七年級語文上冊說課稿（20篇）

七年級語文上冊說課稿（精選20篇）

七班級語文上冊說課稿（精選20篇）

作為一名悄悄奉獻的教育工，往往需要進行說課稿編寫工作，仔細擬定說課稿，我們應當怎么寫說課稿呢？下面是我為大家收集的七班級語文上冊說課稿，歡迎大家共享。

七班級語文上冊說課稿1

一、教材分析

《抱負》是七班級上冊其次單元的第1篇課文。其次單元仍舊連續(xù)著第一單元所談論的“人生”這個話題，所選課文側重于寫對人生的理解和選擇，引導同學樹立正確的人生觀和價值觀。詩人流沙河的《抱負》，是一首哲理詩，也是一首贊美詩，主要借助比方手法，闡述抱負，贊美抱負。詩人從不同角度贊美抱負，例如，說“抱負是燈，照亮夜行的路”“抱負是羅盤，給船舶導引方向”，說的是抱負指引著人們前進的方向。詩中又說，“抱負使你微笑地觀看生活；抱負使你倔強地抵抗著命運”，說的是抱負給人的精神力氣。“抱負是鬧種，敲碎你的黃金夢”，說的是抱負能凈化靈魂。“抱負使不幸者絕處逢生”“給罪人新生”“喚浪子回頭”等等，又是從抱負對不同人的意義這個角度去贊美的。這首詩是富有形象的，詩人用形象來概括歷史事實和現(xiàn)實生活。對于高度概括的哲理，人生體驗不同的人，感受、體驗、理解是不同的。這種哲理性，可以促使同學進一步提高理解力量和思維力量。初一同學讀這首詩，一方面要充分調動他自己的人生體驗，一方面也要聯(lián)系一些典型事例，去領語詩句的含義。比方是這首詩的主要手法，一連串的比方又是排比，這些修辭手法也應當學習。

《抱負》是一首詩，語言押韻、流暢美麗，應當連續(xù)訓練同學的朗讀力量。對于同學的朗讀訓練的要求應當有所提高，發(fā)音、停頓、重音、語調、速度和感情諸方面，都要給以扎實有效的指導。

二、教學目標

1、把握詩歌的意象，領悟詩人的思想感情。

2、嫻熟朗讀并背誦全詩。

3、聯(lián)系生活體驗和語境，感悟和理解詩句含義，領會詩歌的藝術魅力。

4、追求美妙人生，樹立崇高而遠大的抱負。

三、教學重點

1、誦讀，理解詩歌蘊含的哲理。

2、理解詩歌的主旨。

3、賞析詩歌的語言。

四、教學難點

1、體會詩歌構思精致、語言精致的`特點。

2、理解詩中的意象。

3、聯(lián)系生活體驗，體會詩中的思想感情。

五、教學方法

1、朗讀法。詩人用異彩紛呈、含義深刻的形象比方，闡述抱負之于人生的打算意義。老師指導同學有感情地反復誦讀，品嘗精致的語言，體會詩歌的精髓，并做到熟讀成誦。

2、聯(lián)想想象法。詩歌主要贊美抱負，富含哲理性，這就使得詩作的廣度和深度大為拓展。學習這首詩，要激活同學的思維，關心他們理解詩歌的豐富內涵，啟發(fā)對人生和抱負做深化思索。

3、爭論點撥法。用于對重要意象、思想感情的分析。

4、競賽法。競賽法有利于激發(fā)同學的學習樂觀性與競爭意識，并切熬煉同學的合作力量。

5、體驗法。調動同學的人生體驗來理解詩歌，使詩歌的哲理化為指導同學學習生活的人生哲理。

六、學法指導

學習本文，應多誦讀。首先要留意語氣、語速、語調及重音的處理。其次要理解課文的內容，將詞句化為形象，在課文中品嘗賞析，體會詩歌的意境?？梢跃`開聯(lián)想，了解詩句的內涵，體會詩歌中蘊含的哲理。對詩句的理解要借助于反復的朗讀，聯(lián)系社會歷史的進展，調動自己的人生體驗，來深化思考、反復咀嚼。還要反思自己的人生體驗，從而凈化自己的精神世界。

七、教學設想

這篇課文對詩句的理解要借助于聯(lián)系社會歷史的進展，調動自己的人生體驗，來深化思考。本校同學生活環(huán)境相對比較閉塞，思想相對比較單純，談不上有閱歷，也談不上有許多的人生體驗，老師可以給同學一些相關的閱讀資料，增加同學的閱讀面，豐富同學的體驗。

八、課時安排：

2課時。

九、課前預備

1、多媒體課件。

2、示范朗讀資料。

3、同學預習，閱讀《抱負》的資料。

七班級語文上冊說課稿2

教學分析：

清代文學家沈復的《閑情記趣》，是一篇帶有抒情性的回憶錄和記敘性的散文，文章以生動的筆觸、細膩的刻畫，記述了兒時一些“神游其中，怡然得意”的趣事，為我們展現(xiàn)了一幅幅布滿童真童心的童趣圖，充分表現(xiàn)了少年兒童豐富的想象力和稚氣爛漫的情趣。

新課標強調“對話”，生生對話，師生對話，生本對話，這要求課堂關注同學的感受，過渡語的設置，思路的引導是我說課的重點。

教學目標：

1、借助解釋和詞典以及老師的適當點撥，讀懂文章。

2、了解童年生活的樂趣，體會純真的童心、豐富的想象力和稚氣爛漫的童趣。

3、感受觀看與想象、聯(lián)想的關系，體會暢想的樂趣。

教學重難點：

重點：目標之1、2

難點：目標之3

教學過程：

（一）導入

唐代大詩人李白有詩曰：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜?！边@里面的竹馬啊，就是小伴侶騎在竹竿上充當大馬。這種想象，唯恐是童年才有的樂趣。今日，我們一起學習沈復的《童趣》，感受他童年的.樂趣。

（二）過程

1.初讀課文，感知“童趣”。

這一環(huán)節(jié)主要是抓兩個層次的朗讀：預備層—掃清字詞障礙；

感知層—感受童趣。

2.細讀課文，理解“童趣”。

在前面熟讀課文、初步感知課文內容的基礎上，讓同學細讀課文，并通過爭論溝通，揣摩文章的妙處，理解的童真、童趣。主要是抓三個環(huán)節(jié)：找“趣”—說“趣”—憶“趣。

要想讓同學理解文中的童趣，首先要先讓同學知道“趣”在哪里。詳細地說就是要求同學認真閱讀課文，找一找哪些語句寫得生動好玩，說一說你喜愛哪些句子。找出來之后在組內共同溝通、爭論，并進一步思索：的樂趣主要集中表現(xiàn)在哪幾件事上？

同學通過閱讀課文，可以找出，這三件趣事是：“夏蚊成鶴”、“神游山林”和“鞭驅蛤蟆”。（找趣）

然后多媒體展現(xiàn)圖片。讓同學依據(jù)圖片，復述文中的這三件趣事。（說趣）

說“趣”的目的在于指導同學由“分散性學習”過渡到“集中性學習”，通過繪聲繪色的描述領會超然物外的無限樂趣。

在同學愛好盎然時，我進一步引導同學思索：在你童年的記憶中，有哪些類似于“神游其中，怡然得意”的趣事？試把你的童年趣事說給同學們聽聽。（憶趣）

目的是讓同學回憶自身的經(jīng)受，通過溝通，進一步理解文中新穎、浪漫的童趣。

至此，同學通過找“趣”—說“趣”—憶“趣，理解文中的童真、童趣。但沒有真正領悟到富于想象、幻想的特點，因此我將進一步引導同學精讀課文，品出“趣”味從何而來。

3.精讀課文，品嘗“童趣”。

要求同學再讀課文，設計兩個問題讓同學爭論，關心同學理清思路，突破難點。

爭論：

①很平常的事物，為什么會覺得新穎、好玩呢？

此時，我提示同學要留意抓關鍵的詞句進行思索，如“明察秋毫”、“必細察紋理”、“心之所向，則或千或百，果真鶴也”“以叢草為林……”等等，引導同學悟出：是通過認真觀看，并綻開豐富的聯(lián)想、想象，產生超然物外的樂趣，即觀看—聯(lián)想、想象。至此，同學明白“物外之趣”是怎樣產生的，從而突破本節(jié)課的難點。

