《班級(jí)管理》形考作業(yè)文本內(nèi)容輔導(dǎo)(2018春)

./教育管理本科專業(yè)班級(jí)管理課程形成性作業(yè)學(xué)生：所在學(xué)校：入學(xué)時(shí)間：學(xué)生學(xué)號(hào)：形考總成績(jī)：備注：本課程考核采用形成性考核與終結(jié)性考試相結(jié)合的方式。形成性考核占課程綜合成績(jī)的50%,終結(jié)性考試占課程綜合成績(jī)的50%。課程考核成績(jī)統(tǒng)一采用百分制,即形成性考核、終結(jié)性考試、課程綜合成績(jī)均采用百分制。課程綜合成績(jī)須達(dá)到60分及以上〔及格,方可獲得本課程相應(yīng)學(xué)分。本課程2018年春季的形成性考核任務(wù)分以下四次完成：2018年春季《班級(jí)管理》形成性考核任務(wù)列表序次章節(jié)形式開(kāi)始時(shí)間結(jié)束時(shí)間權(quán)重1第1-4章學(xué)習(xí)演練〔一第1周第5周末25％2第5-8章學(xué)習(xí)演練〔二第6周第10周末25％3全書(shū)方案設(shè)計(jì)第11周第13周末25％4全書(shū)論文撰寫(xiě)第14周第16周末25％每次形考任務(wù)按照百分制計(jì)分,所得分?jǐn)?shù)乘以對(duì)應(yīng)的權(quán)重,相加的和為課程的形成性考核成績(jī)。本課程形成性作業(yè)冊(cè)從2016秋季學(xué)期起開(kāi)始啟用。班級(jí)管理課程作業(yè)第一次形成性考核任務(wù)總分：考核任務(wù)形式：學(xué)習(xí)演練題型：簡(jiǎn)答題、論述題、案例分析題一、簡(jiǎn)答題〔每題10分,共計(jì)30分1.簡(jiǎn)述班級(jí)管理的容。2.簡(jiǎn)述班主任的職責(zé)。3.簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。二、論述題〔每題15分,共30分4.結(jié)合實(shí)際,談?wù)勗诎嗉?jí)管理中班主任應(yīng)如何對(duì)待不同的"聲音"。5.結(jié)合實(shí)際,談?wù)劮侵橇σ蛩貙?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響及其培養(yǎng)方法。三、案例分析題〔每題20分,共40分6.某特色班集體建設(shè)方案[案例簡(jiǎn)介]以下是某班主任為本班設(shè)計(jì)的特色班集體建設(shè)方案：〔一建設(shè)目標(biāo)把班級(jí)建設(shè)成為平等團(tuán)結(jié)、互助和諧、進(jìn)取向上、個(gè)性揚(yáng)的優(yōu)秀班集體?！捕ㄔO(shè)思路1.日常活動(dòng)組織班級(jí)活動(dòng)的宗旨要以學(xué)生為中心,立足班集體全員發(fā)展。日常活動(dòng)包括主題班會(huì)、團(tuán)組織生活會(huì)、各種大型集團(tuán)活動(dòng)和公益活動(dòng)等。2.特色活動(dòng)特色活動(dòng)主要是針對(duì)打出班級(jí)品牌的活動(dòng)。結(jié)合本班實(shí)際情況,經(jīng)全班同學(xué)研究決定,將我班建設(shè)為"文學(xué)書(shū)畫(huà)特色班集體"?！?弘揚(yáng)國(guó)學(xué)特色,開(kāi)展全班學(xué)習(xí)書(shū)畫(huà)活動(dòng),不定期地展出同學(xué)的書(shū)畫(huà)作品,對(duì)其中的優(yōu)秀和進(jìn)步者給予獎(jiǎng)勵(lì)?！?開(kāi)展讀好文章、好詩(shī)歌等活動(dòng),購(gòu)置書(shū)籍,鼓勵(lì)同學(xué)撰寫(xiě)詩(shī)詞歌賦,不定期地展出同學(xué)的書(shū)畫(huà)作品,對(duì)其中的優(yōu)秀和進(jìn)步者給予獎(jiǎng)勵(lì)。