校本研修培訓記錄

校本研修培訓記錄培訓時間2017.9地點校辦公室主持王輝參加人員全體教師培訓主題怎樣上好一堂課一、 要創(chuàng)設(shè)好情境，精彩導課導課要巧設(shè)情境，激情蕩趣，引發(fā)思考，進入狀態(tài)。要能激發(fā)起學生學習求知的欲望，為下一步學習奠定基礎(chǔ)，從而收到事半功倍的效果。這正所謂“未有曲調(diào)先有情”。二、 教師思路要清晰，正課教學要流暢正課是課堂教學的主要部分，是師生交流、互動的充分體現(xiàn)，也是教師將自己的教育思想、教育方法有效實施培訓的展開與深入，因此正課的實施要圍繞學生展開，做好以下內(nèi)容四點：1、 教學活動要關(guān)注學生的生活世界和社會實踐2、 教學活動強調(diào)學生學習的過程和方法3、 教學活動要關(guān)注細節(jié)4、 教學活動要發(fā)展學生的思維三、 課堂教學要有始有終，結(jié)課要做到回味無窮結(jié)課是課堂教學過程的最后一個階段。結(jié)課做得好，一節(jié)課從頭到尾就組成了一個完整的過程，否則課堂教學就

有缺陷，學生的學習也會受到影響。即我們所說的“虎頭蛇尾”。結(jié)課的方法也很多，這里我說兩種方法：培訓時間1、 歸結(jié)全篇，y：2017.102、 巧設(shè)懸念民，策化主題地點引發(fā)思考校辦公室主持人3、交流成果，王明堂以上是我在結(jié)合分享感悟參加人員f多位教師的課堂教學全體教師女基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)理論產(chǎn)生的個人見解，其中一定有不足之處，希望各位批評指正。謝謝！培訓主題培訓主題培訓內(nèi)容新課程下如何備課目前，中小學教學中仍然存在著一個非常突出的問題，那就是：教師很辛苦，學生很痛苦?！敖處熀苄量唷弊钪苯拥脑蛑痪褪谴罅糠敝囟鵁o效的備課占用了教師的時間和精力，所以我們應該依據(jù)“有效教學”理論對教師備課進行改革。有效教學理論作為“新課改”的理論基礎(chǔ)之一，其核心問題就是教學的效益問題。“備課”是教師重要的教學行為，更應注重效益。一、備課的目標要重實效。新課程有新“課標”，教師備課的真正目標就是如何達到新“課標”的要求。傳統(tǒng)的備課一是目標不正確、不實在，如很多教師的備課只是為了完成任務，所以要么沒有目標，要么目標不合實際、不具體；二是目標多注重知識傳授與獲取，強調(diào)教師教學行為的結(jié)果和學生行為的結(jié)果。這樣的備課目標對于學生的發(fā)展顯然是無效或效益很低的。新“課標”要求教師備課的有效目標必須既注重學生能力的培養(yǎng)，又強調(diào)師生雙邊、多邊活動的過程。二、 備課的形式要合實際。傳統(tǒng)的備課形式主要是教師獨自一人或冥思苦想、或照抄參考資料，且必須每個過程，每句話都要用備課本寫出來，“備課”實際上成了“背課”，尤其是教師上優(yōu)質(zhì)課、示范課總是把教案記熟，然后按“臺詞”去“演戲”。這樣的備課形式與"課改”促進教師的提高和學生的發(fā)展之宗旨是相悖的，只能使教師吃力不討好。新的備課形式應該是豐富多樣、靈活多樣的，要因課程內(nèi)容，教師能力水平的不同而異。如活動類課程，應以場所、器材、學具及活動的組織安排等準備為備課形式，自然實驗課應著重花功夫做好實驗的物質(zhì)準備、分組安排等，這些類型的課不必拘泥于將一切都寫在備課本上。有平行班級的，應大力提倡“集體備課”方式。而教齡長、經(jīng)驗豐富、素質(zhì)高的教師，提倡在書上“點畫批注”，讓他們騰出精力和時間搞研究。三、 備課的評價要促發(fā)展。傳統(tǒng)的備課評價對每個教師、每門課程的備課要求幾乎都是一律的。如“環(huán)節(jié)”都要有“目標要求”、“重難點”、“教具準備”、“導入”、“經(jīng)過”、“小結(jié)”、“作業(yè)”等，缺一項就視為不合格，這樣做的弊端就在于忽視了學科特點，扼殺了教師的創(chuàng)造性。按照“課改”的新要求，

