第一章認識實習支教

實習支教手冊實習支教手冊第一章第一章認識實習支教PAGEPAGE14PAGEPAGE13第一章認識實習支教教育實習是高等師范院校教學計劃的重要組成部分，是培養(yǎng)合格教師的有效途徑，也是全面衡量和檢驗高等師范院校(以下簡稱“高師院?！?辦學思想和人才培養(yǎng)質量的主要手段。同時，教育實習還是把學生所學知識轉化為教育教學實踐能力的必由之路，是貫徹理論聯(lián)系實際原則、培養(yǎng)鍛煉學生獨立工作能力的重要方式，更是師范生樹立教師職業(yè)理想和堅定從業(yè)信心的有效途徑。一、實習支教概述(一)實習支教實習支教又稱“頂崗實習”“頂崗實習支教”等，它是我國教師教育改革大力推進的產物，也與全面實施素質教育、加強社會主義新農村建設的社會大背景緊密相連。實習支教是指高等師范院校的高年級大學生，在達到基本要求并經過崗前培訓后，到師資缺乏的農村中小學、幼兒園進行不少于一學期的教師崗位實踐活動。在此期間，師范生要按中小學在崗教師的要求履行教學工作和班主任工作職責，除承擔實習學校一名教師一半的工作量外，還要開展社會調查與教育調研等社會實踐活動，既是實習，又是支教，故名實習支教，也將此師范生稱為實習生，或者支教生。師范生具有實習生和支教生雙重身份，作為實習生要完成積累教育教學經驗、提高自身教育教學實踐能力的任務；作為支教老師，必須在實習學校完全按教師身份完成日常的教育教學的任務。(二)實習支教的特點與原來的教育實習相比，實習支教具有以下明顯的特點。(1) 任務的多重性。實習支教既要完成高校布置的教育教學實習任務，同時又要完成實習學校安排的教育教學工作任務。(2) 要求的專業(yè)性。實習支教要求大學生在實習之前必須具備教師的基本知識與技能，基本上要能擔負起正常的教學及教學管理任務。(3) 時間的連續(xù)性。為了適應學校教育教學工作的連續(xù)性、系統(tǒng)性，實習支教時間一般為半年或一年。(4) 角色的雙重性。在實習學校領導和老師面前是實習生，但在學生面前是支教教師。(5) 工作的獨立性。實習生，在教學過程中進行的是一場“實戰(zhàn)”，需獨當一面，獨立完成學校布置的各項教育教學工作。(6) 服務的義務性。實習支教是一種奉獻，除教育廳提供交通費并發(fā)放一些生活補助費，實習學校提供必要的生活條件外，一般沒有工資薪酬。(7) 考核的一致性。學校對實習生的考核與在職教師的要求基本一樣，考核結果作為其實習成績鑒定的依據(jù)。

(三)實習支教的歷史沿革實習支教是我國高校大學生教育實習模式的探索和創(chuàng)新。高校大學生實習支教的發(fā)展大致可以分為以下三個階段。1.積極探索階段1988年8月，云南師范大學開始試行“頂崗實習支教”，對以往傳統(tǒng)的師范生教育實習模式進行創(chuàng)新。這種實習模式旨在“融師范生教育教學實習改革與農村師資隊伍更新”于一體，要求師范生以全職教師的身份到貧困地區(qū)農村基礎教育薄弱的學校進行為期半年至一年的教育實習，同時在條件允許的情況下將原先薄弱學校的教師替換出來進入高等師范院校進行一段時間的重新學習和深造，以補充其自身知識的不足。這種全新的教育實習模式讓師范生在獲得鍛煉的同時，也為貧困地區(qū)的基礎教育提供了幫助，在一定程度上緩解了農村基礎教育薄弱等問題。此后，長春師范大學、信陽師范學院、贛南師范學院、三明學院、忻州師范學院、西南大學、江西師范大學、南京曉莊學院、新疆師范大學和山西師范大學等學校也派遣了實習生去農村支教。2.全面啟動階段2007年7月5日，教育部頒布了《關于大力推進師范生實習支教工作的意見》，要求高年級師范生到中小學進行不少于一學期的實習，強調各地應積極安排和接收高等師范院校師范生到農村學校進行實習支教。新疆維吾爾自治區(qū)高校高年級學生赴基層實習支教于2007年8月25日正式啟動。根據(jù)實習支教計劃，新疆維吾爾自治區(qū)從新疆師范大學、石河子大學、伊犁師范學院、喀什師范學院、昌吉學院2008年1月31日，教育部師范教育司印發(fā)了《師范教育司2008年工作要點》，其中工作要點的第六條就是“進一步推進師范生實習支教”。