經典教學反思

第第頁經典教學反思

經典教學反思1

“國學經典誦讀”成為我校的校本課程，我們班級的同學學習已有一年了，同學對我國的經典文化已有了初步了解，收到了啟蒙教育，開創(chuàng)了一系列行之有效的誦讀實踐活動：每天一次固定時間的誦讀，師生共同進步；每學期一次成果展示；每學期評比一次“國學小標兵”。讓老師、同學在經典傳統文化中去體驗、去感悟、去內化，用經典的精髓來滋養(yǎng)自己的精神世界、人生根基?！稗渌略谑?，弄花香滿衣?！眰鹘y文化教育如同一道風景，帶來勃勃生氣，它時時喚起同學制造的靈性，奏響同學心中詩文的琴弦，激活同學的新奇心和充斥激情的美妙情懷，提高了師生的文化品嘗、審美情操與文化底蘊?！懊糠昙压?jié)倍思親”成了師生的口頭禪，“李杜詩篇萬口傳”成了班級良好的學詩風氣，學校傳統文化的教育氛圍日益深厚。

1、誦讀方法趣味化。學校生學習“愛好是第一位的`”，所以在經典誦讀課教學方法力求趣味化，想方設法調動同學投入激情，以愛好作為原動力。如：故事法：把經典誦讀的內容改編成一個個生動的小故事，用故事吸引同學探究經典、記誦經典，熬煉自己的表達技能。畫畫法：有些詩形象深邃、意境悠久，可以畫下來，詩中有畫，畫中有詩，援助記憶，效果突出，讓同學通過繪畫來表現自己腦海中詩的畫面，從而謀求一種別出心裁的理解。巧用法：讓經典走進生活，在平常生活中、在作文中時時常把經典名句用出來，可以激發(fā)同學的愛好，更讓同學知道生活中到處是“經典”，感覺到誦讀經典的重要性。

2、內容“不求甚解”化。書要漸漸讀、細細品，把書讀進去了，越讀越有愛好，自然就會了解書中的道理。在閱讀教學中要力求甚解，但古代經典的學習意在提高文化底蘊，是遠離功利的一種精神修養(yǎng)。因此它不需要同學字字會說明，句句能分析。教學目標單一，讓同學快樂地學，有趣地讀，多多地記；學習的特點是化整為零、刪繁就簡，由淺入深、由易到難；學習的目的在于引導同學去“觸摸”語言。

3、誦讀形式多樣化。重視朗讀，強調背誦，形式敏捷多樣：可以讀出節(jié)奏、音律，可以集體讀、分組讀，也可以個人讀。多樣的誦讀連續(xù)了同學的誦讀熱忱，使得他們深深地喜歡上了誦讀詩詞?，F在，每到開學初，孩子們總會迫不及待地問：老師，這學期我們背哪些詩?。渴裁磿r候學??？”看著孩子們的張張笑臉，我感到異樣欣慰。經典誦讀活動的開展提高了同學的語文技能，有效提高了他們的語文素養(yǎng)。語言快速積累。“背書，就如練字、練拳、練舞，熟能生巧，巧必由爛熟而出”。到目前為止，四班級的同學已經能夠背誦上百首經典詩詞。經典誦讀加強了同學的語言積累，大量誦讀豐富了語言積累，加強了語感，獲得了審美體驗。說寫技能不斷提高。多樣的誦讀活動不僅豐富了同學的積累，而且大大提高了同學的書面和口頭表達技能。

一年來，我們與孩子們一起行走在這開滿鮮花的誦讀之路上，體驗著誦讀的歡樂，觀賞著經典的魅力，收獲著勝利的喜悅。只要行動就會有收獲，同學在經典誦讀的過程中，思維開闊了，愛好廣泛了，聽、說、讀、寫各方面都有了明顯提高。一年的時間轉瞬即逝，期間

