“雙減”背景下“智慧教育”促教與學(xué)方式變革

“雙減”背景下“智慧教育”促教與學(xué)方式變革2021年下半年印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》，并發(fā)出通知，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實際認真貫徹落實?！半p減”政策落實的主陣地一定是學(xué)生的課堂教學(xué)，而堅守在教學(xué)一線的每位基層教師一時間成為了踐行“雙減”理念的核心人物。史家小學(xué)積極配合國家教育政策落地實施與推進，不僅多次組織教師研討學(xué)習(xí)“雙減”政策的實施工作，更是通過“智慧教育”的途徑，實現(xiàn)對“雙減”政策實施的保駕護航。本案例由九位來自一線的教師共同完成。一、“智慧教育”數(shù)據(jù)驅(qū)動下的教學(xué)質(zhì)量和教育治理能力的提升（一）數(shù)據(jù)驅(qū)動下的“教”與“學(xué)”1.課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)的學(xué)情分析為高效、精準(zhǔn)教學(xué)提供基礎(chǔ)學(xué)情分析是有效教學(xué)的前提，也是課堂教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點。以前學(xué)校課前預(yù)習(xí)通過紙質(zhì)導(dǎo)學(xué)案來了解學(xué)情，隨著數(shù)據(jù)收集平臺與學(xué)科教學(xué)融合應(yīng)用，教師通過“問卷星”發(fā)布學(xué)習(xí)視頻和在線預(yù)習(xí)任務(wù)，通過課前簡單的練習(xí)，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，確定學(xué)生的知識起點和知識生長點。從而為課堂教學(xué)制定合理的教學(xué)目標(biāo)、采取合適的教學(xué)方法提供了準(zhǔn)確依據(jù)。2.數(shù)據(jù)驅(qū)動，精準(zhǔn)教學(xué)，化解教學(xué)難點在課堂教學(xué)中，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、了解學(xué)習(xí)難點當(dāng)堂反饋非常重要，但當(dāng)面對一個班四十多個學(xué)生，要做到每個人都反饋到非常困難，然而利用現(xiàn)代教育技術(shù)——希沃信鴿等數(shù)據(jù)收集平臺，就能利用數(shù)據(jù)分析功能解決問題，通過課前設(shè)計并上傳題目和正確答案，當(dāng)學(xué)生完成練習(xí)提交后，電腦系統(tǒng)自動批改，教師進入網(wǎng)絡(luò)就可以看到每個學(xué)生的正確率，并針對學(xué)情開展跟進練習(xí)，化解教學(xué)難點，然后教師再有效地組織教學(xué)。讓教學(xué)更加精準(zhǔn)，以生為本，充分讓學(xué)生獨立思考、小組交流、全班表達，從而更好的化解教學(xué)難點、突破教學(xué)重點。（二）基于數(shù)據(jù)的教育評價1.課后評價學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間，教師通過手機APP布置課后作業(yè)，與線下學(xué)習(xí)不同，教師通過姓名冊來登記學(xué)生的課后表現(xiàn)和作業(yè)情況，線上學(xué)習(xí)一般都是家長上傳學(xué)生完成作業(yè)的照片，教師對照片“標(biāo)記”來批改作業(yè)，由于照片的批改后沒有需要訂正的標(biāo)記，在統(tǒng)計時還要重復(fù)批改的過程，極大的降低了教師的效率，并增加了教師的工作量和工作負擔(dān)。這種問題通過數(shù)據(jù)分析的平臺也可以解決，以一起作業(yè)APP為例，借助大數(shù)據(jù)、人工智能、數(shù)字資源等，使得學(xué)習(xí)過程可視化。學(xué)生上傳作業(yè)，這樣教師就能針對性地講解知識點或布置變式練習(xí)，真正讓學(xué)生的薄弱知識點得到彌補、增強和提高。教師針對性地講解知識點或布置變式練習(xí)，教師可直接在圖上圈畫批改，實現(xiàn)高效、精準(zhǔn)教學(xué)。2.