自此，實習支教工作開始在全國范圍內大面積推行。2008年8月，西北師范大學的170多名師范生對口支援新疆阿克蘇地區(qū)，受到熱烈歡迎，實習支教開始跨省、跨地區(qū)開展。3.深化改革階段近年來，在新疆維吾爾自治區(qū)黨委、人民政府的高度重視和支持下，我區(qū)各級教育行政部門、實習支教派出院校和受援基層學校精心組織，密切配合，已形成良好的大學生實習支教工作機制。廣大實習支教師生心系基層、情系教育，克服困難、扎實工作，為農村基層穩(wěn)定和基礎教育發(fā)展做出了貢獻，也在教育教學實踐中鍛煉成長。在新疆，實習支教最初是為了解決南疆四地州農村中小學合格“國語”教師短缺的困難而提出來的，到了2010年，實習支教的地區(qū)逐步覆蓋南北疆各地州，參加實習支教的高校也逐步擴大到疆內外近30所。至此，實習支教在新疆從南疆到了北疆，遍及南北疆各地州，處處生根開花，成為新疆基礎教育和學前教育師資隊伍中的一支生力軍。隨著新疆國語教育的全面推進，實習支教的范圍和規(guī)模還將擴大。二、實習支教的目的和意義(一)實習支教的目的根據(jù)高等師范院校師范生教育實習的目的及教育廳實習支教的要求，師范生實習支教具有以下幾個方面的目的。(1) 將所學基礎理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能綜合運用于基礎教育實踐，掌握教育教學的基本規(guī)律和方法，培養(yǎng)獨立承擔教育教學工作的能力。(2) 初步掌握班主任工作的主要內容和形式，了解并能夠分析學生思想品德和心理特點，學會開展集體和個別教育的方式方法，獲得獨立做好班主任工作的能力。(3) 學習和研究教育科學，探索教育規(guī)律，進行調查研究，掌握教育科學研究方法，提高教育教學研究能力。(4) 接觸并經歷中小學教育教學運行與管理，了解學校校園文化建設。(5) 增進對新疆區(qū)情、民情及學情的了解，鞏固師范生的專業(yè)理想，增強其扎根邊疆、獻身教育事業(yè)的責任感和使命感，為教師專業(yè)化發(fā)展奠定良好的基礎。(二)實習支教的意義《教育部關于大力推進師范生實習支教工作的意見》(2007年)中明確指出：“開展師范生實習支教工作是推動教師教育改革，強化師范生實踐教學，提高教師培養(yǎng)質量的有效措施；是加強教師養(yǎng)成教育，引導師范生深入基層、了解國情、增強社會責任感和使命感的必要途徑；是密切高師院校與中小學的聯(lián)系，促進理論與實踐緊密結合，更好地服務基礎教育的重要紐帶。開展師范生實習支教工作，也有利于幫助農村中小學提高師資水平，促進素質教育的全面實施。”通過多年的實踐證明，實習支教有利于加強師范生教育實踐環(huán)節(jié)，促進教師培養(yǎng)模式的改革，從根本上逐步提高教師培養(yǎng)的質量；有利于直接緩解農村師資結構性短缺的矛盾，改善農村師資隊伍結構，提高農村教育的質量；有利于加強高校，尤其是師范院校和中小學的廣泛聯(lián)系，更好地研究基礎教育、服務基礎教育；有利于加強師范生的社會實踐鍛煉，使之了解農村、了解社會、了解國情和學情；有利于為農村傳播科學與文化知識，改變農村少年兒童的觀念，促進整個農村的社會文明進步。三、實習支教的內容和要求(一)實習支教的內容實習支教內容是根據(jù)師范生教育實習的目的和自治區(qū)實習支教的要求來確定的。一般來說，實習支教內容主要包括教學工作、班主任工作、教育調查研究及其他工作等方面的內容。1.教學工作教學是學校教育的主要途徑和中心工作，也是實習支教的首要任務。師范生只有通過足夠長的時間親歷課堂教學實踐，才能提高課堂教學能力。因此，每位實習生必須要完成規(guī)定的課堂教學工作量，經歷學科教學的全過程，包括備課、觀課、試教、上課、議課、課后輔導、批改與講解作業(yè)和單元檢測等環(huán)節(jié)。2.