《畫風》第二課時說課設(shè)計

《畫風》第二課時說課設(shè)計《畫風》其次課時說課設(shè)計（精選13篇）

《畫風》其次課時說課設(shè)計篇1

一、說教材

《畫風》一課是人教版學校語文教材二班級下冊的一篇新選入的課文，是一篇從進展語言、進展思維入手的好課例。

1、針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文其次課時的教學目標確定為：

⑴學問目標：理解課文內(nèi)容。

⑵語感目標：

正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，同學體會三個小伴侶能畫風的興奮心情。

⑶力量目標：培育同學的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新力量以及動口、動手的力量。

⑷品德目標：培育同學的團結(jié)合作精神。

2、設(shè)重點為：

⑴培育同學細心觀看的習慣和不斷創(chuàng)新的意識。

⑵朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

二、說教法

我們強調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面對全體同學，充分體現(xiàn)同學的主體性，變被動接受為主動參加、主動獵取。由于這篇閱讀課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解、分析。所以這節(jié)課，我基本選用“全放”的教學方法。以一個教練的身份給同學加油，并作適當?shù)囊龑?dǎo)，同學通過動手畫、動口說以及各種形式的讀，在畫中培育創(chuàng)新力量，說中訓練語言，讀中積累語言，感悟情境，制造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體同學主動、有效地參加到教學的全過程。

三、說學法

以思想政治教育為靈魂，以培育創(chuàng)新精神和實踐力量為重點，是推行素養(yǎng)教育的根本要求。因此，本節(jié)課依據(jù)教材內(nèi)容和同學的年齡特點、愛好愛好以及認知水平，引導(dǎo)同學運用畫──說──讀──悟的學習方法，使同學不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，而且培育了他們的創(chuàng)新精神和實踐力量。

四、說課堂

教學行為策略的詳細運用：

1、談話，導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好：

愛好是最好的老師，是獵取學問、培育制造思維的巨大推動力。老師是同學學習的引導(dǎo)者，要敬重同學的共性、愛好。從談話的方式引入新課，把師生間的距離縮短了，使同學樂學、易學。畫畫是同學最愛做的事兒，開頭讓同學談自己會畫什么，這個簡潔的問題既能打開同學的思路，又促使同學敢于說話，激發(fā)同學連續(xù)學習的愛好。進而談?wù)勶L吹在身上的感覺，問題稍有加深，但感覺不一樣，答案就各不相同，同學照舊愛好盎然。風這一自然現(xiàn)象在同學頭腦中建立了初步的印象。

2、畫風，激活思維，體現(xiàn)創(chuàng)新：

在同學頭腦中建立“風”這個初步的概念之后，讓同學動手在紙上畫風（即畫出有風時各種景物的變化）并配上奇妙的音樂。其目的有五：一是檢查同學課前觀看風的狀況；二是通過畫風理解課文內(nèi)容；三是培育同學動手力量；四是培育同學創(chuàng)新力量；五是制造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍。

3、說畫，訓練語言，了解課文：

同學通過畫風，頭腦里已有了對整個畫面的構(gòu)思意圖，因此看圖說話就不難了。由于要照看全體同學，所以先讓同學在合作小組內(nèi)練習說，老師參加同學共同活動，巡回指導(dǎo)，然后小組推舉同學上臺來說。此時老師應(yīng)留意引導(dǎo)同學說話過程中句子的完整性和精確?????性，并能抓住同學語言中精彩的部分賜予鼓舞，更要表揚那些把機會讓給平常不愛發(fā)言的同學的合作小組。這樣，既訓練了語言，了解了課文，又滲透了思想教育。

4、練讀，積累語言，理解內(nèi)容：

這篇課文內(nèi)容特別淺顯，同學一讀即懂，因此對課文的理解只需練習多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟意境，附之于配樂朗讀，增加語感。然后用漂亮的簡筆畫板書出課文中三個小伴侶畫出的有風時的動態(tài)景物，同學一目了然，或許會想，我剛才還畫出了其它更美麗的動態(tài)景物呢，使同學有了一種驕傲感、成就感。

