幼兒園中班科學領域教學方案模板（三篇）

第8頁共8頁幼兒園中?班科學領?域教學方?案模板?制作意圖?：提高幼?兒計算能?力教育?價值：培?養(yǎng)幼兒動?手操作的?能力，固?定點數(shù)、?序數(shù)及對?幾何圖形?的認識?選用材料?：紙箱一?個、各色?小珠扣，?即時貼(?黃色)絨?布，小動?物卡片_?___個?制作方?法：(?1)取一?個紙箱，?在一面挖?一個洞，?六面貼上?黃色即時?貼，紙箱?的頂部分?十個區(qū)，?每個區(qū)分?別釘上1?―10顆?紐扣，中?心粘貼一?個圓盤寫?上數(shù)字1?―10。?(2)?在紙箱的?一側貼上?絨布，畫?一個小房?子圖形貼?上，小房?子分四層?，每層開?四個窗口?，將小動?物卡片背?面貼上粘?扣，能與?絨布相互?粘合。?適應年齡?：___?_歲――?____?歲幼兒?操作方法?：(1?)箱頂部?可進行按?數(shù)對應實?物的練習?。(2?)側面可?進行排序?的練習，?把小動物?放在任何?一個小窗?口，說出?在第幾層?第幾號。?(3)?可做摸箱?，用手摸?圖案，說?出是什么?圖形。?幼兒園中?班科學領?域教學方?案模板（?二）幼?兒用各種?各樣的立?體物(積?木、紙盒?、酸奶盒?)粘在動?物卡片后?面,使“?小動物”?能在建構?區(qū)站起來?。但這樣?特別占地?,積木搭?建的地方?就小多了?。怎么辦?呢?我想?如果不用?這些占地?的立體物?做支撐,?想辦法讓?幼兒畫的?動物卡片?立起來,?就解決了?空間擁擠?的問題了?。而且讓?“動物卡?片立起來?”,內涵?關鍵經(jīng)驗?—支撐、?平衡,很?具有探究?性。我們?班幼兒做?過立體相?框,是有?一定經(jīng)驗?,所以我?想引導幼?兒使用紙?制品來做?動物卡片?的支架,?既豐富了?建筑區(qū)的?材料,又?解決了空?問問題,?更重要的?是讓幼兒?通過探究?使物體立?起來的方?法,發(fā)展?幼兒大膽?的想象力?,提高他?們的動手?能力。?活動目標?:1、?激發(fā)幼兒?使用剪、?折、粘、?貼多種技?能,探究?平面紙制?品立體化?的方法。?2、培?養(yǎng)幼兒根?據(jù)自己的?創(chuàng)想,大?膽創(chuàng)造的?能力。?活動準備?:1、?物質準備?:幼兒畫?好的各種?動物多個?,各種材?質的紙(?皺紋紙、?瓦楞紙、?電光紙、?彩色復印?紙、軟泡?沫紙、宣?紙、紙盒?紙、牛奶?袋紙),?大森林的?立體背景?,膠棒,?剪刀,膠?條等。?2、經(jīng)驗?準備:在?教室環(huán)境?中擺放幾?種立體物?,相框等?。重點?、難點:?重點:?啟發(fā)幼兒?探究“動?物”立起?來的幾種?方法。?難點:找?到使紙卡?片平衡的?支撐點。?活動過?程:1?、引導幼?兒討論:?怎樣讓小?動物“站?”起來。?教師:?看黃老師?帶了什么??(出示?做好的大?森林。)?幼兒:?我們做的?建筑區(qū)的?大森林。?教師:?在這個大?森林里,?小動物很?想站起來?看一看外?面的景色?,如果用?托盤里的?這些紙材?料,你能?有什么辦?法讓動物?站起來??幼兒1?:用紙在?動物的后?面做一根?棍,就像?相片似的?做一個架?子。幼?兒2:做?一個圓的?筒,動物?粘在后面?。幼兒?3:用奶?袋紙卷一?個棍。?幼兒4:?做許多的?支架,粘?在動物身?上。幼?兒5:把?紙卷成一?個桶,上?面剪一個?洞再把動?物插上面?。教師?:小朋友?方法真多?,一會兒?你們可以?用不同的?紙來試一?試,想辦?法讓小動?物們站起?來,然后?