人教社統(tǒng)編版語(yǔ)文教材九年級(jí)上冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì) 社會(huì)生活 少年成長(zhǎng)《故鄉(xiāng)》《我的叔叔于勒》《孤獨(dú)之旅》

PAGEPAGE1基于人教社統(tǒng)編版語(yǔ)文教材九年級(jí)上冊(cè)第四單元的作業(yè)設(shè)計(jì)目 錄2-5頁(yè)）5-28頁(yè)）29-39頁(yè)）語(yǔ)文教研組2022.3.31【作業(yè)表單：?jiǎn)卧w作業(yè)設(shè)計(jì)表單】單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)表單：基本信息學(xué)科語(yǔ)文教科書(shū)版人教社統(tǒng)編版教材九年級(jí)上冊(cè)單元名稱(chēng)社會(huì)生活本及單元第四單元少年成長(zhǎng)單元內(nèi)容旅》三篇不同時(shí)代、地域的表現(xiàn)社會(huì)生活與少年成長(zhǎng)的小說(shuō)作品。配以單元組織方式自然單元重組單元單元課時(shí)信息課時(shí)名稱(chēng)對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1半畝方塘一鑒開(kāi)，為有源頭活水來(lái)單元導(dǎo)讀2回不去的，訴不盡的15.故鄉(xiāng)3念念不忘，未必回響16.《我的叔叔于勒》4甘苦牧鴨，享受孤獨(dú)17.《孤獨(dú)之旅》5言簡(jiǎn)意賅，行云流水寫(xiě)作：學(xué)習(xí)縮寫(xiě)6閱讀時(shí)光，溢滿書(shū)香綜合性學(xué)習(xí)：走進(jìn)小說(shuō)天地單元教材分析本單元選編的是一組敘寫(xiě)少年生活的小說(shuō)。這里所說(shuō)的少年生活，于勒》主要寫(xiě)菲利普夫婦對(duì)親弟弟的寡情無(wú)義，通過(guò)少年若瑟夫的視角來(lái)表現(xiàn)這一悲劇的，其中也包含了若瑟夫?qū)θ松?、社?huì)的某種認(rèn)識(shí)。的巨大反差，反映了特定時(shí)代社會(huì)的真實(shí)狀況，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵。閏土的形象，是舊中國(guó)農(nóng)民的典型代表。《我的叔叔于勒》是一篇外國(guó)小說(shuō)，敘述的是一個(gè)“貧窮則兄不認(rèn)他”的故事，它讓我們了解到了西方資本主義社會(huì)特有的金錢(qián)觀和價(jià)值觀。曹文軒先生在《孤獨(dú)之旅》里向我們講述了一個(gè)孩子在牧鴨中成長(zhǎng)問(wèn)題。這幾篇小說(shuō)反映了一個(gè)共同的主題——在成長(zhǎng)中，有和煦的陽(yáng)光，也有風(fēng)霜雨雪。每個(gè)人成長(zhǎng)的道路不同，成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題不同，成長(zhǎng)的動(dòng)力也不同，唯有“壓力和責(zé)任”是人人都避免不了的。愿我們每一個(gè)人勇敢地接受壓力和責(zé)任的磨礪，腳踏實(shí)地，昂首向前！單元學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力文學(xué)常識(shí)。境三要素來(lái)分析典型人物形象，并嘗試對(duì)人物做個(gè)性化的評(píng)價(jià)，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，理解小說(shuō)主題，正確解讀小說(shuō)內(nèi)涵。的教益。4、了解縮寫(xiě)，認(rèn)知縮寫(xiě)，學(xué)會(huì)縮寫(xiě)，提高寫(xiě)作能力。過(guò)程與方法析，感受語(yǔ)言的魅力。2、反復(fù)誦讀，加強(qiáng)學(xué)生的自我閱讀體驗(yàn)，品味文中的內(nèi)容和深意。和文中多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀關(guān)注社會(huì)、審視人生，培養(yǎng)積極向上的人生觀和價(jià)值觀。單元作業(yè)目標(biāo)總目標(biāo)：質(zhì)性與量化相結(jié)合，激勵(lì)性與指導(dǎo)性相結(jié)合，興趣性與創(chuàng)新性相結(jié)合，開(kāi)放性與多元性相結(jié)合，知識(shí)性學(xué)習(xí)與育人價(jià)值相結(jié)合?；A(chǔ)性目標(biāo)：①識(shí)記、理解、掌握本單元豐富的生字詞；②品讀小說(shuō)，梳理情節(jié)，結(jié)合環(huán)境描寫(xiě)賞析生動(dòng)的文學(xué)形象，并嘗試多種形式呈現(xiàn)人物的個(gè)性化評(píng)價(jià)；③準(zhǔn)確理解小說(shuō)主題，正確解讀小說(shuō)的內(nèi)涵；④感受名家作品中非凡的語(yǔ)言表現(xiàn)力。⑤訓(xùn)練學(xué)生掌握小說(shuō)的閱讀方法，學(xué)以致用。個(gè)性化目標(biāo)：①學(xué)會(huì)繪制思維導(dǎo)圖梳理小說(shuō)情節(jié)等；②學(xué)會(huì)繪制清晰的④觀看與課文背景有關(guān)的影片片段，啟發(fā)學(xué)生自行設(shè)計(jì)時(shí)下穿越性“劇本殺”環(huán)節(jié)，提高共情體驗(yàn)；⑤設(shè)置閱讀推薦（單篇——群文——整本寫(xiě)作水平。1、題型設(shè)計(jì)特點(diǎn)基礎(chǔ)性——階梯性——活動(dòng)體驗(yàn)性、合作探究性——有效評(píng)價(jià)性2、題型設(shè)計(jì)框架課前預(yù)習(xí)：①關(guān)注字詞，收集資料，了解寫(xiě)作及作者背景，夯實(shí)基礎(chǔ)。②重視朗讀入文，提高語(yǔ)感，設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題，加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)。課中練習(xí)：①加強(qiáng)課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維。②加強(qiáng)語(yǔ)言的品味，在感情朗讀中提升感悟。③了解文章寫(xiě)法特點(diǎn)，學(xué)習(xí)材料及布局謀篇。④注意課時(shí)與單元之間的銜接，體現(xiàn)練習(xí)設(shè)計(jì)的前瞻性。單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路