②在生活中你有類似的體驗嗎？目的是讓同學聯(lián)系自身體驗，進一步領悟通過觀看，綻開聯(lián)想、想象產生“物外之趣”的特點。

給同學充分的爭論之后，投影一些生動活潑的圖片，讓同學認真觀看，然后綻開想象，感受“神游其中”無窮的樂趣。

同學的聯(lián)想、想象可能許多，我把自己的感受告知同學：我們的生活比圖片要豐富得多精彩得多，只要我們專心去觀看、感受，必定會有無窮的樂趣。這樣，同學品出“趣”之所在，“趣”之精華。

4.師生齊讀，讀出“趣”味。

目的是把同學對課文的感受推向高潮，讀出感情，讀出“趣”味，讀得“如出自己之口，如出自己之心”。

（三）課外延長

葉圣陶先生曾說過：“教材無非是例子，憑這個例子可以使同學舉一反三?！边@篇觀看認真、表達生動的敘事散文，就是一個生動的例子。因此，我要求同學學習課文的寫法，寫一篇“觀看記趣”的短文，突出“物外之趣”。旨在使同學的學習向課外延長，將讀、寫力量訓練結合在一起，全面提高同學的語言表達力量。

（四）課堂小結

童年，在每一個已經(jīng)失去它的人的心中，都如同一位遠在天際的天使。漂亮而奇妙，布滿趣味而令人憧憬。我常在想，是什么充當了童年這位天使那漂亮的翅膀？今日，你找到答案了嗎？是的，童真和童心，觀看和想象，就是它的翅膀。

板書：

童心和童真觀看和想象

七班級語文上冊說課稿3

一、教材分析

《夏》是義務教育課程標準試驗教科書七班級語文上冊第三單元的最終一篇自讀課文。本教材的前兩個單元分別是教會同學感悟人生、珍愛生命，而本單元則是帶領同學走進大自然，領會自然風光。單元中的每篇課文無一不向我們呈現(xiàn)了顏色斑斕的大自然，學習這幾篇課文既是提高聽、說、讀、寫力量的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。

二、課文特點及在教材中的地位

1、課文淺論：

(1)一年四季，春夏秋冬，周而復始，輪回無窮。有人鐘愛春日之明媚，有人獨喜秋日之豐碩，有人心醉冬日之緘默……夏天呢?好象總是孤獨?????的時候多。間或有人寫，也不過是一肚子埋怨：輕紈覺衣重，密樹苦陰薄。當代作家梁衡妙筆生花，獨辟蹊徑，為我們打開了一扇通向夏季的窗戶。全文如同一支激情奔涌的進行曲，給予了夏日以靈魂，也給人耳目一新的感覺。

(2)初一同學課外閱讀較少，即使在有限的閱讀書目中也很少能夠讀到描寫夏季的文章，本文具有嶄新的內容、明快的節(jié)奏、多彩的畫面，這會使同學在學習中更加簡單接受和領悟。

2、單元教學目標：

(1)觀賞散文美麗的精辟的語言，體會課文表達的感情。

(2)了解課文抓住特征寫景的方法和寫景的層次。

(3)學會觀看景物的特點，并作簡潔的描述。

(4)說話有針對性，有吸引力，擅長打動別人。

三、同學狀況分析

我們班的同學，平常喜愛看課外書籍的人有許多，相對有一些課外學問的積累。平常在課堂上有著劇烈的表現(xiàn)欲望和肯定的合作、探究力量，在老師的指導之下，具有自主解決問題的力量。

四、教學目標與教學重點

依據(jù)以上分析，我認為該課的教學目標應確定為：

(一)誦讀感知，體會景物的特點和的思想感情。

(二)吟詠精段，感受作品的理趣與情趣。

(三)探究品嘗，揣摩富有魅力的語言。

(四)語言學用，實現(xiàn)語文與生活的連接。

教學重點：

感受夏天特點，體會的思想感情，品嘗富有魅力的語言。

教學設想：

貫穿學法，提倡自主、合作、探究的課堂學習方式。

五、教學過程設計(多媒體課件)

(一)詩句圖片導入：

下面我們做個嬉戲，我將在屏幕上呈現(xiàn)出幾張配有詩句的圖片，你們能知道是春夏秋冬的哪個季節(jié)嗎?(搶答，不用舉手)

請看題：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟……(多媒體展現(xiàn))

大家的詩詞積累量還挺豐富的。這樣吧，你把你所知道的描寫四季景色的詩句背出來給大家猜一猜。

過渡：

我發(fā)覺大家提到的夏天的詩句并不多。在歷代文人的筆下，夏要么是干燥酷熱苦悶壓抑的藝術象征，要么就是楊萬里筆下的“日常睡起無情思”的一種輕松閑適中透出的'一絲無奈。

可是，當代作家梁衡(板書：梁衡)卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這個春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。今日我們就領會一番梁衡筆下的《夏》(板書：夏)

(二)語文活動一：整體感知

聽讀要求：

1.作家描繪了夏天的哪些情景?

2.從作家的描繪中，你看到一個怎樣的夏天?

(一)課前我們做了預習，梁衡喜愛這個夏天嗎?在文中找出依據(jù)。

“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金夏季?！?/p>

(二)下面請同學們聽讀課文。要求：邊聽邊想象文中畫面，作家描繪了夏天的哪些情景?從作家的描繪中，你看到一個怎樣的夏天?(聽讀課文)

了解文章內容，并依據(jù)內容給課文重新擬個標題：

形如______的夏或夏是______。

1.作家描繪了夏天的哪些情景?

(板書

景：細草、林帶、蟬兒

麥浪、太陽、熱風(萬物勃發(fā))

棉苗、高粱、瓜秧緊急、熱鬧、急促

人：割麥打麥、追肥澆水(農夫辛苦)

2.說說看，從作家的描繪中，你看到一個怎樣的夏天?比如：我從那“芊芊細草慢慢滋成一片密密的厚發(fā)，……淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻”看到一個熱鬧的夏天，植物蓬勃生長。(5分鐘)

同學自由回答。如：喧鬧、緊急、熱鬧、急促、氣概磅礴、勞碌、金色……(你從哪里看出來的?)

[老師歸納點評]

這是緊急、熱鬧、急促的夏天，萬物蓬勃生長，農夫辛勤勞作。這是黃土地的夏天。梁衡曾作為《光明日報》記者駐扎山西九年，他對腳下的這片土地有著深厚的情感，對這“承前啟后、生命交替的旺季”有著多么獨到的感受啊!

(三)語文活動二：精段吟誦

要求：

1.讀出節(jié)奏和感情

2.讀出理解和感受

(多媒體電視散文《夏》段落：“夏天的顏色是金黃的。按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿盼望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。夏正值春華秋實之間，自然應了這中性的黃色——收獲之已有而盼望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。這時她們已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最終的沖刺?！?(聽讀)

1、這個語段有著韻律與節(jié)奏的美感，我們也來大聲地朗讀吧!(齊讀)

2、激情演繹一下?師生激情背讀。(配音樂、畫面)

(①小組背讀，②個人背讀)

評價語：(激情澎湃聲情并茂)

六、說教法，學法以及理論依據(jù)

1.新課程改革的一個重要理念，就是要培育同學的自我學習力量。這節(jié)課，老師主要是通過引導同學一步一步探究來完成教學目標的。

2.學習語文的一個重點是積累，如同堆沙一樣，一層一層的積淀。課外的閱讀特別重要。在教學中，老師應當強調，并做好示范作用。因此，本課的開頭和結尾都有意這樣做。

3.語文學習的意境，重在感悟。因此，同學自己覺得哪一段好，老師理應順水推舟，不必強求他們說出理由，只用朗讀來加強這種感悟就行了。

4.語文來源于生活，在教學中，注意培育同學的生活體驗特別重要。因此，同學們爭論后，上黑板寫出，溝通感受很有必要。

5.語文學習要與時俱進，要充分利用圖書館，互聯(lián)網(wǎng)培育同學查資料的力量和習慣，豐富同學的語文學習，培育同學終身學習的觀念。

七班級語文上冊說課稿4

一、說教材

（一）本課地位

《小巷深處》是語文七班級上冊（語文版）其次單元中的其次篇回憶性的抒情散文。抒寫了養(yǎng)母對“我”深切的愛和“我”對養(yǎng)母的感情，文章富有感染力。由于情感教育是語文教學的重要目標之一，因此，本課的教學既要落實新課標的要求，又要把握好本單元及本文的教學特點。

