漫畫作文審題課題

漫畫是一種具有諷刺性或幽默性的繪畫。漫畫歌頌真善美，抨擊假丑惡，是針砭時弊的銳利思想武器。著名漫畫理論家方成說：“漫畫也是一種語言形式，漫畫就是畫思想。”漫畫就是在簡單的構(gòu)圖中承載著深刻的思想內(nèi)涵。漫畫多從生活現(xiàn)象中取材，通過夸張、比喻、象征、寓意等手法，表現(xiàn)為幽默、詼諧的畫面，借以諷刺、批評（多以諷刺為主）或歌頌某些人和事，啟迪人們領悟深奧的道理（寓意）。第一頁第二頁，共58頁。標題（可以沒有）：即題目，往往告知或暗示漫畫的主題思想。主體：是畫面各“因素”構(gòu)成的情景；注釋（可以沒有):是對畫面情景的提示與注解。漫畫的構(gòu)成第二頁第三頁，共58頁。高考試題回放第三頁第四頁，共58頁。往年高考作文題寫作要求：（一）仔細觀察右面這幅漫畫，寫一段說明性文字，字數(shù)在300字以內(nèi)。不要寫成詩歌或抒情散文。

（二）根據(jù)上面這幅漫畫的內(nèi)容，自擬題目，寫一篇議論文，字數(shù)在800字以內(nèi)。不要寫成詩歌或抒情散文。第四頁第五頁，共58頁。場景：一個小孩跌倒了，周圍站著三個人，分別代表了社會、家庭和學校，三個人異口同聲地說“出事了吧！”。文體自擬，自命標題，800字以上。2007年全國卷作文第五頁第六頁，共58頁。2010年全國卷選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題。第六頁第七頁，共58頁?！韭嬛饕獌?nèi)容】圖上有四只貓，每只面前有一條魚。一只貓抓老鼠，一只對另一只說：“都什么年代了，有魚吃還捉老鼠！”一只已經(jīng)吃飽，恬然地摸著鼓鼓的肚子。第七頁第八頁，共58頁?！韭嫼x】貓要吃魚，但貓的本職卻是捉老鼠。貓有了魚吃就不再捉老鼠，漫畫諷刺在社會處于轉(zhuǎn)型期的當下，很多公職人員職責觀念淡薄，不能恪守職責，并且恪守職責的反而受到嘲諷。

第八頁第九頁，共58頁。作文角度參考

１

履行好自己的職責，不管誘惑再多，不管多么安逸，決不能迷失自我，在任何情況下都要堅持干好自己的本職工作。２

貪圖享受者，沉淪誘惑者必將被人唾棄，被社會拋棄。

現(xiàn)實生活中，也有這樣一些懶貓，主人把它們喂得飽飽的，而它們卻是尸位素餐，不去堅守自己的職責，忘記了自己的使命，比如富二代、八旗子弟、啃老族等，他們不就是那三只貓的化身嗎？

第九頁第十頁，共58頁。３

時代在變革，生活水平在提高，可是優(yōu)良的傳統(tǒng)不能丟，不能忘了本真——貓?zhí)焐嚼鲜?，貓的立身之本也是在于捉鼠，而非吃魚！

４

不能盲目從眾，要有自己正確的辨別力。大家都在吃魚，而另外一只貓在捉老鼠。對于有魚吃還捉老鼠這個方面，不能怕別人的風言風語，不要盲目從眾，要仔細甄別。第十頁第十一頁，共58頁?？忌鷮ζ洳牧蟽?nèi)容理解時，往往見仁見智，似乎“答案是豐富多彩的”。然而總有一種理解是最接近題意的，這就好像是一個靶子，縱然有八環(huán)、九環(huán)，但畢竟有個十環(huán)。這就需要比較選優(yōu)，破解題意，保障作文符合最佳題意，方能獲得高分。

作文構(gòu)思最佳立意：1.堅守職責，遠離私欲，遠離誘惑；2.職責大于誘惑、私欲；3.不能為私欲誘惑而放棄自己的本職。第十一頁第十二頁，共58頁。用自己的語言對畫面進行描述

