學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展課件

第十三章學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展主要內(nèi)容：學(xué)前兒童的親子交往學(xué)前兒童的同伴交往學(xué)前兒童的社會(huì)性行為學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容親子關(guān)系同伴關(guān)系親社會(huì)行為攻擊性行為性別角色(不講)社會(huì)性是指作為社會(huì)成員的個(gè)體，為適應(yīng)社會(huì)生活所表現(xiàn)出的心理和行為特征。是人們?yōu)榱诉m應(yīng)社會(huì)生活所形成的符合社會(huì)傳統(tǒng)習(xí)俗的行為方式。1親子交往的重要性親子交往是指兒童與其主要撫養(yǎng)者之間的交往親子交往是兒童早期生活中最主要的社會(huì)關(guān)系，對(duì)兒童心理發(fā)展影響很大。第一節(jié)學(xué)前兒童的親子交往親子交往的重要性表現(xiàn)在：①早期親子交往為兒童提供了豐富的刺激，為兒童認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜?、發(fā)展認(rèn)知能力創(chuàng)造了有利的條件。②父母對(duì)嬰幼兒情緒情感的穩(wěn)定和健康發(fā)展起著極為重要的作用③父母與兒童的交往對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性行為和交往的發(fā)展，道德品質(zhì)和行為的形成更具有直接的影響。2親子交往的作用機(jī)制2.1父母示范：父母的許多行為方式、態(tài)度、言語(yǔ)、價(jià)值觀，起著榜樣和示范作用、被孩子所觀察和模仿。2.2行為強(qiáng)化：父母通過(guò)對(duì)兒童行為的不同反應(yīng)來(lái)鞏固或改變他們的行為方式或態(tài)度習(xí)慣。改變包括：權(quán)利控制、撤銷關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)鞏固包括：表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)2.3直接教導(dǎo)：父母用有關(guān)社會(huì)、人際交往、行為規(guī)范的知識(shí)直接要求兒童或直接告訴兒童。3教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的影響父母的教養(yǎng)行為在兩個(gè)方面表現(xiàn)出差異：一是父母對(duì)待兒童的情感態(tài)度；二是父母對(duì)兒童的要求和控制程度。四種教養(yǎng)方式美國(guó)著名的兒童心理學(xué)家麥考比和馬丁概括提出了家長(zhǎng)教養(yǎng)方式的四種類型：①權(quán)威型：高控制、情感上偏于接納和溫暖②專斷型：高控制，但在情感上傾向于拒絕和漠視③放縱型：缺乏控制，情感上充滿積極肯定④忽視型：既缺乏控制，又缺少情感思維的基本特征：①概括性。思維所反映的是一類事物的共性和事物之間的普遍聯(lián)系。②間接性。思維是通過(guò)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解和認(rèn)識(shí)一些沒(méi)有被直接感知的事物及其關(guān)系的過(guò)程。*112.思維發(fā)生的指標(biāo)概括性、間接性和解決問(wèn)題作為判斷思維發(fā)生的指標(biāo)。*123.思維的發(fā)生①表意性動(dòng)作的間接性如，用手指玩具②工具性動(dòng)作的概括性如，推拉帶輪的玩具③開(kāi)始用“試誤”的方法來(lái)解決問(wèn)題如，拖毯子拿玩具