教師的備課評價應該體現(xiàn)學科特點、教師特色，要有利于教培訓時間師的提高，有利于學生的發(fā)展，無論是哪一門課，無論是老教師，還是年輕教師，只要能地點個總要求去備校辦公室是培訓時間主持人主持人王一鵬 參加人員 全體教師價標準應把握一下原則：照搬照抄要嚴禁，千篇一律要否定，過程思路有特色，促進發(fā)展目標明晰。培訓主題培訓主題培訓內(nèi)容有效教學與有效課堂為了讓我們的老師用現(xiàn)代教育理論指導課堂教學的實踐，有序地進行課堂教學，使課堂充滿生機活力，幫助學生掌握知識、形成能力，我們從學生學習的角度研究教學、設(shè)計教學，從而體現(xiàn)學生自主參與教學活動。然而，經(jīng)過實踐探索,我們發(fā)現(xiàn)僅僅構(gòu)建課堂自主參與教學模式，還不能完全改變課堂單調(diào)沉悶、學生被動學習的狀況。那么，怎樣才能徹底改變這種課堂狀況呢?老師們談談自己的見解：有效課堂是有效教學研究的一個重要角度，它是實現(xiàn)有效教學最基本的最重要的途徑。有效課堂對于有效教學來說，它是在“課堂”這個特定的時空，教學是否具有有效性、高效性。判別一堂課是否有效、是否高效，考察的維度可能是多方面的。但我們主張，將視點集中于“課堂”這個“動態(tài)定格”，排除隱含在背后的相關(guān)因素，如教學管理宏觀層面的所謂促進有效教學的機制建設(shè)等，課前的所謂“有效預設(shè)”“有效準備”等，教師基本功的所謂“有效組織”“有效引導”“有效提問”等，課后的所謂“有效教學評價”“教師有效反思”等。從課堂的結(jié)果形態(tài)去考察“有效性、高效性”，再去探究達成取得優(yōu)異教學效果的路徑與方法，有利于改善教學。有效課堂最基本、最關(guān)鍵的要素是情境誘人度。建構(gòu)性教學強調(diào)情境創(chuàng)設(shè)，強調(diào)構(gòu)筑一種真實而復雜的問題情境，并要求把所有的學習任務放置于這樣的情境中。反對將情境簡化的教學設(shè)計，因為這使學生脫離了產(chǎn)生問題的具體背景和環(huán)境，即無法使學習者深刻理解在特定背景下形成的概念與原理，也無法在學習后有效地遷移到現(xiàn)實生活問題的解決上，因為現(xiàn)實生活中的問題總是與特定的背景與條件緊密聯(lián)系的，總是真實而復雜的。一般來說，所創(chuàng)設(shè)的情境著力體現(xiàn)出真實性、問題性、挑戰(zhàn)性、開放性、浸潤性等，就會是有效的。但我們也可以簡單地說，創(chuàng)設(shè)的情境能夠激發(fā)學生的興趣、點燃學生的激情，讓學生不由自主地融入到情境中，參與到相應的學習活動之中，那么“誘人度”就高，那就是有效的。建構(gòu)性教學注重以活動承載學習內(nèi)容，以活動推進學習過程。這是區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學的顯著特征。既然是“學習”，就必須有學習主體的凸現(xiàn)，有學習者的交往和實踐，有學習內(nèi)容的理論操作和學習意義的物化凝固；既然是“活動”就