不乏有很多困惑，有幾許收獲。時間在變，但我們的信念不變，我們的行動不變，期盼收獲更多！

經典教學反思2

《微笑著面對一切》，這篇課文介紹了桑蘭從入選國家隊到意外受傷，從接受治療到出院迎接新生活的過程，表現出桑蘭勇猛的面對生活，面對苦難，以常人無法想象的毅力戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝困難的超人志氣。這篇文章給同學滲透一種面對生活的挫折、人生的苦難的正確立場，桑蘭微笑的背后承受的是巨大苦難，表達的是桑蘭的信念、樂觀、頑強和毅力。我想，編者選這篇文章的意圖就是要讓同學震撼、感動、敬佩。所以，在授課中應以桑蘭精神去震撼同學，以桑蘭的重傷所帶來的傷痛去震撼同學，以桑蘭微笑背后所承受的巨大苦難，以及面對苦難所表達的堅決的信念、樂觀的立場、頑強的毅力去震撼同學，讓同學由感動而生敬佩之情，從而引領他們今后的生活中去學習桑蘭的樂觀與頑強。我執(zhí)教的是課文的第二課時，也是課文的重點部分，是課文的三至七自然段，重點介紹了桑蘭受傷后的表現，寫了她是怎樣去面對一切的，教學時，我主要是采納同學自讀感悟，以讀促思，在讀中感悟的'方法進行教學的。從課文的第六自然段入手，徑直找出桑蘭面對不幸，面對全部關懷她的人所說的話，來體會桑蘭的頑強、樂觀，并在學文的過程中不斷涌現，讓同學感悟，桑蘭之所以能微笑著面對一切，就是由于有了這個堅決的信念。其間重點抓住幾個最能表現桑蘭頑強樂觀的句子去體會，感悟讀。特別是第三自然段，通過隊友和桑蘭的行為進行對比，桑蘭是沒有掉一滴眼淚，而隊友面對桑蘭的傷勢卻是失聲痛哭，通過這種對比再讓同學回到文本去讀，了解隊友失聲痛哭的緣由，讓同學感受到桑蘭面臨了這么大的不幸卻仍舊樂觀，充斥了信心。第四自然段抓住桑蘭在接受治療時，還能一邊忍著劇痛，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲這個句子去感悟讀來體會到桑蘭的頑強樂觀。第五自然段讓同學結合自己的實際去體會桑蘭做簡約動作背后所付出的巨大的努力，從而感知她的頑強，通過朗讀來讀出自己的感受。最末，當同學從這些句子中體會到了桑蘭的頑強樂觀，對桑蘭心中堅決的信念有了自己的體會后，那么敬佩之情也就油然而生了。

經典教學反思3

“在世界的一些大城市里，新近涌現了一種自動人行道”“它像一條長龍穿行在高樓大廈的峽谷中，給城市增加了一道亮麗的風景線”學校語文第五冊第３課《自動人行道》主要介紹了自動人行道的特點和它給人們帶來的種種便利。同學們都覺得特別新穎。

“自動人行道分快速道和慢速道。快速道每小時可走25千米，相當于公共汽車的速度。慢速道走５千米，與步行差不多?！薄耙亲呖焖俚?，就能快速到達目的地；假如走慢速道，還可以邊走邊悠然地觀看街景呢?！?/p>

課堂上同學們突然產生了一個疑問：自動人行道是如何保證乘客的安全上下的呢？尤其是快速道每小時的速度達到了25千米。有的'同學立刻聯想到公共汽車，于是推想說：自動人行道或許像公共汽車那樣，需要在停靠站停穩(wěn)后再上下客。但是立即有同學辯駁說：“應當不是這樣的。假如需要停下來再上下客的話，那多不方便，還叫什么自動人行道呀？”立刻又有同學起來質疑：“假如不停下來，那么，那么快的速度，假如乘客一腳跨上自動人行道，不摔個仰面朝天才怪呢?！薄?/p>