1.5～2歲，兒童思維發(fā)生*13二、思維對(duì)兒童心理發(fā)展的意義思維是高級(jí)的認(rèn)知活動(dòng)，是智力的核心思維的發(fā)生意味著兒童認(rèn)知過(guò)程完全形成思維的產(chǎn)生和發(fā)展促使兒童個(gè)性開(kāi)始萌芽*14第二節(jié)學(xué)前兒童思維發(fā)展的一般趨勢(shì)（1）從概括的性質(zhì)來(lái)看，是從動(dòng)作的概括向形象概括，再向概念概括發(fā)展。（2）從思維方式來(lái)看，兒童的思維是從直覺(jué)行動(dòng)思維到具體形象思維再到抽象邏輯思維。（3）從思維的內(nèi)容來(lái)看，是從反映事物的外部聯(lián)系、現(xiàn)象到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)；從反映當(dāng)前事物到反映未來(lái)事物的發(fā)展。*15一、思維概括性的發(fā)展：動(dòng)作→形象→語(yǔ)言1.動(dòng)作和語(yǔ)言關(guān)系的變化在兒童思維發(fā)展的過(guò)程中，思維對(duì)動(dòng)作的依賴性逐漸減少，對(duì)語(yǔ)言的依賴性逐漸增加。2.形象和語(yǔ)詞關(guān)系的變化形象在幼兒思維中始終占優(yōu)勢(shì)地位。*16二、學(xué)前兒童思維方式的變化1.具體形象思維：幼兒主要的思維方式是指依靠事物的形象和表象來(lái)進(jìn)行的思維。是幼兒期典型的思維方式（眼見(jiàn)為實(shí)？）。由“手的思維”轉(zhuǎn)為“腦的思維”。*17（1）思維動(dòng)作的內(nèi)隱性（2）具體形象性①表面性②絕對(duì)性特點(diǎn)：*18自我中心指主體在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，從自己的身體、動(dòng)作或觀念出發(fā)，以自我為認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)或原因的傾向，而不太能從客觀事物本身的內(nèi)在規(guī)律以及他人的角度認(rèn)識(shí)事物。①不可逆性：如，妹妹和姐姐②擬人性（泛靈論）：如，貓狗會(huì)說(shuō)話，神仙會(huì)打架③絕對(duì)性：如，穿白大褂（3）自我中心性*19皮亞杰的三座山測(cè)驗(yàn)*20*21皮亞杰的“守恒實(shí)驗(yàn)”液體質(zhì)量守恒數(shù)守恒長(zhǎng)度守恒面積守恒體積守恒重量守恒*22*232.直覺(jué)行動(dòng)思維（做得比說(shuō)得好）在2～3歲兒童身上表現(xiàn)最為突出，在3～4歲兒童身上也常有表現(xiàn)。是最低水平的思維，是指依靠對(duì)事物的感知，依靠人的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行的思維。

*243.抽象邏輯思維（利用符號(hào)思考）學(xué)前兒童晚期出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽抽象邏輯思維是指用抽象的概念（詞），根據(jù)事物本身的邏輯關(guān)系來(lái)進(jìn)行的思維。抽象邏輯思維是人類特有的思維方式。*25幼兒抽象邏輯思維的表現(xiàn)：“去自我中心化”“守恒”：是個(gè)體對(duì)概念本質(zhì)的認(rèn)識(shí)能力或概念的穩(wěn)定性。兒童達(dá)到守恒的方式：

可逆、補(bǔ)償和同一*26三、學(xué)前兒童思維的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)三種思維方式同時(shí)并存占優(yōu)勢(shì)地位的是具體形象思維，當(dāng)遇到簡(jiǎn)單而熟悉的問(wèn)題時(shí)，能夠運(yùn)用抽象水平的邏輯思維當(dāng)遇到復(fù)雜困難時(shí)，又不得不求助于直覺(jué)行動(dòng)思維。*27*28第三節(jié)學(xué)前兒童掌握概念的特點(diǎn)一、兒童掌握概念的方式概念是思維的基本形式，是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性的反映。概念是用詞來(lái)標(biāo)示的，詞是概念的物質(zhì)外衣（名稱）。*29兒童掌握概念的方式通過(guò)實(shí)例獲得概念通過(guò)語(yǔ)言理解獲得概念如，口令、埋伏*30二、學(xué)前兒童掌握概念的特點(diǎn)

問(wèn)：紅花多還是花多？2~7歲紅花多*311.以掌握具體實(shí)物概念為主向抽象概念發(fā)展①幼小兒童掌握概念是通過(guò)接觸、認(rèn)識(shí)不同的實(shí)例，同時(shí)學(xué)習(xí)標(biāo)示它的詞②幼兒晚期開(kāi)始掌握一些抽象的概念如，生命*322.掌握的概念內(nèi)涵不精確，外延也不恰當(dāng)兒童學(xué)到的是常見(jiàn)的、具有代表意義的“典型實(shí)例”。日常概念的內(nèi)涵與外延難免不準(zhǔn)確。如，黑小白兔*33童言桌子的腿六歲的女兒認(rèn)真且嚴(yán)肅地問(wèn)道：“媽媽，桌子到底有沒(méi)有腿？“