班主任工作一個好校長等于一所好學校，同樣，一個優(yōu)秀的班主任等于一個優(yōu)秀的班集體。班主任是全面負責一個班中學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，是一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協(xié)調者。班主任的基本任務是：按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求開展班級工作，全面教育、管理、指導學生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、身心健康的公民。支教生要在原班主任的指導下完成日常的班級管理工作，組織學生開展活動，主持班會，做好學生德育教育工作，對學生進行個別心理輔導和教育，進行家訪等，熟悉班主任工作的內容，提高班主任工作技能。3.教育調查研究教師即研究者。教育調查研究是指在科學方法論和教育理論指導下，圍繞一定的教育問題，運用問卷、訪談、測量等方式，有計劃、有目的地收集有關的事實材料，從而作出科學分析并提出具體工作建議的一系列教育實踐活動。實習生要在實習指導教師的帶領和指導下，積極開展教育調查和教育研究工作，提高在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。4.其他工作實習支教的其他工作主要包括：參加實習學校的日?；顒?，在保證教學任務的前提下，參與學校的辦公室、教務、德育處等工作，指導學生課外實踐活動，了解學校教育教學工作的各個環(huán)節(jié)。(二)實習支教的要求1.教學工作在教師的指導下，完成本專業(yè)及相近專業(yè)1～2門課程的教學任務。聽課不少于30節(jié)，每周上課4～6學時，一般每周不超過15學時。2.班主任工作在原班主任的指導下，制訂班主任工作計劃，做好日常的班級管理工作，組織學生開展班團活動，主持班會，做好學生思想轉化工作，對學生進行個別輔導和教育。音、體、美專業(yè)的師范生如果不擔任班主任，可以帶興趣小組、訓練隊等方式代替。3.教育調查研究教育調查的內容由自己選定，在充分分析、研究和整理資料的基礎上，寫出切合實際的調查報告，字數(shù)不少于3000字。4.其他工作實習生在做好以上工作的前提下，可協(xié)助實習學校完成行政管理、教學輔助等工作，但是切忌本末倒置。四、實習支教的安排和管理(一)實習支教的安排1.專業(yè)班級及時間參加實習支教工作的專業(yè)一般包括師范類所有專業(yè)，相關民語言專業(yè)學生MHK水平達到三級甲等且能夠勝任“國語”教學的少數(shù)民族學生可以申請參加實習支教。非師范相近專業(yè)學生也可以申請參加，但須經過教師專業(yè)崗前培訓。實習支教一般安排在本科專業(yè)第6或7學期、專科第5學期，實習時間一般為一個學期。2.地點根據(jù)新疆維吾爾自治區(qū)推進基礎教育和學前教育工作的需要，大學生實習支教的重點是農村學前和小學各學科教育，同時兼顧中學教育工作。所選派的專業(yè)和支教人數(shù)由各有關地(州、市)教育局與對口院校充分協(xié)商，根據(jù)自治區(qū)總體部署及各地教育工作需要，結合基層受援學校的師資需求、食宿及安全條件等綜合確定。在落實安排學生支教學校時，要求按每組不少于5人的原則，盡量將實習支教大學生安排在鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以上學校。原則上邊遠村級教學點不安排支教大學生，主要由當?shù)貙W校自行調劑解決。3.要求1) 對高師院校大學生的要求(1) 實習支教是教師教育專業(yè)學生必須完成的學業(yè)任務，因此，無故不參加者要按照0分處理。