幼兒園中班科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)方案模板（三篇）

第8頁(yè)共8頁(yè)幼兒園中?班科學(xué)領(lǐng)?域教學(xué)方?案模板?制作意圖?：提高幼?兒計(jì)算能?力教育?價(jià)值：培?養(yǎng)幼兒動(dòng)?手操作的?能力，固?定點(diǎn)數(shù)、?序數(shù)及對(duì)?幾何圖形?的認(rèn)識(shí)?選用材料?：紙箱一?個(gè)、各色?小珠扣，?即時(shí)貼(?黃色)絨?布，小動(dòng)?物卡片_?___個(gè)?制作方?法：(?1)取一?個(gè)紙箱，?在一面挖?一個(gè)洞，?六面貼上?黃色即時(shí)?貼，紙箱?的頂部分?十個(gè)區(qū)，?每個(gè)區(qū)分?別釘上1?―10顆?紐扣，中?心粘貼一?個(gè)圓盤(pán)寫(xiě)?上數(shù)字1?―10。?(2)?在紙箱的?一側(cè)貼上?絨布，畫(huà)?一個(gè)小房?子圖形貼?上，小房?子分四層?，每層開(kāi)?四個(gè)窗口?，將小動(dòng)?物卡片背?面貼上粘?扣，能與?絨布相互?粘合。?適應(yīng)年齡?：___?_歲――?____?歲幼兒?操作方法?：(1?)箱頂部?可進(jìn)行按?數(shù)對(duì)應(yīng)實(shí)?物的練習(xí)?。(2?)側(cè)面可?進(jìn)行排序?的練習(xí)，?把小動(dòng)物?放在任何?一個(gè)小窗?口，說(shuō)出?在第幾層?第幾號(hào)。?(3)?可做摸箱?，用手摸?圖案，說(shuō)?出是什么?圖形。?幼兒園中?班科學(xué)領(lǐng)?域教學(xué)方?案模板（?二）幼?兒用各種?各樣的立?體物(積?木、紙盒?、酸奶盒?)粘在動(dòng)?物卡片后?面,使“?小動(dòng)物”?能在建構(gòu)?區(qū)站起來(lái)?。但這樣?特別占地?,積木搭?建的地方?就小多了?。怎么辦?呢?我想?如果不用?這些占地?的立體物?做支撐,?想辦法讓?幼兒畫(huà)的?動(dòng)物卡片?立起來(lái),?就解決了?空間擁擠?的問(wèn)題了?。而且讓?“動(dòng)物卡?片立起來(lái)?”,內(nèi)涵?關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?—支撐、?平衡,很?具有探究?性。我們?班幼兒做?過(guò)立體相?框,是有?一定經(jīng)驗(yàn)?,所以我?想引導(dǎo)幼?兒使用紙?制品來(lái)做?動(dòng)物卡片?的支架,?既豐富了?建筑區(qū)的?材料,又?解決了空?問(wèn)問(wèn)題,?更重要的?是讓幼兒?通過(guò)探究?使物體立?起來(lái)的方?法,發(fā)展?幼兒大膽?的想象力?,提高他?們的動(dòng)手?能力。?活動(dòng)目標(biāo)?:1、?激發(fā)幼兒?使用剪、?折、粘、?貼多種技?能,探究?平面紙制?品立體化?的方法。?2、培?養(yǎng)幼兒根?據(jù)自己的?創(chuàng)想,大?膽創(chuàng)造的?能力。?活動(dòng)準(zhǔn)備?:1、?物質(zhì)準(zhǔn)備?:幼兒畫(huà)?好的各種?動(dòng)物多個(gè)?,各種材?質(zhì)的紙(?皺紋紙、?瓦楞紙、?電光紙、?彩色復(fù)印?紙、軟泡?沫紙、宣?紙、紙盒?紙、牛奶?袋紙),?大森林的?