學(xué)期評價——學(xué)期成績管理系統(tǒng)利用大數(shù)據(jù)平臺——學(xué)期成績管理系統(tǒng)，將期末測試生成數(shù)據(jù)報告，通過數(shù)據(jù)處理、分析和統(tǒng)計，呈現(xiàn)清晰的圖表數(shù)據(jù)，根據(jù)成績的分布情況，可以精確定位班級整體的學(xué)習(xí)水平并對考試試卷的效度和信度進行分析，比如，兩個班級的考試情況都呈現(xiàn)了正態(tài)分布曲線，說明考試試卷結(jié)構(gòu)相對合理，能夠有較好的區(qū)分度，兩個班級對比分析可以看出，兩條正太分布的頂點不同，可以看出兩個班級的學(xué)習(xí)水平能力的不同。通過生成學(xué)情數(shù)據(jù)為師生指明教與學(xué)的漏洞和改進，這種數(shù)據(jù)統(tǒng)計的方法對周測、月測等這樣的常態(tài)化、經(jīng)常性的小測試也能方便快捷地進行數(shù)據(jù)分析。學(xué)情數(shù)據(jù)為教師教學(xué)和學(xué)生查漏補缺提供了參考依據(jù)，將教學(xué)的過程和目標(biāo)聯(lián)系得更緊密，對教與學(xué)的評價更科學(xué)。二、以“雙師課堂”促發(fā)展融合賦能，師生成長減負提質(zhì)史家教育集團在校際之間開展融合雙師課堂的探索和發(fā)展過程中，從最初的一拖一班的雙師模式，逐步延申到一拖二班的教學(xué)場景嘗試，以及下一步進行一拖多班的課堂場景拓展。目前依托于ClassIn平臺，對學(xué)?，F(xiàn)有教室硬件環(huán)境充分利舊，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)一體機，同時增加配備拍攝全體學(xué)生畫面的前置攝像頭、拍攝主講教師畫面的后置攝像頭，以及收取老師和兩個班學(xué)生聲音的麥克風(fēng)設(shè)備。依托互聯(lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)教育的加教學(xué)發(fā)展，通過ClassIn軟件，低成本、快速、高質(zhì)量地完成雙師環(huán)境的搭建，為實現(xiàn)雙師教學(xué)或者一拖多班的教學(xué)教研模式打好基礎(chǔ)。

史家教育集團校際之間的雙師課堂，不同學(xué)科的老師開展了常態(tài)化的雙師教學(xué)研究活動，在每周1-2次的雙師課中，主講老師（或者雙主講）能夠與不在同一物理空間的學(xué)生實時音視頻互動，幾乎無延遲；通過ClassIn數(shù)字黑板進行基于板書和課件的互動和課堂活動，積累了大量的課例素材，為日后持續(xù)的雙師教學(xué)模式研究做好了準(zhǔn)備。（一）各方普遍認可在特級教師、名師、骨干教師引領(lǐng)下，聚焦“雙師”，聚焦“互動”的備課研討，教學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)板塊更加清晰，教師間互動交流更具實效，從而各層面教師的認可度普遍較高。（二）青年教師受益打開青年教師的學(xué)習(xí)和鍛煉空間，密切追隨骨干教師、名師的課堂，進行沉浸式觀摩助講，全方位學(xué)習(xí)鍛煉，是最好的提高方式，快速培養(yǎng)和提升了團隊中青年教師的專業(yè)能力。史家革新里小學(xué)助講教師單文婷老師與萬平老師共上一節(jié)課后由衷地感到：在“課程改革”以及“雙師課堂”的引領(lǐng)之下，我非常有幸與特級教師萬老師一同上課。能這么近距離的與優(yōu)秀的特級教師合作，近距離的接觸與學(xué)習(xí)，我得到的不僅僅是名師的指引與點撥，更是對教育與自身成長的啟發(fā)，真真是受益匪淺。（三）骨干教師增能打開骨干教師展示學(xué)習(xí)空間，兩個或多個教室的平臺，擴大了骨干教師等優(yōu)質(zhì)師資的輻射范圍，對均衡化起到了積極的推動作用，形成了實實在在的教師流動的輻射引領(lǐng)作用。（四）學(xué)生主體發(fā)展新的技術(shù)輔助，實現(xiàn)遠程互動，形式新穎，讓課堂更加鮮活、靈動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，參與熱情很高，專注度更高，能夠積極主動融入課堂活動。打開學(xué)生學(xué)習(xí)空間，“雙師課堂”讓孩子們結(jié)識了新的共同學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生非常愿意與遠程端的伙伴交流，自主學(xué)習(xí)能力得到提升，思維變得更加靈活，思路也拓寬了，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體。更多的學(xué)生享受到更加優(yōu)質(zhì)的教育資源。