媽媽：“當(dāng)然有腿了，否則它如何立起來(lái)呢？”女兒：“那它為什么不走呢？”消毒一天，中一班的孩子們畫(huà)了許許多多的五顏六色蘑菇，準(zhǔn)備送給可愛(ài)的小白兔，老師：“孩子們，漂亮的蘑菇好看，但是有毒，小兔子吃了會(huì)死的?！毙佬佬÷暤卣f(shuō)：“老師，我們把有毒的蘑菇拿去消毒后再給兔子吃，它就不會(huì)死了吧?！?/p>

*34反義詞母親到幼兒園接明明,明明看見(jiàn)豆豆的爸爸牽著豆豆就問(wèn):“媽媽,豆豆的爸爸怎么生了個(gè)反義詞?”“什么叫生了個(gè)反義詞?”

“她爸爸那么胖,豆豆那么瘦,老師說(shuō)‘胖’‘瘦’是反義詞?！备星槠屏殉Ｂ?tīng)大人說(shuō)“感情破裂”一詞,寶寶似乎對(duì)這個(gè)詞略有所悟。某天,寶寶低著頭回家,悶聲不響。媽媽問(wèn)他怎么了,他脫口便說(shuō):“

我和小麗感情破裂了,她有口香糖,居然不給我吃!”泡妞老公給3歲的女兒洗澡,剛把女兒放進(jìn)水盆,女兒就大叫:“媽媽快看,爸爸泡妞啦?！?35第四節(jié)學(xué)前兒童判斷和推理的發(fā)展一、學(xué)前兒童判斷能力的發(fā)展判斷是概念和概念之間的聯(lián)系，是事物之間或事物與它們的特征之間的聯(lián)系的反映。*361.以直接判斷為主，間接判斷開(kāi)始出現(xiàn)直接判斷是一種感知形式的判斷。如，天下雨了！間接判斷則需要一定的推理，因?yàn)樗从车氖鞘挛镏g的因果、時(shí)空、條件等聯(lián)系，是一種抽象形式的判斷。如，地上是濕的，昨晚一定下雨了！如，男人的大肚皮*372.判斷依據(jù)客觀化從以對(duì)待生活的態(tài)度為依據(jù)，開(kāi)始向以客觀邏輯為依據(jù)發(fā)展。如，蝴蝶是昆蟲(chóng)，人是動(dòng)物*383.判斷論據(jù)明確化逐漸意識(shí)到自己的判斷要有依據(jù)如，螞蟻怎么說(shuō)？*39童言親嘴是不衛(wèi)生地帶五歲的小侄子去了趟公園,碰見(jiàn)好幾對(duì)熱戀中人,小侄子好奇得不得了,提出了若干問(wèn)題:問(wèn):那個(gè)阿姨為什么坐在叔叔腿上?答:因?yàn)榘⒁讨v究衛(wèi)生,那凳子又不干凈,阿姨怕把褲子弄臟,只好坐在叔叔腿上了。問(wèn):叔叔為什么親那個(gè)阿姨?答:叔叔說(shuō)自己每天都刷兩次牙,阿姨仔細(xì)聞聞,檢查叔叔有沒(méi)有撒謊。*40問(wèn):那個(gè)叔叔干嗎抱著阿姨走呀?答:阿姨穿那么高的高跟鞋,肯定把腳扭了,穿高跟鞋多危險(xiǎn)呀!問(wèn):那個(gè)阿姨怎么擰叔叔的腿啊?答:那個(gè)阿姨是醫(yī)生,她在給叔叔檢查身體呢!問(wèn):我可以給我們班的小朋友檢查衛(wèi)生、檢查身體嗎?答:不可以!每個(gè)人身上都有很多細(xì)菌,離得近了就會(huì)傳染,就會(huì)生病,就得打針吃藥,所以跟別人一定要保持距離!