〔3邀請(qǐng)文學(xué)書(shū)畫(huà)界名家來(lái)班里做講座,幫助同學(xué)提升文學(xué)書(shū)畫(huà)素養(yǎng)。[試分析]你對(duì)此方案有何看法？如果你是該班班主任,你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)方案？7.優(yōu)化行為習(xí)慣,樹(shù)立責(zé)任意識(shí)[案例簡(jiǎn)介]這一年,于老師接手了一個(gè)初中C類畢業(yè)班的班主任工作。通過(guò)一段時(shí)間的觀察與分析,他發(fā)現(xiàn)這個(gè)班主要存在以下問(wèn)題：一是一些學(xué)生缺乏行為規(guī)的養(yǎng)成,沒(méi)有良好的行為習(xí)慣。如：上課自由散漫、不認(rèn)真聽(tīng)課、不注意環(huán)境衛(wèi)生等；二是班級(jí)缺乏凝聚力和正確輿論導(dǎo)向,正氣不足。一些班干部起不到應(yīng)有的作用。三是不少學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確,"后進(jìn)生"較多,優(yōu)秀生很少……這些都讓他倍感壓力,他覺(jué)得,要帶好這樣的班級(jí),必須從常規(guī)抓起,矯正部分學(xué)生的不良行為,用真誠(chéng)和愛(ài)心打動(dòng)他們。為此,他采取了以下一些方法和措施：〔一明確奮斗目標(biāo)。于老師認(rèn)為,對(duì)一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō),最好的目標(biāo)應(yīng)是經(jīng)過(guò)努力能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo),而不是那種大得可望而不可及的"理想"目標(biāo),并且班級(jí)目標(biāo)要分階段逐步實(shí)施。為此,他和學(xué)生們共同制定了三個(gè)階段的目標(biāo)：第一階段是學(xué)《規(guī)》〔指《中小學(xué)生日常行為規(guī)》、抓習(xí)慣、重儀容儀表；第二階段是樹(shù)立班級(jí)正氣,培養(yǎng)班級(jí)"模"；第三階段是搭建平臺(tái),通過(guò)活動(dòng),增強(qiáng)班級(jí)凝聚力,轉(zhuǎn)化"后進(jìn)生"；以循序漸進(jìn)地達(dá)到"班級(jí)學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)好,學(xué)習(xí)成績(jī)提高"的班級(jí)管理目標(biāo)。<二強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。于老師認(rèn)為,只有讓學(xué)生真正樹(shù)立起班級(jí)的主人翁意識(shí),才能把班風(fēng)建設(shè)搞好。為此,他采取的具體做法為：一是提倡"班級(jí)興衰,人人有責(zé)"。他把班級(jí)的每一項(xiàng)工作,如：班級(jí)紀(jì)律、宣傳、衛(wèi)生、體育等,都分別委托給學(xué)生負(fù)責(zé),充分發(fā)揮他們的聰明才智,激發(fā)他們的責(zé)任感；二是主班里每位學(xué)生既是"官"又是"兵"。為使每位學(xué)生都有為班級(jí)盡義務(wù)和鍛煉的機(jī)會(huì),他吸收全班同學(xué)參與班級(jí)管理工作,讓每位同學(xué)都輪流擔(dān)任班長(zhǎng),撰寫(xiě)班風(fēng)工作匯報(bào)小結(jié)。三是開(kāi)展多種活動(dòng),激發(fā)主人翁意識(shí)。