèi)在的，才是過(guò)程性的，我們當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才是外在的，才是功利性的。只不過(guò)因?yàn)樗麄兒臀覀儾煌?，我們就去指?zé)他們目光不夠長(zhǎng)遠(yuǎn)，就去指責(zé)他們不愿忍受學(xué)習(xí)過(guò)程的痛苦等。從這個(gè)角度來(lái)講，當(dāng)學(xué)生不再為外在的利益而學(xué)習(xí)時(shí)，老師對(duì)課堂過(guò)程的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲的滿足，對(duì)學(xué)生成就感的照顧，都顯得份外的重要。更重要的是，要理解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，更需要理解學(xué)生。我們只需要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以我們只需要理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；甚至我們只需要保存學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而盡可能去扼殺學(xué)生的“非學(xué)習(xí)需求”?？墒?，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的整體感知，怎么可能深化地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求呢；假如學(xué)生只剩下學(xué)習(xí)需求，作為一個(gè)人，又怎么可能是一個(gè)完好或者完善的人呢？所以，不管是為了深化地理解學(xué)習(xí)需求，還是為了培養(yǎng)一個(gè)完好的人，都必須全面地感知和承受學(xué)生本人，而不僅僅是他的學(xué)習(xí)需求。正如馬斯洛所言，當(dāng)人餓了時(shí)，并不是這個(gè)人的胃餓了，而是這個(gè)餓了；并不只是他的胃有進(jìn)食的需求，而是這個(gè)人有進(jìn)食的需求。同樣的道理，我們要理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，前提是我們得理解學(xué)生這個(gè)人。今天學(xué)生的愛(ài)好是什么，他們是如何規(guī)劃和設(shè)計(jì)自己興趣的；在班級(jí)中，他們以什么樣的學(xué)生為榮，他們以什么樣的老師作為自己的學(xué)習(xí)典范；在學(xué)生群體中，他們共同的價(jià)值觀是什么，又是用什么樣的方式來(lái)表達(dá)自己價(jià)值觀的。隨著社會(huì)的變化，隨著時(shí)代的變化，他們的興趣與愛(ài)好，他們對(duì)將來(lái)的目的和設(shè)計(jì)，他們的價(jià)值觀可能都和過(guò)去的我們不一致了；我們不能因?yàn)楹臀覀儾灰恢露裾J(rèn)他們，更需要的是我們?nèi)绾稳ジ兄麄?，去承受他們，只有在感知和承受的根底上才可能去引領(lǐng)他們。我們不是想方法把今天的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)和造就成昨天的我們；而是借助于我們的力量，去幫助他們更好地標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)和造就明天的他們。讓課堂教學(xué)貼近你，我的學(xué)生們。頂崗教學(xué)心得體會(huì)老師頂崗教學(xué)學(xué)生心得體會(huì)篇四來(lái)古月快一個(gè)月了，也給學(xué)生上了三個(gè)星期的課了。在這三個(gè)星期里，有開(kāi)心，也有生氣，每當(dāng)我值班的時(shí)候看到有的學(xué)生不好好學(xué)習(xí)，我就會(huì)感到可惜，但也理解，我也是從高中過(guò)來(lái)的，也能知道學(xué)生的心理，這時(shí)，我會(huì)想是不是我講的課不好，他們不感興趣才回不好好聽(tīng)。我會(huì)反思自己。我會(huì)和我的指導(dǎo)老師討論請(qǐng)教，怎樣當(dāng)一個(gè)學(xué)生老師，通過(guò)和指導(dǎo)老師的談話，我明白了一些道理。盡心盡力去教，為學(xué)生指路。教書(shū)育人的過(guò)程，應(yīng)該先是一個(gè)育人的過(guò)程，再是一個(gè)教書(shū)的過(guò)程。有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)可能不一定很好，但是起碼要從品德、態(tài)度方面加以教育。做人可以允許學(xué)習(xí)才能不如別人，但是做人的思想品德不能出現(xiàn)瑕疵。把學(xué)生培養(yǎng)起來(lái)，這是作為職業(yè)老師的為師之道：傳道授業(yè)解惑。教學(xué)不只是教知識(shí)，更重要的是學(xué)生怎樣做人，他們做人的道理。恩威并重、寬嚴(yán)相濟(jì)。作為老師，要有老師的威嚴(yán)，否那么無(wú)從管理班級(jí)教學(xué)事務(wù)。但是，另外一方面，也要關(guān)心照顧自己的學(xué)生。假如說(shuō)，威嚴(yán)是一那么猛烈的陽(yáng)光，給予了學(xué)生前進(jìn)的希望，那么寬厚那么是溫暖的春風(fēng)，滋潤(rùn)的學(xué)生的心田。