必然涉及到活動情境、活動運作、活動效果和活動體驗。學習活動的構(gòu)建，就應該是這些教學基本事項在課堂教學情境中的整合。對于教者來說，建構(gòu)學生的學習活動最重要的是活動的合理籌劃與開發(fā)性組織?；顒釉O(shè)計，應堅持以問題為紐帶，以知識的再發(fā)現(xiàn)過程和學生思維發(fā)現(xiàn)過程為主線，以師生合作互動、多向信息傳遞、多種感官協(xié)調(diào)活動為基本方式。“學生是學習的主人”體現(xiàn)在教學過程中，那就是充分彰顯學生學習的自主性。而學生積極、有效地參與教學活動，是實現(xiàn)自主性的最主要的指標。校本研修活動記錄時間2017.1地點辦公室參加如何備課全體老師人員一、備課的目標要重實效。教師備課的真正目標就是如何達到新課程標準的要求。傳統(tǒng)的備課一是目標不正確、不實在，如很多教師的備課只是為了完成任務，所以要么沒有目標，要么目標不合實際、不具體；二是目標多注重知識傳授與獲取，強調(diào)教師教學行為的結(jié)果和學生行為的結(jié)果。這樣的備課目標對于學生的發(fā)展顯然是無效或效益很低的。新課標要求教師備課的有效目標必須既注重學生能力的培養(yǎng)，又強調(diào)師生雙邊、多邊活動的過程，更好地激發(fā)學生的學習熱情，充分發(fā)揮學生學習的獨立性、主動性和創(chuàng)造性。二、備課的形式要合實際。傳統(tǒng)的備課形式主要是教師獨自一人或冥思苦想、或照抄參考資料，且必須每個過程，每句話都要用備課本寫出來，“備課”實際上成了“背課”，尤其是教師上優(yōu)質(zhì)課、示范課總是把教案記熟，然后按“臺詞”去“演戲”。這樣的備課形式與課改促進教師教學水平的提高和學生的發(fā)展之宗旨是相悖的，只能使教師吃力不討好。新的備課形式應該是豐富多樣、靈活多樣的，要因課程內(nèi)容，教師能力水平的不同而異。如活動類課程，應以場所、器材、學具及活動的組織安排等準備為備課形式，研究類課程要做好物質(zhì)準備、分組安排等，這些類型的課不必拘泥于將一切都寫在備課本上。有平行班級的，應大力提倡“集體備課”方式。而教齡長、經(jīng)驗豐富、素質(zhì)高的教師，提倡在書上“點畫批注”，讓他們騰出精力和時間搞研究。三、備課的評價要促發(fā)展。傳統(tǒng)的備課評價對每個教師、每門課程的備課要求幾乎都是一律的。如“環(huán)節(jié)”都要有“目標要求”、“重難點”、“教具準備”、“導入”、“經(jīng)過”、“小結(jié)”、“作業(yè)”等，缺一項就視為不合格，這樣做的弊端就在于忽視了學科特點，扼殺了教師的創(chuàng)造性。按照“課改”的新要求，教師的備課評價應該體現(xiàn)學科特點、教師特色，要有利于教師的提高，有利于學生的發(fā)展，無論是哪一門課，無論是老教師，還是年輕教師，只要能按這個總要求去備課，就都是好的備課。所以，建立一套符合課改要求的新的備課評價標準，是促進教師有效備課的關(guān)鍵。新的備課評價標準應把握一下原則：照搬照抄要嚴禁，千篇一律要否定，過程思路有特色，促進發(fā)展目標要明確。

2017.2如何在語文教學中突破重點和難點校本研修活動記錄地點參加人員辦公室全體老師2017.2如何在語文教學中突破重點和難點校本研修活動記錄地點參加人員辦公室全體老師一、認真鉆研教材，吃透教材，抓準教材的重難點。小學語文大綱指出：小學語文教學，要使學生不僅長知識，還要長智慧，培養(yǎng)學生肯于思考問題，善于思考問題。做為一位語文教師，要明確這一目的，把我們的主要精力，放在發(fā)展學生智力上，著眼于培養(yǎng)和調(diào)動學生的積極性和主動性，引導學生學會自己走路，首先自己要識途。我感到，要把語文之路探清認明，唯一的辦法就是深鉆教材，抓住各章節(jié)的重點和難點，備課時既能根據(jù)知識的特點，又能根據(jù)學生認識事物的規(guī)律，精心設(shè)計，精心安排，取得事半功倍的效果。因此，認真鉆研教材，吃透教材，就為教學時突破重點和難點提供了有利的條件。二、發(fā)揮優(yōu)勢突破重難點課堂教學要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題，在傳統(tǒng)的小學語文教學中，解決這兩個問題的方法有多種，如，語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結(jié)合等。