如：開(kāi)展"假如我是班主任"演講比賽、"我為班級(jí)獻(xiàn)一策"寫(xiě)作競(jìng)賽等主題活動(dòng),促使每位學(xué)生爭(zhēng)做班集體的主人,從而成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人?！踩Ｗゼo(jì)律教育。主要容包括：①進(jìn)行日常行為規(guī)教育。一是要求學(xué)生學(xué)習(xí)《規(guī)》的容,對(duì)照容加以分析,找出執(zhí)行方面的重點(diǎn)；二是要求學(xué)生根據(jù)《規(guī)》標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)自己或他人,以便更好貫徹；三是對(duì)一些違反《規(guī)》的學(xué)生,要經(jīng)常幫助,培養(yǎng)其克服困難的能力和意志；四是要求每位學(xué)生把學(xué)習(xí)《規(guī)》落實(shí)在行動(dòng)上。每過(guò)一段時(shí)間,請(qǐng)學(xué)生對(duì)自己的執(zhí)行情況做個(gè)小結(jié)。②進(jìn)行班級(jí)制度教育。根據(jù)學(xué)校要求和班級(jí)具體情況制訂一些班級(jí)常規(guī)：如作息時(shí)間、課堂常規(guī)、值日制度、實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律等,并著重抓好這些常規(guī)的落實(shí),不使其變成一紙空文。③開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)。實(shí)行"每周一小評(píng),每學(xué)期兩大評(píng)"制度,利用每周班會(huì)時(shí)間,由班長(zhǎng)先對(duì)本周班級(jí)工作做一總評(píng),再請(qǐng)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行自評(píng)；在期中和期末時(shí),采用無(wú)記名投票方式,對(duì)班級(jí)各項(xiàng)工作進(jìn)行測(cè)評(píng),并要求大家評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀班干部以及在某一些方面還須努力的同學(xué)。由于這樣長(zhǎng)期的開(kāi)展班級(jí)活動(dòng),班級(jí)的意識(shí)和學(xué)生的自我約束力增強(qiáng)了,積極向上的風(fēng)氣也慢慢形成了。此外,對(duì)一些經(jīng)常違反紀(jì)律的學(xué)生,于老師認(rèn)為,應(yīng)講究批評(píng)技巧和藝術(shù),堅(jiān)持正面教育為主,多肯定、多表?yè)P(yáng),少否定、少批評(píng)的原則,以保護(hù)這些學(xué)生的自尊心?！菜淖⒅貙W(xué)風(fēng)建設(shè)。主要容包括：①狠抓課堂效率。要求學(xué)生必須做到"專心聽(tīng)講""積極思考""主動(dòng)發(fā)言""認(rèn)真討論"等；②強(qiáng)化遵守紀(jì)律的意向和行為；③引導(dǎo)學(xué)生間相互幫助和競(jìng)爭(zhēng),這是學(xué)風(fēng)建設(shè)中的關(guān)鍵。新學(xué)期一開(kāi)始,針對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,開(kāi)展"比一比、賽一賽、幫一幫"活動(dòng),公布幫扶對(duì)象和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,并要求學(xué)生在期中和期末時(shí)分別進(jìn)行對(duì)照總結(jié)；④注重考風(fēng)建設(shè)。每次考試前,均向?qū)W生宣講《考生守則》,對(duì)考試中出現(xiàn)的作弊行為,從嚴(yán)處理,不姑息。