問(wèn):那叔叔阿姨為什么可以?答:因?yàn)樗麄冋谡剳賽?ài)。談好了就可以結(jié)婚,結(jié)了婚就是一家人,一家人互相習(xí)慣了就不會(huì)傳染了。但不應(yīng)該在公共場(chǎng)所這樣,不禮貌!*41問(wèn):談戀愛(ài)是干什么用的?答:結(jié)婚以前互相了解一下對(duì)方是不是臭腳、睡覺(jué)打不打呼嚕、掙的錢(qián)夠不夠買(mǎi)房子吃麥當(dāng)勞、會(huì)不會(huì)照顧孩子等等。問(wèn):為什么要結(jié)婚了才能有孩子?答:因?yàn)轲B(yǎng)孩子費(fèi)錢(qián)又費(fèi)力,一個(gè)人忙不過(guò)來(lái),所以需要兩個(gè)人分工合作。問(wèn):我們班有兩個(gè)小朋友還親嘴了呢,他們是在談戀愛(ài)嗎?答:(汗)胡說(shuō)!看電影要買(mǎi)門(mén)票,找工作要有學(xué)歷,談戀愛(ài)也得有資格呀,你們班小朋友會(huì)自己做飯嗎?能掙錢(qián)給自己買(mǎi)房子嗎?啥都不會(huì)就會(huì)親個(gè)嘴怎么能叫談戀愛(ài)呢?那叫不講衛(wèi)生!*42二、學(xué)前兒童推理能力的發(fā)展推理是判斷和判斷之間的聯(lián)系，是由一個(gè)判斷或多個(gè)判斷推出另一新的判斷的思維過(guò)程。*43學(xué)前兒童推理的特點(diǎn)：①抽象概括性差②邏輯性差③自覺(jué)性差舉例：小鷗最喜歡姑姑、表哥曦曦和堂妹穎穎。小鷗說(shuō)：“等星期天給他們打電話?！卑职謫?wèn)：“為什么要等星期天？”小鷗答：“因?yàn)樗麄兿矚g我嘛。”爸爸問(wèn)：“他們喜歡你，為什么要等星期天給他們打電話？”小鷗答：“因?yàn)樗麄冇惺虑檎f(shuō)。”爸爸問(wèn)：“他們有事情說(shuō)，為什么要等星期天給他們打電話？”小鷗答：“因?yàn)樗麄兿矚g我嘛?！?441.學(xué)前兒童的歸納推理歸納推理是一種從個(gè)別到一般的推理。通過(guò)考察個(gè)別事物或現(xiàn)象具有某種屬性，進(jìn)而推導(dǎo)出該類事物或現(xiàn)象普遍具有該屬性。*45轉(zhuǎn)導(dǎo)推理：兒童錯(cuò)誤的歸納推理形式轉(zhuǎn)導(dǎo)推理：是從個(gè)別到個(gè)別的推理，這種無(wú)邏輯的推理是兒童還沒(méi)有形成“類概念”，即不能把同類與非同類事物相區(qū)別的結(jié)果。例，糖樹(shù)，西瓜子*462.學(xué)前兒童的演繹推理演繹推理是從一般到個(gè)別的推理。簡(jiǎn)單且典型的形式是三段論。舉例：大前提：不聽(tīng)爸爸媽媽話的孩子是壞孩子。小前提：小鷗不聽(tīng)爸爸媽媽話。結(jié)論：小鷗是壞孩子。*473.學(xué)前兒童的類比推理