（二）教學目標

依據(jù)教材的編寫意圖，為體現(xiàn)語文課程豐富的人文內涵對同學精神領域的影響深廣的這一特點，我確定如下教學目標：

1、學問與力量目標

（1）學習本文寫人物致力于表現(xiàn)人物感情世界的變化特點；

（2）把握人物形象的刻畫對突出中心的作用。

2、過程與方法目標

在老師恰當?shù)囊龑?，培育同學“自主、合作、探究”的學習方式，讓語文具有開放性。

3、情感與態(tài)度目標

從課文到生活，加深對親情的理解，培育同學“愛”的情感。

（三）教學重點、難點

依據(jù)這些教學目標，我確定了以下教學重點和難點：

重點：從文章的觀賞，分析過程中，體會母愛的宏大與無私，增加對親情的理解。

難點：學習如何選取生活瑣事來表達情感，突出重點。

【以上是對教學內容的'簡要分析，教學必需面對同學，要了解學習的學問范圍，接受力量，于是，在教學之前要對學情進行了解?！?/p>

二、說學情

這篇文章的教學對象是初一同學，由于他們絕大多數(shù)來自獨生子女家庭，以自我為中心，往往忽視了身邊的人文關愛，但他們并不是沒有情感。鑒于此種狀況，老師應在他們每一個幼小的心靈里，點燃情感的“火焰”，進行美的熏陶和情感的教育，播下“愛”的種子，讓他們從關注身邊的愛開頭，培育博愛的情懷。

三、說教法與學法

作為新課改背景下的課堂，應當“一切為了每一個同學的進展”，讓思維迥異、共性紛呈的同學帶著自己的學問、閱歷、思索、靈感、愛好等參加課堂學習，并成為課堂學習的主體，與老師在民主和諧的氛圍中公平對話，情感碰撞，生命溝通。在這樣的課堂里，我們的同學才會激情之流四溢，思維之花閃爍，睿智之言流淌；這樣的課堂才是真正的“以生為本”，才是新課程改革所需要的抱負課堂。

依據(jù)這一教學理念，借助多媒體的教學手段，我主要采納情境教學法、啟發(fā)式教學法等指導同學去朗讀、去爭論、去探究。

【在教學活動的開展過程中，課程是基本框架，教材是基本依托，課堂是主渠道。勝利的課堂必需優(yōu)化教學過程】

我這堂課總的程序是這樣的：創(chuàng)設情境—在閱讀中感悟—在體驗中感悟—在訓練中感悟

四、說教學程序

（一）導入新課

（創(chuàng)設情境，誘發(fā)情感）

投影觀賞：《搭錯車》的畫面、主題曲。

這部電視劇的仆人公在金鷹藝術節(jié)中，分別獲得了最受觀眾寵愛的男、女演員獎。

設問：為什么他們會如此深受觀眾寵愛？

這里運用的是“情境教學法”，通過選取緊扣主題的電視劇《搭錯車》導入，渲染課堂氣氛，使同學產生劇烈的求知欲，同時也激發(fā)了同學的學習愛好。引導同學進入其次個環(huán)節(jié)——在閱讀中感悟。

（二）在閱讀中感悟

閱讀是語文教學之本，因此，我讓同學在讀中感悟，在讀中品嘗語言文字的魅力。

1、粗讀課文，談感受。

大部分同學可能只是泛泛幾句，的確，現(xiàn)在的孩子在家中“寵”慣了，對“盲母親”的“愛”沒有從心底理解。于是，我說：“老師在讀其次段的時候流了淚，被盲母親感動了，大家再讀一遍?！?/p>

2、細讀課文，說說母親對“我”的愛的詳細事例。

讓同學在生活瑣事中進一步理解母愛，表達情感。

3、品讀課文，賞析母親形象。

設計同學活動一：

抓住描寫母親外貌、語言、動作、神態(tài)的詞和句子，反復朗讀，去品嘗、體會，理解所蘊含的感情。

讓同學在情境中理解，感悟到母親撫養(yǎng)“我”的欣喜，撫育“我”的艱辛，才能理解“我”的虛榮和無知。

同學因感悟而形成的情感體驗比因老師程式化的解讀而形成的標準答案要深刻得多。讀完之后，同學與同學相互溝通。這是一次個體“感悟”成果的展現(xiàn)，同學因有“法”可循而有話可講了。

（三）在體驗中感悟

“盲母親”對撿來的女兒的愛，可謂侵透紙背，但同學缺少生活的體驗，很難悟出此中真情。所以，同學需要——在體驗中感悟。

為此，我設計了一個角色互換，引導同學如何去看待“我”的感情變化。

設計同學活動二：

假如你是“莉”，盲母是你的“母親”。當她消失在我們教室門口，沒有悔悟的“莉”會怎么說？怎么做呢？

這是我讓同學體驗的中心問題，同學在充分醞釀自己的心情之后發(fā)表自己的看法。這些感悟使同學產生了思想的震撼，心靈的責問，這種在體驗中形成的感悟直接觸及同學的內心。最終，引導同學進入——在訓練中感悟。

（四）在訓練中感悟

當發(fā)覺不守承諾的母親來校給我送雞蛋和錢，而不愿讓我觀察時，我沖出校門，在偏僻的小巷里赫然觀察“凌亂而花白的頭發(fā)在蒼老的臉旁飄揚”的母親，我的心受到了極大沖擊。這一節(jié)的敘述及細節(jié)描寫觸及了“我”的心靈，形成了全文的高潮。

此時，老師配樂《燭光里的媽媽》，增加感染力。全班朗誦課文最終三個自然段。

思索爭論：文中對小巷和竹棒的描寫，起到了什么作用？

“我”的情感得到了回歸，在以后的日子里又會怎樣呢？在這里，我要求同學設計一個想象性的結尾。

設計同學活動三：

“我”悔悟以后與母親的日子里……

使文章的高潮再推動一步，使課堂也掀起一個高潮，讓同學們的心靈在想象訓練中得到一次洗禮。

五、小結

“感悟”能產生新思維，新境界，但需要等待，需要寬容，需要老師給同學以時間和機會，更需要老師的心胸和才智。

附：板書設計

這是我本節(jié)課的板書設計：

遵循簡明精煉，突出重點，形象美觀的原則。

（出示課件）

七班級語文上冊說課稿5

一、教材分析

（一）教材所處的地位及作用

《說家鄉(xiāng)》選自《義務教育課程標準試驗教科書（語文出版社）》七班級（上）語文第三單元，從內容的設置，目的在于引導同學更好關注家鄉(xiāng)的名勝古跡、風土人情、風俗習慣、進展變化等，引發(fā)更多的思索，更好發(fā)揚仆人翁的意識，并落實在詳細的行動上。也要引導同學的溝通學習，好東西也要懂得共享。

從力量的訓練層面，要求同學在介紹狀況時，要做到詳細而有層次，還要力求生動。（此前，平常的課堂教學要給同學更多的熬煉機會,在實踐中多熬煉。）

（二）教學目標

依據(jù)《語文課程標準》及七班級（上）語文的要求，結合本課的重點及同學的實際狀況，確立了以下的教學目標：

學問目標

更好了解家鄉(xiāng)的地理位置、風土人情、特色小吃、家鄉(xiāng)的經(jīng)濟進展，以及家鄉(xiāng)習俗的優(yōu)劣等，增加愛鄉(xiāng)愛國之情。

