【高中語文】《勸學》教學課件+高一語文必修上冊統(tǒng)編版

導入

勸

學

三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。顏真卿鼓勵我們學習要勤奮，除此之外，學習還應該注意哪些問題呢？今天就讓我們一起走進《荀子》里的名篇《勸學》。顏真卿勸

學《荀

子》勸何為“勸”？形聲。從力，雚(guàn)聲。簡化字的“又”僅是一個符號。本義:勉勵。形旁“力”，象古時耕地的農具耒之形，有柄有尖，用以翻地，表示執(zhí)耒耕作需要花費力氣，用力作形旁的字，多有勉勵之義，如勵、努、勉、勖。勸學意思是勉勵人們努力學習。荀子的“性惡論”荀子認為人性是惡的，必須依靠后天的學習來矯正。他在《性惡篇》中說，人之性惡，其善者偽也。(“偽”就是人為)“不可學，不可事而在人者，謂之性；可學而能，可事而成之在人者，謂之偽。”“故圣人化性而起偽，偽起而生禮義，禮義生而制法度。”學習，就是“化性起偽”的過程。學習目標壹貳叁誦讀文本，明確本文論點，梳理出作者的論證思路；結合文中例子，具體解說比喻論證、對比論證等論證方法的表達效果；探究荀子的學習觀，結合時代背景，評價、補充其觀點。第一章誦讀全篇，落實基礎一、請學生誦讀全文，教師糾正讀音、斷句等問題；二、檢查導學案，落實本課的重點字詞以及特殊句式，提醒學生把導學案中寫錯的字詞解釋，標注到教材里。第二章畫思維導圖，抓論證結構《勸學》第一段提出中心論點——學不可以已第二段第三段第四段學習的意義——提高自己、改變自己學習的必要性——彌補不足學習的方法和態(tài)度——積累、堅持、專心第三章分析并使用比喻論證必備知識：比喻論證比喻論證是一種用具體、生動、形象的事物作比喻，來證明較抽象道理的論證方法。在比喻論證中，喻體是形象的事物，其中包含著一定的關系和道理；本體則是抽象的道理。喻體和本體雖然是兩類不同的事物，但在它們之間存在著一個共同的一般性原理，因此它們之間具有推理關系。運用這種論證方法，能夠以事喻理，形象生動地論證觀點，使論證淺顯易懂，易于讀者接受和理解。比喻論證和比喻修辭的區(qū)別比喻修辭的目的是使敘述描寫生動、形象、逼真。比喻論證的目的是使抽象的道理通俗易懂，避開空洞、生硬的說教，使讀者更容易接受。采用比喻論證進行形象化的表述，是為了闡明深刻的道理。請細讀課文，完成下列表格。分論點形象化表述闡明的道理第一段:學習的意義青出于藍

冰寒于水木直而化為車輪木受繩則直金就礪則利學習可以讓自己知明而行無過學習可以提高自己學習可以改變自己采用比喻論證進行形象化的表述，是為了闡明深刻的道理。請細讀課文，完成下列表格。分論點形象化表述闡明的道理第二段:學習的必要性跂而望

不如登高之博見登高而招順風而呼假輿馬者假舟楫者吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也君子生非異也，善假于物也。借助外物，彌補不足。采用比喻論證進行形象化的表述，是為了闡明深刻的道理。請細讀課文，完成下列表格。分論點形象化表述闡明的道理第三段:學習的態(tài)度和方法積土成山，積水成淵

不積跬步，不積小流騏驥一躍/駑馬十駕鍥而舍之/鍥而不舍蚓無爪牙之利蟹六跪而二螯學習貴在積累學習貴在堅持學習貴在專心本文比喻論證的特點1、喻體的選用來自生活，非常鮮活。2、設喻方式多樣：①正反設喻，如“積土成山”“積水成淵”與“不積跬步”“不積小流”；②博喻，為論證“學習貴在堅持”，先后用了“騏驥”與“駑馬”、“朽木”與“金石”兩組比喻。3、設喻與說理緊密結合，形式十分靈活。第四章評價荀子的學習觀合作探究在知識激增的現(xiàn)代社會，我們對于學習的看法有了很大變化。你認為荀子的觀點是否過時？有哪些觀點需要補充發(fā)展？終身學習個性化學習合作學習全文總結壹條理十分清楚，總在文字的開頭、結尾部分作出明確的交代；壹叁句式整齊，讀起來瑯瑯上口，富于音樂美、節(jié)奏美。貳善于通過比喻，將議論逐步引向深入；以讀促寫仿照示例，選擇下面的一個觀點，運用比喻論證的方式進行論證。觀點：1、人應當學會感恩2、做人應心胸寬廣示例：木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。拓展閱讀初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪!但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？