5、分角色讀，加深體會，培育團結(jié)合作精神：

這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀，老師可以給同學制造一種競賽氛圍，看哪一組同學讀得好，協(xié)作得好。先讓合作小組練習分角色讀，再進行小組間的競賽，最終進行評議，這樣既加深了對本課意境的體會，又培育了同學間的團結(jié)合作精神，同時還進一步增加了語感。

6、總結(jié)：

談?wù)勀銓W了本課有些什么收獲學習之后談收獲，實際上是檢驗同學學習效果的一種方法，同時也可培育同學肯定的語言組織力量。在同學談的收獲中，你或許會得到意想不到的東西，由于孩子是最富有想象力的，是最誠懇的。

《畫風》其次課時說課設(shè)計篇2

教材選編這篇課文，本身就體現(xiàn)了其思維的創(chuàng)新。在新的教學理念指導(dǎo)下設(shè)計和組織課堂教學，教學過程本身也有肯定的創(chuàng)新性。

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)愛好

每當同學覺得所學教材內(nèi)容與自己的生活實際有親密聯(lián)系的時候，他們就會覺得所學內(nèi)容倍感親切，則會表現(xiàn)出極大的愛好。這是激發(fā)和調(diào)動同學學習樂觀性、主動性的規(guī)律之一。這就要求老師在教學中肯定要盡其所能地聯(lián)系同學的實際生活，啟發(fā)、調(diào)動同學原有的生活積累，創(chuàng)設(shè)某種情境引導(dǎo)同學去體驗。

對二班級孩子來說，“有些客觀事物看不見摸不著，但的確存在著”——這樣一種抽象概念，還不大能明確地理解和接受，所以老師使用了猜謎語的方式，讓同學去體驗、感受風的存在和特點：

師：聽說咱們班同學最愛猜謎語了，我這有個謎語你們猜猜看，它是什么？云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。

師：對！這就是我們一班級學過的謎語。（板書：風）你知道風什么樣嗎？什么顏色？什么外形？有多大？有多高？你見過嗎？這樣一個看不見摸不著的東西，能畫嗎？可這三個小伴侶就畫出來了。

通過揭開謎底，調(diào)動了同學的生活體驗，激發(fā)了愛好。在這樣的基礎(chǔ)上引入新課的學習，同學對課文中的幾位小伴侶能設(shè)法在畫面上表現(xiàn)出風的存在，是會感到佩服的。這既具有啟發(fā)性，又從某種程度上落實了有關(guān)情感態(tài)度方面的教學目標。

二、自主學習，以讀代講

新的語文課程標準明確指出：“同學是學習進展的主體。語文課程必需依據(jù)同學身心進展和語文學習的特點，關(guān)注同學的個體差異和不同的學習需求，充分調(diào)動同學的主動意識和進取精神，注意質(zhì)疑問難、切磋學習、提倡自主、合作、探究的學習方式。”

由于低班級孩子自己學習的力量和習慣都還沒有很好地形成，怎樣在學校低班級的課堂教學中培育孩子進行自主的探究性學習、合作學習？本課老師在這方面也做了肯定的嘗試性探究，比如自己讀通課文，小伙伴相互檢查相互關(guān)心，老師巡回督促、鼓舞、指導(dǎo)。又如，在練習朗讀時，老師引導(dǎo)孩子自己探究怎樣讀能表現(xiàn)出課文中孩子的“聰慧勁兒”，在引導(dǎo)孩子在學習小組里相互揣摩，進行合作學習的培育。

教材是新學問的載體，老師摒棄課文“逐段講解”的傳統(tǒng)做法，截取課文中最能呈現(xiàn)三個小伙伴“畫風”的思維過程的三個自然段，引導(dǎo)同學進行多種形式的讀，感悟三個小伙伴畫出“風”后的不同心態(tài)，體驗勝利的樂趣。然后，老師不失時機進行板畫，并創(chuàng)設(shè)探究點“為什么說三個小伙伴畫出了風？”

宋濤的畫

1、師：宋濤怎樣畫風的？指名讀句子（手勢）

2、師：你看到風了嗎？風雖然看不見摸不著，但我們觀察白云在飄就知道是風來了。（你看宋濤觀看得多認真呀！只畫了朵白云，就讓我們感受到風了。）再讀讀。

陳丹的畫

1、陳丹怎樣畫的風？你從陳丹的畫上感受到風了嗎？

2、自己再讀讀，閉上眼睛想象。

3、師：風來了——“嫩綠的柳枝被風吹得彎彎的，就像在翩翩起舞。”