老師是天底下最光芒的職業(yè)，這一句話，足以讓我們這些奮斗在教育事業(yè)一線崗位上老師奔跑不已，永遠(yuǎn)追求卓越。老師和學(xué)生之間的關(guān)系要有一個(gè)度，課上是師生，課下是朋友。在上課的時(shí)候一定要嚴(yán)肅，幾個(gè)班的班主任也告訴我要對(duì)他們嚴(yán)肅一點(diǎn)。在課下時(shí)間，我也會(huì)去找他們談話，問(wèn)問(wèn)他們我講的課能不能聽(tīng)懂，還有什么地方不明白。這種形式能進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，還能拉進(jìn)我們之間的關(guān)系。有一次，我去食堂打飯，碰到了喔的學(xué)生，他們?cè)诤竺婢痛舐暤慕形?，給我打招呼，我覺(jué)得很開(kāi)心。作為一名老師僅僅是傳授學(xué)生知識(shí)是不夠的，老師更重要的目的是育人，正所謂十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。如何用我們老師的一舉一動(dòng)去引導(dǎo)去影響他們，讓他們學(xué)會(huì)如何做人處事。為此我們當(dāng)老師的一定要做好典范作用，只用我們?cè)诖私游锏葟亩嘈〉姆矫鏄?shù)立好的典范，只用我們當(dāng)老師的以身作那么，才能更好的教誨學(xué)生。記住典范的力量是無(wú)窮大的。學(xué)高為師，德高為范。只有以身作那么，才能影響學(xué)生。頂崗教學(xué)心得體會(huì)老師頂崗教學(xué)學(xué)生心得體會(huì)篇五三個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)讓我明白了作為一個(gè)老師，尤其是作為一個(gè)好老師，最容易被人承受的是其在課堂上精彩表現(xiàn)，因此身正為范，學(xué)術(shù)立人，良好的教學(xué)技能是一個(gè)老師應(yīng)該具備的根本素質(zhì)。對(duì)于教學(xué)，第一個(gè)感觸就是首先必須有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)功底。以前就聽(tīng)說(shuō)“要給學(xué)生一杯水，老師必須先有一桶水”。作為老師，知識(shí)面要廣而博，所教學(xué)科知識(shí)的掌握要精而深，才能滿足興趣愛(ài)好不同、程度不同的學(xué)生的要求；才能正確認(rèn)識(shí)教材，準(zhǔn)確把握教材，恰當(dāng)取舍教材；在課堂上，面對(duì)學(xué)生的各種疑惑才能做到輕車熟路，游刃有余。其次還必須具有把握和鉆研大綱、教材的才能。尤其是我們實(shí)習(xí)生要準(zhǔn)確吃透教材；把握本學(xué)科、本年級(jí)、本節(jié)課的詳細(xì)目的；明確每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、找出培養(yǎng)學(xué)生才能的訓(xùn)練點(diǎn)、挖掘進(jìn)展情感教育的浸透點(diǎn)。要明晰教學(xué)內(nèi)容的順序和重、難點(diǎn)，做到心中有數(shù)。當(dāng)然作為老師絕對(duì)缺少不了展示教學(xué)內(nèi)容的才能。課堂教學(xué)的根本技能包括講授、板書(shū)和多媒體運(yùn)用等。老師要有口才，表達(dá)要明晰明白、準(zhǔn)確生動(dòng)，要有學(xué)科特色，有個(gè)性、幽默詼諧有吸引力。板書(shū)的正確、工整，板畫(huà)的純熟、形象生動(dòng)，不僅能很好地幫助展示教學(xué)內(nèi)容，還能身體力行的成為學(xué)生的表率。多媒體的運(yùn)用，不僅使教學(xué)變得直觀、形象，而且能使學(xué)生學(xué)習(xí)變得輕松、更有樂(lè)趣，老師要純熟地使用起來(lái)，為課堂教學(xué)效勞。最后就是控制課堂，指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的才能。我覺(jué)得在教學(xué)中應(yīng)防止把知識(shí)復(fù)制給學(xué)生，而要去不斷地啟發(fā)學(xué)生。課前要設(shè)計(jì)有效的方法；課上要把他們有序地組織起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。安排學(xué)生進(jìn)展形式多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)思維，要有明確的要求、明晰的指令。一個(gè)教學(xué)過(guò)程完畢后，要有準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)和總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，控制課堂也包含保證課堂良好秩序以及對(duì)課上出現(xiàn)突發(fā)事件時(shí)機(jī)智靈敏的處理?？傊?，這次實(shí)習(xí)讓我學(xué)到了許多在大學(xué)校園根本不可能學(xué)到的知識(shí)，尤其是教學(xué)技能的提升要靠我們?cè)诶碚撝腥u漸探究、總結(jié)、積累、進(jìn)步；還要向有經(jīng)歷的老老師學(xué)習(xí)，他們的經(jīng)歷是非常珍貴的財(cái)富，他們的言傳身教也是進(jìn)步我們教學(xué)根本技能最有效的途徑。