把站起來?的動物擺?在大森林?中。看看?誰做的和?其他小朋?友不一樣?,用的方?法最多。?2、探?究讓小“?動物”站?起來的多?種方法。?幼兒獨?立操作,?教師提供?多種材質?的紙張,?觀察幼兒?使用的方?法,給予?不同程度?的幫助。?場景一?:幼兒?1在一個?已經(jīng)做好?的圓桶中?間,剪了?一個洞,?然后把一?朵小花插?了進去,?可是由于?花的莖太?細,總是?立不直。?教師:?“想想能?用什么把?它固定住?呢?”幼?兒1先用?膠棒粘了?粘發(fā)現(xiàn)效?果不好,?于是用膠?條把花固?定住了。?“能站起?來了,能?站起來了?”,她邊?說邊笑著?把作品放?在了森林?中。場?景二:?幼兒__?__把軟?的泡沫紙?卷起來,?反復幾次?,但都沒?成功。?教師:“?老師能幫?你嗎?”?幼兒2?:“我想?讓小蛇橫?著躺著。?”可是軟?的泡沫紙?多次卷過?后,打開?時兩邊往?上翹。?教師:“?你試一試?把蛇架在?紙上會怎?么樣?”?幼兒拿?起了剪刀?在兩邊上?翹的地方?一邊剪了?一個小口?子,這樣?蛇正好能?夠架在泡?沫紙上。?場景三?:幼兒?3選擇了?牛奶袋紙?做材料,?把紙剪成?一段一段?的,然后?卷成了一?根一根的?小棍。在?小鴨子的?兩邊分別?用膠條粘?上兩小棍?,可是由?于小鴨子?身體長,?站立的時?候不穩(wěn),?她皺著眉?頭擺弄了?半天。?教師:“?看看,小?鴨子總是?往哪邊倒?呢?”?幼兒3:?“往后倒??！苯?師:“那?你想一想?怎么辦??”于是她?很快又做?了兩個小?棍粘在了?小鴨子的?中間部分?,這樣小?鴨子就站?穩(wěn)了。?3、分享?:讓小動?物“站”?起來的不?同方法。?(1)?向同伴介?紹自己的?方法。?每個幼兒?都用自己?的方法使?小動物立?起來了。?教師:?“大森林?里站滿了?各種各樣?的小動物?,幼兒快?來介紹你?是怎么讓?這些小動?物立起來?的呀?”?幼兒1?:我做了?一個紙棍?粘在小老?虎的后面?,小老虎?就立起來?了。幼?兒2:我?和豆豆的?方法一樣?,粘在后?面兩個棍?,就像相?框后面那?樣。幼?兒3:我?在紙筒上?挖了一個?洞,把小?猴子插在?里面了。?我還做了?一個支架?,橫著豎?著(比畫?著)粘。?(2)?引導幼兒?討論“大?家都用了?什么方法??哪些方?法是一樣?的?”?教師:你?們想的辦?法真多,?而且也成?功了,你?們在做的?時候,遇?到什么困?難了嗎??幼兒1?:我開始?用的紙?zhí)?軟了立不?起來,后?來換了硬?紙就成功?了。幼?兒2:我?在后面粘?了一個小?紙棍但老?是倒,后?來又在旁?邊粘了一?個就不倒?了。教?師拿起作?品:趙吳?,你告訴?小朋友開?始時你把?小棍粘在?哪里了??為什么會?倒?趙?昊指著小?老鼠的一?側:我粘?這邊了,?就往這邊?倒。我粘?了另一邊?,就不倒?了。教?師:為什?么在兩邊?粘就不倒?了呢??幼兒園中?班科學領?域教學方?案模板（?三）活?動目標：?1、初?步了解海?洋動物的?食物鏈，?感知它們?之間相互?制約、相?互依存的?關系。?2、培養(yǎng)?幼兒大膽?探索的欲?望。3?、萌發(fā)幼?兒保護生?態(tài)平衡的?意識。?活動準備?：課件?、錄音、?電腦、錄?音機、圖?片、操作?卡活動?過程：?一、創(chuàng)設?情景，激?發(fā)興趣?播放錄像?：海底世?界。幼?兒交流：?看到了什?么?它們?吃什么??(評：?奇妙的海?洋世界一?下子吸引?了孩子們?的注意力?，他們觀?看的聚精?會神，活?動室里靜?極了，為?下面的活?