生：睜開眼睛，再讀讀！指名讀。

趙小藝的畫

1、你們看！這就是她的畫。出示趙小藝的畫

2、師：這怎么能看出風呀？生：木船在大海上航行，白帆鼓鼓的。（“鼓鼓的”再讀讀）

3、師：趙小藝也畫出風了，她心里特殊——？（驕傲）那你們能讀讀嗎？指名讀。

4、生：當別人都畫出風時，趙小藝一聲不吭，他沒有仿照別人，而是動腦筋想的和別人不一樣。

通過自主學習了解課文內(nèi)容，以讀代講。通過讀加深體驗，感受白云在飄、柳枝翩翩起舞和鼓鼓的白帆，都是風吹的，向同學滲透做事要擅長動腦筋。

三、抓住契機，說話練習

新大綱特殊強調(diào)指出：學校階段應(yīng)“規(guī)范同學的口頭語言，提高口語交際力量，培育良好的聽說態(tài)度和語言習慣”。這就要求我們老師，要依據(jù)學校生的認知特點，在閱讀教學中，常常有方案、有選擇地啟發(fā)同學從教材內(nèi)容動身，由此及彼、舉一反三地綻開自由聯(lián)想，并仿照課文的方式，來表達自己要說的內(nèi)容，扎扎實實提高同學的口語交際力量。

在本課的教學中，老師準時抓住同學剛剛學完課文，急著說出自己想法的時機，設(shè)計了一個簡短的口語交際訓練：

師：假如讓你也來畫風，你會怎樣畫？

（賜予同學充分的思索時間）

師：我想在你的腦子里也畫出風了，現(xiàn)在就快把你畫的風講給小組里的同學們聽吧！

生：小組爭論后匯報。

同學聯(lián)系生活實際，想法精彩紛呈。通過爭論培育了同學仔細思索，勤動腦筋的好習慣，并鼓舞同學把自己與眾不同的想法說給大家聽。在教學活動結(jié)束時，請同學們再把自己腦子里的這幅畫面畫在紙上滿意他們的愿望。

在整個教學過程中，老師只是引導(dǎo)者、組織者。分析課文時，以讀代講，指導(dǎo)同學通過自主讀書、自主發(fā)覺，漸漸理解課文內(nèi)容，同時進展了他們的思維、想象等方面的力量，使之真正成為了課堂的仆人。

《畫風》其次課時說課設(shè)計篇3

教學目標：

1、讀懂課文，學會分角色朗讀課文并能領(lǐng)悟文中小伴侶的創(chuàng)意。

2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓練同學的口語表達力量。

3、培育同學遇事要擅長動腦筋、想方法的習慣。

教學重點：朗讀感悟文中小伴侶的創(chuàng)意。

有感情地分角色朗讀課文。

教學難點：培育孩子遇事要擅長動腦筋、想方法。

教學課時：其次課時。

教學過程

一、復(fù)習導(dǎo)入鞏固識字

1、這節(jié)課我們要連續(xù)學習的是《畫風》這篇課文。（板書課題《畫風》）。

思索：這篇課文講了一件什么事？

生回答。

2、開火車認讀生字，組詞。

二、理解課文，指導(dǎo)朗讀

1、自由讀文，整體感知

課文里的小伴侶是怎么畫風的？邊讀邊畫出相應(yīng)的句子來。

指名朗讀相應(yīng)的句子。

2、逐段學習，深化理解

①指名讀第一自然段。

邊讀邊找一名同學到黑板上做畫。

②指名讀趙小藝畫風的段落。

思索：趙小藝的畫里有風嗎？你是從哪個詞體會到的？

生回答，師畫出飄動的旗子，板書：飄。

師強調(diào)留意方位詞：前面。

③趙小藝的畫給了宋濤和陳丹怎么樣的啟示？

自由讀相關(guān)段落。

指名同學朗讀，師畫出相應(yīng)的內(nèi)容，板書：彎斜轉(zhuǎn)