（力求簡明、清楚）緊承敘述，引出觀點、話題

（力求自然、準確）承起轉(zhuǎn)聯(lián)系實際，擺事實，講道理

（力求深度、力度）合綜合上文，再申主旨

（力求完整、有力）如何安排漫畫作文的結(jié)構(gòu)？提出問題分析問題解決問題第十二頁第十三頁，共58頁。保持本色舍魚而抓鼠當?shù)谝恢回堃褜⒈P中魚席卷入肚，甚為得意時；當?shù)诙谌回堃泽@奇的眼神嘲笑的口吻議論著：“有魚吃為何還捉老鼠”時，第四只貓看到逃竄的老鼠義無反顧地撲了上去，“舍魚而捉老鼠”。我們?yōu)榈谒闹回埖谋旧鰟佣恼?！因為他沒有忘記自己的本職。捉老鼠本為貓的天職，可惜前三只貓忘掉了自己的本職，坐享魚肉，“有魚吃”不是不去捉老鼠的理由，它們拋卻的不是那只鼠，而是責任與本色，它們吃下去的也不是魚肉，而是懶惰喪失本性的固疾！這又何嘗不是一些社會上的人、事的寫照呢？多少人功成名就后，忘卻了曾經(jīng)的艱辛與付出，而沾沾自喜，滿足而停滯不前，拋棄了曾經(jīng)的信誓旦旦的宣言“貧賤不移，富貴不淫”“堅守淡泊，不改初衷”。第十三頁第十四頁，共58頁。又有多少企業(yè)，只為追求利益，棄人民的生命、健康于不顧，假冒偽劣、虛假廣告，有毒奶粉剛下架，劣質(zhì)奶糖又登場……企業(yè)的血液中應當流動道德的成分，一個優(yōu)秀的企業(yè)，當以承擔社會責任為重，奈何為利益所左右，危害人民大眾！

更有多少貪官腐吏，一旦掌有人民賦予的權(quán)力，便坐在人民頭上作威作福，魚肉百姓。這些人何異于那坐視不管甚至嘲笑堅守職責的病貓？否則何至于出現(xiàn)“垃圾橋事件”，又何至于煤礦事故頻發(fā)，西南水利失修干旱嚴重？這些都是忘卻責任，喪失最初那份高貴的氣質(zhì)，失去本色的人！一個有力量真正高貴的人當是一如既往堅守本色承擔責任的人，是真正堅守不移的人！