課后作業(yè)：①評(píng)測(cè)與練習(xí)相結(jié)合，多種形式掌握、鞏固字詞。②讀思寫(xiě)結(jié)合，品味感受語(yǔ)言的魅力。③梳理歸納比較異同，感受小說(shuō)的體裁特點(diǎn)及藝術(shù)特色。④學(xué)會(huì)縮寫(xiě)，嘗試小說(shuō)的續(xù)寫(xiě)并進(jìn)行拓展，提高寫(xiě)作能力。3、彈性分層作業(yè)設(shè)計(jì)思想：在提質(zhì)控量的雙減作業(yè)背景下，把作業(yè)設(shè)計(jì)成自選形式，改變以往的命令式、強(qiáng)制式，學(xué)生可根據(jù)自己的基礎(chǔ)，選擇性完成作業(yè)內(nèi)容。首先，我們根據(jù)學(xué)生的具體差異給題型分層次：A層為基礎(chǔ)題，也是必做類(lèi)，重在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本知識(shí)技能，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求；B層是中檔提升題，我們主要設(shè)計(jì)一些拓展性，開(kāi)放性之類(lèi)的C層是拔高素養(yǎng)題，要讓他們進(jìn)行實(shí)踐性練習(xí)，鍛煉學(xué)生融會(huì)貫通的能力，富有自主探究性。A層作業(yè)，學(xué)有余力的學(xué)生則可以選擇AB層為拓展類(lèi)，是選做類(lèi)，適當(dāng)?shù)卦黾恿穗y度，拓寬學(xué)生思維。C層為實(shí)踐類(lèi)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。層重在點(diǎn)撥教學(xué)的重難點(diǎn)；B為重點(diǎn)，從而使學(xué)生學(xué)有所獲。C層，老師應(yīng)注意對(duì)所完成的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)展性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，從而使每一位學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。最后，分層設(shè)計(jì)的作業(yè)依據(jù)不同層次學(xué)生對(duì)不同層次作業(yè)所需的能力與時(shí)間進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，確保學(xué)生完成所選作業(yè)總量時(shí)間不超過(guò)規(guī)定要求。同時(shí)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)有余力的那部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能兼顧到基礎(chǔ)較差的學(xué)生，體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念，為學(xué)生們的進(jìn)步提供了更大的空間。課標(biāo)要求課標(biāo)從識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)、寫(xiě)作五方面給出了具體的要求，指導(dǎo)著作業(yè)設(shè)計(jì)需綜合考慮出發(fā)，即：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)情分析在此之前，學(xué)生已對(duì)小說(shuō)有所接觸，他們能夠做到對(duì)小說(shuō)進(jìn)行積極只愿意看生動(dòng)的故事情節(jié)而不愿意探究豐富深刻的內(nèi)涵；只關(guān)注所喜愛(ài)的人物命運(yùn)而不去做個(gè)性化的評(píng)析；只關(guān)注優(yōu)美的自然環(huán)境描寫(xiě)而不去反思社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的巧妙作用。因此，在深入欣賞小說(shuō)人物形象，正確品讀小說(shuō)內(nèi)涵及生動(dòng)豐富的語(yǔ)言等方面還需教師進(jìn)行必要的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。另外，基于九年級(jí)學(xué)情需進(jìn)一步拓展學(xué)生的創(chuàng)新合作實(shí)踐能力。課 時(shí) 作 業(yè)第一課時(shí) 九（上）第四單元 單元導(dǎo)讀——半畝方塘一鑒開(kāi)，為有源頭活水來(lái)（單元課前口頭作業(yè)）完成時(shí)間：碎片化時(shí)間、早讀時(shí)間綜合應(yīng)用。籍查閱以及借助網(wǎng)絡(luò)百科等現(xiàn)代信息技術(shù)解決。搜集課文的作品、作者等背景資料。（單元彈性作業(yè)）完成時(shí)間：貫穿在后期課文的課時(shí)作業(yè)之中。學(xué)會(huì)熟練使用思維導(dǎo)圖法、圈點(diǎn)批注法、自主探究法，合作實(shí)踐法，學(xué)以致用。（單元情境創(chuàng)新實(shí)踐作業(yè)）完成時(shí)間：整單元學(xué)習(xí)后的1——2周。場(chǎng)“劇本殺”活動(dòng)。學(xué)完本單元后，展示小組活動(dòng)結(jié)果。劇目畫(huà)面表演時(shí)間（分鏡頭：……s）(總時(shí)長(zhǎng)：……分鐘)景別（中景/中—遠(yuǎn)/遠(yuǎn)—/近/全/全—近/特寫(xiě)/遠(yuǎn)—中……）鏡頭運(yùn)動(dòng)（移/搖拉/推/搖/定/……）“劇本殺”臺(tái)詞劇情簡(jiǎn)介圓桌真相解析序號(hào)12345678910形式，注重學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面提升。第二課時(shí) 15.故鄉(xiāng)——回不去的，訴不盡的（課前自主學(xué)習(xí)）完成時(shí)間：15分鐘。1.根據(jù)拼音，寫(xiě)出漢字。陰huì( ) líng仃( ) chī笑( ) wǎng然( ) 隔mó( )達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)思念之情的詩(shī)文名句？請(qǐng)寫(xiě)出兩例。答：① ② 3.串一串小說(shuō)集《吶喊》文章軸。