④他們都把看不見的風畫出來了，你想對他們說些什么？

3、正在這時候真來了一陣風，把畫吹動了……指名讀最終一段。

練習用“顯得”說話。

4、小組內(nèi)分角色朗讀課文

指名小組讀。

班內(nèi)找同學讀。師必要時做示范，指導(dǎo)朗讀。

三、課堂延長

1、師出示李嶠《風》這首詩，同學讀。

2、對比黑板上的圖畫，配上小詩。

師示范：風來了，風把旗子吹動了，風藏在飄動的旗子里。

生練習說話。風來了，風把，風藏在。

3、風雖然不能直接畫出來，便卻可以通過有關(guān)的事物表現(xiàn)出來，三個孩子動腦筋用不同的方法畫出了風，真值得贊揚。你還有什么方法畫風？也試著這樣寫一寫。

四、課外拓展

通過剛才的學習，讓我們知道了只要仔細觀看和思索，連畫看不見、摸不著的風都不那么難了。聲音、氣味也是看不見、摸不著的，想想怎么樣把它們畫下來，并試著給你的畫寫一兩句話。

《畫風》其次課時說課設(shè)計篇4

一、教材簡析

本文目的在于培育同學愛動腦、勤動手的好習慣，培育同學的創(chuàng)新意識和實踐力量。“畫風”這個題目引起了課文中的小伴侶思索。風看不見也摸不著，怎么畫？陳丹、趙小藝、宋濤三個好伴侶相互啟發(fā)、相互激勵，結(jié)果他們用不同的方法畫出了風。

二、教學重點難點分析：

學習課文4-8自然段，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風的方法，引導(dǎo)同學新舊學問結(jié)合，感受大自然中風動的景物，從而養(yǎng)成認真觀看，學會積累的習慣。

三、教學對象分析：

二班級的同學規(guī)律思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但同學對自然的感受已經(jīng)有了很多積累，教學中主要引導(dǎo)同學朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設(shè)計讓同學通過查一查、畫一畫、議一議，調(diào)動同學學習的樂觀性。

四、教學理念

提倡自主參加，合作溝通的學習。以同學為主體，朗讀為重要手段，讓同學在形式多樣的（自由讀、分組讀，分角色朗讀，表演示范讀等）語言實踐中，培育語言的感悟力量，尤其引導(dǎo)同學抓住人物共性化的句子，讀懂課文，把握人物情感，切身體會到遇事擅長質(zhì)疑、思索、解疑帶來的無窮樂趣，并樹立起自信，同時培育溝通合作的意識。

五、教學目標

1、會認7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟文中小伴侶的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長動腦筋想方法。

第一課時

教學設(shè)計

(一)課前活動，激發(fā)愛好

1、謎語激趣：禾苗見它彎腰，小樹見它招手，花兒見它點頭，浪花見它歡樂。請同學自己到田野里、大海邊、校內(nèi)中查找謎底。

2、引導(dǎo)探究：看看哪位最愛動腦筋的同學有方法把它帶到教室里來。

(二)揭示謎底，引入新課

1、揭謎底，并讓大家說說你是怎樣把它帶到教室中來的。

2、讓我們一起來熟悉幾位小伴侶，看看他們又是怎么辦的？

（三）、初步感知課文，學習生字。

1、想知道怎樣畫風嗎？風畫出來美麗嗎？咱們來聽課文錄音，好嗎？[錄音]有的小伴侶都聽入迷了！

2、下面的這段時間，老師想請你用你喜愛的學習方法來自學課文，不過，老師有一點小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學的最好。

（生自學）

3、你的表情告知老師你特別自信，情愿接受大家的考查嗎？（生答）

（1）[出示：句子]

你瞧！屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學和女同學競賽讀。（生讀）女同學聲音真好聽，小男子漢聲音真洪亮。

（2)細心的小伴侶肯定會發(fā)覺，旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣，你知道為什么？（桿是個多音字，）誰能用另一種讀音組詞？

（3）[出示：課件]咱們把生字寶寶和他的伙伴請出來，開火車讀好嗎？你來當火車頭，火車這樣開，行嗎？

（4）剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好伴侶，就得想個好方法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。