9月1日的“雙師課堂”的推進和落實情況，在《北京新聞》中進行了報道，學(xué)生家長觀看電視后非常驚喜。在學(xué)生和家長的反饋中，家長對學(xué)校的認可度與支持度大大提升了，家校合作也進一步到了加強。（五）課堂創(chuàng)新挖潛現(xiàn)階段，我們對“雙師課堂”的類型、目的、適合參與教學(xué)的教師人數(shù)、師資隊伍配備等進行了梳理，只是一些淺顯的初步的的認識，隨著“雙師課堂”的不斷推進創(chuàng)新，深入挖潛，再進一步完善梳理。三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間創(chuàng)新應(yīng)用（一）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的智慧教學(xué)1.教學(xué)假設(shè)根據(jù)長鏈智慧學(xué)習(xí)理論，人們在學(xué)習(xí)過程中，只有通過一系列環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)、實踐、協(xié)同、研究活動，才能有效培養(yǎng)高級思維能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，否則易使學(xué)習(xí)停留在一知半解、淺嘗輒止的淺層次水平上。學(xué)與教是一個連續(xù)體，由雙基到創(chuàng)造，不可能一蹴而就，而應(yīng)是一個循序漸進的過程。2.教學(xué)目標(biāo)智慧教學(xué)以培養(yǎng)智慧型人才為宗旨，要教會學(xué)生21世紀(jì)生存技能，批判性思考和解決問題的能力、溝通與協(xié)作的能力、創(chuàng)造與革新能力。目前班級授課所形成的“教有余”“學(xué)不足”的固有格局未被根本打破，“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)還沒有完全形成，新時代的教學(xué)目標(biāo)急需轉(zhuǎn)型到智慧人才培養(yǎng)與相應(yīng)教學(xué)模式建構(gòu)方面來。3.教學(xué)原則智慧教學(xué)秉承深度融合與層次通達的原則?！叭凇敝付喾矫娴娜谕ㄅc融合：線上與線下的融合，多種教學(xué)方式的融合，學(xué)、研、創(chuàng)的融合?！叭凇贝碇┤”娂宜L為智慧教學(xué)所用，充分運用一切提升教學(xué)智慧的方式、方法于教學(xué)；發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、體驗式教學(xué)，探究式教學(xué)以及基于項目的教學(xué)等各取所長融合進網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，圍繞推動學(xué)生智慧發(fā)展的目標(biāo)展開多角度、全方位的融合?！巴ā币庵笗惩o阻，表示學(xué)習(xí)空間中各要素及內(nèi)外因素的相互作用沒有阻力；“達”表示了一種到來、達到的結(jié)果。通達代表著智慧教學(xué)過程中，教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理、教學(xué)活動的順暢和教學(xué)目標(biāo)得到保障。4.教學(xué)平臺智慧教學(xué)依托多層次、一體化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。由于目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在設(shè)計理念、實現(xiàn)技術(shù)以及服務(wù)方式上的不同，導(dǎo)致各空間用途與使用方式也不盡相同。上文所列舉的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間類型是目前普遍存在的學(xué)習(xí)空間形式，智慧教學(xué)要充分融合這三種學(xué)習(xí)空間的優(yōu)勢，形成多樣化、立體化、優(yōu)勢互補的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間環(huán)境。在疫情期間，“騰訊會議”的使用，成為了教學(xué)平臺之一，為老師們所廣泛使用。（二）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)新應(yīng)用1.