我們誰也沒到過這些世界級的大城市，更不用說有幸乘過這樣的自動人行道。但是我們真的都特別想知道這個答案。有同學說,既然大家都很關懷，都很想知道這個問題的答案，那么寫這篇課文的人就應當把這一點交代清晰。可是，課文對此是只字不提。假如，一篇文章連讀者讀后最想知道，最想弄明白的問題都沒有交代清晰的話，那么只能說這篇文章寫得不好！

經典教學反思4

回顧一學期的教學工作，取得了很多成果，但同時也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作，現將一學期的語文教學工作簡約分析如下。

一、勝利之處

1、學中，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和制造性性，使語文教學在師生同等對話的過程中進行。激發(fā)了同學的學習愛好，培育了同學自主學習的意識和習慣，為同學制造了良好的自主學習情境。

2、在教學中努力表達語文的實踐性和綜合性，努力改善課堂教學，整體思索知識與潛力、情感與立場、過程與方法的綜合，進行了啟發(fā)式、爭論式教學。

3、重視了情感、立場、價值觀的正確導向，把培育同學高尚的道德情操和健康的審美情趣，構成正確的價值觀和上心的人生立場，當作語文教學的重要資料，并把這些資料貫穿于日常的教學工作中去。

4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新潛力的關系。在教學中，著重了語言的積累、感悟和運用，著重了基本技能的訓練，給同學打下了扎實的`語文基礎。

5、在教學中，遵循了同學的身心進展規(guī)律和語文學習規(guī)律，適當選取教學策略，促進了同學語文素養(yǎng)的整體提高。

二、存在的問題

1、在學習語文的過程中，，還需在進展同學的語言潛力、思維潛力、想象潛力和制造潛力上下功夫，使同學盡早掌控科學的思想方法。

2、進一步引導同學主動進行探究性學習，在實踐中學語文。

3、同學的學習方法還需要進一步改善。

4、還需進一步擴展同學的閱讀面，借以陶冶情操、進展性格、豐富同學的精神世界。

5、同學的綜合性學習潛力還需進一步提高，能使同學就感愛好的問題，開展爭論，發(fā)表自己的看法。

6、加強寫作訓練，提高作文水平。

經典教學反思5

新課程改革已經伴隨我們師生一段時間了，課改后的數學課堂教學應當怎樣滿意同學的需要,是擺在全部數學老師面前的一個難題，記得60時代學校畢業(yè)時，需要通過考試擇優(yōu)后，才能進入中學。

而今日轉變了許多，學校畢業(yè)不論成果的高低可以徑直升入中學，這就徑直導致了同學之間成果的差異，由于起點不同，這給中學老師帶來很大的問題。

如何開展數學教學?值得我們思索。

在平常的教學過程中，或許我們常有這樣的困惑：不僅是講了，而且是講了多遍，可是同學的解題技能就是得不到提高!也常聽見同學這樣的埋怨：鞏固題做了千萬遍，數學成果卻遲遲得不到提高!這應當引起我們的反思了。

誠然，涌現上述狀況涉及方方面面，但其中的.例題教學值得反思，數學的例題是知識由產生到應用的關鍵一步，即所謂“拋磚引玉”，然而許多時候只是講解例題，解后并沒有引導同學進行反思，因而同學的學習也就停留在例題表層，涌現上述狀況也就不古怪了。

孔子云：學而不思那么罔。

“罔”即迷惑而沒有所得，把其意思引申一下，我們也就不難理解例題教學為什么要進行解后反思了。

事實上，解后反思是一個知識小結、方法提煉的過程；是一個吸取教訓、逐步提高的過程；是一個收獲盼望的過程。

從這個角度上講，例題教學的解后反思應當成為例題教學的一個重要內容。

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經典教學反思6

自從教授閱讀課以來，對于經典之門的教學方式就會產生恐驚，一方面覺得這里收錄的文章簡直是太經典了，我全是不了其內涵，又怎能將其精髓傳遞給同學呢？另一方面總覺得沒有找到好的講課方式來講解這里的文章。這回的走進經典就是《三國演義》，在教學過后我有如下反思：