我相信，這半年認(rèn)真堅(jiān)持下去，一定會(huì)收到很好的效果，終將讓我們成長(zhǎng)許多。頂崗教學(xué)心得體會(huì)老師頂崗教學(xué)學(xué)生心得體會(huì)篇六帶著一顆心來(lái)，不帶半根草去。以前一直不能理解陶行知先生這句話的意思，如今真正地站在老師這個(gè)崗位上，我才漸漸地有所感悟。當(dāng)我開(kāi)場(chǎng)頂崗實(shí)習(xí)老師之旅，第一次踏上講臺(tái)，面對(duì)臺(tái)下90多名學(xué)生時(shí)，我心中的壓力感特別大，我怕自己的一個(gè)不小心就會(huì)給他們帶來(lái)不可彌補(bǔ)的損失。我就拼命的備課，可是后來(lái)我發(fā)現(xiàn)身為老師，僅僅是將知識(shí)告訴你的學(xué)生，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。坦白地說(shuō)，我?guī)У膬蓚€(gè)班級(jí)紀(jì)律并不好，每次上課時(shí)，維持紀(jì)律都要花費(fèi)很大的精力和很長(zhǎng)的時(shí)間，非常耽誤教學(xué)進(jìn)程。后來(lái)我就開(kāi)場(chǎng)反思，如何才能讓他們每節(jié)課都認(rèn)真聽(tīng)課呢？要讓學(xué)生知道，老師并不是高高在上的，要讓他們知道你能聽(tīng)到他們的心聲，要讓他們知道你是在全心全意地對(duì)他們好，你在課堂上做的每一件事情，都是在維護(hù)他們的權(quán)利。只要你的所作所為能讓他們感受到這些，我想這就是一位成功的老師。隨著站在講臺(tái)上的時(shí)間增長(zhǎng)，與學(xué)生見(jiàn)面的時(shí)間也是越來(lái)越多。我感覺(jué)學(xué)生們的紀(jì)律已經(jīng)比之前的好了不少。后面那些上課從來(lái)不聽(tīng)課的學(xué)生，在我上課的時(shí)候也會(huì)翻開(kāi)書(shū)做筆記了，我非常欣慰。有一次上課時(shí)，我講到了一道特別難的題，學(xué)生們沒(méi)有聽(tīng)懂，我就一對(duì)一地輔導(dǎo)，當(dāng)我給一組學(xué)生講完了之后，我就馬上去給另一位學(xué)生講題，他怕我還要給其他學(xué)生講題，于是說(shuō)：“老師，讓他們給我講吧！”后來(lái)，我便開(kāi)場(chǎng)在那兒盯著他們上自習(xí)。那位同學(xué)抬起頭來(lái)說(shuō)：“老師，你如今有時(shí)間呀，那你給我講題吧。”我下意識(shí)地告訴他：“不管是什么時(shí)候，只要你們有問(wèn)題，都可以來(lái)問(wèn)我，這是我的責(zé)任?！蹦俏粚W(xué)生便非常感動(dòng)，認(rèn)真地聽(tīng)我給他講題。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們竟然這么容易滿足，完成自己的使命就足以讓其感動(dòng)。全心全意地為學(xué)生著想，必然能以心換心，換取學(xué)生對(duì)我們的信任，同時(shí)，也能讓他們更高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教育真的是心靈與心靈的溝通！頂崗教學(xué)心得體會(huì)老師頂崗教學(xué)學(xué)生心得體會(huì)篇七自從多媒體進(jìn)教室后，我們?cè)诮虒W(xué)方式上有了很大的變化，可以說(shuō)隨著科技的開(kāi)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深化的影響。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改良教與學(xué)的方式，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。而多媒體教學(xué)以其聲形并茂、圖文兼顧、動(dòng)靜結(jié)合等靈敏多樣的表現(xiàn)形式，大容量、直觀性強(qiáng)和易承受等特點(diǎn)深受師生們的青睞，而我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)也越來(lái)越廣泛。那么如何才能最大限度發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能呢？下面談?wù)勎以谑褂枚嗝襟w教學(xué)中的一些體會(huì)。一、在課堂教學(xué)中多媒體課件要突出重點(diǎn)。所以說(shuō)在用多媒體課件時(shí)，不一定是課件越漂亮越好，場(chǎng)面越壯觀越好，關(guān)鍵在務(wù)實(shí)而且重點(diǎn)突出。課堂上，假如學(xué)生都把注意力放在了畫(huà)面的閱讀上，那對(duì)課堂上該掌握的重點(diǎn)就會(huì)拋之腦后了。因此，制作多媒體課件要?jiǎng)?wù)實(shí)，讓實(shí)用性課件成為多媒體教學(xué)的主流，課件要求不必特別美觀，涵蓋的知識(shí)不必很多，只要能使抽象、難懂的內(nèi)容變得直觀、易懂，有利于學(xué)生更好地承受和內(nèi)化所學(xué)知識(shí)就夠了。二、黑板板書(shū)與多媒體電子板書(shū)相結(jié)合在教學(xué)內(nèi)容時(shí)，除了用幻燈片等課件外，板書(shū)可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，用電子板書(shū)可以給孩子們一個(gè)動(dòng)態(tài)的視覺(jué)，而黑板板書(shū)確能突出教學(xué)的重點(diǎn)，濃縮整節(jié)課的精華。