以騰訊會議的為例騰訊會議是疫情期間，直播網(wǎng)課的首選軟件，常規(guī)的使用技能可以完成基本課程內(nèi)容，而針對一些特定的學(xué)習(xí)活動，還要深入挖掘軟件的使用功能。2.分組討論在線課堂中，教師可以根據(jù)上課的主題內(nèi)容，學(xué)生人數(shù)等情況，選擇分組討論來進行適時討論，提學(xué)生參與度。騰訊會議提供了三種創(chuàng)建小組的方式：自動分組——即設(shè)定好小組數(shù)量及每組成員數(shù)量，系統(tǒng)將隨機分分配；手動分組，教師可將指定參會成員進行分組歸類，快速開啟討論；自由參組。舉辦多主題時，教師可設(shè)定好小組，由參會者根據(jù)興趣、自主選擇加入某個討論組。3.依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，設(shè)置情境許多學(xué)生在課堂上因為傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響變得膽怯和畏懼，互聯(lián)網(wǎng)背景下的語文課堂教學(xué)讓學(xué)生重新找回自信，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得快樂有趣?；ヂ?lián)網(wǎng)通過虛擬的空間，拉近了學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的距離，讓課堂上和課堂下的參與者變換了身份。情境在線式的課后語文教學(xué)模式，可以快速提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。四、“雙減”背景下以公眾號“說題”使作業(yè)具有“彈性”隨著“雙減”政策的全面實施，如何更好地優(yōu)化設(shè)計作業(yè)，讓作業(yè)不再成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，成為了每一位教師關(guān)注的焦點。各學(xué)校對如何減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)采取了不同的方法，也產(chǎn)生了多樣化的學(xué)生考核評價方案。那么，“雙減”是否就是單純地減少作業(yè)量呢？如何在減輕作業(yè)負擔(dān)的同時，發(fā)揮作業(yè)的診斷、學(xué)情分析等功能？作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該如何布置彈性作業(yè)，才能既符合“雙減”的要求，又能最大程度地提升教學(xué)效率呢？在教學(xué)實踐過程中，嘗試以公眾號“說題”的形式布置作業(yè)，以此使作業(yè)從內(nèi)容、形式、評價三方面都具有彈性。（一）突破邊界，創(chuàng)辦公眾號“數(shù)與邢”面對以上問題和思考，我在2018年9月創(chuàng)辦了個人微信公眾號“數(shù)與邢”。通過公眾號的方式，使作業(yè)內(nèi)容來源于生活，內(nèi)涵豐富，讓學(xué)生拓展視野，激發(fā)興趣，來精選內(nèi)容、形成流程、建立公約，讓作業(yè)多一種可能。通過作業(yè)的全新探索與發(fā)布形式，讓思維看得見，通過持續(xù)共享與持續(xù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)再發(fā)生。于是，在尊重教材成熟的設(shè)計，直面作業(yè)改革的要求，期待改變悄悄地發(fā)生的基礎(chǔ)上，我開始設(shè)計彈性作業(yè)。（二）作業(yè)內(nèi)容具有“彈性”當(dāng)然，一定先要尊重教材成熟的設(shè)計，也就是在平日大部分的作業(yè)中，還是要按照教材安排來進行，但是，也必須直面作業(yè)改革的要求，讓作業(yè)的改變慢慢地發(fā)生。我對彈性作業(yè)的認識是：學(xué)生在作業(yè)中思考的問題和完成的內(nèi)容不必都一樣；作業(yè)完成的時間可以不必都統(tǒng)一；作業(yè)呈現(xiàn)的形式不必都是一種；對學(xué)生作業(yè)的反饋與評價標(biāo)準(zhǔn)，不必是“一把尺子”。我每周都會定期在公眾號中推送1-2道改編＋原創(chuàng)的數(shù)學(xué)彈性作業(yè)——“智慧題”。迄今為止，已經(jīng)持續(xù)開展了160余期，題目內(nèi)容不局限于數(shù)學(xué)知識，同時關(guān)注真實問題、關(guān)注學(xué)科融合，重在探求數(shù)學(xué)知識背后的本真，作為課堂教學(xué)的必要延伸。