1、力爭傳遞經典，體會內涵

由于同學對《三國演義》的了解居多，課文有是通過四個課時來進行深入講解，第一課時是從總體方面對《三國演義》這本經典進行初步了解，剩下的三篇文章主要講解了三個人物:曹操、劉備、諸葛亮，通過幾篇文章來詮釋人物形象和人物性格，在教學過程中，通過同學自己講故事，說一說書中令你感動，覺得有意思，有聰慧，你想表達的來談一談這種方式，讓同學充分發(fā)表自己的看法。再次過程中，好多孩子的精彩發(fā)言讓我大驚失色，覺得孩子們懂得真多??！

2、通過多種形式理解經典文章

在教學過程中，我沒有根據以往講解方式來進行，把四課時的內容進行壓縮，通過談論《三國演義》、我喜歡的'《三國演義》人物、《三國演義》知識競賽的方式來進行講解。通過不同的方式達到不同的目的，讓孩子盡可能多的了解三國演義中的經典片段以及需要孩子們掌控的文學常識知識，在書中太多人物，太多情節(jié)，也有太多記不住的地方，通過多種方式，讓孩子來表達，實現以一傳百的效果。

3、充分發(fā)揮同學的主動性

同學的主體地位在這樣的課堂上得以充分的表達整個課堂上，老師只是知識的傳遞者和程序上的引導者，老師拋出一個問題，同學充分的發(fā)表自己的看法，不用受肯定的拘束，有什么說什么，知道什么說什么，這樣的課堂同學參加性很高，積極性也很高。但是沒讀過《三國演義》的孩子們只能聽著，笑著，不過這也是一種收獲，可以通過別人講解并描述的方式對經典文章進行整理和了解。

經典教學反思7

首先通過先聽后演等音樂實踐活動來認識常見的或自制的打擊樂器，熟識了音色并掌控了其基本演奏方法，培育了同學的想象力、制造力、表現力以及動手技能。

老師用直觀形象的教學方法，讓同學感受比較，體驗歌曲所表達的真摯情感，在演唱的過程中，我擅長調動同學的心情，并且鼓舞他們自由創(chuàng)編，自由發(fā)揮，給他們最大的空間，營造更加民主，活躍的課堂氛圍，孩子們沉醉在無限的.想象中，從他們的小嘴里發(fā)出很多精美的歌聲。

經典教學反思8

讀書的好處人人知道，可是真正與經典為伴，怡然不是太多，那么到底如何才能不如經典誦讀的鏡鑒呢？

首先要堅持。我要求孩子來讀書，但是我堅持沒了幾天就堅持不下去了。為了讓孩子堅持下去，我也做到了堅持讀下去。我們不單要轉變孩子的精神狀態(tài)與生存狀態(tài)，還要轉變我們自己，真剛要轉變自己，就需要從經典的'誦讀開始，且肯定要堅持下去。

假如要堅持時間長，就要自然而然的形成習慣。一個人的良好習慣的形成是很重要的，假如有一個讀書的良好習慣，就會一生受用，假如感覺讀書與我們自己的吃飯睡覺一樣，每天都不可少，秀會日日有收獲，每天進步。

第三個層次是審美。這是誦讀經典的至高境界?？鬃诱f，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。假如易讀書，就感到歡樂無比，心里開心，就進入了審美層面，進入這個層次就超越了習慣，對經典就會真正的舍之不可、樂此不疲了。進入這個層次之后，就會在誦讀經典的過程中，發(fā)生脫胎換骨的改變。