然而，當信息技術(shù)與之進行了有機的整合，便會使常規(guī)的課堂教學如魚得水，過去老師口諾懸河的解說，手舞足蹈的比劃，表格掛圖的機械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。利用信息技術(shù)，在突出重點、突破難點上有著別的手段無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。三、學練結(jié)合抓牢訓練點，突破重點、難點語文教學的最終目的，就在于提高學生的語文素養(yǎng)，增強口語表達能力和書面表達能力，而素養(yǎng)的提高、能力的增強，關(guān)鍵在一個“用”字。在運用中領(lǐng)悟，在運用中發(fā)現(xiàn)，在運用中創(chuàng)造，這是學好語文的關(guān)鍵。我們應當充分運用信息技術(shù)為學生提供多渠道的訓練途徑，從學生“學”的實際出發(fā)，抓住訓練點，將信息技術(shù)與小學語文教學有機整合，提高課堂容量，加快教學節(jié)奏，刪繁就簡，將節(jié)約出的寶貴時間還給學生，將語文學習的主動權(quán)真正交還到學生的手上，讓其自由進入運用的廣闊天地，找到自身語文能力的不足之處，體驗到成功與進步的喜悅，獲得增強語感能力、養(yǎng)成積累習慣、促進語文知識向語文能力轉(zhuǎn)化的“原動力”，為學生語文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

校本研修活動記錄時間2018.3地點辦公室內(nèi)容培養(yǎng)學生認真預習的習慣參加人員全體老師活預先學習教師將要講授的功課，是一種重要的、良好的學習習慣。能經(jīng)常預習的學生自學能力強，學習更主動，效率更高。為了培養(yǎng)學生認真預習的習慣，就要提出符合學生動實際的預習要求，然后注重在課堂上檢查與落實。具體來說，要抓好以下幾個環(huán)節(jié)：過1、讀。古人云：“書讀百遍，其義自見?！蓖ㄟ^不同形式的讀，如大聲讀、輕聲讀、默讀等，幫助學生理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，更有助于學生發(fā)現(xiàn)問題，程增強聽課的目的性。所以，讀在預習中是最不能忽視的一個環(huán)節(jié)。2、 查。初讀一篇課文，總會遇到一些不理解的生字新詞，使用字典、詞典等工具書了解它的讀音，理解它的含義，而不是等著老師的講解，這樣印象更深刻，學習效果會更好。3、 畫。俗話說得好“不動筆墨不讀書?！蔽覀儌ゴ蟮念I(lǐng)袖毛主席就做得非常好，但凡是他讀過的書，都會在書上留下他的圈圈點點，或是一些符號標記，又或是他的一些見解和體會。毛主席既是如此，又何況我們這些正在成長中的晚輩呢？所以，在自己預習的過程中，對于自己已經(jīng)理解的字、詞或句子，可以在旁邊寫上自己的見解和體會，而對于不懂的地方，可以用特定的符號標記出來，自己去查工具書理解或去請教老師或同學。4、 問。人無完人，不管是誰，都會有疑惑，要想自己不斷地進步，就要謙虛，就要不恥下問。所謂“三人行，必有我?guī)熝??！眲e人都有可能成為我的老師，我也可能成為別人的老師。在預習的過程中，遇到了不懂的問題，就要虛心地請教別人，和同學共同討論，共同進步。2018.4地點辦公室學習習慣培養(yǎng)參加全體老師2018.4地點辦公室學習習慣培養(yǎng)參加全體老師人員學習習慣則是在學習活動中形成的，一定的學習行為重復多次就會形成一定的學習習慣。反過來，學習習慣又會對學習造成影響。而良好的學習習慣對學習有著重要的意義。1、聽的習慣因為數(shù)學知識是比較抽象的，內(nèi)容之間是相互聯(lián)系的，因此數(shù)學學習中少不了聆聽老師的講解和傾聽同學的發(fā)言。