力量目標

1、通過查詢、訪問、親身體驗，提高搜集、篩選、整理信息的力量。

2、培育同學語言概括和表達的力量

過程和方法

1、采納小組活動的方法，激發(fā)愛好讓每個同學都有說話的機會、問題導引法輔予多媒體進行教學（播放關于家鄉(xiāng)好吃的、好玩的、好看的等幻燈片）

2、同學采納小組爭論法、反饋小結法進行自主合作探究的.學習。

情感、態(tài)度、價值觀

1、在溝通協(xié)作中體驗合作與勝利的喜悅

2、引導同學關注家鄉(xiāng)變化，培育同學的愛鄉(xiāng)熱忱。

（三）教學重難點

本課為口語交際課，讓同學敢說、會說，進而指導寫作是難點。教學過程中還要留意滲透愛國愛鄉(xiāng)教育。

二、學情分析及學法指導

(一)學情分析

我班是共有同學45名，其中新晉江人20人，來自四川、重慶、湖北、貴州、江西、以及福建漳州、莆田等地方，可以較好體現(xiàn)多元文化的交融與碰撞。可利用資源較多，但同學可調動的生活積累不多，需要從父輩那里多了解，也可以促進親情的溝通。另外，同學來自農村學校，基礎和力量參差不齊，這對口語教學的開展有肯定的阻力。同學經(jīng)過兩個月多的融合，學習語文的習慣、方法有很大的進步，這又為教學的開展供應了肯定的保證。

（二）學法指導

新課程提倡同學運用自主、合作、探究的學習方式。本口語交際簡潔易懂，要讓同學帶著問題自主預備。完成預定的預備，再與同學合作探究問題。因此，對學法的指導，主要采納小組爭論法及練習法。

老師指導時，引導同學做好充分預備，調動同學小組爭論與課堂參加的熱忱，促進同學樂觀主動收集資料、合作地爭論、探究問題，感受勝利的喜悅，并在課堂上大膽表達，學會與他人共享。

三、教學方法

（一）、依據(jù)課文特點和同學實際狀況，我主要采納激發(fā)愛好法、指導歸納法

依據(jù)本課的目標和內容，借助多媒體資源，運用鼓舞性評價、激勵性肢體語言來激發(fā)同學主動學習的愛好；以目標導引法讓同學帶著問題預備材料，明確方向進行有效討論；遵循“老師為指導、同學為主體”的原則，以目標激勵法讓同學在自主分析、合作探究的基礎上來提高同學的分析、綜合力量，使同學對家鄉(xiāng)有更深化的了解。

（二）、用多媒體手段幫助教學，提高課堂教學效果。

運用多媒體教學設備，展現(xiàn)品牌之都晉江的魅力，展現(xiàn)食品之都—羅山的魅力，既可吸引同學留意力，激發(fā)學習熱忱，又促進同學對家鄉(xiāng)的直觀感受，增加課堂容量，符合教育學中的直觀性原則。

四、教學程序

（一）課前預備指導

課前布置同學利用多種途徑對家鄉(xiāng)的名勝古跡、風土人情、風俗習慣、進展變化等做好一手資料的預備，并進行收集、整理、初步確定要講的內容。既可提高同學處理信息力量，拓寬同學視野，又拉近同學與家鄉(xiāng)的距離。

（二）第一課時課堂教學過程

1、導入新課

利用同學的生活積累設計開場白；利用形象片展現(xiàn)羅山的進展變化，激發(fā)同學的學習愛好，引入本課的內容。

2、老師示范介紹我的家鄉(xiāng)安海

要點：文化古鎮(zhèn)：歷史悠久，人杰地靈。特色小吃：土筍凍、桔紅糕

名勝古跡：五里橋、龍山寺。教育品牌：安海幼兒園、養(yǎng)正學校、安海中學、養(yǎng)正中學。知名企業(yè)：恒安公司、親親食品、盼盼食品、晉工機械

非物質文化：端午捉鴨、嗦啰蓮

3、各小組發(fā)言（15分鐘）

要求：要用一般話精確?????地講，描寫要詳細，要有層次。語言力求淺顯生動。

評價：紅旗小組和班級形象代表單項獎（最具親和力，最流利的等）

4、課堂小結（5分鐘）

5、課外拓展延長：

學以致用：利用收集到的資料，就家鄉(xiāng)今后的進展變化做出合理的想象，以《年之后的家鄉(xiāng)》為題，形成500字左右的文章。（目的是訓練同學的書面表達力量，加深同學對家鄉(xiāng)的了解與將來對家鄉(xiāng)的建設出力）

附：板書設計

喜愛家鄉(xiāng)了解家鄉(xiāng)介紹家鄉(xiāng)建設家鄉(xiāng)

七班級語文上冊說課稿6

敬重的各位領導、各位同仁：

大家好!

我是××市試驗初級中學的語文老師。下面我將對《羚羊木雕》這節(jié)課進行解說。我主要從以下的七個方面來進行分析，分別是教材、學習對象、教學目標、教學重點、教學策略、教學預備和教學過程。

一、教材分析

本課是人教版學校語文七班級第五單元其次課，本單元的文章采納散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎上把握要點，體會豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時把握朗讀和圈點勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近同學生活，便于同學理解，文章大量的人物對話，更適合于同學有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學情發(fā)生的沖突，是非曲直，也需要同學們結合自己的生活經(jīng)受和情感體驗，感受文章豐富的情感。從而觀賞課文的人物形象，把握的創(chuàng)作意圖，并進一步提高自己的世界觀，價值觀。

二、學習對象的分析

1、同學由學校升入學校正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學中要注意同學價值觀念的形成。

2、同學在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學中，應注意閱讀技巧的培育，聯(lián)系同學的生活實際進行感悟。

三、教學目標

1、學問目標

(1)揣摩文章的語言，有感情的朗讀課文。

(2)把握朗讀和圈點勾畫等讀書方法。

2、力量目標

(1)在整體閱讀文章的基礎上，體會豐富的情感傾向。

(2)在整體把握要點的基礎上，提高同學的語文素養(yǎng)。

3、情感目標

通過感悟文章聯(lián)系生活，培育同學正確的世界觀，價值觀。

四、教學重難點

1、教學重點

在整體閱讀文章的基礎上把握要點，體會豐富的情感傾向。

2、教學難點

培育同學的閱讀愛好，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高同學的語文素養(yǎng)。

五、教學策略

1、通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。

2、通過自主合作探究的學習方式深化理解文章內容。

六、教學預備

多媒體

七、教學過程

導入新課→說讀課文→品讀課文→探究課文→課后作業(yè)

(一)導入新課

關于同齡人對長大的一段話

“隨著年齡的增長，我們漸漸形成自己的思想。假如說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應當是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。

在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小伴侶了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。”

通過引用同齡人的一段話，激起同學的同感，激發(fā)同學探究的愛好。

(二)說讀課文

掃瞄課文，同學就“一個——的木雕”、“一個——的爸爸”、“一個——的媽媽”、“一個——的奶奶”、“一個——的萬芳”、“一個——的故事”進行自選話題，依據(jù)自己對課文的理解進行說話活動。當同學說完的時候，請其他同學進行評價。

1、訓練了同學“說”的力量，并在此過程中初步感知了文章的內容，感知了的情感，感知木雕的珍貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時培育了同學的口語表達力量。

2、留意到了語文新課程標準所提倡的過程評價和同學自我評價，培育了同學自我評價的力量。

(三)品讀課文

1、默讀課文1—15段默讀課文，標劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態(tài)描寫。

(1)培育了同學圈點勾畫等讀書的習慣。

(2)使同學在標話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時了解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫了我的委屈，使同學感受到了對爸爸媽媽的批判。

2、分角色有感情的朗讀1——15段，同學進行評價

(1)由默讀到有感情的讀，使同學對課文內容有了深刻的理解，體會到爸爸媽媽對我的.損害。

(2)培育了同學的合作意識

3、速讀文章26段至結尾，標化心理描寫和景物描寫的句子，體會“我”的內心世界。

既加強同學閱讀習慣的培育，又使同學深刻的感受到“我”的無奈、委屈、苦痛。爸爸媽媽對我的損害。

4、指名讀、同學齊讀

加強同學“讀”的力量的培育，同時使同學在讀中感受的傾向。

(四)探究課文

1、這件事畢竟應當怪誰?綻開辯論。

(1)激發(fā)同學的思維，使同學樂觀的參加到課文中來。

(2)使同學更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價值觀父母特別的重財輕義，而我和萬芳之間特別重視友情。

(3)培育了同學在合作中的團結協(xié)作的力量。

2、爭論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法?