《吶喊》自序（1922.12）22己(13)3.①？(14)4(16)5事(27)6.②？10)7.事故鄉(xiāng)(21)③？(21)1.④？(26)1(26)1120)1貓 (21)1社戲(21)4.通讀課文，自主梳理情節(jié)，把握故鄉(xiāng)中的變化，并用示意圖表示出來(lái)。學(xué)生結(jié)合作者、作品、時(shí)代等背景，進(jìn)一步理解文本。（課后自主探究）完成時(shí)間：10分鐘。2.下面這段話連續(xù)使用一系列動(dòng)詞,準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程。請(qǐng)你也試著用一系列動(dòng)詞寫(xiě)一段話。(最少運(yùn)用三個(gè)動(dòng)詞)我們沙地上,下了雪,我掃出一塊空地來(lái),用短棒支起一個(gè)大竹匾,撒下秕谷,看鳥(niǎo)雀來(lái)吃時(shí),我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉,那鳥(niǎo)雀就罩在竹匾下了。的良好習(xí)慣，促進(jìn)對(duì)文本重點(diǎn)部分的深悟，便于思維的遷移、應(yīng)用。完成時(shí)間：12（拓展性作業(yè)）閱讀下面的文字,回答問(wèn)題。(12分)聰明人和傻子和奴才魯 迅奴才總不過(guò)是尋人訴苦。只要這樣,也只能這樣。有一日,他遇到一個(gè)聰明人。不要吃的,尚且只有一小碗……”來(lái)沒(méi)分,有時(shí)還挨皮鞭……”“唉唉……”聰明人嘆息著,眼圈有些發(fā)紅,似乎要下淚。“先生!我這樣是敷衍不下去的。我總得另外想法子。可是什么法子呢?……”“我想,你總會(huì)好起來(lái)……”“是么?但愿如此。可是我對(duì)先生訴了冤苦,又得你的同情和慰安,已經(jīng)舒坦得不少了。可見(jiàn)天理沒(méi)有滅絕……”但是,不幾日,他又不平起來(lái)了,仍然尋人去訴苦。當(dāng)人;他對(duì)他的叭兒狗還要好到幾萬(wàn)倍……”“混賬!”那人大叫起來(lái),使他吃驚了。那人是一個(gè)傻子。“先生,我住的只是一間破小屋,又濕,又陰,滿是臭蟲(chóng),睡下去就咬得真可以。穢氣沖著鼻子,四面又沒(méi)有一個(gè)窗子……”“你不會(huì)要你的主人開(kāi)一個(gè)窗的么?”“這怎么行?……”“那么,你帶我去看去!”傻子跟奴才到他屋外,動(dòng)手就砸那泥墻。“先生!你干什么?”他大驚地說(shuō)?！斑@不行!主人要罵的!”“管他呢!”他仍然砸。嚷著,在地上團(tuán)團(tuán)地打滾。一群奴才都出來(lái),將傻子趕走。聽(tīng)到了喊聲,慢慢地最后出來(lái)的是主人。得勝地說(shuō)。這一天就來(lái)了許多慰問(wèn)的人,聰明人也在內(nèi)。見(jiàn)之明……”他大有希望似的高興地說(shuō)?！翱刹皇敲础甭斆魅艘泊鸀楦吲d似的回答他。一九二五年十二月二十六日(選自《魯迅全集》第二卷《野草》)所發(fā)現(xiàn)的三種典型形象,是社會(huì)上某一類(lèi)人的標(biāo)本。比較分析閏土和本文中“奴才”的異同。(4分)【以下是《故鄉(xiāng)》的片段】(1)他站住了,臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動(dòng)著嘴唇,卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了,分明的叫道:“老爺!……”(2)“非常難。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了,卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢(qián),沒(méi)有定規(guī)……收成又壞。種出東西來(lái),挑去賣(mài),總要捐幾回錢(qián),折了本;不去賣(mài),又只能爛掉……”的理解。(8分)的閱讀能力?！緟⒖即鸢浮?.晦 伶 嗤 惘 膜解析：調(diào)動(dòng)日常積累，選擇思念故鄉(xiāng)之情的名句即可。3.①《藥》 ②《風(fēng)波》 ③《阿Q正傳》 ④《白光》4.1.示例：解析：繪制思維導(dǎo)圖，清晰明了，一目了然。PAGEPAGE102.示例：他彎著腰,籃球在他手下前后左右不停地跳動(dòng)著,只見(jiàn)他兩眼滴溜溜地轉(zhuǎn)動(dòng)著,尋找突破的機(jī)會(huì)。突然,他加快了步伐,一會(huì)左拐,一會(huì)右拐,沖過(guò)了兩層防線來(lái)到了籃球架下,一個(gè)虎跳,轉(zhuǎn)身投籃,籃球在空中劃了個(gè)漂亮的弧線后,不偏不倚地鉆進(jìn)了籃筐。打開(kāi)想象空間，切實(shí)把握人物形象的刻畫(huà)的方法。1.相同之處:他們都會(huì)訴苦,他們的訴苦源于他們艱難的生活。比如,閏土向“我”訴苦,文中的奴才也不斷地向聰明人和傻子訴苦。他們安于自己的處境,子要砸墻,就驚恐不已。(2分)不同之處:閏土只是一個(gè)麻木的奴才,他只是苦于自己的生活,將所謂的希望寄托于香爐和燭臺(tái)。而文中的奴才,為了做穩(wěn)奴才,出賣(mài)幫助他的傻子,向主人邀功獻(xiàn)媚,顯得很丑惡。(2分)2.示例一①?gòu)穆斆魅思芭诺慕嵌葋?lái)看,“那人”的確是傻的。(2分)他并不傻,他是一個(gè)真心幫助奴才的人。(2分)③傻子象征著那些用行動(dòng)幫助他人、改變社會(huì)的真誠(chéng)的勇敢者。(2分)“奴才”冤枉和打擊。魯迅在作品中將這樣的人稱(chēng)之為“傻子”,透露著魯迅對(duì)現(xiàn)實(shí)的深深悲哀和強(qiáng)烈批判,絕望中猶有希望。(2分)示例二①“那人”其實(shí)并不傻,他真誠(chéng)熱心地用行動(dòng)幫助奴才,(2分)②但從聰明人和奴才的角度看,這個(gè)人不計(jì)利害地去行動(dòng),結(jié)果卻遭到了驅(qū)趕,的確是一個(gè)傻子。(2分)③故事中的三個(gè)形象,隱喻了社會(huì)中的三類(lèi)人,一類(lèi)是可憐又可惡的“奴才”,一類(lèi)是虛偽圓滑的“聰明人”,一類(lèi)就是“傻子”——要用行動(dòng)改變現(xiàn)實(shí)的勇敢的英雄形象。(2分)④魯迅通過(guò)這個(gè)故事揭露現(xiàn)實(shí)的荒誕,表現(xiàn)了魯迅對(duì)“傻子”被冤枉和打擊的憤怒,透露出他對(duì)現(xiàn)實(shí)的悲觀。(2分)解析：思考，例如人物的行為與思想來(lái)理解分析。2.本題考查對(duì)文章的主旨探究。聰明人象征著封建統(tǒng)治階級(jí)的維護(hù)者，表面上反抗者。奴才則是封建統(tǒng)治階級(jí)的受害者，他象征著那些安于現(xiàn)狀、愚昧無(wú)知、的思想戰(zhàn)士的立場(chǎng)上，對(duì)這與黑暗的舊勢(shì)力作堅(jiān)決斗爭(zhēng)的改革者熱情贊美和歌頌。附《故鄉(xiāng)》作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表單：評(píng)價(jià)指標(biāo)A：基礎(chǔ)題B：提升題C：素養(yǎng)題評(píng)價(jià)實(shí)施主體智慧平臺(tái)自主批教師等第式批改+教師評(píng)分式+評(píng)語(yǔ)改+教師后臺(tái)搜集優(yōu)秀作業(yè)集中推激勵(lì)數(shù)據(jù)等第式批改送展示評(píng)價(jià)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)課前自主預(yù)習(xí)題思維導(dǎo)圖繪制完根據(jù)答題情況賦完成準(zhǔn)確率整度、人物評(píng)價(jià)核分，根據(jù)捕捉到的心短語(yǔ)表述準(zhǔn)確學(xué)生分層差異的度、小說(shuō)主旨把握思維力進(jìn)行評(píng)語(yǔ)度、人物描寫(xiě)方法激勵(lì)熟悉應(yīng)用、書(shū)寫(xiě)工整，卷面整潔等難易程度 備注①等第式批改：根②優(yōu)秀作業(yè)后期③本課素養(yǎng)闖關(guān)據(jù)作業(yè)情況，打上掃描至智慧平臺(tái)為拓展性作業(yè)相應(yīng)的ABCD等第，保存，便于校本特A:作業(yè)端正又正色的資源作業(yè)包確或進(jìn)步顯著值的開(kāi)發(fā)；同時(shí)，借得表?yè)P(yáng)的；B:幾乎助智慧平臺(tái)，由教正確但有提升空師評(píng)價(jià)拓展到學(xué)間的；C:可以獨(dú)立生自評(píng)、互評(píng)完成訂正的；D:需要面批輔導(dǎo)的評(píng)價(jià)結(jié)果第三課時(shí)16.