在制訂并實(shí)施上述方案和措施后,他所帶的班級(jí)工作取得了一定成效：學(xué)生在紀(jì)律觀念、責(zé)任意識(shí)、文明素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面有了長(zhǎng)足進(jìn)步,班風(fēng)明顯好轉(zhuǎn),很多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高,不少學(xué)生考入了本市重點(diǎn)或普通高中。[試分析]試運(yùn)用本課程所學(xué)理論〔如：班主任的地位和作用,班集體建設(shè)的原則與方法、班級(jí)學(xué)習(xí)管理或文化建設(shè)理論等并聯(lián)系實(shí)際對(duì)本案例進(jìn)行分析。第二次形成性考核任務(wù)總分：考核任務(wù)形式：學(xué)習(xí)演練題型：簡(jiǎn)答題、論述題、案例分析題一、簡(jiǎn)答題〔每題10分,共計(jì)30分1.簡(jiǎn)述影響班級(jí)同學(xué)關(guān)系的主要因素。2.簡(jiǎn)述青少年心理健康問(wèn)題形成的原因。3.簡(jiǎn)述班主任威信形成的主要途徑。二、論述題〔每題15分,共30分4.結(jié)合實(shí)際,談?wù)剳?yīng)如何進(jìn)行班級(jí)的座位安排。5.結(jié)合實(shí)際,談?wù)劙嘀魅螒?yīng)如何做好學(xué)生的"心理保健醫(yī)"。三、案例分析題〔每題20分,共40分6.特殊時(shí)期的班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)[案例簡(jiǎn)介]臨近期末考試,其他班的學(xué)生都在"題海"中苦戰(zhàn),但三班的學(xué)生卻在班主任老師的帶領(lǐng)下,開(kāi)展了豐富多彩的"頭腦風(fēng)暴"系列活動(dòng)：知識(shí)競(jìng)賽、時(shí)事新聞發(fā)布會(huì)、評(píng)選讀書(shū)小明星等。在這個(gè)過(guò)程中,老師不但把知識(shí)融入到各項(xiàng)活動(dòng)中,而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。[試分析]你認(rèn)為班主任老師在這樣的特殊時(shí)期,開(kāi)展系列班級(jí)活動(dòng)是否合理？為什么？7.因材施教,因勢(shì)利導(dǎo)[案例簡(jiǎn)介]這天是學(xué)生返校日,也是肖老師這個(gè)新班主任與新生見(jiàn)面的日子。按學(xué)校要求,學(xué)生應(yīng)于8：30到校。8點(diǎn)剛過(guò),一些班級(jí)的班主任就陸續(xù)進(jìn)入教室安排工作了。但肖老師認(rèn)為,不到8：30鈴響,他是決不能進(jìn)教室見(jiàn)學(xué)生的。因?yàn)樗柽@個(gè)新學(xué)年首次與學(xué)生見(jiàn)面的時(shí)機(jī),給學(xué)生一些議論他的時(shí)間。在等候鈴聲的最后兩分鐘里,他掃視了一遍教室里學(xué)生的出席情況,發(fā)現(xiàn)角落里有個(gè)空位。8：30分,鈴聲再次響起。肖老師進(jìn)入教室開(kāi)始點(diǎn)名。他之所以很規(guī)地在預(yù)備鈴響時(shí)站在教室門(mén)口,在正式鈴響時(shí)進(jìn)入教室,目的是要讓學(xué)生們感受到：鈴聲就是命令,教師和學(xué)生都必須嚴(yán)格遵守。他的班主任工作實(shí)踐證明,這種無(wú)聲的教育對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的感受要比班主任天天嘮叨的強(qiáng)制命令式教育所產(chǎn)生的感受更有效。肖老師先用兩句話簡(jiǎn)短地做了自我介紹,剛要開(kāi)始安排這一天的返校工作,就聽(tīng)到嚓嚓的腳步聲從走廊里傳來(lái),且聲音越來(lái)越近。