九Unit7二課時教學設計（小閱讀）

課時教學設計首頁授課時間：2023年月日課題Unit7Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.SectionA(3a3c)班級備課教師課型閱讀課課時2核心素養(yǎng)與思政滲透本課時圍繞一首詩歌MomKnowsBest展開，在語篇創(chuàng)設的情境下繼續(xù)引導學生學習正確使用含有情態(tài)動詞的被動語態(tài)。通過閱讀詩歌中所描繪的孩子成長過程中與母親的互動交流，幫助學生進一步感知被動語態(tài)的用法，通過略讀、尋讀等技能的體驗與運用提升英語讀寫能力，在語言學習中發(fā)展思維，在思維發(fā)展中推進語言學習。通過細節(jié)的刻畫引發(fā)學生的思考，使其學會理解父母對子女的關愛和教導，增進親子關系的發(fā)展。課標分析新課標要求九年級學生能讀懂語言簡單、主題相關的簡短語篇，提取并歸納關鍵信息，理解隱含意義；能在聽、讀、看的過程中，圍繞語篇內容記錄重點信息，整體理解和簡要概括主要內容，能根據讀到的關鍵詞對人物、地點、事件等進行推斷；領會所學簡短語篇蘊含的人文精神、科學精神和勞動價值，感悟誠實、友善等中外社會生活中的傳統(tǒng)美德；能從不同角度解讀語篇，推斷語篇的深層含義，作出正確的價值判斷；能在學習活動中積極思考，主動探究，發(fā)現并嘗試使用多種策略解決語言學習中的問題，積極進行拓展性運用。教學目標語言能力能夠在Mom’slove的主題情境中，正確使用所學詞匯和含有情態(tài)動詞的被動語態(tài)，以讀、說、寫等方式理解和表達孩子成長過程中與母親的互動交流等信息；通過略讀、尋讀等技能的運用，理解詩歌語言，提高學生的閱讀理解能力；文化品格能夠學會理解父母對子女的關愛和教導，增進親子關系的發(fā)展；思維品質能夠在老師的引導下，通過自主、合作、探究學習，提取、整理、概括語篇中關于孩子與母親在不同階段互動交流的關鍵信息，并能推斷語篇的深層含義，做出正確的價值判斷，提高思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性；學習能力能夠通過閱讀有關母親的詩歌，保持英語學習興趣；通過部分閱讀策略的感悟、體驗和學習，促進閱讀理解能力的提升；能在學習活動中積極思考、主動探究，并與他人合作，共同完成學習任務。教材內容分析本課是一節(jié)閱讀課，閱讀篇章圍繞一首詩歌MomKnowsBest展開。詩歌不僅呈現了新的詞匯，再現了本單元要求學習和掌握的shouldbeallowedtodosth.的句型，更重要的是，它通過描繪孩子成長過程中與母親的互動交流，利用細節(jié)的刻畫引發(fā)讀者的思考，潛移默化地對青少年進行情感教育。重點情態(tài)動詞后接被動語態(tài)的用法；難點對詩歌語言的理解；對閱讀中一些詞組的正確運用。學情分析本節(jié)課內容貼近學生生活，媽媽的愛是孩子們非常熟悉的情感，很容易引起共鳴，加之詩歌形式新穎，學生們會有較高的興趣和較強的表達欲望和訴求，參與活動的積極性和學習的高效性也會相應提高。老師應較好地保持這一態(tài)勢并適時引導，輔以靈活多樣的教學設計和豐富的活動設計，鼓勵學生加強語言實踐，滲透學法指導并引導學生理解父母對子女的關愛和教育。第頁教學流程設計教學過程設計意圖學生活動教師導學Step1.Leadin.WithT’shelp,trytounderstandwhat“MOTHER”means.HaveafreetalkaboutsomethingaboutmomwithT.Step2.Reading.Predicting.Readthetitleandthepictureandanalyzethestructureofthepoem.Fastreading.Lookthroughthepoemandfindouttheperiodsandstanzas.Carefulreading.ReadStanza1andlistthekeywordsaccordingtothetimes.ReadStanza2andfinishthemindmap.Trytothinkmoreaboutthereasonwhythewirtertalkedback.Sa:Becausehefeltthathewasgrowingupandhewasnotababyanymore.ReadStanza3andfindoutmom’sandthewriter’swords.Sb:Hewasseventeenandheshouldnotbetoldwhattodo!Sc:Becausehismomknewhehadcoughedbadly,icecreamwouldmakehimworse.Sd:Hewantedtobeindependent.Se:Hedidn'twanttobetreatedasalittlechild.ReadStanza4andlisttheresultsofthewriter.Trytounderstandthewriter’sfeelings.Sf:Regretful.Step3.Postreading.Discussion.Basedonthepoem,talkabouttheiropinionsonhowthewriterfeelsaboutmom.Sa:Heloveshismomandisthankfulforwhatshehasdoneforhim.Appreciating&reading.Appreciateanotherpoemandwatchavideo—Wherewasthetimegone.Writing.Thinkaboutanunforgettablemomentbetweenthemandtheirmoms.Writedownwhattheywanttosaytomomsmostontheheartpaper.Step4.Conclusion.Trytohaveasummaryaboutwhattheyhavelearnedthislesson.Listentotheteachertoexplainsomelanguagepoints.Explainthemeaningofeachletterin“MOTHER”.T:Howmuchdoyouknowaboutyourmom?T:Doyourememberwhatyourmotherdidforyou?T:Doyouknowyourmother'sbirthday?Doyouknowyourmother'shobbies?Doyouknowyourmother'sfavoritefruit?T:Motherknowsbestaboutyou.Let’senjoyatextaboutmom!GuideSstolookthroughthetitleandthepicture.Asksomequestions.T:Whatkindoftextarewegoingtoread?T:Whatdoyouthinkthepoemisabout?AskquestionstoguideSstoanalyzethestructure.T:Howmanyperiodsdidthewritermention?T:Howmanystanzasaredividedinthispoem?GuideSstothinkdeeplyaboutthesituationofthewriter.T:Whatarethecharacteristicsofthewriterinthisperiod?T:Whydoyouthinkthewritertalkedbacktohismomwhenhewassevenandnineyearsold?T:Howdidthewriterfeelwhenhewasateenagerandhismomsaid“Pleasebebackbyten”?T:Whywasthewriternotallowedtoeaticecream?T:Whatdidthewriterdonext?T:Whydoyouthinkthewritertalkedbacktohismom?T:Howdoesthewriterfeel?LetSshaveadiscussioningroupsaboutthewriter’sfeelingsaboutmom.EncourageSstosharetheiropinionsandreasonswithothers.PlaytherecordingandencourageSstoreadaloud.Showsomerequirementsonthescreen.T:Rememberthatmomknowsyoubest,momlovesyouforever;Nomatterwhathappens,momwillalwaysbethereforyou.T:Nowlet’sshowourlovetoourmoms.LetSstowritedownthewordstheywanttosaytomomsontheheartpaper.Theninvitethemtoputthepaperontheirgroups’boardsandshareinclass.通過對于MOTHER中每個字母的英文詮釋，導入本課話題，引導學生談論自己的媽媽，喚起學生腦海中媽媽的形象，為詩歌學習做好鋪墊，激發(fā)學生的學習積極性，產生閱讀期待。閱讀語篇之前，讓學生通過觀察圖片、讀題目學習預測文本體裁，猜測文章大意，進一步形成閱讀期待，為詩歌閱讀做好鋪墊。通過快速閱讀，訓練學生利用詩節(jié)首句快速捕捉不同時間點的能力，潛移默化地學習并掌握skimming的閱讀策略。在精讀訓練中，通過問題鏈的設置、思維導圖結構的架設等形式，分別就每個詩節(jié)幫助學生抓取細節(jié)細心、體會作者不同年齡段的心理特征，梳理文章內容要點的同時，更好地理解文章內容，培養(yǎng)學生從文本中獲取信息的能力和策略。通過小組討論交流，體會作者對母親的感情，潛移默化地對青少年進行情感教育。詩歌教學，朗讀非常重要。通過讓學生進行多次不同形式的朗讀，體會英文詩歌的節(jié)奏和韻律，從而體會其中的感情和意境，得到美的享受。通過寫的方式記錄想對媽媽說的話，并以心形貼紙的形式呈現出來，給學生以愛的教育，并可作為班級文化布置。再次進行情感教育，幫助學生學會理解父母對子女的關愛和教導，并對父母懷感恩之心。第頁課時達標檢測Ⅰ.根據句意及漢語提示完成句子。Theweatherwas(很壞的),sowehadtoputoffthesportsmeeting.

BobDylan's(詩)areverypopularinAmerica,andhewontheNobelPrizeforLiterature(文學)in2016.

Alice'smothergavehera(擁抱)andtoldhertobelieveinherself.

Look!Therearethreefarmersworkinginthe(田野).

Theinsectwasso(極小的)thatIdidn'tnoticeit.

Ⅱ.用所給單詞的適當形式填空。6.Jameswas(bad)illsohecouldn'tgotoschool.

7.Thecampaignisintendedtoeducatethepublic(respect)theenvironment.

8.We'llneverregret(work)asvolunteersinthemunity.

9.Theboyhadadreamabout(hug)hismotherlastnight.

10.Foodsafetyisveryimportant.Rulesmust(make)toprotectpeoplefromfoodpollution.

Ⅲ.根據漢語意思完成句子。11.他有時候很調皮,但是他從不頂撞他的老師。Sometimesheisverynaughty,butheneverhisteachers.

12.司機決定讓這個老人搭他的車,因為他看起來很可憐。Thedriverdecidedto