立體背景?,膠棒,?剪刀,膠?條等。?2、經(jīng)驗(yàn)?準(zhǔn)備:在?教室環(huán)境?中擺放幾?種立體物?,相框等?。重點(diǎn)?、難點(diǎn):?重點(diǎn):?啟發(fā)幼兒?探究“動(dòng)?物”立起?來(lái)的幾種?方法。?難點(diǎn):找?到使紙卡?片平衡的?支撐點(diǎn)。?活動(dòng)過(guò)?程:1?、引導(dǎo)幼?兒討論:?怎樣讓小?動(dòng)物“站?”起來(lái)。?教師:?看黃老師?帶了什么??(出示?做好的大?森林。)?幼兒:?我們做的?建筑區(qū)的?大森林。?教師:?在這個(gè)大?森林里,?小動(dòng)物很?想站起來(lái)?看一看外?面的景色?,如果用?托盤(pán)里的?這些紙材?料,你能?有什么辦?法讓動(dòng)物?站起來(lái)??幼兒1?:用紙?jiān)?動(dòng)物的后?面做一根?棍,就像?相片似的?做一個(gè)架?子。幼?兒2:做?一個(gè)圓的?筒,動(dòng)物?粘在后面?。幼兒?3:用奶?袋紙卷一?個(gè)棍。?幼兒4:?做許多的?支架,粘?在動(dòng)物身?上。幼?兒5:把?紙卷成一?個(gè)桶,上?面剪一個(gè)?洞再把動(dòng)?物插上面?。教師?:小朋友?方法真多?,一會(huì)兒?你們可以?用不同的?紙來(lái)試一?試,想辦?法讓小動(dòng)?物們站起?來(lái),然后?把站起來(lái)?的動(dòng)物擺?在大森林?中?？纯?誰(shuí)做的和?其他小朋?友不一樣?,用的方?法最多。?2、探?究讓小“?動(dòng)物”站?起來(lái)的多?種方法。?幼兒獨(dú)?立操作,?教師提供?多種材質(zhì)?的紙張,?觀察幼兒?使用的方?法,給予?不同程度?的幫助。?場(chǎng)景一?:幼兒?1在一個(gè)?已經(jīng)做好?的圓桶中?間,剪了?一個(gè)洞,?然后把一?朵小花插?了進(jìn)去,?可是由于?花的莖太?細(xì),總是?立不直。?教師:?“想想能?用什么把?它固定住?呢?”幼?兒1先用?膠棒粘了?粘發(fā)現(xiàn)效?果不好,?于是用膠?條把花固?定住了。?“能站起?來(lái)了,能?站起來(lái)了?”,她邊?說(shuō)邊笑著?把作品放?在了森林?中。場(chǎng)?景二:?幼兒__?__把軟?的泡沫紙?卷起來(lái),?反復(fù)幾次?,但都沒(méi)?成功。?教師:“?老師能幫?你嗎?”?幼兒2?:“我想?讓小蛇橫?著躺著。?”可是軟?的泡沫紙?多次卷過(guò)?后,打開(kāi)?時(shí)兩邊往?上翹。?教師:“?你試一試?把蛇架在?紙上會(huì)怎?么樣?”?幼兒拿?起了剪刀?在兩邊上?翹的地方?一邊剪了?一個(gè)小口?子,這樣?蛇正好能?夠架在泡?沫紙上。?場(chǎng)景三?:幼兒?3選擇了?牛奶袋紙?做材料,?把紙剪成?一段一段?的,然后?卷成了一?根一根的?小棍。在?小鴨子的?兩邊分別?用膠條粘?上兩小棍?,可是由?于小鴨子?身體長(zhǎng),?站立的時(shí)?候不穩(wěn),?她皺著眉?頭擺弄了?半天。?教師:“?看看,小?鴨子總是?往哪邊倒?呢?”?幼兒3:?“往后倒??！苯?師:“那?你想一想?怎么辦??”于是她?很快又做?了兩個(gè)小?棍粘在了?小鴨子的?中間部分?,這樣小?鴨子就站?穩(wěn)了。?3、分享?:讓小動(dòng)?物“站”?起來(lái)的不?同方法。?(1)?向同伴介?紹自己的?方法。?每個(gè)幼兒?都用自己?