一個(gè)男生進(jìn)入教室后,頭也沒(méi)抬地向班級(jí)角落的空位走去。"他也太目無(wú)老師吧,遲到了,連一聲道歉也沒(méi)有。"肖老師心想?？粗@位男生繼續(xù)向前走,肖老師沒(méi)有立即阻止他,而是在急速考慮應(yīng)怎么辦。"同學(xué),請(qǐng)站住。"等該男生走到快接近角落里的座位時(shí),肖老師突然請(qǐng)求道。肖老師打量了一眼這位"巨人",看到他沒(méi)帶手表,但發(fā)現(xiàn)在他的校褲口袋里,有手機(jī)在閃亮。"請(qǐng)問(wèn)你知道幾點(diǎn)到校嗎？"肖老師接著問(wèn)。"知道。"仍用兩個(gè)字簡(jiǎn)答。"那你帶手表了嗎？"肖老師仍微笑著問(wèn)。"沒(méi)有。"還高高地伸出了左手,在全班同學(xué)面前晃了兩晃,以證明他的無(wú)辜。肖老師心想："好小子,我本不想現(xiàn)在和你交手的,你若老老實(shí)實(shí)地說(shuō)句‘我遲到了,對(duì)不起’也就算了。""那你帶手機(jī)了嗎？"肖老師仍不動(dòng)聲色地問(wèn),但料定這位男生會(huì)說(shuō)"沒(méi)有",因?yàn)椤缎Ｒ?guī)》中明確規(guī)定："學(xué)生不得帶手機(jī)進(jìn)入教學(xué)樓,違者沒(méi)收,視情況再轉(zhuǎn)給家長(zhǎng)。""沒(méi)有。"果然這位男生"上套"了。"那你敢不敢把你褲子口袋里的東西拿出來(lái)給大家看看呢？"肖老師毫不客氣地將了他一軍。這位男生用右手下意識(shí)地捂向裝手機(jī)的褲口袋,沒(méi)有回答,剛才那股牙舞爪的無(wú)辜樣子,立即消失了。全班同學(xué)都在仰頭看著他,肖老師也在微笑地看著他,但沒(méi)有再繼續(xù)將他的軍,因?yàn)樾だ蠋熤?若此刻再將他的軍,有可能會(huì)激怒他,那就很難收?qǐng)隽恕＝淌依锂惓０察o,所有學(xué)生幾乎都屏息了,就連最后一排的學(xué)生也能聽(tīng)得見(jiàn)他那粗粗的呼吸聲。大約過(guò)了10分鐘左右,這位男生慢慢地掏出手機(jī),放在了講臺(tái)上。"好！請(qǐng)回座位吧。"肖老師仍微笑著,說(shuō)話的語(yǔ)氣仍然很和藹。他開(kāi)始繼續(xù)安排這一天的返校工作。課后,肖老師沒(méi)有帶這位男生去自己的辦公室,而是帶他來(lái)到了校園里。"老師,求您了,別把我的手機(jī)交給我父母,行嗎？"男生急切地央求道。"好的,但要看你的表現(xiàn)。"肖老師還是微笑著,回答得很干脆,并帶有一點(diǎn)引誘性的承諾,以便給他更大的能取回手機(jī)的希望。"只要您不把手機(jī)交給我父母,我當(dāng)然會(huì)好好表現(xiàn)。"男生很誠(chéng)懇地做出了明確承諾。"那只要還了手機(jī),就一定壞壞表現(xiàn)嗎？"肖老師反問(wèn)。"哪會(huì),肖老師,我保證天天不犯錯(cuò)。"看著男生著急的樣子,肖老師心想："好小子,你也有今天?，F(xiàn)在,所有的主動(dòng)權(quán)都掌控在我手里了。這種感覺(jué)真不錯(cuò)。"因?yàn)樗J(rèn)為,教育有規(guī)律,但沒(méi)有一條規(guī)律適合于所有學(xué)生。在這個(gè)案例里,作為班主任的肖老師,放棄了生硬說(shuō)教的方法,用自己無(wú)聲的行動(dòng)向全班同學(xué)暗示了紀(jì)律的存在；與此同時(shí),用平靜的話語(yǔ)誘導(dǎo),讓犯錯(cuò)的孩子自己主動(dòng)意識(shí)錯(cuò)誤,主動(dòng)糾正錯(cuò)誤,主動(dòng)承諾不犯錯(cuò)誤,這樣工作既有力度,又不傷害孩子的自尊心。[試分析]試運(yùn)用本課程所學(xué)理論〔如：因材施教理論、差異性原則或人本管理理論等并結(jié)合實(shí)際對(duì)本案例進(jìn)行分析。