（5）都記住了嗎？你認為哪一個字最難記？你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）

（6）這些生字中你最喜愛哪一個，你能用它另外組個詞說句話嗎？

(四)、朗讀感悟，體驗情感

1、出示三個頭像，說說他們的名字。

同學自由誦讀課文找答案，以第一人稱作自我介紹。如“我叫趙小藝，我在（干什么）?！?/p>

2、鼓舞同學與“它”交伴侶，同時引導(dǎo)讀姓名，熟悉其中六個生字，可聯(lián)系身邊同學的名字來熟悉。

3、練習對話，開展爭做文中小伴侶的活動。

①自由誦讀；讓同學讀他（她）喜愛的段落。

②自由組合練對讀。

③小組推舉代表，分角色朗讀，競賽讀。在讀的過程中老師適時示范、指導(dǎo)。

“誰能畫風？”要讀出宋濤疑問的語氣，且心里有一絲得意的心情；陳丹說“誰也畫不出來”時，應(yīng)帶有犯難的語氣，趙小藝說“我能”時，應(yīng)當是特別自信、興奮的語氣，語調(diào)比較高、聲音較大；“我也會畫風了”“我還能畫”等句子要帶驚喜、興奮的心情，用自信、確定的語氣讀。

5、表演、示范朗讀。

(五)留意生活、描繪美景

1、回憶刮風的景象。

2、動手畫風，比比誰想得妙、畫得好。展現(xiàn)同學畫風的作品。

3、課外拓展。

還有哪些事物都是看不見，摸不清的，假如由你來畫，你會畫什么？請你把自己的奇思異想，用彩筆描繪出來。

（六）、作業(yè)：

課文我們學完了，誰情愿來為大家設(shè)計一個好玩的作業(yè)，（生答）你可以接受同學的建議，也可以自己想出一個別具一格的作業(yè)來。下節(jié)課，咱們比比誰的收獲最大。

其次課時

一、激趣導(dǎo)入

聽，這是什么聲音？（播放風的聲音）今日，我們就來做個和風有關(guān)的嬉戲，好嗎？誰能唱唱和風有關(guān)的歌？（抽生）誰能背背和風有關(guān)的詩句？（抽生）對了，孩子們，風可以聽到，感受到，可以唱出來，可以說出來，可是，風能畫出來嗎？今日，老師就和同學們一起學習連續(xù)學習《畫風》。

二.自主探究

1.在上節(jié)課中，我們熟悉了三個活潑可愛的小伴侶，今日呀，他們也來到了我們的課堂，想熟悉一下他們嗎？（出示課件）和他們打個招呼吧?。ㄋ螡?、陳丹、趙小藝）（留意相機引導(dǎo)孩子打招呼的語氣和禮貌）

2.現(xiàn)在，聰慧的孩子們，請你動腦筋回憶一下，這三位小伴侶究竟是怎么畫風的呢？請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來。（生找）

請你起來讀一讀你到找的句子好嗎？（生讀）

課件隨機出示

宋濤“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲?！?/p>

師相機指導(dǎo)：同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢？這樣吧，老師就當宋濤，現(xiàn)在正準

《畫風》其次課時說課設(shè)計篇5

教材分析

這篇課文以一個好玩的題目，引起了課文中小伴侶的思索，也引起了我們的思索。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小伴侶一起畫畫，相互啟發(fā)，相互激勵，用不同的方法把無形的風生動地呈現(xiàn)在紙上。課文塑造的是三個敢想敢問、擅長思索的兒童形象，所以編者將本課支配在“專心思索，勇于制造”這一單元之中。本文內(nèi)容淺顯，同學一讀即懂，但對話較多，因此，教學中要引導(dǎo)同學在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時通過讓同學自己動手畫風，進一步培育他們的創(chuàng)新精神和實踐力量。同學是學習的仆人，教學中還應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓同學樂讀、樂聽、樂思、樂說。

教學目標

1.通過聯(lián)系身邊人的姓名及已把握的識字方法，會認7個生字，正確書寫12個生字。

2.朗讀課文，通過抓課文中的重點句子，探究文中三個小伴侶畫風的方法，從而喚醒同學已有的生活閱歷，進行創(chuàng)作畫風。

3.學做生活的有心人，專心觀看和發(fā)覺，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長動腦筋想方法。