(2) 確因身體狀況、心理問題等特殊情況不能參加或中途患病不能繼續(xù)參加實習支教者，應由本人提出申請，填寫《自主實習申請表》，并附相關證明材料(患病者應出示個人病例、醫(yī)院證明等)，由學生班主任及所在院(系)負責人簽署意見后，報教務處和主管領導審批，經同意后，由學生所在院(系)安排其就近或回家鄉(xiāng)實習，不再享受實習支教學生的相關待遇且實習成績不能評優(yōu)。若病情過重不能參加任何形式的實習，需辦理相關休學手續(xù)。2) 對實習學校在工作安排中的要求一方面要避免讓實習學生打雜閑置，另一方面嚴禁在崗教師將自己職責范圍內的工作任務推卸給支教學生，造成支教學生周課時量嚴重超標而在崗教師擅離崗位的現(xiàn)象發(fā)生。4.工作待遇實習支教大學生享受下列待遇：(1) 根據(jù)自治區(qū)相關文件標準每月領取生活費補貼；(2) 教育廳為每位學生購買人身意外傷害保險；(3) 自治區(qū)承擔大學生實習支教往返交通費。(二)實習支教的管理大學生在實習支教期間，由高師院校和實習學校按照相關規(guī)章制度負責管理，學生要自覺接受學院與實習學校的雙重管理。(1) 實習生在實習支教期間要服從實習學校領導和指導教師及高校帶隊教師的管理，要嚴格遵守實習支教所在學校的校紀校規(guī)，堅持在崗到位，積極參加實習學校組織的活動，不得隨意請假。如有特殊情況必須請假時，須經實習學校批準并經帶隊教師的同意，并報當?shù)亟逃鞴懿块T批準，方可準假。請病假者要有個人病例、醫(yī)院證明。(2) 請假時間超過4周者，實習支教成績以不及格記。(3) 實習生在實習支教期間不得曠課，無特殊原因不得請假，凡曠課達到6節(jié)者，其實習支教成績定為不合格。(4) 實習生在實習支教期間，不得私自進入娛樂性場所，每天晚上(北京時間)22：00前必須返回住處。法定工作日和節(jié)假日時間均不得私自離開實習學校，如確需離開學校，須向實習學校有關領導辦理請假手續(xù)，并經實習支教帶隊教師的同意。(5) 實習生在實習支教期間，不得離開支教崗位返校參加各類考試或補考。(6) 實習生因病需要外出就醫(yī)者，應首先在縣城醫(yī)院就醫(yī)，病情比較嚴重者，在征得所在學校領導和實習指導教師同意的情況下，由實習支教帶隊教師請示學院，實習支教工作領導小組辦公室同意后方可返校治療。情況緊急時，指導教師可直接與學院教務處有關人員聯(lián)系，確定送治方案。(7) 實習生在實習支教期間，如遇院校和實習支教學?，F(xiàn)有規(guī)定以外的特殊問題，可先向實習支教帶隊教師提出，由實習指導教師與所在實習支教學?；蛩诘貐^(qū)教育主管部門協(xié)商，并將協(xié)商結果通知學生。(8) 實習生如違反實習支教紀律，帶隊教師有權進行批評教育。對拒不聽從教育、態(tài)度惡劣者，帶隊教師有權停止其實習支教工作，責令其返校。凡與學生關系不當，打架斗毆，嚴重影響安定團結或有其他嚴重違紀行為的學生，帶隊教師有權責令其立即返校，實習成績以不及格論處。五、實習支教的管理職責大學生實習支教是在新疆維吾爾自治區(qū)教育廳的統(tǒng)一協(xié)調和組織下，具體由派出院校和受援地區(qū)教育行政部門、受援學校共同組織、管理。為確保大學生實習支教工作順利開展，教育廳對相關單位及工作人員的職責提出了明確的要求。(一)派出院校的職責(1) 建立健全組織領導機構，加強實習支教管理工作，實行安全管理目標責任制，一級抓一級，層層抓落實，切實保障實習支教工作安全順利進行。(2) 主動加強與受援學校、指導教師及實習生的聯(lián)系，及時準確地掌握實習生的實習狀態(tài)，解決其實習過程中出現(xiàn)的矛盾和問題。(3) 做好實習支教指導教師的選派工作，選擇責任心強、教育教學經驗豐富的教師擔任指導教師。(4) 做好實習支教點的分配工作，嚴格按照“成組配置、集中管理”的原則安排實習支教點，對地理位置偏遠、交通不便、社情復雜的支教點，要提前撤銷和予以調整。(5) 加強對實習生的思想政治教育、形勢政策教育、民族團結教育和安全紀律教育，引導實習生增強安全防范意識、自我保護意識和團結合作意識。