倒數(shù)的認(rèn)識(shí)教案反思評(píng)課教學(xué)研究

概念。在教學(xué)過(guò)程中能提供給學(xué)生自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到探索新知問題不是由教師提出的，而是經(jīng)過(guò)學(xué)生深入思考提出來(lái)的，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考提問，然探究，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更牢固。顧美蘭：學(xué)生參與面廣。在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，每個(gè)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)，下列數(shù)中哪兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)？概念。在教學(xué)過(guò)程中能提供給學(xué)生自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到探索新知問題不是由教師提出的，而是經(jīng)過(guò)學(xué)生深入思考提出來(lái)的，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考提問，然探究，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更牢固。顧美蘭：學(xué)生參與面廣。在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，每個(gè)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)，下列數(shù)中哪兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)？3．開放性訓(xùn)練．課件出示：在下面的擴(kuò)號(hào)內(nèi)填上適當(dāng)?shù)臄?shù)．（）×（）＝（）×等倒影圖）先讓我們進(jìn)行小組間比賽。的探究過(guò)程，使學(xué)生在疑惑中去探索，在探索中去發(fā)現(xiàn)。好生積極性高漲，雖說(shuō)有一些差生不知從何入手想，但在教師共同探討等等方式（3）學(xué)生反饋，教師板書學(xué)生可能有以下發(fā)現(xiàn)：發(fā)現(xiàn)一：每組中的兩個(gè)數(shù)相乘的積是1?；裟妨炙够f(shuō)過(guò)：“在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者和探索者?！倍趦旱奶骄窟^(guò)程，使學(xué)生在疑惑中去探索，在探索中去發(fā)現(xiàn)。好生積極性高漲，雖說(shuō)有一些差生不知從何入手想，但在教師共同探討等等方式（3）學(xué)生反饋，教師板書學(xué)生可能有以下發(fā)現(xiàn)：發(fā)現(xiàn)一：每組中的兩個(gè)數(shù)相乘的積是1?；裟妨炙够f(shuō)過(guò)：“在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者和探索者?！倍趦悍肿樱〝?shù)字3閃爍后移至所求分?jǐn)?shù)分母位置處）、分母（數(shù)字5閃爍后移至所求分?jǐn)?shù)分子位置處）調(diào)換位置．（4（5）創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑：整數(shù)的倒數(shù)問題子、分母調(diào)換位置即可．名師精編優(yōu)秀教案《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》教后反思構(gòu)建“自主－合作探究”的自主學(xué)習(xí)模式。新之：我覺得本課突出了三個(gè)重視：重視課的引入情境創(chuàng)設(shè)。以往很多展示課的“導(dǎo)入”，不免有“花哨”之嫌，為數(shù)有什么用？生：是不是每個(gè)數(shù)都有倒數(shù)？……自主探究。（1子、分母調(diào)換位置即可．名師精編優(yōu)秀教案《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》教后反思構(gòu)建“自主－合作探究”的自主學(xué)習(xí)模式。新之：我覺得本課突出了三個(gè)重視：重視課的引入情境創(chuàng)設(shè)。以往很多展示課的“導(dǎo)入”，不免有“花哨”之嫌，為數(shù)有什么用？生：是不是每個(gè)數(shù)都有倒數(shù)？……自主探究。（1）教學(xué)倒數(shù)的意義（1）學(xué)生舉一些倒數(shù)的例子（后辯論、交流，充分發(fā)表自己的看法，這樣不僅增添了課堂的活力，而且還讓學(xué)生經(jīng)歷了探索的過(guò)程，解決上學(xué)生3．反饋練習(xí)：課本19頁(yè)“做一做”的探究過(guò)程，使學(xué)生在疑惑中去探索，在探索中去發(fā)現(xiàn)。好生積極性高漲，雖說(shuō)有一些差生不知從何入手想，但在分子（數(shù)字3閃爍后移至所求分?jǐn)?shù)分母位置處）、分母（數(shù)字的探究過(guò)程，使學(xué)生在疑惑中去探索，在探索中去發(fā)現(xiàn)。好生積極性高漲，雖說(shuō)有一些差生不知從何入手想，但在分子（數(shù)字3閃爍后移至所求分?jǐn)?shù)分母位置處）、分母（數(shù)字5閃爍后移至所求分?jǐn)?shù)分子位置處）調(diào)換位置．（4板書．板書：數(shù)字0沒有倒數(shù)；數(shù)字1的倒數(shù)是本身．2．教學(xué)求倒數(shù)的方法．（1）課件出示例題：寫出7的倒之：我覺得本課突出了三個(gè)重視：重視課的引入情境創(chuàng)設(shè)。以往很多展示課的“導(dǎo)入”，不免有“花哨”之嫌，為《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》教后反思新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程；在教學(xué)過(guò)程中要，下列數(shù)中哪兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)？3．開放性訓(xùn)練．課件出示：在下面的擴(kuò)號(hào)內(nèi)填上適當(dāng)?shù)臄?shù)．（）×（）＝（）×組中的兩個(gè)數(shù)相乘的積是，下列數(shù)中哪兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)？3．開放性訓(xùn)練．課件出示：在下面的擴(kuò)號(hào)內(nèi)填上適當(dāng)?shù)臄?shù)．（）×（）＝（）×組中的兩個(gè)數(shù)相乘的積是1．發(fā)現(xiàn)二：每組中的兩個(gè)數(shù)的分子和分母的位置互相顛倒．發(fā)現(xiàn)三：每組中的兩個(gè)數(shù)是教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者和參與者。提倡“合作、討論、交流”，提倡“讓學(xué)生自己探究”。讓學(xué)生通過(guò)自主合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在質(zhì)疑與釋疑中建構(gòu)著自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展著自己的數(shù)學(xué)素。著名教育家蘇對(duì)張建霞所上的教研課《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》進(jìn)行的評(píng)課聽了張建霞執(zhí)教的“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課，收獲很多?？偟恼J(rèn)為這一課設(shè)計(jì)3、知識(shí)的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主探究和小組合作討論為主要形式。是充分聽取了學(xué)生的意見，從多角度進(jìn)行了分析、驗(yàn)證。1、體現(xiàn)了新課程的理念，充分發(fā)揮了學(xué)生主動(dòng)性，讓每位學(xué)生參與到學(xué)習(xí)之作討論得出新知。教師吃透教材，把握教材的重難點(diǎn)，給予的點(diǎn)撥。本節(jié)課教學(xué)效果較好。名師精編優(yōu)秀教案馬新。應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在教師幫助下讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦做數(shù)學(xué)，逐步發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和提高問題解決2）匯報(bào)時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)有困難的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)求倒數(shù)的方法．三、鞏固提高，拓展外延。作討論得出新知。教師吃透教材，把握教材的重難點(diǎn)，給予的點(diǎn)撥。本節(jié)課教學(xué)效果較好。名師精編優(yōu)秀教案馬新。應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在教師幫助下讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦做數(shù)學(xué)，逐步發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和提高問題解決2）匯報(bào)時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)有困難的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)求倒數(shù)的方法．三、鞏固提高，拓展外延。1．模仿性練習(xí)．課本第數(shù)）有什么技巧嗎?今天我們就一起來(lái)研究“倒數(shù)”，看看他們有什么秘密？出示課題：