《我的叔叔于勒》——念念不忘，未必回響（課前自主學(xué)習(xí)）完成時(shí)間：10分鐘。1.給加點(diǎn)字注音并解釋詞語(yǔ)。）（） ）（） ） ） 2.小說(shuō)圍繞菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的變化，講述了一個(gè)曲折的故事。請(qǐng)從情節(jié)、邏輯、心理、技巧等方面中任選一角度梳理小說(shuō)的故事情節(jié)。① ②③ ④以及思維導(dǎo)圖法的遷移運(yùn)用，把握文本。（課后自主探究）完成時(shí)間：20分鐘。1.根據(jù)課文情節(jié)和上聯(lián)內(nèi)容，寫(xiě)出下聯(lián)。上聯(lián)∶十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢(qián)樹(shù)。下聯(lián)∶ 。橫批∶金錢(qián)至上/世態(tài)炎涼勒，他們會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)，字?jǐn)?shù)不限。合，豐富想象力。（拓展性作業(yè)）完成時(shí)間：20分鐘。分）父親了。當(dāng)小群懂事后便知道自己沒(méi)有如別的孩子享受五彩繽紛世界的福氣，但是，小群也非常熱愛(ài)這個(gè)世界。因?yàn)樾∪河幸粋€(gè)細(xì)心的父親，父親便是小群的眼睛。了小群游泳。③父親是要在失明的兒子心靈中，重安一雙明亮的眼睛。把黑夜變成白晝；它發(fā)熱，在寒冷的冬天能把人曬暖和。⑦小群困惑了起來(lái)。⑨經(jīng)過(guò)這樣的循循善誘，小群逐漸有所領(lǐng)悟。等等。但小群卻對(duì)光和熱有點(diǎn)聯(lián)系的紅色情有獨(dú)鐘。11漸漸地，小群覺(jué)得世界不再陌生，反而美麗迷人小群懂得了世界上有許多不用看便能感受的事情，可是有一次小群真生父親的氣了。12那次，小群讓父親買(mǎi)一個(gè)紅色米老鼠書(shū)包當(dāng)父親買(mǎi)回來(lái)小群背著上學(xué)的見(jiàn)便騙我!”說(shuō)著便哭了起來(lái)不。13父親聽(tīng)了，半天沒(méi)吱聲，過(guò)了一會(huì)兒才為小群擦眼淚，說(shuō)“爸爸對(duì)不起你，小群……那天我買(mǎi)書(shū)包時(shí)說(shuō)只剩下這個(gè)米老鼠書(shū)包，所以綠的我也買(mǎi)下臉龐和頭發(fā)，小群就在那一刻理解了愛(ài)。14時(shí)光就這樣慢慢流過(guò)，小群讀書(shū)的成績(jī)?cè)絹?lái)越好當(dāng)小群學(xué)會(huì)按摩與心理不欲生。小群想，今后誰(shuí)還能做自己的眼睛呢？活著還有什么意思？15然而，就在給父親開(kāi)追悼會(huì)的時(shí)候，小群聽(tīng)到了一句話這句話猶如紅太陽(yáng)的光芒照亮了小群的一生。16一位叔叔在追悼父親時(shí)說(shuō)“他從來(lái)沒(méi)有放棄奮斗和追求，他對(duì)身邊的人了力量和勇氣……”17就在這一剎那，父親對(duì)生活對(duì)自己的那份熱愛(ài)和勇氣仿佛一下子全貫注1.閱讀全文，這篇小說(shuō)的主人公是 。(2分)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。(4分)3.聯(lián)系全文，緊扣父親心愿，補(bǔ)全小說(shuō)結(jié)尾。(6分)4.對(duì)文章的分析與欣賞，正確的三項(xiàng)是()(3分)A.父親驟然去世，使小群受到了難以承受的打擊，產(chǎn)生了輕生的念頭。的主題，增強(qiáng)了文章的震撼力。親也是“一位雙目失明的人”預(yù)設(shè)伏筆。想象，對(duì)小說(shuō)情節(jié)進(jìn)行加工，拓展小說(shuō)主題的多樣性。【參考答案】1.①jiéjū手頭緊，經(jīng)濟(jì)境況不好②lánlǚ（衣服）破爛些疾病等原因面色極白沒(méi)有血③shà些疾病等原因面色極白沒(méi)有血2.示例：① ②③ ④1.示例：一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人物就只有菲利普夫婦和于勒，顯得單薄。陣清涼、舒暢的海風(fēng)吹掠每個(gè)人的心里。分)瞞。(4分，兩種理解皆可，答出依據(jù)即可得分。)3.聯(lián)系全文，緊扣父親心愿，補(bǔ)全小說(shuō)結(jié)尾。分，只要結(jié)合父親的心愿，言之有理即可得分。)4.BCD(3分，每項(xiàng)1分。A項(xiàng)說(shuō)小群有輕生的念頭，不準(zhǔn)確，父親去世了，使小群痛不欲生，覺(jué)得生活沒(méi)有了意義，但并不是說(shuō)他就輕生想死。B項(xiàng)正確，這樣更能表現(xiàn)父愛(ài)之深。C項(xiàng)正確，這里的“眼睛”應(yīng)是感受、了解客觀世界的能力和生活的勇氣與信念。D項(xiàng)正確。E項(xiàng)不準(zhǔn)確，小說(shuō)詳寫(xiě)的是“解說(shuō)顏色”和“購(gòu)買(mǎi)書(shū)包”兩件事。)解析：第1題主要考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)的主要人物的掌握。第2的答案，言之有理即可。第3是學(xué)生的創(chuàng)新能力。第4句和結(jié)構(gòu)技巧的鑒賞作出評(píng)價(jià)判斷，從而選出正確的答案。