的方法使?小動(dòng)物立?起來(lái)了。?教師:?“大森林?里站滿了?各種各樣?的小動(dòng)物?,幼兒快?來(lái)介紹你?是怎么讓?這些小動(dòng)?物立起來(lái)?的呀?”?幼兒1?:我做了?一個(gè)紙棍?粘在小老?虎的后面?,小老虎?就立起來(lái)?了。幼?兒2:我?和豆豆的?方法一樣?,粘在后?面兩個(gè)棍?,就像相?框后面那?樣。幼?兒3:我?在紙筒上?挖了一個(gè)?洞,把小?猴子插在?里面了。?我還做了?一個(gè)支架?,橫著豎?著(比畫(huà)?著)粘。?(2)?引導(dǎo)幼兒?討論“大?家都用了?什么方法??哪些方?法是一樣?的?”?教師:你?們想的辦?法真多,?而且也成?功了,你?們?cè)谧龅?時(shí)候,遇?到什么困?難了嗎??幼兒1?:我開(kāi)始?用的紙?zhí)?軟了立不?起來(lái),后?來(lái)?yè)Q了硬?紙就成功?了。幼?兒2:我?在后面粘?了一個(gè)小?紙棍但老?是倒,后?來(lái)又在旁?邊粘了一?個(gè)就不倒?了。教?師拿起作?品:趙吳?,你告訴?小朋友開(kāi)?始時(shí)你把?小棍粘在?哪里了??為什么會(huì)?倒?趙?昊指著小?老鼠的一?側(cè):我粘?這邊了,?就往這邊?倒。我粘?了另一邊?,就不倒?了。教?師:為什?么在兩邊?粘就不倒?了呢??幼兒園中?班科學(xué)領(lǐng)?域教學(xué)方?案模板（?三）活?動(dòng)目標(biāo)：?1、初?步了解海?洋動(dòng)物的?食物鏈，?感知它們?之間相互?制約、相?互依存的?關(guān)系。?2、培養(yǎng)?幼兒大膽?探索的欲?望。3?、萌發(fā)幼?兒保護(hù)生?態(tài)平衡的?意識(shí)。?活動(dòng)準(zhǔn)備?：課件?、錄音、?電腦、錄?音機(jī)、圖?片、操作?卡活動(dòng)?過(guò)程：?一、創(chuàng)設(shè)?情景，激?發(fā)興趣?播放錄像?：海底世?界。幼?兒交流：?看到了什?么?它們?吃什么??(評(píng)：?奇妙的海?洋世界一?下子吸引?了孩子們?的注意力?，他們觀?看的聚精?會(huì)神，活?動(dòng)室里靜?極了，為?下面的活?動(dòng)開(kāi)好了?頭。)?二、自由?探索動(dòng)物?間的食物?，初步感?知食物鏈?1、幼?兒分別采?用操作電?腦、聽(tīng)錄?音、觀察?圖片、詢?問(wèn)老師等?方法進(jìn)行?自由探索?，初步感?知海洋食?物鏈。?2、幼兒?交流通過(guò)?探索獲得?的信息。?(評(píng)：?這個(gè)過(guò)程?一改以往?老師講幼?兒聽(tīng)的傳?統(tǒng)教學(xué)方?法，而是?在活動(dòng)前?做了大量?的準(zhǔn)備工?作，搜集?相關(guān)的錄?像、圖片?，并把有?關(guān)的內(nèi)容?、知識(shí)做?成課件、?錄好音帶?，讓孩子?們自由選?擇獲取知?識(shí)的方法?。孩子們?有的認(rèn)真?地查找圖?書(shū)，有的?聚精會(huì)神?地觀看著?錄像，還?有的在電?腦上操作?，孩子們?通過(guò)自己?的主動(dòng)活?動(dòng)獲取相?關(guān)信息，?這遠(yuǎn)比孩?子靜靜地?聽(tīng)知識(shí)有?意義的多?。探索后?的交流，?又為孩子?提供了整?理信息、?共享成果?的機(jī)會(huì)。?因?yàn)檫@些?知識(shí)信息?是孩子們?通過(guò)親自?實(shí)踐得到?