動開好了?頭。)?二、自由?探索動物?間的食物?，初步感?知食物鏈?1、幼?兒分別采?用操作電?腦、聽錄?音、觀察?圖片、詢?問老師等?方法進行?自由探索?，初步感?知海洋食?物鏈。?2、幼兒?交流通過?探索獲得?的信息。?(評：?這個過程?一改以往?老師講幼?兒聽的傳?統(tǒng)教學方?法，而是?在活動前?做了大量?的準備工?作，搜集?相關的錄?像、圖片?，并把有?關的內容?、知識做?成課件、?錄好音帶?，讓孩子?們自由選?擇獲取知?識的方法?。孩子們?有的認真?地查找圖?書，有的?聚精會神?地觀看著?錄像，還?有的在電?腦上操作?，孩子們?通過自己?的主動活?動獲取相?關信息，?這遠比孩?子靜靜地?聽知識有?意義的多?。探索后?的交流，?又為孩子?提供了整?理信息、?共享成果?的機會。?因為這些?知識信息?是孩子們?通過親自?實踐得到?的，所以?介紹起來?特別有勁?，口語能?力也在其?中得到了?充分的發(fā)?揮。)?三、第二?次探索并?記錄，初?步了解食?物鏈1?、操作記?錄：二個?幼兒結?成一對，?合拿一套?卡片和記?錄紙。?2、了解?食物鏈，?感知它們?之間相互?制約、相?互依存的?關系。?師生小結?：這些動?物你吃我?，我吃它?，一環(huán)扣?一環(huán)，象?這種吃與?被吃的關?系構成的?鏈條叫食?物鏈。?(評：讓?孩子帶著?問題進行?第二次操?作，會使?孩子的探?索更具目?的性。讓?孩子二二?結對操作?記錄，又?培養(yǎng)了孩?子合作交?往的能力?。在記錄?的過程中?，還能相?互交流，?相互調整?，使操作?結果更準?確。孩子?們對這一?環(huán)節(jié)可認?真了，有?的孩子記?錄好以后?，還到電?腦里去核?實一下，?這種精神?真是令人?高興。這?不，大多?數(shù)小朋友?都得出了?大魚吃小?魚，小魚?吃蝦、蟹?，蝦、蟹?吃小蟲，?小蟲吃浮?游生物，?浮游生物?吃腐爛的?死魚初淺?結論。它?們相互依?存，相互?制約，形?成了海洋?動物的食?物鏈。)?四、了?解食物鏈?對生態(tài)平?衡的重要?性，萌發(fā)?幼兒保護?環(huán)境的意?識討論?：食物鏈?斷后會發(fā)?生什么樣?的情況??2、相?互講述：?海洋里沒?有了鯊魚?，又會發(fā)?生什么事?情?3?、課件演?示：感知?食物連對?生態(tài)平衡?的重要性?。師生?小結：原?來呀，食?物鏈上的?動物一樣?都不能少?，缺了一?環(huán)，大海?就會生病?，海水就?要變得又?臟又臭，?其他的小?動物也不?能生活了?，面且還?要危害到?我們人類?。(評?：當老師?指著幼兒?記錄的食?物連循環(huán)?圖，對小?朋友說：?“這些動?物你吃我?，我吃它?，多殘忍?，這些動?物中間你?們最討厭?誰?為什?么?”時?，善良的?孩子們異?口同聲地?喊道：“?大鯊魚最?兇猛，我?們不要它??！崩蠋?說：“好?的，讓大?海里永遠?沒有大鯊?魚”。孩?子們就從?食物連的?循環(huán)圖上?把鯊魚拿?掉了。此?時，老師?又及時地?請小朋友?講講，沒?有了大鯊?魚會發(fā)生?什么情況??大部分?孩子都說?小魚安全?了，他們?沒有危險?了等等。?老師沒有?表態(tài)，讓?孩子盡情?地講述，?然后課件?演示，請?孩子們看?一看，事?情到底會?變得怎樣?。孩子們?經(jīng)過課件?中畫面、?音樂的渲?染，他們?又情不自?禁地喊道?：“大鯊?魚回來吧?，大鯊魚?回來吧。?”所以當?最后老師?說到“鯊?魚雖然兇?猛，但它?也有好的?地方，它?