教學重點：

有感情地朗讀課文，理解三個小伴侶畫風的方法，感受大自然中事物隨風而動的特點，積累語言。

教學難點：引導(dǎo)同學朗讀感悟文中小伴侶的創(chuàng)意，同時提高同學積累運用語言的力量。

課前預(yù)備

同學：觀看大自然中風動的現(xiàn)象，做小風車，收集幾張畫出風的圖片。

老師：小黑板或幻燈片，生字卡片，一幅畫有房子、太陽、大樹、鳥的畫（參照課本插圖）。

教學時間：2課時

教學基本程序

教學調(diào)整

第一課時

一、看圖說話，閱讀第一段，引出畫風。

1.出示一幅畫有太陽、房子、樹、鳥的圖畫（參看課本插圖）。

同學們，這幅圖上畫了哪些景物？

個別同學回答，老師隨機指導(dǎo)：加上合適的詞語說得更詳細一些；根據(jù)肯定的挨次說。

2.這畫呀，是三個小伴侶畫的。（出示課文第一段）

自由朗讀，抽讀。

是哪三個小伴侶在畫畫呢，你能洪亮地喊出他們的名字嗎？

3.卡片認讀“宋濤、陳丹、趙小藝”，貼在黑板上（或老師直接在黑板上端正書寫這三個人名）。

想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中消失了。

“宋、陳、趙”人的姓。耳東陳、走肖趙。

我們再熱忱地給他們打聲招呼。

4.這三個小伴侶不但能畫紅紅的太陽、美麗的房子、綠油油的大樹、可愛的小鳥，他們還會畫風呢?。ò鍟n題）

5.質(zhì)疑：風是怎么樣的？（看不見、摸不著、沒顏色、沒氣味）

怎么畫出風來呢？

二、初讀課文，認讀生字。

1.自由朗讀課文，借助拼音讀正確，讀流利。

2.溝通：出示詞語，抽讀，正音。

雪白烏云眨刺眼睛

突然景物斜斜的雨絲

旗桿呼呼地轉(zhuǎn)顯得更美了

3.出示多音字：

ɡǎn一桿秤一桿槍一桿筆秤桿槍桿筆桿

ɡān旗桿電線桿欄桿兒

zhuǎn轉(zhuǎn)身轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)達轉(zhuǎn)送

zhuàn旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)動

老師指導(dǎo)：“桿”是多音字。讀ɡǎn時，往往形容較小的木條，可以做量詞；讀ɡān時用做較長的木棍?！稗D(zhuǎn)”也是多音字，做改換方向或不是直接的意思時讀zhuǎn；圍著圈兒動的意思時讀zhuàn。在課文中找出有這兩個字的句子讀一讀。

4.指名分段讀課文，正音。

三、深讀課文，合作解疑。

1.風是怎么畫出來的呢？請同學們再讀課文，看看書中的小伴侶都用了什么好方法。找出句子，畫上波浪線。

2.爭論溝通，依據(jù)同學回答出示句子（幻燈片或小黑板上）：

①只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

②說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

③他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

④她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。

3.自由讀、抽讀。句子中的“她”、“他”分別用文中的姓名代進去，幻燈片或小黑板上改好：

①只見趙小藝在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

②說著，陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

③宋濤把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

④趙小藝畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。

4.他們畫風的方法不一樣，為什么都畫出了風呢？你從哪些詞里感受到風？自由朗讀四個句子，有關(guān)的詞下加小三角形。

5.逐句爭論，溝通，朗讀，改編成小詩。

A“宋濤把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲?！?/p>

①抽讀，我們感受到風了嗎？你從哪些詞感受到？

②板書“雨絲斜”。簡筆畫?？磥砦覀兛刹荒苄】戳诉@個“斜”字，風啊，就藏在斜斜的雨絲里。

③宋濤真能干。假如你是宋濤，畫出了風，興奮嗎？興奮地齊讀句子。

④我們也很能干，誰能用“風來了，風來了，風把吹了，風藏在里。”這樣的句式編一句詩歌。

B“陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹?！?/p>

①抽讀句子，說說你從哪里感受到風。

②板書“小樹彎”。男女生競賽讀這句話。現(xiàn)在我們都是小樹，假如你覺得自己讀出有風吹過的感受，請你和小樹一樣彎彎樹枝、樹干（手臂和腰）。

③風藏在哪里？能再編一句詩嗎？（“風來了，風來了，風把吹了，風藏在里。”）

C“只見趙小藝在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著?！薄八嬃藗€拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)?！?/p>