（三）作業(yè)形式具有“彈性”在作業(yè)呈現(xiàn)形式上不是千篇一律的，也是具有彈性的。具體來說，我創(chuàng)設(shè)了“小數(shù)學(xué)家講壇”，幾年來，近200名學(xué)生，累計千人次參與其中。具體形式包括，線下“課前5分鐘”演講會、“課間分享”故事會、線上“云端交流”視頻會等。同時，所有的智慧題彈性作業(yè)的視頻內(nèi)容都在釘釘班級圈中點播式云展示，老師、家長、學(xué)生自愿互評互學(xué)，發(fā)揮改進學(xué)習(xí)的作業(yè)功能，（四）作業(yè)評價具有“彈性”面對大家積極參與的智慧題學(xué)習(xí)，我又是如何進行評價的呢？在作業(yè)評價與反饋方面，也是具有彈性的。結(jié)合信息技術(shù)手段，利用班級智慧黑板中的“管理軟件”，對學(xué)生進行及時評價與記錄。具體來說，利用軟件來自定義評價標(biāo)準(zhǔn)和類型，在評價過程中，不僅是老師，同學(xué)們自己也可以自定義設(shè)計評價指標(biāo)，如此不用“一把尺子”進行彈性評價，就可以在多元化評價中，捕捉每個學(xué)生的閃光點。不定期的綜合云端數(shù)據(jù)和實際表現(xiàn)，還會授予孩子們“智慧題分享之星”稱號。五、企業(yè)微信提高小學(xué)班主任工作效率的實施路徑眾所周知，小學(xué)班主任工作繁瑣，責(zé)任重大，在疫情之下為了防疫要求，更需要提高工作效率。小學(xué)班主任老師不僅承擔(dān)著相關(guān)政策的上傳下達，還要負責(zé)平時的家校溝通、與學(xué)生相關(guān)的諸多事宜，每一件事都需要班主任付出大量的時間和精力。那么如何在繁瑣的事情中提高工作效率從而提升班主任職業(yè)幸福感呢？學(xué)會使用現(xiàn)代信息技術(shù)就顯得有位必要。（一）提高小學(xué)班主任工作效率的必要性小學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成各項基礎(chǔ)能力的重要時期，小學(xué)班主任要關(guān)注到學(xué)生的方方面面，因此小學(xué)班主任的工作就顯得有些繁瑣。班主任們不僅要做好自己的教學(xué)工作，組織發(fā)展學(xué)生身心健康的各類活動，和家長們一一溝通學(xué)生在校的情況，還要做個別生的工作等等。在日常各類工作當(dāng)中，班主任們可能會因為事務(wù)太多，會出現(xiàn)要兼顧各類事務(wù)導(dǎo)致工作效率低下，甚至出現(xiàn)職業(yè)倦怠感的現(xiàn)象。我們知道班主任是在學(xué)校最能直接影響所帶班級學(xué)生狀態(tài)的，班主任的狀態(tài)直接影響著學(xué)生們的身心發(fā)展，因此如何改變這種現(xiàn)象，讓班主任在日常繁瑣工作中進行整合、提效就極為迫切。（二）企業(yè)微信與小學(xué)班主任工作的結(jié)合1.生活工作分開，提升職業(yè)幸福感小學(xué)班主任為了能夠?qū)崿F(xiàn)更好地與家長溝通孩子在校的情況，會建立一個班級群，一般都會選擇在微信里建群。但由此就會衍生出更多的群，如家委會群、家長小組群等，也會添加家長的微信。平時的工作和生活都在微信群當(dāng)中，這樣也會對班主任的工作生活產(chǎn)生一些困擾。但企業(yè)微信群則是單獨于微信之外的純工作群，班主任可以區(qū)分開自己的生活與工作，從而提升班主任的職業(yè)幸福感。2.家校協(xié)作在學(xué)校中，班級管理是一個重要的組成部分?，F(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)是互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)已成為人與人之間的交流的主要載體。班主任更應(yīng)該利用好現(xiàn)代教育技術(shù)，把班級管理與之相結(jié)合，必須充分發(fā)揮情感教育在班級管理中的作用。創(chuàng)造良好的師生關(guān)系，也可以利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生家長進行溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。為了配合防疫要求，班主任需要統(tǒng)計大量的信息，其中就包含家長和學(xué)生的一些相關(guān)信息。如何既快速收集到信息又能保證家長和孩子的隱私，企業(yè)微信就可以通過多種方式實現(xiàn)。