(1)不限制同學的答案，進展同學的求異思維。

(2)交給同學處理問題的方法，學會與人溝通。

小結：

本文圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭沖突，贊美真誠無私的友愛，批判重財輕義的思想，呼吁父母要理解敬重孩子純真的感情；同時也說明我們做事應與人商議?，考慮周全些。

(五)課后作業(yè):

1、與父母一起觀賞這篇小說，學會與父母、他人溝通，歡樂生活。

2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫到小作文本上。

七班級語文上冊說課稿7

分析教材

1、課文的地位及作用。

這兩篇寓言都選自《伊索寓言》。《伊索寓言》從明代傳入我國，影響深遠。通過這兩篇文章，我們可以了解《伊索寓言》一些相關的學問。對今后學習寓言大有裨益。況且，這兩篇則寓言故事篇幅短小，情節(jié)性強，語言生動，所刻畫的主要形象鮮亮突出。能夠激發(fā)同學聯(lián)想與想象，并能聯(lián)系自己的生活體驗樂觀地思索與表達自己的觀點。通過這一節(jié)課的學習，也可以讓同學嘗試續(xù)編或自編寓言，以及怎樣通過對多種描寫手法的分析，體會形象特點、感受故事寓意。依據(jù)教學大綱、教材編排意圖、課文特點以及同學的認知水平特做如下設計：

2、教學目標。

新課程標準提出：學問與力量，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀共同進展的三維教學理念，結合寓言的特征，本文教學目標設定為：

⑴討論語言文字，感受赫耳墨斯和蚊子的形象特點。

⑵通過多種描寫形式的分析，感受寓言的特點。

⑶聯(lián)系自己的生活閱歷，學會精確?????地概括寓意以及自編、續(xù)編寓言的方法。

3、教學重點。

本課的教學目標，就是本課的學習重點。

4、教學難點。

讓同學體會、感悟并樹立正確的人生處事態(tài)度。

分析教法

老師是同學心靈的耕耘者，教課就要教到同學的心坎上。假如不討論同學對語文學問的需求，對語文力量訓練的需求，課往往只教在課堂上，在同學心中留不下深深的痕跡，效果不佳是意料之中的事。（于漪）

愛好是同學學習的強大動力，只有激發(fā)同學學習的愛好，學習方法才能變被動為主動，變厭學為樂學。本課突出同學為主體，老師引導，盡量讓同學多說，老師少說的原則，以激起同學在樂中學，在學中樂的情趣。

⑴故事導入，創(chuàng)設氛圍。一節(jié)課，導入尤為重要。假如導入好，就能激發(fā)同學的學習愛好以及學習的主動性，師生協(xié)作會收到最佳的效果。

⑵描寫方法分析，感受形象。故事很短小，但語言比較生動。通過典型的語言、動作、神態(tài)等的描寫，可以一步一步地感受體會到故事的仆人公的性格特點。

⑶激發(fā)想象，體會寓意。由于語言是依靠一個假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。假托的故事，并非生活中常見的現(xiàn)象，而是虛構出來的。所以，同學在學習的時候，就要調動自己的思維，充分運用聯(lián)想與想象，走進寓言，體會寓言的寓意。

⑷親身實踐，把握方法。第一篇寓言，我設計了續(xù)寫故事的環(huán)節(jié)，并告知同學續(xù)寫的要求與方法，并在同學展現(xiàn)自己的作品后，針對遇到的問題準時總結強調。其次篇寓言，我又支配了改寫寓言的環(huán)節(jié)，這樣讓同學課堂上再次準時地鞏固、加深自己對所學方法的熟悉。

⑸合理延長，樹立正確的人生態(tài)度。利用最終設置的一個思索問題，讓同學盡情地抒發(fā)自己的想法，老師合理歸納引導。盼望通過本課的同學，同學們能熟悉到人生路上的一些正確處事的態(tài)度。

學法指導

誦讀課文，找誕生動傳神的語言、動作、神態(tài)等描寫手法，詳細體會文章的寓意。通過兩次練習，鞏固、把握編寫寓言的方法。

《新課程標準》指出，同學是學習的主體，語文課程必需依據(jù)同學身心進展和語文學習的特點，關注同學的個體差異和不同的.學習需求，愛惜同學的奇怪???心，求知欲，充分激發(fā)同學的主動意識和進取精神，提倡自主，合作、探究的學習方法。本課詳細針對初一同學求知欲強，個體具有很大的可塑性的特點設計方法。

教學過程

教學流程大致是：創(chuàng)設心情——質疑解難——拓展延長——深化思索——總結

1、創(chuàng)設心情。

以同學熟識的一則《伊索寓言》故事導入。激發(fā)同學探究《伊索寓言》的奇怪???心與求知欲。

2、質疑解難。

《赫耳墨斯和雕像者》：先請同學品讀課文，思索運用了哪些描寫方法，并找出相關語句。再體會都表現(xiàn)了赫耳墨斯怎樣的性格特點。（重點體會赫耳墨斯“笑”的含義。）然后，結合著赫耳墨斯的遭受，共同探討讀出的道理。最終，設計一問題“赫爾墨斯聽了之后，會是怎樣的心情。假如讓你順著這個故事合理地往下編的話，你會怎么寫？”充分調動同學的思維，培育他們有一個正確的人生處事態(tài)度。

《蚊子和獅子》首先，請同學們帶著問題“本文都運用了什么描寫方法？”去朗讀課文。對課文有了肯定的了解后，一起分析蚊子的語言及動作描寫，思索蚊子的性格特點。之后，再強化文字失敗的教訓，故設計一題“分析探討蚊子為什么會被蜘蛛網(wǎng)粘住。體會從中得到的啟示?！?/p>

最終，檢驗同學剛剛學會的編寫寓言的方法。所以，又設計了一個問題“改編故事情節(jié)。假如給蚊子一次機會，當蚊子戰(zhàn)勝了獅子后，你盼望它有一個怎樣的結局。請同學從“蚊子戰(zhàn)勝了獅子”后改寫，并說說改寫后表達了什么道理?！?/p>

3、拓展延長

4、總結。

5、作業(yè)布置：

教育學要求作業(yè)要少而精，有啟發(fā)性。

板書：力爭新、實、精

七班級語文上冊說課稿8

【說教材】

1、教材的地位及作用：

《說虎》是北師大版學校語文七班級上冊第六單元性靈愚慧這一單元主題下的一篇自主閱讀課文，前兩個單元分別讓同學學會正確熟悉善惡、體會生命的意義，而本單元是引導同學了解人類才智的宏大及人性的簡單。《說虎》是本單元也是本冊的最終一篇課文，雖是一篇自主閱讀課文，在地位上比不上前面的必學課文，但它屬于談論文體的文章，具有很強的規(guī)律性，而這種談論文體的文章對七班級的同學來說自學起來困難很大，所以我實行教學的形式，讓他們在疏通文意的基礎上體會課文主旨、學習做人的一些好的方法、并初步了解談論文的一些寫法。為以后學習這一類的的課文打下個良好的基礎。

2、教學目標：

依據(jù)《新課標》提倡的“學問和力量、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三維一體的教學理念，我確定了以下三個維度的教學目標：

（1）學問和力量：

①把握重點文言詞語的意思，能翻譯重點文言句子。

②整體把握內容，明確課文主旨。

（2）過程和方法：

本課主要采納啟發(fā)式、爭論式的教學方法，引導同學進行自主、合作、探究的學習。在訓練同學讀、寫、聽、說各方面力量的同時，培育他們主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神，并潛移默化地影響他們的情感態(tài)度和價值觀。

學習文中通過設喻說理的方法，以及“說”的文體特點。

（3）情感態(tài)度和價值觀：

懂得“用力而不用智”、“自用而不用人”的人必定失敗的道理。知道如何學習、如何更好地做人。

3、教學重點：

（1）疏通文章，理清結構思路，把握文章的中心。把握重點文言詞語的意思，能翻譯重點文言句子。

（2）整體把握內容，明確課文主旨。

4、教學難點：

學習本文中心論點的論證方法。理解運用比方的方式進行說理，即借虎喻人。

5、學情分析：

七班級的同學學過的談論文寥寥無幾，只接觸過一兩篇像這樣的文章比如《我若為王》這樣的雜文，但對談論文詳細的、全面的學習還沒有過。再加上七班級同學的學問儲備還沒有達到對談論文全面學習的水平，因此主要是引導同學在疏通文意的基礎上體會課文主旨、學習做人的一些好的方法、并初步學習談論文的一些寫法。為以后學習這一類的的課文打下個良好的基礎，而不是系統(tǒng)的學習。