①哪些詞讓你感受到風？

②板書“旗子飄”、“風車轉(zhuǎn)”。簡筆畫：沒有風時垂下的旗子和有風時飄動的旗子。玩一玩自制的風車，板畫轉(zhuǎn)動的風車（風車轉(zhuǎn)動，三片風葉看不清了）。

③編成小詩：風來了，風來了，風把旗子吹動了，風藏在飄揚（伸展）的旗子里。風來了，風來了，風把風車吹動了，風藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風車里。

D小結(jié)：瞧瞧我們多能干，一會兒就作了一首小詩，你情愿有表情地朗讀給大家聽嗎？

6.這三個聰慧的孩子動腦筋，想方法，都用自己的'方法畫出了風，可真了不起，你情愿再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀課文4～8段體會）

四、鞏固生字，寫字指導(dǎo)。

1.填空總結(jié)并朗讀下面一段話，復(fù)現(xiàn)再記生字。

趙小藝畫了在旗桿上飄動的旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風車；陳丹畫了彎彎的小樹；宋濤畫了幾片烏云和斜斜的雨絲。他們都畫出了風。

2.抽讀生字卡片。溝通記字的好方法。

3.比較記憶：烏――鳥丹――舟濤――壽陳――陣

4.指導(dǎo)書寫：藝、丹、濤、陳、絲。

藝：草字頭的橫宜長，下面的“乙”字折筆盡量向左邊斜，彎處較圓，向右稍平，鉤往上。

濤：右邊三橫一長撇，右下的“寸”不要寫得太偏右下。

絲：上面兩個絞絲沒有提，沒有點，下面長橫托住上面的兩個絞絲。

丹：第一筆豎撇，整個字稍瘦長，只有一點。

同學書寫，老師巡回指導(dǎo)，準時訂正錯誤的握筆姿態(tài)和書寫姿態(tài)。

五、作業(yè)：

《課堂作業(yè)本》第1、2、3、4題。

六、板書：

15畫風

宋濤趙小藝陳丹

雨絲斜旗子飄小樹彎

風車轉(zhuǎn)

（上課時對同學的回答作準時恰當?shù)脑u價和鼓舞，能夠適時地進行這樣評價：“你真是一個自信的孩子”，“你擅長向別人學習”，“你像書中的小伴侶一樣，真會動腦筋”，“你能主動修正自己的看法”……這樣不但調(diào)動同學學習樂觀性，而且為其次課時評價人物做預(yù)備。）

《畫風》其次課時說課設(shè)計篇6

一、激趣導(dǎo)入

師：聽，這是什么聲音？（播放風的聲音）今日，我們就來做個和風有關(guān)的嬉戲，好嗎？誰能唱唱和風有關(guān)的歌？（抽生）誰能背背和風有關(guān)的詩句？（忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開、不知綠葉誰裁出，二月春風似剪刀、兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶、夜來風雨聲，花落知多少）對了，孩子們，風可以聽到，感受到，可以唱出來，可以說出來，可是，風能畫出來嗎？今日，老師就和同學們一起學習《畫風》。