類比推理是一種比較特殊的推理，它在某種程度上屬于歸納推理，是對(duì)事物之間關(guān)系的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用。3～6歲的兒童有一定水平的類比推理如，猴子-香蕉，小白兔-？*48童言問(wèn)題一:如果有一天大海里沒(méi)有水了,魚(yú)怎么辦呢?小朋友A:魚(yú)到小河里去唄。哦,不行,那鯨魚(yú)怎么辦?太大了,進(jìn)不去。(真體貼啊)小朋友B:變化石唄。(魚(yú)們狂吐血……)*49童言問(wèn)題二:牛奶是從哪里來(lái)的?小朋友A:奶牛肚子下面有幾個(gè)嘴,從那里流出來(lái)的。(你真的確定那是嘴嗎?)繼續(xù)問(wèn):那椰奶怎么來(lái)的?小朋友B:椰奶是羊奶吧。(扯太遠(yuǎn)了吧,兄弟)繼續(xù)問(wèn)到底:羊奶是什么?小朋友B:羊奶就是酸奶吧,我們家不喝的,我們家訂的是光明牛奶。(好可怕的邏輯)*50童言問(wèn)題三:小朋友的臉是干嗎用的?小朋友A:給媽媽親的。追問(wèn):那給不給爸爸親?小朋友A:給爸爸親。繼續(xù)追問(wèn):那你的臉到底是給誰(shuí)親的?小朋友A:給媽媽親的。(爸爸淚流滿面)小朋友B:貼紙頭用的。(你的臉難道是布告欄?)*51童言問(wèn)題四:為什么小孩子是從媽媽肚子里出來(lái)的,不是從爸爸肚子里出來(lái)的?小朋友A:女孩子是從媽媽肚子里出來(lái)的,男孩子是從爸爸肚子里出來(lái)的。(真會(huì)蒙人)小男孩B:因?yàn)槟猩蓯?ài)!(小女孩們一起叫:男生不可愛(ài)!)

*52童言問(wèn)題五:小朋友的頭發(fā)有什么用?小女孩A:用來(lái)梳頭發(fā)的。提問(wèn)小男孩B:那你的頭發(fā)不能扎辮子,有什么用呢?小朋友B:用來(lái)給理發(fā)店剃頭的。(可貴的奉獻(xiàn)精神)*53第五節(jié)學(xué)前兒童理解的發(fā)展理解是個(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)事物的聯(lián)系、關(guān)系乃至其本質(zhì)和規(guī)律的思維活動(dòng)。*54學(xué)前兒童理解的發(fā)展趨勢(shì)：（1）從對(duì)個(gè)別事物的理解，發(fā)展到理解事物的關(guān)系（2）從主要依靠具體形象來(lái)理解事物，發(fā)展到依靠語(yǔ)言說(shuō)明來(lái)理解*55（3）從對(duì)事物作簡(jiǎn)單、表面的理解，發(fā)展到理解事物較復(fù)雜、較深刻的含義（4）從理解與情感密切聯(lián)系，發(fā)展到比較客觀的理解（5）從不理解事物的相對(duì)關(guān)系，發(fā)展到逐漸能理解事物的相對(duì)關(guān)系*56童言問(wèn)題一:什么動(dòng)物兩只腳,早上太陽(yáng)公公起來(lái)的時(shí)候,它會(huì)叫你起床?小朋友A:雞,公雞。(另一個(gè)小孩叫道:父雞)很好奇地問(wèn):什么叫父雞?小朋友:母雞叫母雞,公雞就叫父雞。(恍然大悟……)小朋友B:媽媽。小朋友C:太陽(yáng)。(汗……太陽(yáng)它是動(dòng)物啊)繼續(xù)問(wèn):太陽(yáng)長(zhǎng)腳嗎?小朋友C:太陽(yáng)有五只腳。(另一個(gè)小孩反駁:七只,彩虹是七種顏色的)*57童言問(wèn)題二:什么叫七嘴八舌?小朋友A:就是七個(gè)嘴巴,八個(gè)舌頭,說(shuō)話很亂。(有道理)又補(bǔ)充道:我們現(xiàn)在就是七嘴八舌。(還是有自知之明的)小朋友B:變出很多個(gè)舌頭。(好可怕……)*58童言問(wèn)題三:怎么分辨男女?小朋友A:看頭發(fā),長(zhǎng)頭發(fā)的是女孩,短頭發(fā)的是男孩。(旁邊一個(gè)短頭發(fā)女孩淚奔……)小朋友B:偷看他(她)小便,站著的是男生,蹲著的是女生。(這點(diǎn)年紀(jì)就好色……)小朋友C:看他(她)穿什么襪子,紅的是女生,藍(lán)的是男生。(好純情……)小朋友D:看眼神。(好飄忽……)*59童言問(wèn)題四:如果朝魚(yú)塘里扔塊石頭,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?小朋友A:水會(huì)變成波波。(……)小朋友B:魚(yú)會(huì)漂上來(lái)。(漁民很開(kāi)心……)小朋友C:罰款五塊。(汗……)*60童言問(wèn)題五:醫(yī)院里發(fā)藥的阿姨為什么要戴口罩?小朋友A:因?yàn)樵洪L(zhǎng)怕她們偷吃。(難道藥好吃?)立即有個(gè)小朋友搶著說(shuō)道:那些拿手術(shù)刀的叔叔戴口罩是不是怕他們聚餐啊?(暈……)小朋友B:因?yàn)橐v衛(wèi)生,怕口水流下來(lái)。(戴口罩原來(lái)是不讓口水流下來(lái)啊…)*614親子交往的影響因素