(6) 嚴格落實為每位實習生購買人身意外傷害保險制度，將教育廳撥付的保險專項經費做到?？顚Ｓ?。(7) 根據(jù)學校實際情況制定相應的《大學生實習支教安全管理辦法》。(二)受援地區(qū)教育行政部門的職責(1) 建立健全組織領導機構，制定處置突發(fā)事件應急預案，實行安全管理目標責任制，與受援學校簽訂安全責任狀，將每一位實習生的安全問題落實到具體負責人身上，切實保障實習支教工作安全順利開展。(2) 解決完善實習生食宿安全保障措施，排查安全隱患，切實解決實習生的住宿安全問題、飲水衛(wèi)生問題、進點和返校的交通安全等問題。(3) 認真履行“上傳下達”的責任和義務，保持信息渠道暢通。(三)受援學校的職責(1) 由校長牽頭，精心安排實習支教工作。根據(jù)需要安排有經驗的人員擔任實習生的生活指導教師，教給學生必備的生活技能。(2) 定期對實習生進行思想政治教育、安全教育，增強學生自我保護意識，提高其自我防范意識。(3) 落實24小時值班制度，尤其是節(jié)假日期間安排責任心強的工作人員值班，原則上不得安排實習生值班。(4) 積極和派出院校帶隊教師溝通，匯報學生思想動態(tài)。(四)帶隊教師的職責帶隊教師主要指派出院校的教師，由院校選派事業(yè)心和責任感較強、教學與管理經驗豐富、熟悉中小學教育教學情況的教師擔任，其職責如下。(1) 在實習前熟悉實習支教的各項要求和管理辦法，按要求參加實習支教動員大會，及時與實習生取得聯(lián)系，做好實習支教前的各項準備工作。(2) 每個實習點都指定一名品學兼優(yōu)、責任心強的學生為實習組長，每周與各實習點組長至少召開一次實習情況匯報會，全面及時掌握實習生的各種狀況。必要的情況下可成立臨時黨小組，充分發(fā)揮學生黨員的模范帶頭作用。(3) 加強與地區(qū)教育行政部門、受援學校聯(lián)系，積極配合受援學校工作，及時解決實習支教過程中出現(xiàn)的各種問題。(4) 及時了解、掌握及檢查學生實習情況，嚴格審批學生的請銷假，對在實習過程中違反紀律的學生，指導教師要視其情況對其進行批評教育，情節(jié)嚴重的，及時報上一級實習支教領導小組。(5) 和請假離開受援學校的學生要保持密切聯(lián)系，杜絕學生“失蹤”現(xiàn)象的發(fā)生。(五)指導教師的職責指導教師是指實習受援學校指派的老師，負責對實習支教進行專業(yè)教學和班主任工作指導，其主要職責如下。1.教學指導教師的職責(1) 負責給所帶實習生安排好課時，指導實習生編寫教案，聽試講。(2) 審批實習生的教案，實習生的教案不經指導教師簽名不得上課。(3) 跟班聽完每位實習生的課程，做好課堂聽課記錄，課后負責組織對實習生課堂教學進行講評。(4) 全面掌握了解所帶實習生的教學情況，并對每位實習生的教學實習情況評分，填寫實習評語。2.班主任指導教師的職責(1) 負責指導該班實習生制訂好班主任實習工作計劃與日常工作的分工和安排。(2) 指導實習生做好班主任的各項具體工作。(3) 負責填寫實習生的班主任工作評語。(六)實習生的職責(1) 嚴格履行請銷假制度，所有學生不得無故曠課。(2) 嚴格遵守派出院校和受援學校的規(guī)章制度，服從管理。(3) 尊重受援學校領導及教師，服從分配，認真工作。(4) 不單獨外出，不脫離教學崗位，結伴外出時須保持通信暢通。(5) 嚴禁酗酒和在宿舍內吸煙，未經指導教師允許不得私自聚會。(6) 北京時間20:00之后，不得離開住宿學校，如有特殊原因不能按時返校，需征得派出院校指導教師及受援學校安全負責人同意。(7) 提高自我安全意識，提高警惕，提高自我防范意識，增強自我保護能力和應變能力。(8) 實習期間，應積極主動與學校實習支教領導小組、指導教師保持密切聯(lián)系，匯報實習及思想情況。(9) 保持清醒的政治頭腦，旗幟鮮明地反對民族分裂主義和非法宗教活動，嚴禁參加一切非法活動和封建迷信活動。(七)教育廳的職責(1) 統(tǒng)籌協(xié)調全區(qū)大學生實習支教安全管理工作。(2) 及時收集各派出院校、基層教育局和受援學校的實習支教安全信息。