第十四頁第十五頁，共58頁。

如印度大文豪泰戈爾，當郵差激動地告訴他他已榮獲諾貝爾文學獎時，他依舊坐在芒果樹下為孩子們講故事，那份面對榮譽時的淡泊，讓他創(chuàng)造了《芒果樹下的天堂》。因為他知道真正的文學與榮譽無關(guān)，與金錢無關(guān)，它只關(guān)乎人性關(guān)乎真情！面對人們的疑惑，泰戈爾平靜而語：“對于人們送上的榮譽之杯，我只會輕輕地親吻她一下，但絕不會暢飲其中的烈酒。”這是一種堅守，這是一種智慧，這更是一種精神。是各行各業(yè)都應堅守的精神！學者就要誠心為學，以激揚筆墨書寫時間真情、人世善惡；商者就要誠信為商，承擔起自己的社會責任；官者就要清正為民，“公生明，廉生威”，這樣國才可以大治！無論為人為學為事，皆要堅守自我之本色，堅守道義，堅守最初的那份執(zhí)著與堅毅。這樣，我們才可以取得成功之上的成功，這樣，我們民族的事業(yè)才能繁榮昌盛，永不止步！第十五頁第十六頁，共58頁?！菊`區(qū)導診】一般漫畫作文的審題的常見失誤。一、觀察漫畫不仔細，不能準確抓住畫面的主體。二、不準確理解漫畫的寓意，把握好漫畫作者的作意。三、要以畫面為根據(jù)，要“從畫面的實際出發(fā)”。要有一定的廣度濃度，又切忌節(jié)外生枝，捕風捉影。四、以漫畫為材料的作文審題，不停留在漫畫本身，不能就漫畫寫漫畫，而應以此展開，聯(lián)系社會生活現(xiàn)象實際，上升到理性的思考，揭示出人生或社會的規(guī)則或哲理。第十六頁第十七頁，共58頁。漫畫描寫議論類文章：宜虛，傳其神，抓主旨，可以有想像。但要把握一點：分析畫面，摸清繪畫者的繪畫意圖，漫畫材料的論點是根據(jù)漫畫原作精神主旨來確立的，是從繪畫原作中產(chǎn)生的，而不是觀察者外加的。第十七頁第十八頁，共58頁。第十八頁第十九頁，共58頁。“唯分數(shù)論”之殤一個印記鮮明的巴掌，一個愛意滿滿的吻，分數(shù)成了家長喜怒的晴雨表，牽動著無數(shù)中國考生的心。于此，筆者深有感觸的同時不禁嘆惋，何苦系一家之憂樂于區(qū)區(qū)之分數(shù)？家庭教育切莫“唯分數(shù)論”，且讓孩子健康成長。第十九頁第二十頁，共58頁。素質(zhì)教育的口號雖喊得震天響，但長久以來家長以及學校仍難逃“分數(shù)至上”觀念的桎梏。且說100分與98分有何顯著差別？區(qū)區(qū)兩分便能評定孩子素質(zhì)高下嗎？然而孩子受的待遇卻一個天上一個地下，實在不合情理。再看那從55分進步到61分，鼓勵與表揚理所應當，然而孩子若拼盡全力考得55分家長也不應苛責，分數(shù)與素質(zhì)間從來沒有天然的等號，切莫受“分數(shù)決定論”的蠱惑。第二十頁第二十一頁，共58頁。應試教育下，考試成為孩童快樂成長的負擔，壓力的灰霾遮蔽了成長的陽光?！胺址址?，學生的命根，”流傳多年的戲言折射出中國兒童的現(xiàn)狀，來自考試的壓力讓孩子逐步犧牲掉娛樂時間，緊盯著試卷上鮮紅的分數(shù)，千方百計的爭論分數(shù)，而來自家長的壓力起到了助推器的作用，補習班、奧賽班、堆積成山的輔導書……在“分數(shù)至上”的大環(huán)境下，兒童不得不壓抑好玩的天性，日以夜繼地坐在書桌前刷題。反觀國外，歐美從不以分數(shù)作為評定高下的唯一標準，主張順應兒童天性，鼓勵孩子發(fā)展個人興趣，在野外追逐玩耍，讓他自由發(fā)展，健康成長。不以分數(shù)論成敗，還孩童以快樂童年，此當今之急也。第二十一頁第二十二頁，共58頁。當分數(shù)成了風向標，學習目的偏離了求知的本質(zhì)，也削弱了孩子的創(chuàng)造能力。錢學森曾問到：“為什么中國出不了創(chuàng)新型人才？”且看今日中國考生，汲汲于分數(shù)，則必將標準答案奉為圭臬。以分數(shù)為學習的終極目標，必會削弱學生獨立思考、自主探究的能力。學生只在乎自己的答案能得多少分，卻鮮少跳出標準答案的桎梏、審視、質(zhì)疑答案，也難怪中國缺乏創(chuàng)新型人才了。不如將灼灼目光從分數(shù)上移開，關(guān)注點放在學生的獨立思考能力、創(chuàng)新精神上，那創(chuàng)新型社會、中華之復興可計日而得矣。第二十二頁第二十三頁，共58頁。誠然，從中國現(xiàn)狀來看，考試仍是選拔人才最有效的途徑，但“唯分數(shù)論”之弊甚多矣，我們是不是可以逐漸消去一昧追求分數(shù)的功利之心，而漸漸以更多元的角度評價兒童？蔡元培曾說：“若想有好的社會，必先有良好的個人；欲有良好的個人，必先有良好的教育?！辈蝗魪默F(xiàn)在、從身邊做起，拒以分數(shù)論成敗，還孩子健康成長之藍天。