附《我的叔叔于勒》作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表單：評(píng)價(jià)指標(biāo)A：基礎(chǔ)題B：提升題C：素養(yǎng)題評(píng)價(jià)實(shí)施主體教 師 評(píng) 價(jià)（等第式批改）小組互評(píng)，教師評(píng)價(jià)，優(yōu)秀作業(yè)展示教師評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)字詞預(yù)習(xí)是否到對(duì)聯(lián)格式、敘事視根據(jù)答題情況賦位；是否對(duì)文章情角知識(shí)點(diǎn)的掌握分，根據(jù)捕捉到的節(jié)梳理準(zhǔn)確把握；情況；續(xù)寫(xiě)等創(chuàng)新學(xué)生分層差異的是否靈活應(yīng)用思性強(qiáng)，能否流暢合思維力進(jìn)行評(píng)語(yǔ)維導(dǎo)圖法理，打破常規(guī)，獨(dú)激勵(lì)具一格；難易程度 備注①等第式批改：根②優(yōu)秀作業(yè)后期③本課素養(yǎng)闖關(guān)據(jù)作業(yè)情況，打上掃描至智慧平臺(tái)為拓展性作業(yè)相應(yīng)的ABCD等第，保存，便于校本特A:作業(yè)端正又正色的資源作業(yè)包確或進(jìn)步顯著值的開(kāi)發(fā)；同時(shí)，借得表?yè)P(yáng)的；B:幾乎助智慧平臺(tái)，由教正確但有提升空師評(píng)價(jià)拓展到學(xué)間的；C:可以獨(dú)立生自評(píng)、互評(píng)（第完成訂正的；D:需2題為探究性作要面批輔導(dǎo)的業(yè)，可選做；第3題為個(gè)性化作業(yè)）評(píng)價(jià)結(jié)果第四課時(shí) 17.《孤獨(dú)之旅》——甘苦牧鴨，享受孤獨(dú)（課前自主學(xué)習(xí)）完成時(shí)間：15分鐘。1.下列句子中，加粗詞語(yǔ)的解釋有誤的一項(xiàng)是（ ）膽怯：膽小，缺少勇氣）答）2.閱讀下面的一段話，按要求回答問(wèn)題?！豆陋?dú)之旅》通過(guò)描寫(xiě)杜小康隨父親放鴨所經(jīng)歷的一系列事件和情感歷程，“孤獨(dú)之旅”的含義 指杜小康跟隨父親放鴨過(guò)程中產(chǎn)生的孤獨(dú)、寂寞、己努力奮斗的人生之旅。（1）給加粗的字注音。挫折（ ） 寂寞（ ）（2）文中有一個(gè)句子有語(yǔ)病，請(qǐng)找出來(lái)并改正。答： （3）從語(yǔ)言連貫得體的角度考慮，在文中的橫線上填上合適的關(guān)聯(lián)詞。3.根據(jù)故事情節(jié)，完成杜小康的成長(zhǎng)歷程思維導(dǎo)圖。物的成長(zhǎng)歷程，正確體悟人物形象。（課后自主探究）完成時(shí)間：5分鐘。1.請(qǐng)你閱讀下面這則材料，說(shuō)說(shuō)畫(huà)線句子有什么言外之意。2016年4答： 高效的途徑之一。因而作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不僅引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，且要抓表達(dá)。（情境性作業(yè)）完成時(shí)間：301.獨(dú)”的理解。（形式不限）陶淵明 柳宗元 魯迅例如：屈原是孤獨(dú)的?！芭e世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒”是他孤獨(dú)的宣告；張岱是孤獨(dú)的。隆冬深夜去湖心亭看雪，茫茫天地，余舟一芥，遺世而獨(dú)立。2.閱讀下面的材料，按要求答題。材料一國(guó)際安徒生獎(jiǎng)是由國(guó)際少年兒童讀物聯(lián)盟于1956年設(shè)立的國(guó)際性年4月4日，在第53屆意大利博洛尼亞國(guó)際童書(shū)展上，中國(guó)兒童文學(xué)作家曹文軒作為中國(guó)作家首獲該項(xiàng)大獎(jiǎng)。材料二 快感既包括喜劇快感，也包括悲劇快感。（1）請(qǐng)把材料一的內(nèi)容改寫(xiě)成一則小新聞。答： （2）后疫情時(shí)代，防疫抗疫、居家學(xué)習(xí)雙師課堂進(jìn)入常態(tài)化，作為九年級(jí)學(xué)生以回答。答： 烘托特定情境下的自己某些心情，不限字?jǐn)?shù)。發(fā)展，表現(xiàn)人物的性格，表達(dá)主人公在風(fēng)雨中成長(zhǎng)的主旨。答： 特點(diǎn)并在書(shū)面中遷移、運(yùn)用?！緟⒖即鸢浮?.A 在此處應(yīng)指家境殷實(shí)mò還3.示例：1.中國(guó)也有很多好的兒童文學(xué)作品，不應(yīng)盲目推崇外國(guó)作品。1.示例一∶陶淵明是孤獨(dú)的。他不為五斗米折腰，離開(kāi)熙熙攘攘的世俗，歸隱田園，與酒為伴，與菊為友。一粟，是他孤獨(dú)的剪影。筆不停吶喊，荷戟獨(dú)彷徨。2.示例：年4月4日在第53屆意大利博洛尼亞國(guó)際童書(shū)展上，曹文軒獲得1956年設(shè)快感既包括喜劇快感，也包括悲劇快感”可以看出曹文軒認(rèn)為生活不只有快樂(lè)，也有艱難困苦。3.示例：變，但每個(gè)人卻依靠著自己的力量讓疫情下的小城依然溫暖。PAGEPAGE20附《孤獨(dú)之旅》作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表單：評(píng)價(jià)指標(biāo)A：基礎(chǔ)題B：提升題C：素養(yǎng)題評(píng)價(jià)實(shí)施主體教師教師教師等第式批改+（等第式批改）等第式批改優(yōu)秀作業(yè)集中推送展示評(píng)價(jià)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)課前自主學(xué)習(xí)題審題是否準(zhǔn)確、表是否正確分析、提完成準(zhǔn)確率，思維達(dá)是否明白流暢取信息；是否運(yùn)用導(dǎo)圖靈活把握度等環(huán)境描寫(xiě)烘托人物心情，是否選取特定情境難易程度 備注①等第式批改：根③情境性作業(yè)（結(jié)據(jù)作業(yè)情況，打上合防疫抗疫的具相應(yīng)的ABCD等第，體情境）中優(yōu)秀作A:作業(yè)端正又正業(yè)后期掃描至智確或進(jìn)步顯著值慧平臺(tái)保存，便于得表?yè)P(yáng)的；B:幾乎校本特色的資源正確但有提升空作業(yè)包的開(kāi)發(fā)；同間的；C:可以獨(dú)立時(shí)，借助智慧平完成訂正的；D:需臺(tái)，由教師評(píng)價(jià)拓要面批輔導(dǎo)的展到學(xué)生自評(píng)、互評(píng)評(píng)價(jià)結(jié)果第五課時(shí) 寫(xiě)作：學(xué)習(xí)縮寫(xiě)——言簡(jiǎn)意賅，行云流水（課中）完成時(shí)間：8分鐘綱。（課中）完成時(shí)間：20分鐘列的縮寫(xiě)提綱，掌握方法，請(qǐng)嘗試縮寫(xiě)。（2）概括要準(zhǔn)確，線索要清晰，結(jié)構(gòu)要完整。（3）語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要，文氣通暢。300字左右。明確：小組互評(píng)互改，教師點(diǎn)撥，推薦佳作。習(xí)作習(xí)作區(qū)小組互評(píng)互改教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)習(xí)作上傳至智慧技術(shù)平臺(tái)，分小組，六人一組，根據(jù)思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)支架，互評(píng)互改優(yōu)秀習(xí)作平臺(tái)推送展示分享（課后）完成時(shí)間：20分鐘【選做】敘一次遇虎故事，把經(jīng)過(guò)和結(jié)局概述完整。