6、課前預備：

有關“虎”的成語許多，課前布置同學去搜集關于“虎”的成語，以開闊視野，拓展思路，增加學問積累，培育學習愛好。

【說教法】

（采納啟發(fā)式、爭論式等教學方法，培育同學自主合作探究的習慣和力量。）

1、情景導入法。利用多媒體（背景音樂，課文的朗讀，圖片等）展現(xiàn)。激發(fā)同學學習課文的激情和愛好。

2、朗讀教學法?！皶x百遍，其義自見”。一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓同學在讀中學，學中悟。

3、探究爭論教學法。充分發(fā)揮同學的主觀能動性，讓同學在爭論中分析、感受的寫作勝利之法。

由于七班級同學還不擅長通過細致地閱讀，來理解、體會談論文所表達的觀點。因此老師要引導同學閱讀分析課文精細的句段，培育他們閱讀感悟的.力量與習慣。

【說學法】

語文教學實踐證明良好的習慣會使同學受益終生，對于一個入學不久的初一同學來說，培育良好的閱讀習慣至關重要。在這一堂課上，我主要引導同學通過以下幾個過程來培育語文學習的習慣：

第一、通過查閱工具書獨立解決生字、生詞的習慣；

其次、在閱讀過程中通過啟發(fā)、爭論培育同學勤思索、愛質疑的習慣；

第三、通過圈點勾畫、抓關鍵詞等方法來推敲語言文字的習慣；

第四、熟讀、背誦美麗文段的習慣。

【說教學過程】：

第一課時

一、創(chuàng)設情景導入新課

請同學說幾個與虎有關的成語，并談談對老虎的熟悉，從而明確本文就是針對虎的力氣大于人，又有銳利的爪牙，最終反而被人捕獲殺害的事實而引發(fā)的談論。

（生答略，老師可依據(jù)同學回答進行總結，并自然引出下面的過渡語。）

二、了解有關的文學常識

1、了解有關“說”這種文學體裁

“說”是古代的一種談論體裁。它可以敘事、可以談論，都是用以陳述對社會上某些問題的觀點。寫法非常敏捷，跟現(xiàn)在的雜文大致相像。

（老師可引《我若為王》加以補充說明）

2、了解劉基及《郁離子》

劉基，明初文學家，政治家。字伯溫；晚號：犁眉公；謚號：文成。博學，通天文，兵法。輔佐朱元章創(chuàng)立明朝，謀劃策略，建立制度，官至御史中丞，封誠意伯?！队綦x子》一書是劉基在元代末年隱居青田山時寫的，包括《千里馬》、《魯般》等18篇，195條，后收入《誠意伯文集》。其中文章都很短小，有些是談論，有些是先舉史實，然后評論，還有些是先敘寓言，然后評論，主旨都在發(fā)表對社會上各種事物的看法。

（除了解外，主要還是以“主旨都在發(fā)表對社會上各種事物的看法”這句話為重點讓學習明確課文的主旨傾向）

三、朗讀課文，整體感知

1、老師范讀

2、同學朗讀、整體感知

（1）同學自由地讀課文

（2）請一位同學朗讀課文，其他同學聽讀并指出這位同學是否有讀錯的字或停頓有誤的句子，如有，請幫他指正。

（在閱讀過程中通過啟發(fā)、爭論培育同學勤思索、愛質疑的習慣）

四、合作溝通

1、疏通課文

老師展現(xiàn)重點字詞

同學活動：同學提出不懂的詞語，其他同學舉手搶答，師生評議。

之于恒物處故雖為類足

2、檢測效果

同學活動：同學再讀課文，用自己的話概括每段內容。

（點撥：同學通過自學，能基本上弄懂文意。對自己不能解決的問題，提出來尋求關心，這既讓全班同學都起來，又熬煉了自己解決問題的力量。）

3、理解課文寓意，探究本文的寫法。

同學活動：四人一組，爭論下列問題，然后師生評議。（幻燈片顯示問題）

（1）《說虎》將人與虎相比，有兩個字是最關鍵的，你能把這兩個字指出來嗎？

（2）劃出表明本文主旨的句子，說一說是怎樣論證得出這個結論的？

（3）用老虎與人的關系作比方，欲說明什么問題？

（4）本文闡明的道理對我們有什么啟發(fā)？

（充分發(fā)揮同學的主觀能動性，讓同學在爭論中分析、感受的寫作勝利之法。引導同學在疏通文意的基礎上體會課文主旨、學習做人的一些好的方法、并初步學習談論文的一些寫法。）

五、梳理內容主旨：

主題思想：本文借虎喻人，說明不懂得運用才智，不會憑借外界的力氣，只憑自己的力氣一味蠻干，就必定招致失敗的道理。

（讓同學對學問有個清楚的熟悉，而不至于滿頭套）

六、拓展延長

對圖片中的濫殺濫捕的現(xiàn)象你怎么看，預備怎么做？談談自己的看法。

（目的在對課文有更深化的熟悉，并培育同學正確的人生觀與價值觀）

七、課外作業(yè)

請你替老虎捉刀，寫一篇耳目一新的反思文章。

1、“我”是誰？

2、既然“我”是百獸之王，為什么會敗在區(qū)區(qū)人類之手？

3、若有來世“我”會怎樣戰(zhàn)勝人類？

4、背誦翻譯課文，并梳理文言實詞與虛詞的用法與意義。

（讓同學將寫與聽、說、讀相結合，發(fā)揮想象力對課文的熟悉進行進一步的升華）

【說板書設計】

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給同學，清楚直觀，便于同學理解和記憶，理清文章脈絡。

以上，我從教材、教法、學法、教學過程和板書設計五個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，感謝各位評委老師

八、課后反思

七班級語文上冊說課稿9

各位領導、各位老師，大家上午好!

今日我說課的題目是《濟南的冬天》(板書：濟南的冬天+老舍)，下面我將從教材和學情、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程和策略幾個方面闡述我的教學設計。

一、說教材和學情

(一)教材

《濟南的冬天》是七班級語文上冊第三單元中的其次篇課文。它是現(xiàn)代聞名作家、人民藝術家老舍寫的一篇描繪濟南冬天的漂亮景色寫景散文。

編者支配這篇文章，就是想讓我們領會到自然景物的美，領悟蘊含在字里行間的感情。

(二)學情

對于剛剛跨入中學階段的同學來說，他們的思維力量和審美力量尚在形成之中。在我看來，大多數(shù)的同學應當都喜愛寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說愛好是最好的老師。因此老師要充分利用他們的愛好引導同學進入特定的審美情境，培育同學觀賞文學作品，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

二、說教學目標

1.教學目標

依據(jù)《語文課程標準》的基本精神，語文學習重在強調學問和力量、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調進展，我擬定了如下教學目標：

學問力量目標：

理解重點詞語，品嘗積累語言，體會濟南的冬之美。

過程方法目標：

朗讀課文，感知內容，初步培育感悟散文的力量：學習抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自己的感受。

情感態(tài)度與價值觀目標：

體會對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

2.教學重難點

為了達成教學目標，我將本文的重點放在學習抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法上，并引導同學體會在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。

三、說教學方法

教學：

1.依據(jù)語文特點和同學實際狀況以通讀法、爭論法、合作探究法進行教學。

這是一篇布滿詩情畫意的散文，在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南冬天的無限寵愛之情。學習本課重在引導同學領悟抓住主要景物特征細致描繪的寫法，體會借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達此目的，就必需通過多種方式反復誦讀，使同學深化文本，深刻感悟，進行共性化解讀。為此，本設計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學習活動，從而達到讀中悟，悟后讀，培育同學的審美感受和豐富的想象力。

2.采納多媒體等電教手段，增加教學直觀性，擴大教學容量。

學法：

教學是師生的雙邊活動，遵循“老師為主導，同學為主體”的教學思路進行學法指導，采納了：自主學習法、小組爭論法及反饋練習法。

四、說教學過程及策略

為了達到教學目標，我設計了如下的教學程序。

一、情境導入

一年有四季，季季有特色。今日我們單表一下多姿的冬天。和同學一起觀賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒；東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟南，冬天又是怎樣的呢?今日，就讓我們追趕老舍先生的腳印?????，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。

二、朗讀課文，整體感知

本環(huán)節(jié)，我設計了三個小問題：

1.同學用一兩個詞語概括自己經(jīng)受感受過的冬天的特點。

2.老師引導同學朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下“濟南冬天”的特點。

3.同學思索：為什么會消失這樣的差異?

濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文到處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。

三、以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊

同學朗讀第一段，小組溝通，領悟用對比的方法突出濟南溫晴的特點。

因此，說濟南是個“寶地”。

四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前

有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構圖顏色看，都是一幅完整的圖畫。從細部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都布滿著溫情和盼望。

老師引導同學跳讀課文，查找溫情的畫面，同學通過自主思索，合作溝通，為每一幅畫面起一個名字并說明其理由。

1.搖籃安睡圖

2.雪后小山圖

3.山村臥雪圖

4.玲瓏水晶圖

五、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中

老師引導啟發(fā)同學進入對溫情的賞讀。

老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來呈現(xiàn)濟南冬天的特點，在鮮亮的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。在寫作上也綻開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。

(一)走近溫情的人物形象

景物本身沒有生命，沒有感情，可是拿它當“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內在美。

老師引導同學讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的.特點，然后同學小組溝通，最終師生共同明確。

1.守護搖籃的母親

2.細致周到的護士

3.衰弱優(yōu)雅的女郎

4.嬌美大方的少女

5.俏美柔情的女子

老舍先生不愧為文學大師，他才智的將印象中的事物想象成一個個頗具共性，而又都布滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點。

老師引導同學思索：

老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?

主要讓同學明白：這些形象能體現(xiàn)暖和、優(yōu)美、慈祥，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。

(二)品嘗溫情的語言

本文語言自然、質樸，親切、嚴厲，布滿著溫情。像漂亮的女子情態(tài)可掬，又像慈祥的母親娓娓敘談。

同學先跳讀課文，標劃出富有靈性、含有意蘊的動詞，然后體會口語化、情感化的詞語，找出類似語句，進行品嘗。

六、我筆下的“溫晴”和“溫情”

1.老師總結：

老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點。為了呈現(xiàn)這一特點，抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生氣。之所以如此，皆在于內心蘊含著的“溫情”，是溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是溫情的感受有了這奇妙的表達。正是“一切景語皆情語”。

2.引導同學進一步加深對課文的體會，運用“溫晴”和“溫情”兩個詞語，寫幾句話。

七、時間支配

導入3分鐘講授新課30分鐘歸納總結2分鐘寫作練習5分鐘

六、板書設計

濟南的冬天

老舍

溫情的畫面

溫晴溫情溫情的人物溫情的語言

我的說課到此結束，感謝大家。

七班級語文上冊說課稿10

一、說教材：

（一）教材分析：

《七顆鉆石》是蘇教版七班級上冊第六單元“奇思妙想”中的一篇略講課文。課時數(shù)一課時。本文以空水罐為線索，通過寫空水罐發(fā)生5次奇妙變化的故事，表達了愛能制造奇跡這一主題。《七顆鉆石》的體裁是童話，語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，結尾新穎，耐人尋味，這對于初一同學來說具有肯定的吸引力。第六單元選有《天上的街市》、《七顆鉆石》、《皇帝的新裝》等共4篇文章，本單元中的四位作家從天上到人間，從事物到人物，從現(xiàn)實到將來，馳騁想象，奇異無比。編者編排這一單元教材的目的主要是“培育同學的想象思維”和“感受作品中的人物和大事，體會文中所蘊含的深刻哲理”。

依據(jù)新課程標準基本理念，結合本課內容及同學實際，我設計本文的教學思路是：

（1）將語文的審美性和功能性相結合；

（2）以啟發(fā)式教學法、講解歸納法為主要教學方法；

（3）以自主學習、合作學習、探究學習為主要學習方法；

（4）引導同學感悟“愛”的宏大力氣。

(二)教學目標：

依據(jù)七班級同學對文體的認知水平和心理特點，我主要從學問與力量目標、過程與方法目標和情感態(tài)度價值觀目標三方面確定本課的教學目標：

學問與力量目標：了解童話的特點及；了解文章愛的主題。

過程與方法目標：通過自主合作探究來感知主題。

情感態(tài)度與價值觀：感受小姑娘美妙的心靈，體會愛能制造奇跡。

(三)教學重難點：

從水罐的一次次變化中體會愛心的奇妙力氣。

(四)教具預備：多媒體教學設備、PPT課件。

運用多媒體教學課件，可以將形象生動的畫面和奇妙悅耳的音樂結合在一起，給同學以多種感官刺激，激發(fā)同學對所學課文的愛好。

二、說學情：

在教學中，同學是課堂教學活動的主體，因此，了解同學心理特點、起點力量、學習風格、學習需求等對教學極為重要。

1.同學狀況和心理特點：我所教的七班級（初一）兩個班的同學共有119人，同學年齡為12或13歲，同學智力普遍良好。此階段的同學的語文愛好有很大的不穩(wěn)定性，奇怪???心強，求知欲旺盛，偏重于形象思維，缺乏肯定的分析概括力量。因此，在本課教學過程中，將注意啟發(fā)引導，培育同學分析、概括力量。

2.起點力量：此前已完成七班級上冊5個單元的學習，同學有了初步的自主、合作、探究、實踐的力量。《七顆鉆石》是一篇通俗易懂的童話，文中并沒有太多生澀難懂的生字，同學簡單讀通讀懂課文。

3.學習風格：多數(shù)同學有良好的課堂學習習慣（仔細聽講、樂觀參加、記筆記等）和肯定的課后自學力量，喜愛貼近生活的學問，喜愛課堂環(huán)節(jié)緊湊、有序，能夠樂觀參加到課堂爭論中來。

三、教法學法:

(一)、說教法

《新課程標準》指出：“老師只是同學學習活動的組織者和引導者?！币虼耍谠O計本課教學時力求突出“老師為主導，同學為主體”的特征，讓同學更多地接觸文本，把發(fā)覺、體驗、感悟、溝通的.權利還給同學，讓同學在樂觀主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思索。依據(jù)該課文教學目標，教材特點和同學實際，我采納的教法是：創(chuàng)設情境，閱讀文本，問題導引，研讀探究，合作溝通，感悟提升。

(二)、說學法：

新課程改革要求建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮同學主體性的“自主、合作、探究”的學習方式。目前，被動的學習方式在學校生中間仍是主流，因此培育同學的自主學習習慣迫在眉睫。進行本課教學時，在以“老師為主導，同學為主體，質疑為主線”的教學思路指導下，貫穿自主、合作、探究的學習方式，著重營造一種開放性、互動性的課堂教學氛圍。

1.圈點勾畫。讓同學勤動筆墨，養(yǎng)成良好習慣。

2.朗讀感悟。抓住關鍵語句反復朗讀，從中體會思想感情。

3.合作探究。在語文活動中，通過合作探究來進一步感悟主題。

四、說教學過程

教學過程分為六個過程：

導入新課——整體感知——精讀品析——拓展延長——小結歸納——布置作業(yè)。

（一）、導入新課：3分鐘

1、PPT展現(xiàn)大熊星座的圖片，導出新課。

（設計意圖：通過大熊星座的圖片直接導出新課，圖片具有可視性，直覺性，用圖片導入可使同學詳細直觀地感受到所學課文的內容。在課文最終一段寫到“七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星，這就是人們所說的大熊星座”，直接提到了“大熊星座”，由此引出課題，也算順理成章。）

2、童話的體裁特點簡介。

3、介紹。

（二）、整體感知：5分鐘

1、閱讀課文并思索：空水罐共發(fā)生了哪幾次變化？用圈點勾畫的方法將水罐發(fā)生變化的句子一一標注出來。

（設計意圖：朱熹曾經(jīng)說過“余嘗謂讀書有三到：心到、眼到、口到”，讀的過程不僅是同學與情感產生共鳴的過程，更是同學對文本的熟悉的由表及里，由淺到深的過程?！镀哳w鉆石》是一篇簡潔易懂的童話，所以在這一過程中，老師要求同學不僅要讀通文本，更要能夠讀懂文本?？账薜?次變化就是對文章內容的梳理，用圈點勾畫的方法旨在培育同學查找相關信息和提煉關鍵信息的力量，形成良好的學習習慣。）