(3) 不定期對派出院校、受援地區(qū)教育行政部門、受援學校的安全管理情況進行檢查，對不符合安全要求的單位進行通報批評。(4) 匯總各實習地點的安全狀況，對出現(xiàn)的安全問題及時協(xié)調解決。六、實習支教學生守則(1) 堅決維護祖國統(tǒng)一、民族團結及社會安全穩(wěn)定，堅持中國共產黨的領導，堅持馬克思主義的科學世界觀。(2) 嚴禁參加任何形式的宗教活動，嚴禁穿戴宗教服飾，旗幟鮮明地反對宗教極端思想。(3) 不傳謠、不信謠，不做“兩面人”。(4) 不觀看、存儲和傳播暴恐音視頻。(5) 認真學習實習支教的有關文件和各項規(guī)定，明確實習支教的目的，端正態(tài)度，切實做好實習支教的各項工作。(6) 自覺學習黨和國家的民族宗教政策和法規(guī)，了解并尊重不同民族的風俗習慣。(7) 嚴格遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，衣著得體，不穿奇裝異服，不文身。(8) 服從學校和實習地區(qū)教育局的分配安排，在指定學校實習支教，不準通過不正當手段或理由私自調整實習學校。若有特殊情況確需調整的，必須征得派出院校教務處和實習地區(qū)教育局的批準。(9) 嚴格遵守實習學校校規(guī)校紀，服從實習學校的領導、指導教師管理；實習支教工作時間按當?shù)貙W校規(guī)定執(zhí)行，病、事假及外出嚴格履行請銷假制度。(10) 與派出院校帶隊教師、實習支教小組組長隨時保持聯(lián)系。有特殊情況及早告知實習學校負責人和派出院校帶隊教師，通過正當渠道維護個人權益，不使用過激言語和行為。(11) 對實習學校的意見和建議，要通過指導教師有組織地提出。(12) 保質保量地完成實習計劃中所規(guī)定的各項實習任務，認真填寫實習支教手冊，撰寫實習支教感悟，收集實習支教視頻、圖片等，實習結束后及時上交所在院校。(13) 嚴格要求自己，以身作則，言行舉止、作風修養(yǎng)、衣著穿戴等都應為人師表。滿腔熱情地關心和教育學生，和藹誠懇地對待學生。(14) 愛護公物，節(jié)約水電，保持宿舍和辦公室的整潔衛(wèi)生。借實習學校的東西要及時歸還，如有損壞應予賠償。(15) 未經派出院校帶隊教師和實習學校領導批準，不得參加任何形式的聚會。(16) 與其他同學團結一致、彼此關心、互相幫助、共同提高，大膽創(chuàng)新、發(fā)揮才干，努力以優(yōu)異的表現(xiàn)贏得實習學校領導、教師、學生的認可和肯定，自覺維護學校榮譽。學習建議：閱讀自治區(qū)及高校實習支教相關文件，領會實習支教精神和要求，明確實習支教的意義、內容、形式和要求。第二章第二章準備實習支教第二章準備實習支教實習支教是大學生提前了解社會、鍛煉意志品質、提高教學技能的良好途徑，是從學生身份到教師身份的重大轉折，實習生將面臨獨立工作、生活自理的巨大挑戰(zhàn)。實習支教主要分為“實習支教前準備”“實習支教中監(jiān)管”和“實習支教后匯報”三個環(huán)節(jié)。實習支教前的準備是教育實習能否成功的前提。充分的心理準備、理論準備、技能準備和物質準備，可以為實習取得成效打下堅實的基礎，保證實習支教的順利實施。一、心理準備師范生進入實習支教階段將是一個全新的開始，將面對新的變化。首先是環(huán)境發(fā)生變化，由相對封閉單純的學校進入較為開放復雜的社會環(huán)境。其次是身份發(fā)生變化，一方面是教育者，面對學生答疑解惑；另一方面又是受教育者，要聽課學習，接受老師的指導。(一)疏導心理障礙實習支教對師范生來說，是一種全新的學習方式，學生在這一階段的學習中身份發(fā)生明顯變化。實習生在教育實習階段有明確的學習目的和任務，從這一角度看，實習中的師范生仍然是學生的身份；但是在實習過程中，面對具體的教育教學對象，師范生就是老師。在身份與角色的轉換中，師范生需要具有健康的心理。樹立師范生意識，明確教育實習的目的和意義。