，。范文引路，。范文引路自主實(shí)踐洪太尉龍虎山遇虎武松景陽(yáng)岡打虎宋仁宗時(shí)，洪太尉奉天子之命武松回家探望哥哥途中路前往龍虎山尋找張?zhí)鞄熎盱烈摺?lái)到龍虎山下，洪太尉依上清宮住過(guò)景陽(yáng)岡進(jìn)店飲酒不聽(tīng)勸告持建議沐浴更衣口誦天尊寶號(hào)執(zhí)意要過(guò)岡武松上岡后見(jiàn)了獨(dú)自登山，翻了兩三個(gè)山頭，走了官府榜文才知真的有虎但決約有二三里路，已經(jīng)腳酸腿軟，心定繼續(xù)上岡他赤手空拳與猛虎中有些不快。就在這時(shí)，忽聽(tīng)雷鳴搏斗終于打死了老虎打死老般一聲大吼，從松樹(shù)后跳出一只猛虎后一步步挨下岡來(lái),從此武松虎來(lái)洪太尉驚叫一聲跌倒在地威名大震。那只猛虎望著他，咆哮一陣，往后山跳了下去。養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，提高寫(xiě)作水平?！緟⒖即鸢浮靠s寫(xiě)提綱，不限形式，符合要求即可。示例一： 《故鄉(xiāng)》縮寫(xiě)嚴(yán)寒的冬天，我回到久違的遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)。我一通，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，走了。我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。他叫兒子水生給我磕頭。我問(wèn)他的景況，他只是搖著頭說(shuō)非常難。九天后，我離開(kāi)了故鄉(xiāng)。所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路，走的人多了，也便成了路。意通達(dá)，另外還能點(diǎn)明主旨，凸顯作者的情感。示例二：《我的叔叔于勒》縮寫(xiě)整，語(yǔ)句通順連貫，中心突出。自主實(shí)踐自主實(shí)踐示例一：黑旋風(fēng)沂嶺殺四虎。上梁山，李逵因思母心切，便示例二：解珍、解寶登州殺虎。登州城外山上出現(xiàn)了猛虎，向宋江請(qǐng)了假，下山去搬母親上梁知府衙門(mén)限獵戶三天內(nèi)將猛虎山。又碰到官府通緝他，只好背上捉往解珍兄弟倆在山上埋下了母親趕路。途中，李母口渴了，想窩弓射中一只老虎不料那虎喝水，李逵把她安頓在山嶺上，自卻滾進(jìn)了毛太公家后花園兄弟行找水去，回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)母親被老虎倆去取虎反被毛太公的兒子叫吃了李逵大怒先殺了兩只小虎后來(lái)又殺了兩只大虎。差人綁到死囚牢里。，人物角色的個(gè)性化語(yǔ)言，表述通順，保留原意。，附《學(xué)會(huì)縮寫(xiě)》作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表單：評(píng)價(jià)指標(biāo)A基礎(chǔ)題B：提升題C：素養(yǎng)題評(píng)價(jià)實(shí)施主體教師小組互改互評(píng)教師評(píng)價(jià)教師（等第式批改）評(píng)價(jià)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)審題是否準(zhǔn)確、中是否正確分析、提心是否突出，詳略取、歸納信息且流得當(dāng)，表達(dá)是否明暢表達(dá)白流暢等難易程度 備注根據(jù)寫(xiě)作情借助智慧技術(shù)平臺(tái)，由教師評(píng)價(jià)拓展到小組互改互①優(yōu)秀作業(yè)集中推送至智慧平臺(tái)展示分享交流；評(píng)；擇優(yōu)推送至平②ABCD等第式批臺(tái)，分享展示；優(yōu)改：A:作業(yè)端正又秀作業(yè)后期掃描至正確或進(jìn)步顯著智慧平臺(tái)保存，便值得表?yè)P(yáng)的；B:幾于校本特色的資源乎正確但有提升作業(yè)包的開(kāi)發(fā)；空間的；C:可以獨(dú)立完成訂正的；D:需要面批輔導(dǎo)的評(píng)價(jià)結(jié)果第六課時(shí)綜合性學(xué)習(xí) 走進(jìn)小說(shuō)天地——閱讀時(shí)光完成時(shí)間：15分鐘。1.【溫故知新】請(qǐng)同學(xué)們繪制小說(shuō)三要素的思維導(dǎo)圖，并運(yùn)用思維導(dǎo)圖法完成物檔案。備選人物：閏土楊二嫂菲利普夫婦杜小康說(shuō)物案片典型事件：人物： 出處： 人物點(diǎn)評(píng)：外貌特征： 而成。仔細(xì)觀察后，完成后面的題目。①毛澤東曾經(jīng)用“僧是愚氓猶可訓(xùn)，妖為鬼蜮必成災(zāi)”來(lái)評(píng)價(jià)上面的 。②B總與“三”結(jié)緣，請(qǐng)寫(xiě)出他與“三”相關(guān)的兩個(gè)故事： 。③CB④D的性格特點(diǎn)是： 。刻畫(huà)人物為中心的。完成時(shí)間：20分鐘?！具x做】【重溫名篇】班級(jí)開(kāi)展“漫步小說(shuō)林”綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)完成下列任務(wù)?！渡鐟颉肥纠阂宦暲蠣敚俺龈裟け瘺觥豆枢l(xiāng)》 ， ——《 》 ， ——《 》（2）班級(jí)要出一期以“成長(zhǎng)的光輝”為主題的黑板報(bào)，請(qǐng)你供稿。要求以第一小題中所列的作者、人物或作品本身為出發(fā)點(diǎn)，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言（至少運(yùn)分）示例：魯迅，你在絕望中的反抗精神，像一盞明燈，照亮了我前進(jìn)的道路。（3）某語(yǔ)文興趣小組在制作手抄報(bào)，準(zhǔn)備將下面的材料寫(xiě)在手抄報(bào)上，請(qǐng)你幫他們?cè)O(shè)計(jì)欄目名稱(chēng)。美國(guó)人賽珍珠女士，她在1933年出版了《水滸傳》的第一個(gè)英文全譯本，慧，要注意從閱讀中獲得啟示。欄目一： 欄目二： 閏土……就站在你面前，你將對(duì)他們說(shuō)些什么？請(qǐng)任選一位，寫(xiě)出你所說(shuō)的話。答： 實(shí)踐性，讓學(xué)生自由表達(dá)。本處作業(yè)富有情境性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的小說(shuō)閱讀興趣。完成時(shí)間：15分鐘。班學(xué)生小明想?yún)⒓影嗉?jí)的表演團(tuán)隊(duì)，于活動(dòng)前寫(xiě)了一份申請(qǐng)書(shū)，請(qǐng)你幫助修改。申請(qǐng)書(shū)申請(qǐng)書(shū)尊敬的張老師：您好【甲】九年級(jí)將要舉行“走進(jìn)小說(shuō)天地之人物匯演，我平時(shí)喜歡讀小說(shuō)更喜歡模仿人物進(jìn)行表演具備一定的表演能力【乙因此我要求加入班級(jí)的表演團(tuán)隊(duì)，想為此次班級(jí)參演成功做出努力。