第二十三頁第二十四頁，共58頁。點評：本文亮點有五：一是觀點鮮明。作者一開始就抓住漫畫中的巴掌和吻，引出其共同特征，家庭教育中的唯分數(shù)論。然后指出這種“唯分數(shù)論”要不得，它影響了孩子的健康成長。二是思想深刻。作者認為產(chǎn)生唯分數(shù)論的原因是應試教育，壓抑了孩子的天性，偏離了求知的本質(zhì)，影響了孩子獨立思考和創(chuàng)造力的發(fā)展。三是辯證思考。作者不是一味否定分數(shù)的作用。指出在當今中國，選拔人才的途徑仍然需要考試分數(shù)，只是不能只看分數(shù)，要多角度評價。四是善于比較。作者抓住漫畫中的分數(shù)變化進行比較，分析問題。認為進退是極為正常的現(xiàn)象，即使低分，也是努力的結(jié)果，素質(zhì)與分數(shù)不能完全等同。并用我國的現(xiàn)狀與歐美教育進行比較，認為要順其自然，尊重天性。五是語言簡潔準確。全文沒有多余的話，簡潔流暢，恰到好處。用詞準確，如“分數(shù)成了家長喜怒的晴雨表”“不應苛責”等，都能體現(xiàn)作者的語言功底深厚。第二十四頁第二十五頁，共58頁。勿以點點沉浮論英雄“愛其子，擇師而教之?！苯袢酥诠湃?，更為注重孩子的教育。然而，不少父母把重視化為對于點點成績的糾結(jié)，平日里的“天子驕子”因點點失誤而被“由愛轉(zhuǎn)恨”者有之，一直的“差生”因點點進步而頓被“捧在手心”者亦有之。父母的態(tài)度因一點點分數(shù)改變而“一百八十度”大轉(zhuǎn)彎，這是對待成績過于主觀、生硬的行為。第二十五頁第二十六頁，共58頁。分數(shù)的沉浮本就有多重原因，孩子的掌握、思維方式、老師出題的難度，甚至于個人的運氣皆可改變成績的高低。僅以“這次比上次高了幾分”來界定孩子是否認真學習是不客觀的、表面的。高分學生的父母看不到孩子一直以來的勤奮與不綴，低分學生的父母不能認識到孩子的能力與水平。單次成績的沉浮即界定英雄、評定父母心中的“寶”，難以認識到孩子的水平，終會致使孩子深陷那紅色的分數(shù)中，不清醒且不理智。第二十六頁第二十七頁，共58頁?！抖Y記》有言“父之愛子，乃生而行之乎。”父母的愛本是無條件，而現(xiàn)今因分數(shù)一點點退步或增加均可改變父母的愛，則此愛易流于表面而不觸其心。孩子退步了兩分即挨了巴掌，或許便是錯罰了試題變難仍是班級第一的他。孩子學習如同苦行僧在路上踱步前進，這一路上，父母的關(guān)愛與理解是如“春風潛入夜，潤物細無聲”般讓前路陽光明媚。而若父母的愛變得“有償”，須用分數(shù)進步來贏得，只會讓孩子戰(zhàn)戰(zhàn)棘棘，時刻背負“優(yōu)生的包袱”或者“差生的重擔”。第二十七頁第二十八頁，共58頁。古人云，“愛其子，則為計之深遠?！备改缚创⒆拥难酃獠粦窒抻谀切⌒〉姆謹?shù)?？荚囀菍⒆訉W習的評估、卻并非是對孩子的評估。父母看待孩子分數(shù)的眼光也不應局限于一隅，而應看到整體的、比較的，這樣才能知道成績背后那點點浮沉的真正意義。第二十八頁第二十九頁，共58頁。父母的“巴掌與吻”是可影響孩子一生的。曾幾何時武漢神童驚人跳級、學業(yè)有成，而父母慣于其優(yōu)異，容不得半點失誤或退步，他終頂不住壓力而厭學，“泯然眾人矣?！背煽兡屈c點浮沉并不能直接界定了孩子的“好壞”、“優(yōu)差”，也不能作為孩子贏得父母的愛的籌碼。只有看到孩子真正的實力，給予及時支持，方能在無涯學海上為他撐起一片小舟，助他學成至彼岸。第二十九頁第三十頁，共58頁。點評：本文是考場中一篇精彩的議論文。首先，作者能準確地解讀漫畫的寓意。題目“點點浮沉”四字用詞非常精妙，體現(xiàn)了該考生對漫畫的全面評價。全文緊緊圍繞著“點點浮沉中的成績”所存在的問題展開議論。文章思路清晰，從分析“只看分數(shù)浮沉”的錯誤觀點給孩子造成的危害，進而能高屋建瓴地提出教育的本質(zhì)應在于看“浮沉分數(shù)”背后的真正意義，體現(xiàn)了考生極強邏輯思維和思辨能力。再者，文章最為精妙之處，還在其語言文字的亦雅亦俗，暢達準確，嚴謹冷靜的分析遠遠超出了一般的考生，極富有說服力。成語的運用順手拈來，比喻的句子生動形象，“父母之愛子，則為之計深遠”等經(jīng)典語句的引用，更能表現(xiàn)出該考生豐富的知識儲備和比較深厚的文化底蘊，以及駕馭素材的綜合能力。第三十頁第三十一頁，共58頁。漫畫材料立意的方法1、看畫面找對象、定主體理關(guān)系、找聯(lián)系抓細節(jié)、辨特征二、寓意由畫面到生活（引發(fā)）：對接本體標題畫中字2、品文字一、表意三、正面立意作者的感情傾向：批評、諷刺、贊揚第三十一頁第三十二頁，共58頁。