假如不讀書，就沒有精神寄予，就沒有給自己的精神和靈魂定位。假如沒有給精神和靈魂定位，身體就會垮掉。所以我們每一位老師為自己一生美滿記，就應去誦讀古今中外的經典。

經典教學反思9

實習這么長時間了，上課涌現的問題反而越來越多。這使我不得不反思自己的做法。

自從實習以來，自己一貫是走在老師的生存階段，更加關注的是自己如何才能讓同學喜愛自己，接受自己。所以呢，我便把更多的心思和努力放在這個上面，對他們是大愛有加，結果造成了他們有些無法無天，甚至個別作業(yè)不知上交。課文不知背誦。我越來越覺得這與我有很大的關系，由于我的所謂的`“愛”。

我這幾天一貫在考慮，我是不是應當換一種思索方式，應當是用“嚴愛”而不是“慈祥”。由于慈祥，他們變得沒有壓力；由于慈祥，他們變得沒有自覺；由于慈祥，他們變得有些無法無天。由于他們認為，老師愛我，即使我有錯了，老師也不會怎么著我。所以，上課的時候，即使我讓他們站著，也絲毫不會有什么悔改，面對這樣，我是好話說盡，手段用完，我不知所措了。

我應當適當與他們保持距離，讓距離產生師生情，讓距離磨滅他們慵散的毛病?，F在同學積極性成為了主要問題，如何調動同學的積極性成為了重中之重。理論上的好多知識我運用了好多，但是理論究竟是理論，在實踐上還是有很多的差距。

我將要轉變一下我這個教學方式，期盼一個我期盼的課堂。

經典教學反思10

在教學《各具特色的民居》一課后，回顧課堂教學，我發(fā)覺不少問題：

一、忽視了對朗讀內容的設置與指導。

朗讀是最常常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培育語感的基本途徑。教學前，我只是對本課的課程標準進行了大致研讀，見課程標準中沒朗讀指導要求，而本課又是一篇閱讀性的.說明文，要求一課時學完成。因此在備課中，在我指導學習完客家民居后，我就把不少時間留給同學自學傣家竹樓一部分，如此一來，但語文課的味道淡了。假如讓我對教案內容進行再修改，我肯定會在指導學習客家民居一部分時加入朗讀指導，如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓，一百至二百多間……大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統建筑文化的魅力?！毕嘈磐瑢W會對客家民居的結實和歷史悠久有著更為深刻的印象。

二、知識遷移不夠。

教學讓我們既要教學、研讀文本，但又還要切實生活實際，讓同學學到更多書本外的知識。

所謂，“得法與課內，得益于課外，”就是這個道理！我在讓同學自學《傣家竹樓》之后對同學進

行了課外拓展——請同學當導游解解說資料袋中四種民居的特點。但我認為還不夠，由于，我們美

麗的黔東南本身就是一個民族風情濃的地方，為何不就地方資源引領同學體會我們苗族的風雨樓、鼓樓呢？

縱觀本堂課的教學，我深刻地感受到備課要著重實效，深鉆進去，不能只把側重點放到形式的討論上。但我相信在教學后不斷反思和改進，我的課堂教學肯定會更上一層樓的。

經典教學反思11

在教學本課時，特別是在整體感知時，文本中如詩一般的文字躍動在同學的眼前，等待著同學去品嘗、觀賞。閱讀中，一切都以文本的原生態(tài)在對同學產生閱讀期盼，尊敬同學性格化的解讀。文本中美的文字描寫了美的意境，美的意境惟有閱讀者自己去感悟方能體味，原汁原味的整體感知就是引導同學自己讀懂文本中，體味文字背后那美的意境。先教給同學賞讀的方法，引導同學反復讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會的情感，有自己獨特的體驗。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實踐進行不同層次的讀，完成全程的閱讀。我覺得在課堂中完成一篇課文的學習，不應是閱讀的結束，而應是閱讀的'開始。帶著課文的學習愛好去閱讀新的作品，對課堂內容進行連續(xù)進展，才是真正意義的語文學習。那我的這節(jié)課就引著同學從課文中的文本延伸到了生活中、文學里，不僅是朗讀、感悟技能的培育，也是其他技能的訓練。