要克服盲目等待的被動心理，不要等待教師布置實習任務才去行動，或者把教育實習當作走過場，應該以飽滿的熱情和積極的心態(tài)投入到實習的準備工作中去，充分相信自己有能力、有實力完成實習任務，充分認識到實習工作的重要性和積極意義。要知曉教育教學工作的實習內容，制訂好實習工作計劃。師范生實習之前，院校都會組織學習有關實習工作的各種文件，包括教育實習的模式、教育教學實習工作的內容和要求、實習生管理規(guī)定、實習成績評定、優(yōu)秀實習生評定、上交實習材料的要求、實習工作的總結與鑒定等。實習任務主要包括教學實習、班主任實習和教育調查三項。教學實習主要指課堂教學實習以及與課堂教學相關的其他教學活動，包括備課、編寫教案、課堂教學、聽課、評課、批改作業(yè)、講評等。班主任實習包括了解班集體情況、制訂班主任工作計劃、主持主題班會、開展班級日常工作、指導學生開展課外活動、對學生進行個別教育和組織自我教育等活動。教育調查是指實習生在教育實習期間，對所在實習學?；蛘呓逃块T進行調查了解，認識基礎教育的改革現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢及需要解決的教育與教學問題，培養(yǎng)師范生的調查研究能力。認真學習各項實習要求和內容，給自己制訂實習工作計劃，有利于實習生在實習工作中有的放矢，科學合理地安排自己的工作和學習生活，爭取實現(xiàn)實習工作收獲最大化。了解實習學?；厩闆r。實習學校對實習生來說是一個全新的環(huán)境，在這里要完成學習和工作任務。了解實習學校的基本情況，包括學校規(guī)模、在校學生人數(shù)、師資等情況，有助于實習生盡快進入教師角色，投入到學習和工作中。有了以上的心理準備，實習生才能以自信的心態(tài)、清醒的意識、朝氣蓬勃的精神狀態(tài)投入到新的學習和生活中，才會具有責任感、使命感，這樣在未來的實習中才會有成就感。(二)完成角色轉換在教學實習過程中，師范生由于無法正確定位自身的身份角色，難以自覺形成教師形象，只是作為“學習者”“旁觀者”甚至“學生的玩伴”出現(xiàn)在教學現(xiàn)場，也就很難達到良好的實習效果。在實習支教前的準備階段，幫助師范生自覺完成角色轉換十分重要，并且在實施過程中要注重“自覺形成”的過程，而不是純粹的理論講解?？梢圆捎米剷男问剑偌瘜W生針對“教師形象”問題進行討論，通過調動回憶、積極交流和理性提升三個環(huán)節(jié)，構建出學生自我心目中理想教師的形象。具體實施辦法包括：由老師擬定關于心目中的理想教師形象的話題；圍繞話題進行交流、討論，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見；最后由指導老師與同學一起歸納出理想教師形象所應包含的內容。這樣的方式可以幫助學生結合親身經歷，在明確自己身份角色的基礎上深切體會教師工作的辛勞，教師職責的神圣，在心目中建立自己的角色期待，成為實習及未來教學生涯的奮斗目標。南疆地區(qū)經濟欠發(fā)達，交通、通信、住宿條件、文化生活等方面相對落后，師范生還要做好克服困難的心理準備。二、業(yè)務準備(一)理論準備修讀教師教育課程，包括教育學、心理學、學科課程與教學論、教育技術學、中小學生心理輔導、班級管理及班主任工作、教育研究方法等，根據(jù)教學計劃安排執(zhí)行。教育學是研究教育現(xiàn)象、教育規(guī)律以及如何培養(yǎng)人的學科。師范生必須了解黨和國家的教育方針，了解教育的目的、過程、內容和方式方法，認真學習教育理論及其規(guī)律，學好學科課程與教學論，熟知學科教育教學的一般規(guī)律，尤其要了解基礎教育的特點、新的課程理念以及中小學課程改革的進程等?！耙磺袨榱藢W生，為了一切學生，為了學生的一切”是新課程改革的核心理念。一切教育都要以學生為出發(fā)點和落腳點，因此，心理學，尤其是教育心理學、兒童心理學等更是一名老師必備的知識。