聽老師講解時學生獲得知識的重要途徑。學會聽老師講解，認真聽老師講課，特別是要聽清楚了老師所提的問題。老師的解題思路，老師所總結(jié)的方法，，這些一般都與教學重點有關(guān)。聽同學回答也是學習和理解知識的途徑。認真聽同學的回答，不僅可以促進學生自己的思考，更能對他人的回答做出準確的判斷和必要的補充。特別是同學之間的思維水平比較接近。有時候老師的講解未必能聽懂，但是換成同學的語言后卻能使其明白。但是有的學生就是沒養(yǎng)成好好聽老師的講解和同學的發(fā)言的習慣，導致基礎(chǔ)知識和概念理解不清，掌握不牢，做題就錯誤不斷。學會聽同學們發(fā)言，小孩子年齡小往往只注意聽老師的講課而忽視同伴的發(fā)言，別人一說就接話，如果讓他來說其實他說得還不如別人。這個習慣的修正不是一朝一夕可以實現(xiàn)的，我常常要求學生在同學回答老師提出的問題時注意聽，邊聽邊思考：同學回答得對不對？如果不對錯在什么地方，如果讓自己回答該怎樣說好。2、思考的習慣數(shù)學學習中，學生只有積極開動腦筋，養(yǎng)成善于思考，獨立思考的習慣。教會學生思考，對學生來說是一生中最有價值的本錢。在教學活動中，要特別注重為學生創(chuàng)設(shè)"創(chuàng)新"的實踐活動。如一題多解，一題多變，推理，實驗，觀察，討論等教學活動，培養(yǎng)學生多角度思考和解決問題的習

慣，培養(yǎng)他們他們思維的多向性和靈活性。3、問的習慣愛因斯坦說過："提出一個問題，往往比解決一個問題更重要"。問題是數(shù)學的心臟，在數(shù)學學習過程中要逐步培養(yǎng)學生自主探究，積極思考，主動質(zhì)疑的學習習慣讓他們想問，敢問，好問，會問。問的習慣學生還沒養(yǎng)成，有待我們在教學中加以指導，老師要注意質(zhì)疑的言傳身教，教給學生可以在哪找到疑點的方法。質(zhì)疑發(fā)生新舊知識的銜接處，學習過程的困惑處，教學內(nèi)容重難點及關(guān)鍵處，解題過程中，動手實踐中。校本研修活動記錄時間2018.5地點辦公室教學中多媒體的應參加全體老師人員一、運用多媒體教學,要強調(diào)它的有效價值，切忌“畫蛇添足”。教育心理學理論認為，教學過程中只有充分調(diào)動和協(xié)調(diào)學生多種分器的活動才能取得最佳效果。運用多媒體教學是為了更好地調(diào)動學生的各種感官，激發(fā)學生學習興趣，其出發(fā)點和落腳點是為了提高教學效率，教師選擇多媒體進行教學，其目的在于解決那些用傳統(tǒng)教法不易講清楚、不易看明白、不易于學生理解的地方，也就是平時所說的教學重點或難點地方。但運用多媒體教學不是提高教學效果的唯一途徑和手段，教學中不能為了多媒體而去使用多媒體，切忌“畫蛇添足”，應針對教學內(nèi)容采取與之相應的教學方法、方式，合理地綜合和利用多媒體是為提高教學效率服務的。如果達不到這一目的，或本來用傳統(tǒng)方法就可以解決得很好的地方就不必使用多媒體進行教學了。二、運用多媒體教學,要適時把握教學節(jié)奏，切忌“走馬觀花”?，F(xiàn)代教育理念中，教師已不再是單一的甚至也不是最主要的信息源，而是合理地調(diào)動，組織各種教學資源，使其發(fā)揮各自優(yōu)勢，因此，教師應在生活中、工作中去發(fā)現(xiàn)信息、捕捉信息、最后把加工的信息融入到課件設(shè)計中。設(shè)計好的課件要適時地運用到該課教學時的內(nèi)容，并緊跟教學節(jié)奏，一般來說在此階段，應考慮到教學中該使用網(wǎng)絡的哪些功能，它們應該在教學的哪個環(huán)節(jié)使用；以及調(diào)配網(wǎng)絡資源信息庫中哪些教學資源等問題。同時，理清教學思路，設(shè)計好教學流程。對整堂課的教學流程的設(shè)計，課件運行、測試、提問等在哪個環(huán)節(jié)插入為最佳方案，都要有事先安排，避免教學雙方受制于教學網(wǎng)絡。