望您批準(zhǔn)。申請(qǐng)人：九年級(jí)（1）班 小明2021年11月12日?！备臑椤?（3）本次綜合性學(xué)習(xí)有一個(gè)調(diào)查同學(xué)們課外閱讀小說(shuō)情況的項(xiàng)目。假如你作為調(diào)查小組的組長(zhǎng)，請(qǐng)你寫(xiě)一個(gè)調(diào)查項(xiàng)目。培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。【參考答案】1.示例：2.示例：人物：楊二嫂 正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。開(kāi)口討要東西，順手拿走母親的手套。人物點(diǎn)評(píng)：勢(shì)利、貪婪自私、愛(ài)占小便宜、愛(ài)搬弄是非。3.①A ②三打白骨精、三借芭蕉扇③高老莊④忠誠(chéng)可靠、任勞任怨解析：結(jié)合平時(shí)的小說(shuō)閱讀積累來(lái)答，學(xué)以致用?！局販孛浚?）一條小船，滿載純真快樂(lè)?！渡鐟颉芬粓?chǎng)暴風(fēng)雨，鍛造成長(zhǎng)心境?！豆陋?dú)之旅》（2）范進(jìn)，你“中了”和“瘋了”的丑態(tài)，像一面鏡子，折射出封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的戕害。（3）書(shū)里書(shū)外 閱讀指南解析：考查了學(xué)生綜合運(yùn)用的能力，語(yǔ)言表達(dá)的能力?！緦?zhuān)題實(shí)踐】（1）應(yīng)改為：九年級(jí)將要舉行“走進(jìn)小說(shuō)天地之人物表演”活動(dòng)。（2）應(yīng)將“ 要求 ”改為“ 請(qǐng)求 （3）①課外閱讀的時(shí)間有多少②閱讀書(shū)目③閱讀方法④給老師和學(xué)校建議解析：考查了學(xué)生的思辨能力以及獨(dú)立思考的心理品質(zhì)。附《綜合性學(xué)習(xí)》作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表單：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（星級(jí)式）好一般需要改進(jìn)自評(píng)互評(píng)師評(píng)閱讀小說(shuō)方法掌握情況反饋①能夠具體表述自己學(xué)習(xí)小說(shuō)的收獲；②對(duì)小說(shuō)閱讀方法有清晰的認(rèn)識(shí)。①能夠表述自己的收獲②能基本說(shuō)出小說(shuō)的閱讀方法。①不能準(zhǔn)確具體表述自己的學(xué)習(xí)收獲②沒(méi)有掌握好小說(shuō)的閱讀方法。閱讀方法實(shí)踐過(guò)程①對(duì)小說(shuō)的閱讀①基本了解閱讀小說(shuō)的步驟；②能在給定的時(shí)間內(nèi)完成閱環(huán)境描寫(xiě)的作用,概括人物性提供一定的學(xué)交流能比較準(zhǔn)確流暢。①對(duì)小說(shuō)閱讀的方法認(rèn)識(shí)比定的時(shí)間不能完成閱讀作業(yè)；③概括情節(jié)啰作用及人物描寫(xiě)理解概述不表達(dá)不夠準(zhǔn)確流暢。方法有清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)；②能夠在規(guī)定的時(shí)間完成閱讀任務(wù)；③梳理概括情節(jié)、明確環(huán)境描寫(xiě)的作用,概括人物性格；④能給同學(xué)提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；⑤相互交流能做到準(zhǔn)確流暢，并恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充修正他人發(fā)言。閱讀方法運(yùn)用情況測(cè)評(píng)①能對(duì)作業(yè)做出準(zhǔn)確解答；②熟練掌握了小說(shuō)的閱讀方法；③答①能對(duì)作業(yè)做出比較準(zhǔn)確的①能對(duì)作業(yè)中的淺層次問(wèn)題做出比較準(zhǔn)確題思路清晰；概括情節(jié)簡(jiǎn)潔全面、對(duì)環(huán)境和主題理解深刻,對(duì)說(shuō)的閱讀方法；②對(duì)情節(jié),環(huán)境和主題及人物本了解小說(shuō)的三要素,對(duì)情節(jié),環(huán)境和主題及人物形象不人物形象的理解形象的理解客能做出準(zhǔn)確全客觀公正；④語(yǔ)言準(zhǔn)確，卷面美觀，書(shū)寫(xiě)工整；他人評(píng)價(jià)高。觀公正,卷面比面的理解和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)比較較高。單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)九（上）第四單元質(zhì)量檢測(cè)請(qǐng)注意：1.本卷總分100分（其中卷面分590分鐘。2.本卷總字?jǐn)?shù)約4800字，請(qǐng)合理使用閱讀時(shí)間，把握閱讀速度。一、積累與運(yùn)用。(25分)1.閱讀下面的語(yǔ)段，按要求回答問(wèn)題。(5分)在村莊的每個(gè)角落。雞的鳴叫聲打破故鄉(xiāng)安靜的晨xī，一層層的霧氣lǒnɡ罩著村莊，有一種ménɡ朧的美；黑色的煙囪冒著暈圈，炊煙的味道彌漫在故鄉(xiāng)的山川河流。晶瑩剔透的露珠映射著早起人們的容顏。(1)給語(yǔ)段中加粗的字注音且根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。(3分)撫動(dòng)( ) 縈繞( ) 晶瑩剔透( )晨xī( ) lǒnɡ( )罩 ménɡ( )朧(2)找出文段中的錯(cuò)別字并改正。(2分)“ ”改為“ ” “ ”改為“ ”2.下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是( )(2分)A．小說(shuō)以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活。義作家，文章主人公是菲利普夫婦。3.下面語(yǔ)段中有三處語(yǔ)病，請(qǐng)根據(jù)提示寫(xiě)出修改意見(jiàn)。(3分)是和專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)話的過(guò)程，書(shū)里凝聚了專(zhuān)家、學(xué)者的知識(shí)精華。③通過(guò)讀書(shū)，使我們可以方便地獲取專(zhuān)家、學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而指導(dǎo)自己。