仔細觀察下面的漫畫，根據(jù)寓意，擬訂立意第三十二頁第三十三頁，共58頁。四個人，一龍舟、旗幟、魚。最后一個人手里拿的不是漿而是網(wǎng)兜；船頭插著一面“團結(jié)奮進”的旗幟。關(guān)系：對象：細節(jié)：生活中假公濟私的現(xiàn)象一個團隊正盡心龍舟競賽，前三人齊心協(xié)力劃船，第四人卻借機撈魚。表意由畫面到生活：寓意作者感情傾向：批判第三十三頁第三十四頁，共58頁。批判社會中假公濟私、暗飽私囊的現(xiàn)象正面立意公私理應分開假公濟私危害大立意：第三十四頁第三十五頁，共58頁。判斷對錯：感情傾向：贊揚正面立意：贊揚團隊分工協(xié)作意識好

（三個人負責劃船，一個人負責撈魚）錯誤類型：題意理解不準，主旨把握有偏差出錯原因：觀察不細致，沒有注意到旗幟上面的字是“團結(jié)協(xié)作”而非“分工協(xié)作”，導致關(guān)系理錯，認為是在撈魚，而非劃船。注意問題：觀察要全面細致，注意抓細節(jié)，理清關(guān)系。第三十五頁第三十六頁，共58頁。寫出下面漫畫的寓意（高考天津卷）第三十六頁第三十七頁，共58頁。由畫面到生活：四只小狗，一口井。第一只狗戴著望遠鏡，前三只小狗都抬頭看天，第四只盲狗卻低頭不斷用拐杖觸地三只健全的小狗在前面帶路，結(jié)果全掉進了井里，一只盲狗跟在后面，反而安然無恙。有些人做事一味好高鶩遠，有些人則腳踏實地理關(guān)系：找對象：抓細節(jié)：寓意表意