如在導(dǎo)入新課、提醒課題時(shí)，老師要板書(shū)課題；在引入概念時(shí)，要板書(shū)定義；在探究規(guī)律、研究性質(zhì)時(shí)，要板書(shū)定理推論；在分析^p解題思路時(shí)，要板書(shū)主要的考慮途徑；在證題或解題時(shí)，要板書(shū)證明或解題的過(guò)程；在復(fù)習(xí)與總結(jié)時(shí)，要板書(shū)知識(shí)的構(gòu)造及其內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)，以及主要的結(jié)論和注意之處。雖然這些層面有的是可以用多媒體來(lái)代替的，不過(guò)板書(shū)是學(xué)生模擬的藍(lán)本，是完美地實(shí)現(xiàn)一堂精彩課堂的步驟。三、注意節(jié)奏防止走馬觀花式的多媒體教學(xué)。所以，在多媒體教學(xué)中老師該知道使用的技巧，懂得不該使用時(shí)不用，防止急于向?qū)W生展示自己高超的制作技巧，一下子把課件從頭到尾象播放電影一樣演示給學(xué)生，學(xué)生因此而入迷，可一堂課下來(lái)，學(xué)生只感到迷惑，而沒(méi)有學(xué)到真正的知識(shí)。四、使用多媒體教學(xué)的目的要明確多媒體教學(xué)在當(dāng)今課堂上的作用是很重要的，但是要看老師怎樣去發(fā)揮它的效率。我發(fā)如今實(shí)際教學(xué)中不少老師對(duì)多媒體教學(xué)的目的不明確，認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中使用了多媒體，自己的教學(xué)就先進(jìn)、教學(xué)手段就現(xiàn)代化、學(xué)生就能學(xué)得好，這樣恰恰忽略了多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段、是為教學(xué)效勞的這一特性。因此在多媒體教學(xué)中目的要明確，切忌不考慮教學(xué)實(shí)際，把課件制作得變化多端，讓人眼花繚亂，使用各種聲音輪番上陣，極大地影響學(xué)生的注意力和思維的延續(xù)性，這樣的效果就有違多媒體使用的初衷。五、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課件的制作和操作過(guò)程中來(lái)自從多媒體進(jìn)教室，老師的課堂都靠制作幻燈片等課件來(lái)完成教學(xué)，老師一直是課件的操作者，學(xué)生雖然開(kāi)闊了視野和受到了多重感官的刺激，但是學(xué)生的動(dòng)手操作才能還是沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。所以，要盡量讓學(xué)生積極參與課件的操作和制作過(guò)程，如此會(huì)使學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者更是研究者，這樣的課堂效果會(huì)徹底改觀，學(xué)生的參與意識(shí)會(huì)空前高漲，對(duì)學(xué)到的知識(shí)當(dāng)然會(huì)留下深化的印象。老師和學(xué)生一起制作、一起操作、一起研究，課堂教學(xué)效果可想而知。所以，如何跟很好的將多媒體教學(xué)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，仍是我們需要考慮的問(wèn)題。頂崗教學(xué)心得體會(huì)老師頂崗教學(xué)學(xué)生心得體會(huì)篇八孔子有句話說(shuō)：“吾日三省吾身。”“三省”而后知道所得所失，假如有得，心中不勝欣慰，如有所失，必當(dāng)明日加倍努力以彌補(bǔ)所失。每日“三省”而每日都有進(jìn)步，來(lái)平山中學(xué)已經(jīng)有一段時(shí)間，我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)展了深化的反思。首先，我沒(méi)有認(rèn)真鉆研教材，對(duì)重點(diǎn)把握不夠明確，知識(shí)點(diǎn)講的不夠全面。我是第一次講必修二，對(duì)教材內(nèi)容更要深化的學(xué)習(xí)、研究、討論，這樣才有利于我們更好地進(jìn)展教學(xué)，因此對(duì)教材的分析^p和研究成為首先要完成的任務(wù)。在教學(xué)中，我更應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，鉆研教材，駕馭教材，在領(lǐng)會(huì)編者意圖的根底上創(chuàng)造性的使用教材，用活教材。其次，上課我與學(xué)生的互動(dòng)比擬少，采取填鴨式、滿堂灌，學(xué)生的主體作用得不到充分表達(dá)。為了改變這種陳舊的教學(xué)形式，就必須使學(xué)生成為課堂的主體，所以必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。怎樣做到這一點(diǎn)呢？首先就要在備課上下功夫，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)相應(yīng)的互動(dòng)環(huán)節(jié)；其次，增加上課的幽默型和興趣性，才不至于讓學(xué)生感到厭倦。