多媒體引入課堂后，學生的主體性變得更為突出，但不可由此而淡化了教師的主導作用。應避免課堂教學節(jié)奏過快，導致“走馬觀花”式的教學。三、運用多媒體教學，應著眼于激活學生思維，切忌“墨守成規(guī)”。學生獲取知識信息的認識全過程，包含著一系列的思維活動。良好的思維活動不是憑空而生的，它依賴于扎實的基礎(chǔ)知識和技能，與一個人的思維素質(zhì)所受的思維訓練密切相關(guān)。根據(jù)數(shù)學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、系統(tǒng)性、

應用的廣泛性等特點，教師在運用多媒體教學時，要為學生創(chuàng)造可參與的環(huán)境，并開拓思維空間，增加思維的自由度，激活學生思維，鼓勵學生積極探索，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。校本研修活動記錄時間2018.6地點辦公室內(nèi)容如何上好復習課參加人員全體老師活動精心設(shè)計練習，提高學生復習效率練習是復習課必不可少的重要內(nèi)容，也是提高復習效率的重要手段。因此，在設(shè)計復習課的練習時，要做到“精心”二字，并注意以下四個方面:過 1、要突“點”。所謂突“點”，就是要突出復習內(nèi)容的重點和難點，對重點內(nèi)容可采用集中性練習；對難點內(nèi)容則要抓住關(guān)鍵，適當分散，而且要由淺入深，由易到難。要把練習做為鞏固拓展知識、攻克重難點的有效手段。因此，要根據(jù)重難點內(nèi)容編制和精選練習，講究練習的針對性和實效性。如復習概念，要針對概念易混淆的特點，練習題可側(cè)重運用“辨析題”，以加強學生對概念內(nèi)涵的理解；復習計算，則方興未艾側(cè)重運用改錯題或開放題，以提高學生計算的準確性和計算方法的靈活性。2、 要講“巧”。復習練習要講技巧，不能盲目練習，否則只會陷入效益不高的怪圈。這就要求都是教師對每一道給學生做的練習都精心挑選，盡量選擇那些內(nèi)容有針對性，形式有選擇性，思維有逆向性，視覺有廣闊性和多角度性的習題給學生做，讓學生通過練習得到全面的訓練，進一步提高解題的技巧。3、 有“度”。在復習中，有些老師喜歡進行大量的、無選擇、無節(jié)制的“題海戰(zhàn)術(shù)”。這是一種過度的、重量輕質(zhì)的低效復習手段。除了加重學生的負擔，還可能導致學生厭學、。教師在復習中應堅決摒棄這一陳舊的教法。因此，在

復習題的選擇上還要在“度”字上下功夫，要認真控制題量，做到恰如其分。這就進一步要求教師從大局著眼，從精練出發(fā)，盡量選擇針對學生平時易錯環(huán)節(jié)和能提高學生解題靈活性的練習題，讓學生在精練中真正獲益。如在“小數(shù)知識整理與復習”一課，讓學生介紹家鄉(xiāng)的面積、人口、財政收入等數(shù)據(jù)，從而使學生自然而然應用了小數(shù)，增加了解決實際問題的能力。校本研修活動記錄時間2017.11地點辦公室內(nèi)容良好習慣的培養(yǎng)參加人員全體老師養(yǎng)成勤用工具書的習慣。工具書是學習的拐杖，是無聲的老師。學生如能主動借助工具書就能自行解決許多學習上的疑難，提高語文學習的意識，培養(yǎng)自主學習的能力。小學生最重要的工具書是字典，即使是對于五年活級的學生而言，查字典的練習也是學生認識生字的主要方法。但是目前，學生的書包中很少有字典的身影，就是有，在遇到問題時，也不愿拿出來查找。而是尋求最直接的方法，求動助于老師、同學，他們一般情況下認為翻字典是十分麻煩的事，實際上求助別人遠不如求助字典印象更深刻。所以，我過的建議是：學生在課文預習時至少查五個生字詞；在課堂上盡量選擇典型的字詞當堂動手查字典，重在義項選擇；在課外閱讀時，遇到不