《山雨》這篇課文，以獨特的感受、奇妙的想象和聯想為我們展示了一幅繪聲繪色的山林雨景圖，字里行間洋溢著對大自然那分濃濃的的喜歡之情。課文語言生動形象，擅長通過視覺和聽覺所及，發(fā)揮合理而新穎的想象和聯想，并運用比方、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點。理解課文內容，想象課文描述的情景，是本課教學的重點；從閱讀中感受大自然的秀美，體會對山雨的那份情感是教學的難點。為了達成預期目標，在進行教學時，我以“讀”為主要手段，引導同學在讀中想象，在讀中感悟，在讀中體味語言的音韻美，最末在讀中進行積累。多種形式的讀貫穿整堂課的始終，指明讀、集體讀、師生共讀、配樂讀等交替進行，引領同學在讀讀吟吟，想象感悟中進入一個詩意的雨天。

經典教學反思12

今日原來想通過《山市》一文中的七個時間詞，把昨天教學目標鞏固一下，但由于時間不足，我只讓同學點出時間詞，沒時間和昨天學的教學目標聯系起來，這失去了一個比較好鞏固的'機會。

現在很辣手，文言文教學一貫教好像一貫一個樣，可能不知道詳細問題出在哪里，所以，轉變就沒有目標，最好是去看看別的學校的老師怎么教，可是，由于不同的同學，在教法上可能差距比較大，也不知道能得到是什么樣的效用，何況我現在很少去聽課，要去聽聽看。

經典教學反思13

本周進行了第七單元的學習，本單元有肯定難度，同學在理解接受上并不簡單，在整個教學過程中也是有得有失，現總結反思如下。

第七單元主要涉及如何詢問價格，談論衣物，提供援助，以及如何感謝他人這幾個方面。

首先，第七單元單詞較繁復，各種衣物名稱層出不窮，同學對于單詞的理解記憶就存在著肯定困難，對于數詞的學習也開始繁復，由10以內的數字拓展到10以外的數字。

另外，sale,sell,buy這三個單詞意義相近，sell和sale的形近對于區(qū)分這幾個單詞更是增加了難度。單詞成為了第七單元教學的第一個難關，第一次聽寫單詞全班合格的只有幾個人，大部分同學對于各種衣服名稱區(qū)分不開，對于褲子鞋子襪子這類單詞為什么要用復數也是一知半解，說完漢意后，需要一個很長的反應時才能知道所對應的英語單詞是什么。這種狀況下，讓他們一味的死記硬背也難有好的效果，因此我改用圖片教學，用圖片讓同學識記單詞，首先展示圖片，讓同學熟識各種衣服的`圖片，再展示與其相對應的單詞，這樣以后再讓同學進行識記，限時背誦。再設置一些小游戲，如單詞圖片配對連線，看圖片拼寫單詞，提前給同學分好組，進行小組間競賽，以此激發(fā)同學積極性，提高課堂效率。針對sale,sell,buy難以區(qū)分的問題，轉變教法，把詞匯放到詳細的語境中進行區(qū)分識記，給同學展示幾組句子，加以區(qū)分比較，讓同學自己總結，最末再對同學進行歸納梳理，這樣以后，同學就變得更簡單理解所學內容了。

經典教學反思14

時間荏苒，轉瞬即逝，轉瞬已經一個多月了。暑期國學教育活動已經進行了一半多了。遙想起初剛剛開始加入本著一個“宣揚國學，發(fā)揚光大”的信念加入國學團隊，到現在，站在“第一線”親身深入小區(qū)的面對學校生進行國學教育。在這期間感受頗豐，辛苦和甜美始終伴隨左右。

作為一名大二同學，這次教學是我的首次教學實踐活動。我擔負的是《三字經》教學工作，這一個多月來，我才認識到這部僅僅一千多字的作品就記錄了中國古代的文化包括中國傳統的教育、歷史、天文、地理、倫理和道德以及一