為此，我在備課時(shí)，找了些和課程有關(guān)的小視頻，盡可能進(jìn)步學(xué)生的上課積極性。最后，教學(xué)情感反思。就我個(gè)人認(rèn)為，教學(xué)情感包括對(duì)學(xué)生的情感和對(duì)所授科目的情感。第一，對(duì)學(xué)生的情感就是要把他們當(dāng)成自己的孩子一樣，不管學(xué)習(xí)成績(jī)好與壞、紀(jì)律遵守的好與壞，他們都是一樣的自尊、有上進(jìn)心，在課堂教學(xué)中要以十二分的熱情投入到對(duì)他們的關(guān)心與教育中。第二，對(duì)所授科目的情感就是要把他當(dāng)做一個(gè)有血有肉的人對(duì)待。曾經(jīng)聽(tīng)一位老師說(shuō)過(guò)，一個(gè)老師假如自己對(duì)所教的科目沒(méi)有了情感又怎么要求學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣與熱愛(ài)呢？所以，老師必須對(duì)自己的科目有感情。蘇格拉底說(shuō)：“未經(jīng)審視的生活是無(wú)價(jià)值的，你必須不時(shí)的停下來(lái)，審視你的生活，與你的內(nèi)心相接觸，你必須不斷的理解世事，不斷地發(fā)現(xiàn)自我。惟其如此，你的經(jīng)歷才會(huì)成為你的財(cái)富?！弊鳛橐幻吕蠋煟粩嗟姆词∽约?，為自己確定正確的道路和目的，朝著正確的方向前進(jìn)。反省是一面鏡子，它能將我的錯(cuò)誤清清楚楚地照出來(lái)，使我們有改正的時(shí)機(jī)。頂崗教學(xué)心得體會(huì)老師頂崗教學(xué)學(xué)生心得體會(huì)篇九通過(guò)最近幾節(jié)課的教學(xué)，我逐漸認(rèn)識(shí)到了興趣對(duì)于教學(xué)的重要性。但是用興趣來(lái)引導(dǎo)教學(xué)也需要慎重對(duì)待，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)需要注意。第一點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生和教材有充分的認(rèn)識(shí)。只有充分理解學(xué)生，我們才能準(zhǔn)確知道學(xué)生的興趣是什么；只有充分掌握教材，我們才能將教材和學(xué)生的興趣點(diǎn)結(jié)合起來(lái)；只有充分做好準(zhǔn)備，我們才能使課堂教學(xué)生動(dòng)起來(lái)。不然的話，我們只會(huì)“事倍功半”。古語(yǔ)說(shuō)得好：“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆”。第二點(diǎn)，要注意引導(dǎo)學(xué)生的興趣，注意興趣對(duì)學(xué)生的影響。往往我們能找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，也能結(jié)合興趣點(diǎn)將知識(shí)生動(dòng)地講解出來(lái)。但老師往往會(huì)忽略掉學(xué)生的這種興趣是好是壞，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)哪些影響。例如在《雁門太守行》中，“半卷紅旗臨易水”這一句借用了《荊軻刺秦王》中易水送別的典故。一說(shuō)到荊軻，學(xué)生們就來(lái)興趣了。因?yàn)樵谟螒蛲跽邩s耀中有荊軻這個(gè)人物。但是游戲中的荊軻是一個(gè)“女生”。這就給學(xué)生帶來(lái)很大的一個(gè)誤導(dǎo)。那么這個(gè)時(shí)候，老師就應(yīng)該給學(xué)生以引導(dǎo)。首先糾正他的錯(cuò)誤認(rèn)知。其次，肯定游戲可以使他們理解一些知識(shí)的優(yōu)點(diǎn)。之后，說(shuō)出游戲有時(shí)會(huì)對(duì)歷史進(jìn)展改動(dòng)的弊端。最后，得出可以玩游戲，但是應(yīng)該玩一些益智的、正確的游戲的結(jié)論。在學(xué)生的興趣存在一些偏向的時(shí)候，老師要注意進(jìn)展引導(dǎo)。第三點(diǎn)，在興趣教學(xué)根底上給予升華。往往學(xué)生的興趣只在我們教學(xué)內(nèi)容的某一局部，而且也只是這一內(nèi)容的表象。老師要注意用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄔ谂d趣根底上給予升華。例如名著《簡(jiǎn)愛(ài)》的講解。課本對(duì)于《簡(jiǎn)愛(ài)》的介紹第一句就是這是一部愛(ài)情小說(shuō)。那么初中生的這個(gè)年齡使他們對(duì)于愛(ài)情很是好奇。所以在看到這句話之后，他們沖動(dòng)了。當(dāng)然對(duì)于小說(shuō)的講解我們必然會(huì)講到簡(jiǎn)愛(ài)的愛(ài)情。但是在講解完之后，我們不是就完畢了。要讓學(xué)生們暢所欲言他們學(xué)到了什么。我們要引導(dǎo)學(xué)生去考慮簡(jiǎn)愛(ài)為什么最終能得到愛(ài)情；要引導(dǎo)學(xué)生考慮這篇小說(shuō)要使他們明白些什么；甚至于他們得到了什么人生的啟迪，應(yīng)該怎么做。要在愛(ài)情小說(shuō)的表象上給予升華，培養(yǎng)他們正確的愛(ài)情觀、人生觀和價(jià)值觀。興趣是最好的老師。