作為教師，只有了解學生的情感、認識、意志等心理過程及能力、氣質、性格等，才能在教育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、激發(fā)學生學習的興趣、訓練學生的思維力、塑造學生健全的人格等，這些都離不開對心理學相關內容的研究。理論是實踐的基礎，要形成教學技能，解決教學操作問題，必須認真學習相關的學科教學論的內容，諳熟課程論、教學論的知識。學科教學論是師范生較為重要的一門課程，特別是在新的課程改革中，學科教學論更是肩負著重要使命。課程的性質、教學原則、課程標準、科學的現(xiàn)代教學觀念等，都與培養(yǎng)未來社會需要的人才息息相關。教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、研究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。因此，在教學中，教學目標的確定、內容的選擇、教學過程的設計、教學方法的優(yōu)化等，實習生都必須熟記于心。實習生只有把握學科教育發(fā)展的方向和規(guī)律，熟悉學科教學對學生發(fā)展的重要意義，了解在學科教學中如何使學生學會終身學習，才能在實際教學中踐行課程標準的理念，取得最佳教學效果。(二)技能準備實習支教的主要目的是使師范生提高教育教學工作的能力。教學技能訓練是一個長期、積累的過程，但在實習支教之前有針對性地進行技能的強化訓練還是必要的。1.練好“三字一話”寫好粉筆字、鋼筆字、毛筆字，說好普通話是實習生的基本技能，是保證課堂教學有效、有序進行的最基本前提。特別是在2010年中央新疆工作座談會后，國家通用語言文字教育已經提升為國家戰(zhàn)略。黨的十八大以來，全面普及和推廣國家通用語言文字教學、加授本民族語言文字教學的雙語教育，是以習近平同志為核心的黨中央治疆方略的關鍵之舉、治本之策，有利于增強各民族學生的祖國意識和對中華民族的認同感，有利于促進各民族學生之間的溝通和交流，有利于促進各民族學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。因此，師范生要掌握國家通用語言和文字，為順利開展實習支教工作打下堅實的基礎。2.熟悉所用教材中小學校長普遍反映，現(xiàn)在的師范生實習中存在的最突出的問題是不熟悉教材，特別是近幾年，基礎教育課程改革日新月異，對教師提出了更高的要求。因此，師范生在進入實習學校之前，要鉆研課程標準，熟悉實習所使用的教材。首先，要學習本學科的課程標準，明確課程的性質、地位、理念、目標、內容及教學實施要求；其次，要研究教材，理清教材的編寫體系和意圖，準確把握教材內容。3.學會教學設計教學設計是課堂教學的最初環(huán)節(jié)，教學設計能力是師范生最終走上講臺成長為一名教師的必備能力。教學設計活動不僅能體現(xiàn)教師的教學準備情況，也能反映教師的教學理念及學科素養(yǎng)。對師范生進行合理的教學設計指導，主要側重于教材分析與整合、學情分析、教學目標與重難點、教學策略與媒體等方面的指導。師范生要在教師的指導下掌握教學設計的一般步驟和方法，寫出一份合格的教學設計。4.進行教學實踐要總結前期見習和試教的經驗。見習階段的觀察和學習是實習的基礎，見習過程中學生的所見所聞是了解基礎教育最為直接的窗口，也是最為直接的學習模式。在見習過程中，學生把自己的課與老師的課相比較，觀察課堂氣氛、學生反應、師生互動等情況，課后反復研討見習課教學設計，寫出書面評課意見，最后通過思考、消化、理解，轉化為實際教學能力。試教是師范生在教學見習的基礎上進行的教學實踐活動，是一種課堂教學技能的訓練，對于提高師范生的教學能力具有不可替代的作用。試教前要按照要求認真?zhèn)湔n，根據(jù)基礎教育課程標準、相關教學理論、教材、學生情況等進行教學設計，并且要體現(xiàn)課程改革的新理念。在獨立備課的基礎上，經專業(yè)課指導教師審閱教案后，在模擬課堂情境中規(guī)范地完成課堂教學任務。課后要認真聽取指導教師