涉及到一些隱私的信息，就可以通過企業(yè)微信當(dāng)中“一對一”信息收集的途徑，班主任編輯好要收集的信息問題，設(shè)置好僅班主任可查看，再發(fā)布到班級群中，那么家長們只能看到自己所編輯的信息，這樣也能盡最大可能保護家長的隱私，同時也省去了班主任一對一去找家長核查信息的時間，可以把大量精力放大其他事情或者教學(xué)上來。3.線上教學(xué)高效保質(zhì)疫情之下，也需要做好居家線上學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。企業(yè)微信可以實現(xiàn)“學(xué)習(xí)預(yù)約”的功能，師生通過定時進入到學(xué)習(xí)會議室里，可以實現(xiàn)遠程教學(xué)。下課后，教師可以通過企業(yè)微信的作業(yè)布置給學(xué)生留當(dāng)天的作業(yè)，學(xué)生定時上交作業(yè)之后教室可以在企業(yè)微信群里打開每位學(xué)生的作業(yè)進行勾畫批改，提醒學(xué)生家長需要訂正的作業(yè)。一系列流程操作下來，能夠保證學(xué)生高效聽課、完成作業(yè)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。4.學(xué)校管理企業(yè)微信在學(xué)校管理這個層面功能強大且多元，其中包括諸多板塊，例如校內(nèi)管理、效率工具、家校溝通、校園教學(xué)等。班主任有上傳下達的職責(zé)，學(xué)校的一些重大通知往往都是學(xué)校發(fā)給班主任，再由班主任發(fā)給家長。企業(yè)微信省去了這一流程，一些學(xué)校的重大通知可以由學(xué)校發(fā)給全校的家長，這樣更加省時高效。六、提升師生數(shù)字素養(yǎng)與技能——淺談“班級優(yōu)化大師”的使用疫情防控的當(dāng)下，越來越多有關(guān)教育教學(xué)的軟件躍然而上，通過一段時間的實踐，也找到了一些比較適合老師們開展教育教學(xué)活動的方式。（一）使用“班級優(yōu)化大師”，促學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成小學(xué)生的意志品質(zhì)發(fā)展還不成熟，行為自控和自主學(xué)習(xí)能力普遍較弱，在課堂上開小差“打擾別人、不守紀(jì)律、集體喧嘩”等現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，采用說教或其它傳統(tǒng)手段解決這些難題收效甚微。對于學(xué)生來說，除了學(xué)習(xí)以外，更多的是要規(guī)范學(xué)生的日常行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的習(xí)慣是一切好的開始。義務(wù)教育階段是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的關(guān)鍵期。“班級優(yōu)化大師”可以隨時將學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)記錄下來。孩子的聽講、朗讀、坐姿、書寫、參與合作，這些體現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度的表現(xiàn)都可以利用平臺即時記錄。便于學(xué)生追根溯源，從而進一步認識到自己的優(yōu)點和不足。當(dāng)家長想要知道學(xué)生的表現(xiàn)情況時，只要在電腦或者手機上安裝該APP，并進行關(guān)聯(lián)，就可隨時都知道孩子在學(xué)校中表現(xiàn)。孩子在學(xué)校表現(xiàn)的好的方面，家長可以及時表揚，學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)的不好的方面，家長也可以及時了解并加以指導(dǎo)教育。而面對線上教學(xué)，老師可以直接在APP中就學(xué)生的發(fā)言、表現(xiàn)給予評價，沒有了空間的界限和要求。這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又減輕了老師的管理負擔(dān)，還與家長搭建了真實的溝通與反饋。促進家校合作，起到事半功倍的效果。（二）如何使用班級優(yōu)化大師1.建立班級我們可以根據(jù)自己所帶的班級的名字命名，比如“一（13）班”。也可以采用個性化的詞語命名，如“雛鷹起飛”“花兒朵朵”等。2.添加本班學(xué)生“班級優(yōu)化大師”中提供了海量有趣的頭像，或者也可以根據(jù)家長提供的照片設(shè)置學(xué)生專屬頭像，備受學(xué)生喜愛。