古代圣賢孔子也說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！庇门d趣引導(dǎo)教學(xué)是我們應(yīng)該嘗試的。但在嘗試的同時(shí)我們也需慎重對(duì)待。頂崗教學(xué)心得體會(huì)老師頂崗教學(xué)學(xué)生心得體會(huì)篇十如今新課內(nèi)容根本講授完畢，在本次月考的考試分析^p后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們主要對(duì)于根底知識(shí)掌握不夠結(jié)實(shí)，所以我決定應(yīng)用以下復(fù)習(xí)方法對(duì)地理知識(shí)進(jìn)展復(fù)習(xí)。關(guān)于地理復(fù)習(xí)，老師要制訂詳細(xì)、詳實(shí)的教學(xué)方案，什么時(shí)間復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，應(yīng)該做到心中有數(shù)。在地理復(fù)習(xí)中人體分三個(gè)階段第階段是抓好根底知識(shí)的復(fù)習(xí)，也就是對(duì)教材內(nèi)容的全面復(fù)習(xí)：第階段是精選習(xí)題，做好綜合練習(xí)，第三階段是編寫(xiě)具有一定綜合性的練習(xí)試卷，進(jìn)展模擬測(cè)試。有了明確的復(fù)習(xí)目的和記憶的信心，學(xué)生便會(huì)進(jìn)入“我要記住它”，便于將來(lái)應(yīng)用它的積極的心理狀態(tài)，就會(huì)對(duì)知識(shí)記憶得更多更持久。多感官、多途徑、多形式的刺激，更能有效地激活記憶中樞的神經(jīng)聯(lián)絡(luò)，有利于信息的持久貯存。教學(xué)中我們不能將復(fù)習(xí)作次簡(jiǎn)單的重復(fù)，必須運(yùn)用變式，以新的角度、新的形式、新的情境、新的要求、新的表述方式給學(xué)生以新的刺激，以進(jìn)步學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣和理解程度。根據(jù)艾賓浩斯的“遺忘曲線”，遺忘的規(guī)律是遺忘速度先快后慢，遺忘數(shù)量先多后少。因此要及時(shí)復(fù)習(xí)，進(jìn)步記憶效果。心理學(xué)研究說(shuō)明，復(fù)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)帶來(lái)疲倦，受到前攝和倒攝抑制的影響，分散復(fù)習(xí)優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。因此復(fù)習(xí)應(yīng)以屢次的分散復(fù)習(xí)為主，集中復(fù)習(xí)為輔。合理安排分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)的時(shí)間和時(shí)段。對(duì)分散復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，一般在最初復(fù)習(xí)時(shí)，名次的時(shí)間間隔應(yīng)一些，以后間隔時(shí)間逐漸延長(zhǎng)。記憶心理學(xué)研究說(shuō)明，學(xué)習(xí)內(nèi)容假設(shè)是有意義，學(xué)懂以后就不會(huì)遺忘，活化與深化對(duì)知識(shí)的理解，有助于知識(shí)的保持和記憶。引導(dǎo)學(xué)生理解性的記憶是有效的記憶方法。經(jīng)過(guò)整理和加工后，儲(chǔ)存于大腦中的知識(shí)不是零散而孤立的，而是以網(wǎng)絡(luò)化和構(gòu)造化的形式存在。借助構(gòu)造化，通過(guò)聯(lián)想和推理，可憶起埋于記憶深處的地理信息，促使信息的再認(rèn)和再現(xiàn)。聯(lián)想和推理是進(jìn)步記憶效果的好方法。教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法到達(dá)復(fù)習(xí)穩(wěn)固的目的。地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，在學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中一定要求他們結(jié)合地圖去記憶、去穩(wěn)固，盡量將知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到地圖上去，形成“表象地圖”。頂崗教學(xué)心得體會(huì)老師頂崗教學(xué)學(xué)生心得體會(huì)篇十一轉(zhuǎn)眼間在xx學(xué)校實(shí)習(xí)已經(jīng)一個(gè)多月了，這一個(gè)多月的上課時(shí)間，讓我感受到同學(xué)們的熱情，和對(duì)體育課的喜歡。作為老師是非常值得驕傲的事就是學(xué)生喜歡上自己的課，并且做學(xué)生的良師益友。不過(guò)在這上課期間，我也遇到了一些困擾，有些學(xué)生會(huì)很淘氣不聽(tīng)管教，雖然很喜歡體育課，但可能在他眼里上體育課就是可以隨意自由活動(dòng)。做自己喜歡做的運(yùn)動(dòng)工程。在我上八年級(jí)6班的體育課時(shí)，有一個(gè)小男生就對(duì)我說(shuō)，老師，我想打籃球，你能讓我們?nèi)ゴ蚧@球嗎？