第三次形成性考核任務(wù)總分：考核任務(wù)形式：方案設(shè)計(jì)考核容樣例：請(qǐng)結(jié)合身邊班級(jí)管理的實(shí)際及所學(xué)知識(shí),進(jìn)行一次主題班會(huì)的方案設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)要點(diǎn)提示：主題班會(huì)的組織主要包括"選好主題、充分準(zhǔn)備、嚴(yán)密組織、及時(shí)總結(jié)"四個(gè)過(guò)程,學(xué)生可結(jié)合文字教材中給出的"班會(huì)活動(dòng)的組織""好主題的特點(diǎn)""班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)步驟""組織主題班會(huì)的過(guò)程"等相關(guān)容,并參看以下班會(huì)設(shè)計(jì)的容與步驟進(jìn)行方案設(shè)計(jì)：〔1主題設(shè)計(jì)：從班級(jí)學(xué)生的實(shí)際出發(fā),自己確定主題,擬定題目?！?容設(shè)計(jì)：①背景分析：要說(shuō)明選擇本主題進(jìn)行活動(dòng)的緣由和對(duì)本主題的基本解釋；要闡明對(duì)班級(jí)學(xué)生的相關(guān)思想、心理、生活實(shí)際的分析,以及開(kāi)展本主題班會(huì)活動(dòng)的具體價(jià)值；②設(shè)計(jì)理念：觀點(diǎn)鮮明,符合教育目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,健康成長(zhǎng)；③教育目標(biāo)：要有明確、具體的教育目標(biāo),教育目標(biāo)要符合教育的普遍規(guī)律,適應(yīng)學(xué)生身心成長(zhǎng)特點(diǎn)和接受能力,圍繞學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行設(shè)計(jì)；④前期準(zhǔn)備：要根據(jù)班會(huì)的主題和容確定準(zhǔn)備項(xiàng)目,準(zhǔn)備過(guò)程應(yīng)能體現(xiàn)出教育的特色；⑤活動(dòng)形式：要說(shuō)明所采用的方法與手段,形式上應(yīng)有所創(chuàng)新；⑥活動(dòng)過(guò)程：要說(shuō)明活動(dòng)的步驟安排,要做到板塊清楚、過(guò)渡自然；⑦活動(dòng)延伸：要說(shuō)明鞏固班會(huì)效果的后續(xù)活動(dòng)安排?？己艘螅涸O(shè)計(jì)方案應(yīng)力求做到：主題鮮明,目標(biāo)明確；容全面,重點(diǎn)突出；形式新穎,文字簡(jiǎn)潔；步驟明確,過(guò)程詳實(shí)；針對(duì)問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)情境；貼近實(shí)際,強(qiáng)化應(yīng)用。方案一般應(yīng)在1000-1500字之間。"方案設(shè)計(jì)"作業(yè)可另附紙完成。第四次形成性考核任務(wù)總分：考核任務(wù)形式：論文撰寫(xiě)考核容樣例：請(qǐng)結(jié)合本課程所學(xué)知識(shí)和身邊的實(shí)際,自擬選題,進(jìn)行一次小論文的撰寫(xiě),也可寫(xiě)成本課程的學(xué)習(xí)心得?？己艘螅骸?基本要求：主題鮮明,觀點(diǎn)明確,條理清晰,重點(diǎn)突出,理論聯(lián)系實(shí)際,啟發(fā)性與實(shí)用性強(qiáng)。論文不少于3000字。〔2格式要求：①標(biāo)題〔統(tǒng)一使用小二號(hào)加粗黑體；②摘要：摘要標(biāo)題使用小四號(hào)楷體,加粗；摘要容使用五號(hào)黑體,出現(xiàn)