3.建立學(xué)生平時在學(xué)校的各種行為設(shè)定“表揚”和“待改進”評價項目和相應(yīng)的分值。老師根據(jù)實際學(xué)情和評價模板，有針對性地設(shè)定“表揚”和“待改進”評價項目和相應(yīng)的分值。評價項目和分值還可以在日常教學(xué)活動中根據(jù)實際情況隨時加減。各科老師都可以通過相應(yīng)的在評價項目中隨時隨地對孩子們的課堂表現(xiàn)、課下活動等進行評價和記錄。4.根據(jù)學(xué)生平時上課或者下課的行為進行相應(yīng)的點贊和扣贊。學(xué)生在看到自己積分發(fā)生增減變化時，也會追根溯源，從而進一步認識到自己的優(yōu)點和不足，如“上課積極回答問題”等表現(xiàn)好的行為就可以及時加分，“亂扔垃圾、不講衛(wèi)生”等不良行為就可以及時扣分，這樣更能激起學(xué)生的“求勝心”。5.定期給出一次有儀式的評價和獎勵。由于“班級優(yōu)化大師”采用積分制，老師可以每月或者每周開展一次班會主題活動，總結(jié)學(xué)生最近一段時間的表現(xiàn)，讓學(xué)生回顧自己這段時間的表現(xiàn)，給與及時的評價和獎勵，激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生主動改正缺點，提升自己獲得更高的積分。在線授課是疫情時期的非常措施，但對于教育信息化的改革來說，疫情也許是一次契機，是適應(yīng)教學(xué)模式改變、推進的機會。期望通過科技的手段，讓信息的傳達與防控工作變得更高效有力。七、智慧教育背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式探索小學(xué)數(shù)學(xué)本身的邏輯性較強，知識內(nèi)容較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較大。在智慧教育環(huán)境下，教師可以充分利用智慧課堂優(yōu)勢輔助教學(xué)，借助信息技術(shù)的便利性為學(xué)生提供內(nèi)容和形式更加多樣化的教學(xué)資源，使學(xué)習(xí)過程符合他們的認知水平，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。（一）智慧教育環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀在當(dāng)前的小學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)知識的輸出和輸入主要是靠教師的課堂講解和課下復(fù)習(xí)，但多數(shù)都還是紙上談兵的狀態(tài)。學(xué)生只是淺顯地了解知識的表面含義，其對知識的運用只是通過簡單的習(xí)題解答來實現(xiàn)，但與實際生活還距離較遠。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中未能充分認識到學(xué)生的主體地位，沒有將學(xué)生放在課堂的中心位置。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的發(fā)展具有個體差異性。而教學(xué)過程中，教師往往并沒有注意到這一點，忽略了學(xué)生的個性化發(fā)展。在課后也沒有培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，課后總結(jié)也不到位，使學(xué)生僅憑一節(jié)課的知識含量，無法順利解決實際的數(shù)學(xué)問題。

（二）智慧教育背景下新型教學(xué)模式探索1.借助微課形式完成課前預(yù)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用智慧教育平臺，鼓勵學(xué)生在課前進行自主預(yù)習(xí)。課前教師可以在智慧教育平臺上發(fā)布有關(guān)于圓周長知識的預(yù)習(xí)視頻，學(xué)生通過課前觀看祖沖之探索圓周率的短視頻學(xué)習(xí)圓周長知識，初步了解圓的周長概念相關(guān)知識，利用講解、動畫以及問答等教學(xué)方式，讓學(xué)生自主或者在家長陪同下完成課前小測驗，并且在淺層學(xué)習(xí)的過程中，將自己的疑問發(fā)布到智慧教育云端，與同學(xué)和老師進行討論，通過課前智慧平臺的學(xué)習(xí)與課上學(xué)習(xí)的無縫銜接，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一定的感性認識，這是我們進行教學(xué)的初層加工材料。