本來(lái)這節(jié)課我有很多自己的安排，并不是想讓學(xué)生們自由活動(dòng)。處于各種因素最重要的是平安問(wèn)題的考慮，我并沒(méi)有容許他讓他們打籃球。在后來(lái)組織學(xué)生們上課的時(shí)候，我明顯感覺(jué)到他們的情緒低落，上課毫無(wú)情趣不積極主動(dòng)，做什么動(dòng)作都是敷衍了事。如何進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)效率呢？并到達(dá)我上課的目的。這是我遇到一個(gè)難題。經(jīng)過(guò)我課后的反思，我覺(jué)得讓他們?nèi)ゴ蚧@球并沒(méi)有什么不好，只是提出一些要求，比方假如他們完成我課的要求并且保證質(zhì)量，我就可以留給他們打籃球的時(shí)間。顯然這個(gè)方法果然有效，同學(xué)們?yōu)榱四芏嘁稽c(diǎn)時(shí)間打球，就會(huì)盡快完成的布置的任務(wù)。而且情緒也不那么低落了。在體育課中我認(rèn)為上課的氣氛和學(xué)生的積極性很重要。目的是讓他們參與到體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)，并且體會(huì)到體育課的樂(lè)趣。這樣學(xué)生的體質(zhì)就會(huì)有所進(jìn)步。到達(dá)終身體育的效果。頂崗教學(xué)心得體會(huì)老師頂崗教學(xué)學(xué)生心得體會(huì)篇十二素質(zhì)教育是以“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的教育思想為指導(dǎo)的教育，是以進(jìn)步國(guó)民素質(zhì)和民族創(chuàng)新才能為根本宗旨的教育，是以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)開(kāi)展需要的人的全面開(kāi)展為核心的教育。那么，在根底教育中，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共同生活，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)開(kāi)展需要，成了教育工作者探究的主題。我們做為工作在教學(xué)改革第一線條的人民老師，對(duì)于這份人人都致以崇敬的神圣職業(yè)，應(yīng)該怎樣做好自己的本職工作，我們做為科學(xué)教育工作者，對(duì)其中的一些特點(diǎn)應(yīng)當(dāng)尤為關(guān)注：一是知識(shí)經(jīng)濟(jì)初露端倪，國(guó)際間日趨劇烈，需要培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才；二是社會(huì)的科學(xué)技術(shù)化，以及科學(xué)技術(shù)的社會(huì)化，需要進(jìn)步受教育者的科學(xué)素養(yǎng)；三是科學(xué)技術(shù)以展的速度加快，學(xué)習(xí)化社會(huì)的特征日趨明顯，需要著重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和才能。面對(duì)新時(shí)代的要求和挑戰(zhàn)，我們?cè)撛鯓釉诮逃虒W(xué)工作中對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)與指導(dǎo)思想作用，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能，怎樣才能促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式——變被動(dòng)承受式為主動(dòng)式學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識(shí)、才能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面全面開(kāi)展。為了不斷深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，老師應(yīng)以“教”導(dǎo)“學(xué)”，以“教”促“學(xué)”，實(shí)現(xiàn)從以往的老師為主到老師為輔，積極引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合教材有關(guān)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，并與學(xué)生配合，探究出學(xué)習(xí)成功的根本。興趣是最好的老師，在教學(xué)過(guò)程中多與學(xué)生溝通交流，理解學(xué)生的心理狀況，讓學(xué)生調(diào)整好心態(tài)、掌握方法、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才可以對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫穿。學(xué)生學(xué)習(xí)僅從知識(shí)傳承的角度來(lái)說(shuō)，這樣的體系無(wú)疑具有優(yōu)越性：知識(shí)的構(gòu)造比擬完好；系統(tǒng)性較強(qiáng)；層次清楚；脈絡(luò)明晰等等。