父母的性格、愛(ài)好、教育觀念及對(duì)兒童發(fā)展的期望對(duì)其教養(yǎng)行為有直接的影響父母的受教育水平、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、宗教信仰以及父母之間的關(guān)系狀況等家庭以外的社會(huì)因素的影響兒童自身的發(fā)育水平和發(fā)展特點(diǎn)5父親對(duì)兒童發(fā)展的影響父親同樣能對(duì)孩子發(fā)出的信號(hào)及時(shí)做出反應(yīng)父子之間交往的方式和內(nèi)容與母子有所不同父子交往對(duì)兒童的智力、個(gè)性、社會(huì)性也有重要的影響父親對(duì)兒童的性別角色影響最為突出和深刻德國(guó)經(jīng)典漫畫(huà)《父與子》第二節(jié)學(xué)前兒童的同伴交往1學(xué)前兒童同伴交往的意義

1.1同伴交往有利于兒童學(xué)習(xí)社交技能和策略，促進(jìn)其社會(huì)行為向友好、積極的方向發(fā)展。同伴交往有助于促進(jìn)嬰兒社交技能及策略的獲得在同伴交往中，同伴的反饋有助于兒童的社會(huì)行為向積極、友好的方向發(fā)展1.2同伴交往是學(xué)前兒童積極情感的重要后盾同伴交往使兒童產(chǎn)生安全感和歸屬感，成為兒童的一種情感依賴。1.3同伴交往促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)知能力的發(fā)展同伴交往為兒童提供了分享知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、相互模仿、學(xué)習(xí)的重要機(jī)會(huì)。同伴交往也為兒童提供了大量的同伴交流、直接教導(dǎo)、協(xié)商、討論的機(jī)會(huì)。1.4有助于兒童自我概念和人格的發(fā)展兒童通過(guò)與同伴的比較進(jìn)行自我認(rèn)知良好的同伴關(guān)系可以促進(jìn)人格的健康發(fā)展

2學(xué)前兒童同伴交往的發(fā)生發(fā)展嬰兒期的同伴交往：①有意地指向同伴，向同伴微笑、皺眉以及使用手勢(shì)②能夠仔細(xì)觀察同伴③經(jīng)常以相同的方式對(duì)游戲伙伴的行為做出反應(yīng)1歲后社會(huì)性交往變得越來(lái)越復(fù)雜，交往的回合也越來(lái)越長(zhǎng)2歲后兒童與同伴交往的最主要形式是游戲

3幼兒同伴交往的類型

受歡迎型：在交往中積極主動(dòng)，且常常表現(xiàn)出友好、積極的交往行為被拒絕型：喜歡交往，但常常采取不友好的交往方式被忽視型：不喜歡交往，在交往中表現(xiàn)得退縮或畏縮一般型4同伴交往的影響因素4.1早期親子交往的經(jīng)驗(yàn)親子關(guān)系對(duì)今后的同伴關(guān)系有預(yù)告和定型的作用。親子交往不但實(shí)際練習(xí)著社交方式，而且發(fā)現(xiàn)自己的行為可以引起父母的反應(yīng)，由此可以獲得一種最初的“自我肯定”的概念。4.2兒童自身的特征兒童自身的特征決定著他們自身在交往中的行為方式兒童自身的特征制約著同伴對(duì)他們的態(tài)度和接納程度4.3活動(dòng)材料和活動(dòng)性質(zhì)兒童之間的交往大多