（三）、精讀品析：15分鐘

1、老師分析水罐第一次發(fā)生奇妙變化的緣由。

（設計意圖：語文要品，細細品析，才能品出情味，品出神韻，感悟字里行間蘊含的情感及深邃哲理。老師分析故事的背景，品析字詞，歸納第一次水罐變化的緣由旨在引導同學形成一種思維方式，為主題——愛能制造奇跡的品析做好鋪墊。）

2、小組爭論：水罐能發(fā)生其次、三、四、五次變化的緣由并概括主題。

（設計意圖：設計該環(huán)節(jié)旨在解決教學重難點。在小組爭論中，同學精讀文本，認真推敲詞句，剖析水罐發(fā)生變化的深層次緣由，加深對主題的理解。）

3、同學品讀水罐發(fā)生變化的句段。

（設計意圖：古語有云：“口而誦，心而惟”，這強調的是誦讀對于讀書的重要性。通過同學齊讀、老師指導朗讀、同學范讀等環(huán)節(jié)，使同學和文本融為一體。同學在閱讀中加深理解和體驗，有所感悟和思索，提高語言素養(yǎng)和感悟力量。）

（四）、拓展延長：10分鐘

主題：撒播愛的種子

活動設計：下列二項活動，任選一項寫出你的設計方案，小組溝通后推選代表在班上溝通。

（設計意圖：《七顆鉆石》是一篇布滿溫情的童話，它讓讀者感受到愛的力氣是宏大的，奇妙的。在感悟到這一主題后，圍繞主題進行拓展延長，不僅可以提升同學的語文應用力量，更能讓他們更深刻地理解了愛的主題，用愛的行為傳播愛的信念，成為行善之人，有愛之人。）

（1）關愛身邊伙伴

點滴愛心，匯聚成海，五塊錢，十塊錢……龍華區(qū)全區(qū)中學校生的捐款，裝滿了整整三箱。11月25日下午，龍華區(qū)教育系統(tǒng)負責人來到醫(yī)院，將全區(qū)教育系統(tǒng)的愛心捐款20萬元，送到了不幸患上骨肉瘤的11歲女孩黃滟茹手中。請你和同學爭論一下，大家還可以賜予小滟茹哪些切實可行的關心，讓她感受到愛的暖和，與大家一起歡樂地成長？

（設計意圖：愛的力氣很奇妙，很宏大。在感悟到這一主題后，

（2）百善孝為先

報載，一對老夫婦育有一子一女。二老將一套公寓式組屋過名給兒媳后，兒子便翻臉不認人，硬將父母推給妹妹。女兒雖然心中有怨，但想到有父母照看孩子，可省下請女傭的錢，便收下二老。可嘆，開雜貨店的女婿，竟將岳父當工人般頤指氣使，搬貨、排貨、點貨、送貨什么粗活都得干；女兒則將老母當女傭般呼來喝去，洗衣、煮飯、抹地、看孫什么家務都得做。兩老雖然逆來順受，最終還是被女兒以“不衛(wèi)生”為由請出家門。請你和同學爭論一下，怎樣關心這些被遺棄的老人家？

（五）、小結歸納：3分鐘

學習這篇課文后，你有什么收獲呢？

（設計意圖：由同學自主歸納學習該文后的感受?！耙磺€讀者有一千個哈姆雷特”，老師著重引導同學思索，歸納和概括，不追求刻意的模式和固定的答案，同學暢所欲言，言之成理即可，讓課堂教學成為“學有所獲”的有效教學。）

（六）、布置作業(yè)：2分鐘

要求：任選一項完成即可。

1、請寫下你身邊曾經(jīng)發(fā)生的或者正在發(fā)生的愛的故事。

2、請給你的父親或者母親寫一封信，表達你濃濃的愛意。

（設計意圖：《語文課程標準》指出，在語文教學中，應著重培育同學的語文實踐力量。這種“實踐力量”，不僅應當包括課內學問向課外學問的延長，還應當包括學問向力量的轉化。作業(yè)布置遵循開放性的原則，著重培育和熬煉同學的觀看力量和表達力量，強化對“愛”的主題的理解，不僅知道愛是什么，更要明白怎樣去愛。）

五、說板書

為了抓住文章的脈絡，突出教學重點，突破教學難點，揭示文章思路，體現(xiàn)老師的教路，激發(fā)同學的學路，我采納了圖形板書，而且圖形板書還具有易于激活同學的思維，強化記憶的功效，有助于對同學分析力量和綜合力量的培育，特殊是利于誘發(fā)同學聯(lián)想、想象、熬煉同學制造性思維力量。

七班級語文上冊說課稿11

一、說教材

1、單元及教材分析

《短文兩篇》是人教版七班級上冊語文的教學內容，詳細編排在第一單元第三課，是自讀課文。本單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章?！抖涛膬善窂募毿〉纳F(xiàn)象寫起，抒寫理性的思索，表達了樂觀的人生態(tài)度。

2、教學內容

《蟬》是一篇短小的哲理散文，用先抑后揚的手法，由一只小小的蟬引發(fā)了對生命的感悟，不管生命短暫還是長期，都應當樂觀面對，全情投入，好好的生活。

《貝殼》的是一位畫家，又是位詩人，內心細膩敏感，特殊擅長發(fā)覺生活中的美和《蟬》的寫法不同，《貝殼》一文直入主題，一上來就贊美貝殼的美，之后又聯(lián)想到了貝殼里曾經(jīng)的小小的生命，又聯(lián)想到了自己的生命應當像貝殼一樣漂亮，令人珍惜贊嘆。

3、教學目標

1、品讀、觀賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風格。

2、了解先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。

3、體悟生命的意義，引導樂觀、仔細對待生命的態(tài)度。

4、教學重難點：

(1)教學重點：

a、引導同學自讀《蟬》與《貝殼》，將兩篇文章放在一起來對比觀賞。

b、引導同學留意兩篇文章都是由一個詳細細小的物引出抽象深刻的哲理的特點。

(2)教學難點

兩篇文章都擅于細致入微地描寫事物，對于蟬和貝殼這樣小的東西都有認真的觀看和細致的描寫。引導同學認真品讀課文，揣摩句子，體會描寫的特點及其中表達的.情感。

二、說學法

1、朗讀法：同學在老師的指導下反復朗讀課文，體會要表達的思想感情。

2、爭論法：引導同學樂觀參加課堂爭論，合作探究，自主學習，大膽發(fā)言。

3、聯(lián)系比較：通過比較分析加強對課文內容的理解，學習通過各種形式獵取有效信息，提高收集處理信息的力量，開闊語文學習的思路。

三、說教法

在這堂課中，采納多媒體教學，充分體現(xiàn)老師是同學學習的合、引導者和參加者的地位。指導同學朗讀課文，引導同學自主學習，合作探究，深化理解課文內容，對同學進行啟發(fā)點撥，激發(fā)同學的學習愛好，引導同學對課文進行更深層次的思索。

四、說教學過程

(一)導入新課

(二)閱讀《蟬》

質疑：

1、開頭對蟬是怎樣一種態(tài)度?由文中哪些詞句可以看出來?

2、后來對蟬又是怎樣一種態(tài)度?這從文中哪處可以看出?

3、這是什么寫法?表達怎樣的思想感情?

4、從蟬身上得到了什么啟示?

5、在文中有你最喜愛或觀賞的語句嗎?

(三)導讀《貝殼》

1、朗讀

2、質疑

(1)、《蟬》的對蟬的歌頌實行先抑后揚的寫法，那么，在這篇文章中，是不是也是如此呢?不是的話，是怎么寫的呢?

(3)、由此，由衷地說了一句“是不是也應當用我的力量來把我所能做到的事情做得更精致、更認真、更加地一絲不茍呢!”體現(xiàn)了怎樣的思想情感?

(4)、所以，課文最終一段說：“在千年之后，或許會有人對我留下的痕跡反復觀看，反復把玩，并且會忍不住輕輕地嘆息：‘這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡潔的心啊!’”此處的“固執(zhí)”“簡潔”是什么意思?

(四)對比閱讀兩篇課文，說說它們的相像之處和不