(1)①句關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不當(dāng)，應(yīng)將“ ”改為“ (2)②句用詞重復(fù)累贅，應(yīng)刪去“ ”一詞。(3)③句成分殘缺，應(yīng)刪去“ ”一詞。4.運(yùn)用課外閱讀《水滸傳》積累的知識(shí)，完成以下問(wèn)題。(4分)（1）人物名片思維導(dǎo)圖（2）人物相關(guān)情節(jié)思維導(dǎo)圖② （有謀略、有志向）怒殺閻婆惜 三打祝家莊私放晁天王 夜打曾頭市（①_ ） （有勇有謀）PAGEPAGE305．綜合性學(xué)習(xí)。(11分)合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你積極參與并完成下列任務(wù)。(1)如果這次活動(dòng)由你主持，你的開(kāi)場(chǎng)白會(huì)怎樣說(shuō)？(4分)(3分)①先相信你自己，然后別人才會(huì)相信你。——屠格涅夫斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨?！?3)孝是一種感恩，也是一種成長(zhǎng)。如下圖，圖一是中華孝行網(wǎng)標(biāo)志，圖二是“孝在心中”活動(dòng)標(biāo)志。請(qǐng)任選一個(gè)圖，介紹該標(biāo)志的內(nèi)容和寓意。(4分)二、閱讀。(35分)(一)閱讀下文，完成6～7題。(12分)鎮(zhèn)堂之寶外來(lái)戶看。定藥到病除。腰上，無(wú)論寒暑、夜晝，須臾不離身，他人根本甭想摸一下。的醫(yī)術(shù)又打哪里起，陳須浮便慷慨多了，話匣子一打開(kāi)，滔滔不絕。東南亞地區(qū)也有影響。吃，轉(zhuǎn)眼就是百十來(lái)年。刀，體重、把長(zhǎng)、刀面闊大、刀口線直、刃深鋒利，適合切制根及根莖、藤木、可薄，省時(shí)省力?！暗豆Α?。只見(jiàn)他右手抓起一把硬如木柴般的中藥，塞進(jìn)豚刀之口，左手操刀，籮筐里。興。盒。只是，須得等自己百年之后才能打開(kāi)，歷代陳家人都是這規(guī)矩，不可破。湊上去一聞，土腥味撲鼻。藥嗎？絨口不語(yǔ)。?風(fēng)，穿堂而過(guò)。陳小浮腰間那把黃銅鑰匙碰到桌沿椅角，嘩嘩作響。6.閱讀小說(shuō)，完成下表。（7分）閱讀閱讀策略?xún)?nèi)容思考故事線（1)從“懸念→結(jié)局”的角度梳理小說(shuō)運(yùn)用懸念激發(fā)了讀者的閱讀興策略故事情節(jié)（語(yǔ)言形式不要求一致（2趣。分） →鎮(zhèn)堂之寶的來(lái)歷→②語(yǔ)境第④段：除此不再多說(shuō)半個(gè)字，吝嗇得（2)揣摩加點(diǎn)“吝嗇“慷慨策略要命。陳須浮便慷慨多了，話匣子一打在語(yǔ)境中的意思。（2分）開(kāi)，滔滔不絕。關(guān)注重第④段：陳須浮每回都微微一笑，說(shuō)是（3)相同的內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)有何復(fù)策略藥，是鎮(zhèn)堂之寶。作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（3分）第?段：陳小浮也如父親般微微一笑，說(shuō)是藥，是鎮(zhèn)堂之寶。會(huì)生活，內(nèi)涵豐富。請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫狻＃?分）(二)閱讀下文，完成8～13題。(23分)快遞里的深情鼓”沒(méi)了，所以給他買(mǎi)的智能手機(jī)，也成了可有可無(wú)的擺設(shè)。②父親的憂懼絲毫阻擋不了我往家里郵寄東西的熱情，每次收到取件短信4溫情紐帶。侄子的燒雞，還有一些山野干貨。④后來(lái)的日子里，我經(jīng)常出其不意地給家里寄東西，父親每次收到快遞后，“訓(xùn)斥”蘊(yùn)含著一個(gè)規(guī)律——先是將我“罵”得狗血噴頭，后又對(duì)我關(guān)懷備至。不管父親多么怒火中燒，我都會(huì)心花怒放，因?yàn)閺乃锹暻椴⒚摹坝?xùn)斥”里，我能夠感受到父親很是享受在鄉(xiāng)親們的見(jiàn)證下，頻頻收到兒子寄來(lái)“孝心包裹”的自豪感。而對(duì)我來(lái)說(shuō)，能夠時(shí)常在電話里聽(tīng)到父親“聲嘶力竭”的“訓(xùn)斥”，舊十足。⑤一個(gè)春日的下午，我突然收到一件發(fā)自老家的快遞，拆開(kāi)一看，頓時(shí)淚奔我再度潸然淚下。⑥漸漸地感受到了快遞帶給生活的便利后，父親也開(kāi)始頻繁地給我郵寄東西，只是他寄的物品大都非常經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。比如，春天，他會(huì)給我寄香椿和野菜;電話的結(jié)束語(yǔ)，都變成了“缺啥少啥和我說(shuō)，我給你用快遞寄過(guò)去”。⑦快遞，讓相隔兩地的父子，忘卻了時(shí)空的距離。我們頻繁給對(duì)方郵寄的東自《中國(guó)青年》2020年第19期）8.文中父親對(duì)待快遞的行為態(tài)度隨著時(shí)間的推移悄悄發(fā)生了變化。請(qǐng)閱讀文章，分）：剛有快遞網(wǎng)點(diǎn)：剛有快遞網(wǎng)點(diǎn)一段時(shí)間后后來(lái)的日 子（3）行為態(tài)度：憂懼

（1）

頻寄（2）快遞分）（1）父親每次收到快遞后，都會(huì)打電話將我“訓(xùn)斥”一番。分）分）12.文章以“快遞里的深情”為標(biāo)題，有什么作用？（4分）分）三、作文（35分）下面是一份寫(xiě)作任務(wù)單，請(qǐng)你根據(jù)這份任務(wù)單寫(xiě)一篇600字左右作文。單牛刀小試：班級(jí)計(jì)劃編集一名著檔案現(xiàn)邀請(qǐng)每位同學(xué)用縮寫(xiě)的方式介紹自己最欣賞的一本大部頭名著。請(qǐng)以《你好，我推薦》為題，寫(xiě)一篇作文。溫馨提示：①簡(jiǎn)介這本書(shū)的基礎(chǔ)信息、基本情況，如書(shū)名、作者、出版社、出版年月等。②文章主體部分呈現(xiàn)這本書(shū)的主要內(nèi)容。整本書(shū)的篇幅一般較長(zhǎng)，內(nèi)容豐富，擬寫(xiě)比較詳細(xì)的縮寫(xiě)提綱。③可以單設(shè)一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這本書(shū)的評(píng)價(jià)和推薦它的理由。600字處【參考答案】一、積累與運(yùn)用。1.(1)fǔ yíng tī曦 籠 朦(2)至—致 泌—沁2.B 3.(1)只有 只要 (2)原因(或“因?yàn)椤? (3)通過(guò)(或“使”)（2）①俠肝義膽 ②潯陽(yáng)樓吟反詩(shī)(2)①成長(zhǎng)要有自信。②成長(zhǎng)要不懈奮斗。③成長(zhǎng)要有耐心。(3)圖一示例：該標(biāo)志以漢字“孝”的形狀為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)字體進(jìn)行造型。兩個(gè)人組成。以簡(jiǎn)潔、明快、活潑的風(fēng)