在打造智慧教育模式的過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，從他們的具體學(xué)習(xí)過程入手，創(chuàng)新教學(xué)形式，為學(xué)習(xí)關(guān)鍵性環(huán)節(jié)和信息技術(shù)的融合做好充分的準(zhǔn)備。而預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。由于數(shù)學(xué)知識本身存在一定的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生單純依靠教材和個人努力難以參透尚未掌握的數(shù)學(xué)知識。而微課本身容量較小，且內(nèi)容、形式較為豐富，趣味性較強，符合學(xué)生的思維水平，因此能夠有效輔助學(xué)生展開知識預(yù)習(xí)，降低學(xué)習(xí)難度。2.借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在教智融合背景下開展智慧教育，教師需要不斷創(chuàng)新，突破原有的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，完成資源整合的同時，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)過程中以任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法入手，提出實際生活問題，激發(fā)學(xué)生探究解決問題的興趣，主動去探究體驗。其次，教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)更加生動的智慧情境，提供有效的智能探究工具和豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，主動探究其中緣由。3.借助信息技術(shù)作業(yè)練習(xí)輔導(dǎo)作業(yè)是鞏固新知的有效手段，教師可以在智慧云平臺上發(fā)布作業(yè)。作業(yè)設(shè)計的難度要根據(jù)學(xué)生的個體差異進行分層設(shè)置。采用階梯式作業(yè)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，由易到難，由簡單到復(fù)雜，也能充分鍛煉學(xué)生的實際應(yīng)用能力。并且根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況進行反饋，重點進行輔導(dǎo)。線上作業(yè)的發(fā)布與批閱還不受時間、空間的限制，即使疫情居家時期也能夠通過線上平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行監(jiān)測，便于更好的調(diào)整線上課程方案，對個別題目進行有效指導(dǎo)。八、疫情防控下的在線教育方式創(chuàng)新——以道德與法治課程為例（一）集體備課和個性實施相結(jié)合保障教學(xué)質(zhì)量從“雙減”落地實施，就非常強調(diào)學(xué)科教研組、年級教研組的作用發(fā)揮，教研組的研究接近學(xué)生、接近進課堂、接近教師，本次線上學(xué)習(xí)充分發(fā)揮教研組的研究實力。首先，年級小組，集思廣益。我們分年級成立了集體備課小組，同一年級小組的老師會在課程前集體討論年級課程進度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點和實施方式，并完成本年級備課記錄。在此基礎(chǔ)上形成一課一案，老師們在一課一案的基礎(chǔ)上，根據(jù)本班學(xué)生再進行個性化的調(diào)整，讓教學(xué)內(nèi)容同步、教學(xué)進度同步、教學(xué)方式同步。統(tǒng)一的規(guī)劃，統(tǒng)一的行動，也是積極回應(yīng)家長們的一種擔(dān)心即教育是否公平的問題，統(tǒng)籌規(guī)劃的一致性實施，讓所有的學(xué)生家長都安心、放心。其次，經(jīng)驗共享，學(xué)研結(jié)合。每日直播課程結(jié)束后，各小組組內(nèi)要對當(dāng)日直播課中各種問題和經(jīng)驗進行梳理匯總，每周教學(xué)活動結(jié)束后，要進行教研組整體教學(xué)情況復(fù)盤，大家共享線上直播課的經(jīng)