的，所以?介紹起來(lái)?特別有勁?，口語(yǔ)能?力也在其?中得到了?充分的發(fā)?揮。)?三、第二?次探索并?記錄，初?步了解食?物鏈1?、操作記?錄：二個(gè)?幼兒結(jié)?成一對(duì)，?合拿一套?卡片和記?錄紙。?2、了解?食物鏈，?感知它們?之間相互?制約、相?互依存的?關(guān)系。?師生小結(jié)?：這些動(dòng)?物你吃我?，我吃它?，一環(huán)扣?一環(huán)，象?這種吃與?被吃的關(guān)?系構(gòu)成的?鏈條叫食?物鏈。?(評(píng)：讓?孩子帶著?問(wèn)題進(jìn)行?第二次操?作，會(huì)使?孩子的探?索更具目?的性。讓?孩子二二?結(jié)對(duì)操作?記錄，又?培養(yǎng)了孩?子合作交?往的能力?。在記錄?的過(guò)程中?，還能相?互交流，?相互調(diào)整?，使操作?結(jié)果更準(zhǔn)?確。孩子?們對(duì)這一?環(huán)節(jié)可認(rèn)?真了，有?的孩子記?錄好以后?，還到電?腦里去核?實(shí)一下，?這種精神?真是令人?高興。這?不，大多?數(shù)小朋友?都得出了?大魚(yú)吃小?魚(yú)，小魚(yú)?吃蝦、蟹?，蝦、蟹?吃小蟲(chóng)，?小蟲(chóng)吃浮?游生物，?浮游生物?吃腐爛的?死魚(yú)初淺?結(jié)論。它?們相互依?存，相互?制約，形?成了海洋?動(dòng)物的食?物鏈。)?四、了?解食物鏈?對(duì)生態(tài)平?衡的重要?性，萌發(fā)?幼兒保護(hù)?環(huán)境的意?識(shí)討論?：食物鏈?斷后會(huì)發(fā)?生什么樣?的情況??2、相?互講述：?海洋里沒(méi)?有了鯊魚(yú)?，又會(huì)發(fā)?生什么事?情?3?、課件演?示：感知?食物連對(duì)?生態(tài)平衡?的重要性?。師生?小結(jié)：原?來(lái)呀，食?物鏈上的?動(dòng)物一樣?都不能少?，缺了一?環(huán)，大海?就會(huì)生病?，海水就?要變得又?臟又臭，?其他的小?動(dòng)物也不?能生活了?，面且還?要危害到?我們?nèi)祟?。(評(píng)?：當(dāng)老師?指著幼兒?記錄的食?物連循環(huán)?圖，對(duì)小?朋友說(shuō)：?“這些動(dòng)?物你吃我?，我吃它?，多殘忍?，這些動(dòng)?物中間你?們最討厭?誰(shuí)?為什?么?”時(shí)?，善良的?孩子們異?口同聲地?喊道：“?大鯊魚(yú)最?兇猛，我?們不要它??！崩蠋?說(shuō)：“好?的，讓大?海里永遠(yuǎn)?沒(méi)有大鯊?魚(yú)”。孩?子們就從?食物連的?循環(huán)圖上?把鯊魚(yú)拿?掉了。此?時(shí)，老師?又及時(shí)地?請(qǐng)小朋友?講講，沒(méi)?有了大鯊?魚(yú)會(huì)發(fā)生?什么情況??大部分?孩子都說(shuō)?小魚(yú)安全?了，他們?沒(méi)有危險(xiǎn)?了等等。?老師沒(méi)有?表態(tài)，讓?孩子盡情?地講述，?然后課件?演示，請(qǐng)?孩子們看?一看，事?情到底會(huì)?變得怎樣?。孩子們?經(jīng)過(guò)課件?中畫(huà)面、?音樂(lè)的渲?染，他們?又情不自?禁地喊道?：“大鯊?魚(yú)回來(lái)吧?，大鯊魚(yú)?回來(lái)吧。?”所以當(dāng)?最后老師?說(shuō)到“鯊?魚(yú)雖然兇?猛，但它?也有好的?地方，它?