然而在當(dāng)今社會(huì)，“重知識(shí)傳承，輕才能培養(yǎng)”的做法已經(jīng)明顯不能適應(yīng)時(shí)代的需要，即使在知識(shí)傳承方面，應(yīng)當(dāng)重視的也不是信息的量，而是理解的質(zhì)。認(rèn)真?zhèn)湔n，爭(zhēng)取上好每一節(jié)課，作業(yè)修改及時(shí)到位，端正教學(xué)態(tài)度是每位老師的職責(zé)。在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展練后反思，明確練習(xí)目的，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，練有所思，習(xí)有所得，為新學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)展針對(duì)性練習(xí)，通過(guò)練習(xí)領(lǐng)會(huì)知識(shí)的要領(lǐng)，理解課堂要點(diǎn)，分層有序的安排適當(dāng)強(qiáng)度的習(xí)題，進(jìn)展深化全面的課后練習(xí)，及時(shí)穩(wěn)固強(qiáng)化知識(shí)，熟悉各類題型，總結(jié)解題方法，通過(guò)一定量的不同形式的習(xí)題訓(xùn)練，掌握課堂根本知識(shí)、根本技能、根本方法和根本應(yīng)用，逐題打破，使學(xué)生更全面的掌握知識(shí)，更靈敏的應(yīng)用知識(shí)，拓寬思路，激活思維，培養(yǎng)才能。總而言之，在當(dāng)今這個(gè)高科技、多元化的現(xiàn)代社會(huì)中需要的是全能性人才，不光單單指的是死板的文化教育。應(yīng)試教育已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的需求，因此，應(yīng)該提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面性人才，才能更好的適應(yīng)社會(huì)、開(kāi)展社會(huì)、創(chuàng)造和建立美妙的將來(lái)。頂崗教學(xué)心得體會(huì)老師頂崗教學(xué)學(xué)生心得體會(huì)篇十三通過(guò)課堂的理論教學(xué)、學(xué)生反應(yīng)以及同事們對(duì)我的評(píng)課建議，我更加明晰的認(rèn)識(shí)到了自己之前在教學(xué)上存在的問(wèn)題。主要有兩大問(wèn)題：。我反思了一下，自己這樣著急講課，主要原因有兩點(diǎn)，一是因?yàn)槲蚁虢o孩子們多展示一些知識(shí)點(diǎn)，多給孩子們拓展一些知識(shí)面。二是想趕進(jìn)度，因?yàn)楦咧泻⒆觽冋n余時(shí)間少得可憐，自習(xí)時(shí)間有限，做完作業(yè)都已經(jīng)深夜了，很多控制不好時(shí)間掌握不好學(xué)習(xí)效率的同學(xué)會(huì)嚴(yán)重缺乏睡眠。因?yàn)槲易约阂彩菑母咧凶哌^(guò)來(lái)的，我特別能理解孩子們?cè)凇白鲎鳂I(yè)”和“睡覺(jué)”之間的矛盾和選擇困難。所以我會(huì)盡力縮減作業(yè)量，并且會(huì)在課堂上留出非常鐘時(shí)間帶著孩子們做習(xí)題，我挑選歷年高考真題放在ppt上給大家展示一起做。這樣一來(lái)我的講課時(shí)間就會(huì)縮短，我就會(huì)在不自覺(jué)中加快語(yǔ)速，這樣一來(lái)就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)極端：對(duì)于知識(shí)根底較好并且提早做好預(yù)習(xí)的孩子，他們非常喜歡這樣的課堂，并且也合適且樂(lè)于承受這樣的教學(xué)方式。但是對(duì)于根底不太好并且沒(méi)有預(yù)習(xí)過(guò)的孩子，這樣的講授方法會(huì)讓他們覺(jué)得自己跟不上老師的思維。雖然學(xué)生一樣可以根據(jù)我在ppt上做的系統(tǒng)來(lái)做筆記，有明晰的邏輯。但是卻缺少了對(duì)于我作為老師這一職業(yè)最根本的職業(yè)素質(zhì)的鍛煉，黑板對(duì)于我的作用簡(jiǎn)直就是巨型草稿紙的作用。我在講解ppt上的一些名詞或者邏輯解釋，我會(huì)用黑板給大家做一些簡(jiǎn)單的解釋勾畫(huà)，最后一節(jié)課下來(lái)，黑板會(huì)被畫(huà)的亂七八糟，沒(méi)有系統(tǒng)的構(gòu)造，整體比擬自由。雖然這樣教學(xué)方法沒(méi)有什么大問(wèn)題，但是這樣做可能會(huì)面臨兩大問(wèn)題：一是高中孩子們習(xí)慣了多年以來(lái)黑板系統(tǒng)板書(shū)，他們要從黑板板書(shū)向ppt板書(shū)過(guò)度適應(yīng)。二是缺乏對(duì)我自身板書(shū)才能的鍛煉，假設(shè)不用ppt課件講新授課，我可能會(huì)控制不好上課時(shí)間進(jìn)度或者做不好板書(shū)設(shè)計(jì)等。頂崗教學(xué)心得體會(huì)老師頂崗教學(xué)學(xué)生心得體會(huì)篇十四實(shí)習(xí)到如今，我們對(duì)自己的崗位已經(jīng)有了清醒的認(rèn)識(shí)。對(duì)于如何做好一個(gè)老師，這是一個(gè)千古難題，什么叫好老師，好老師的標(biāo)準(zhǔn)是什么，一位好老師需要做到哪些。這是每位老師需要考慮并終身為其奮斗的目的。在實(shí)習(xí)以來(lái)，在自