作者感情傾向：否定前三只狗肯定第四只狗第三十七頁第三十八頁，共58頁。批評那些一味好高鶩遠的，贊揚那些腳踏實地的人正面立意做人要腳踏實地，關(guān)注當下。立意：第三十八頁第三十九頁，共58頁。判斷對錯：立意：否定盲從的現(xiàn)象理由：觀察第二只和第三只小狗所得。錯誤類型：多種立意，選點偏頗錯誤原因：一幅漫畫可以有多個立意，但最好的只有一個，何為最好？當然是觀察畫面最全面，從畫面整體考慮，最能體現(xiàn)作者的創(chuàng)作意圖的立意。該立意觀察不夠全面，忽略了畫面上的盲狗部分，那么作者畫次豈非“畫蛇添足”？注意問題：觀察畫面要從整體出發(fā)，不能僅著眼于局部畫面，并且應考慮作者的創(chuàng)作意圖。第三十九頁第四十頁，共58頁。判斷對錯：立意：要善于吸取前人的教訓

理由：第一幅畫面上的四只狗都掉進井里了，第五只小狗吸取了他人的教訓，沒有掉進井里。

錯誤類型：混淆單幅畫面和多幅畫面出錯原因：原因一是觀察不細致，沒有看出第四只小狗和下面畫的是同一只狗，認為是兩只狗，二是漫畫知識缺乏，沒有弄清單幅畫面和多幅畫面的區(qū)別，把單幅畫面看成了多幅畫面，認為第一幅畫面上的四只狗都掉進井里了，第五只小狗吸取了他人的教訓，沒有掉進井里。沒有弄清單幅畫面和多幅畫面的區(qū)別。沒有考慮作者的創(chuàng)作意圖。第四十頁第四十一頁，共58頁。注意問題：了解單一畫面和多幅畫面的區(qū)別

單一畫面：看關(guān)系、找聯(lián)系；

多個畫面：作比較、看變化。

多幅畫面：一般記敘文為多，畫面呈現(xiàn)出的是一個連續(xù)的事件，事件發(fā)生有先后順序。

單幅畫面：分鏡頭，同時發(fā)生，“花開兩枝”。第四十一頁第四十二頁，共58頁。寫出下面漫畫的寓意：第四十二頁第四十三頁，共58頁。由畫面到生活：貓、盤子里的魚、偷糧食的老鼠魚是放在盤子里的，可見不是抓來的，而是送來貓的職責是抓老鼠，但因為一盤魚擺在面前，就對偷了糧食逃跑的老鼠視而不見，只盯住了魚。抓老鼠喻職責，魚比喻利益、誘惑甚至賄賂理關(guān)系：找對象：抓細節(jié)：寓意表意作者感情傾向：否定第四十三頁第四十四頁，共58頁。當有人把能滿足自己私欲的利益送到自己眼前時（受賄），就放棄了自己應有的職責。職責和私欲孰重孰輕？作者告訴我們：不能為一己私欲放棄自己的本職。職責大于私欲正面立意：立意：第四十四頁第四十五頁，共58頁。判斷對錯：作者感情傾向：贊揚立意：贊揚老鼠聰明，善于想辦法。錯誤類型：題意理解不準，主旨把握有偏差出錯原因：仍是觀察不夠全面，因為沒有注意到標題《重視》，即說的是作為貓應該重視的是什么，不應該重視的是什么，導致在抓畫面主體對象時，把老鼠作為主體對象來立意。注意問題：觀察全面，注意畫中字；分清主體對象。第四十五頁第四十六頁，共58頁。漫畫材料立意的方法1、看畫面找對象、定主體理關(guān)系、找聯(lián)系抓細節(jié)、辨特征二、寓意由畫面到生活（引發(fā)）：對接本體標題畫中字2、品文字一、表意三、正面立意作者的感情傾向：批評、諷刺、贊揚第四十六頁第四十七頁，共58頁。此類題目容易出現(xiàn)的問題：1、題意理解不準，主旨把握有偏差

措施：在理解畫面義時，學會找聯(lián)系、抓主體2、缺乏聯(lián)想、想象的能力，就畫說畫。

措施：留心生活，關(guān)注時代熱點、注重積累，培養(yǎng)聯(lián)想能力，揭示內(nèi)在的寓意。3、混淆單幅畫面和多幅畫面措施：單一畫面：看關(guān)系、找聯(lián)系；

多個畫面：作比較、看變化。4、多種立