師：小伴侶們，當你看到這個課題后，你有什么問題呢？（板書：誰？怎樣畫風？）

生：誰和誰在畫風？

生：他們在哪兒畫風？

生：風是什么樣的？

生：他們是怎樣畫風的？

生：他們畫得好嗎？

二、朗讀感悟

師：自由讀課文，說說文中寫誰在畫風呢？

生：趙小藝、宋濤、陳丹

師：出示三幅畫，現(xiàn)在同學們看這三幅畫，你們知道這都是誰的畫呢？

師：你喜愛誰畫的風？選你選擇你喜愛的小伴侶認真讀一讀，然后告知大家他們是怎樣畫風的？

全班溝通：

生：我喜愛趙小藝的畫，他畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

師：（出示課件）板書：圖片（飄動的紅旗）從這幅圖上你看到了什么，感受到了什么？

生1：有樹，有房子，還有飄著的旗，我感受到有風了。

生2：我也是感受到有風了。而且這幅畫畫得很美。

師：那么誰能給這幅畫配上書上的內(nèi)容美美地讀一遍？（出示文字，指名讀）

師：“趙小藝眨刺眼睛”說明他在（想方法）他第一個想出畫風的方法，假如你是他，你會怎樣說，誰來大膽地讀一讀。

（指名讀，自評，互讀，再指名讀，齊讀。）

師：他還畫了什么？

生：他還畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。（出示課件）

板書：圖片（轉(zhuǎn)動的風車）

師：這一句該怎樣讀呢？

（出示文字指名讀，小組賽讀，讀得好的小組獎一面紅旗。）

師：還有誰想說說？

生：我想看陳丹的畫，他在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。（出示課件）

板書：圖片（彎彎的小樹）

師：課文上哪個自然段是寫這幅畫的，你能找出來讀讀嗎？

（指名讀，男女生賽讀）

師：還剩誰的畫沒有看啊？（宋濤的）想看嗎？（想）那我們一起去看看吧?。ǔ鍪菊n件）

師：他畫了些什么？

板書：圖片（斜斜的雨絲）老師我有一個問題。這幅畫中有風那為什么樹不彎呢？

師：你的觀看力量真強！誰能幫他解決這個問題？

生3：那是由于宋濤畫的風不大，只能把雨絲吹斜而不能把樹吹彎，再有那樹特殊粗，一般風吹不動。

師：你們同意他的說法嗎？

師：小結(jié)：（出示課件）紅旗在飄動，小樹在彎腰，風車在轉(zhuǎn)動，雨絲斜斜，都是由于有風的原因。風雖然不能直接的畫出來，但可以通過畫與風有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。

過渡：三個愛動腦筋的小伴侶把看不見摸不著的風變成畫。我們尊敬的葉圣陶爺爺卻把風變成了詩。老師配樂讀《我們知道》。

我們知道

誰也沒有觀察過風，

不用說我和你了。

但是樹葉在枝頭抖動的時候，

我們知道風在那兒了。

誰也沒有觀察過風，

不用說我和你了。

但是樹林微微點頭的時候。

我們知道風正走過。

誰也沒有觀察過風。

不用說我和你了。

但是河水泛起波紋的時候，

我們知道風來嬉戲了。

師：讀了這首風的詩句，不如我們也來當當小詩人吧。用“風來了，風把____吹____了，風藏在______里”這樣的句式說一說。（生補充，風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一首詩，你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎？（師有感情朗讀，指導(dǎo)同學）

你情愿給這首小詩加個題目嗎？（生加題目：《起風了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！

師：愛動腦筋的三個孩子用自己不同的方法畫出了風，你們覺得畫了風后的畫怎樣？

生：我覺得畫了風后的畫顯得更美了。

師：課文中是怎樣寫的呢？請同學們齊讀課文最終一自然段。

師：你喜愛課文中的三個孩子嗎？為什么？

生：我喜愛課文中的三個孩子，由于我覺得他們很聰慧。

生：我也很喜愛課文中的三個孩子，由于他們的想象很豐富。

師：看來同學們都很喜愛課文中的三個孩子，既然你們那么喜愛他們，你們可以分角色朗讀課文或者演一演啊，好不好？

生：（齊聲）好！

（生在小組內(nèi)朗讀課文或表演）

師：哪個小組情愿上臺來分角色朗讀課文或者演一演？

（小組上臺分角色朗讀課文，生評，師評。）

三、拓展延長

1、創(chuàng)設(shè)情境。

師：課文中的三個孩子都很聰慧，想出了畫風的方法，老師信任你們比他們還要聰慧，假如是你，你準備怎樣畫風呢？下面我們來換換小腦瓜，請你閉上眼睛：一天早晨，太陽公公撥開云霧，露出了笑臉。他用慈愛的目光遙望著大地。鳥兒在枝頭嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳。這時，風阿姨邁著輕快的步伐來……

2、綻開想象，引導(dǎo)創(chuàng)新。

風阿姨來了，你看到了什么？

生；我看到一個孩子的頭發(fā)被吹起來了。

生：我看到一個孩子在放風箏。

生：我看到頭發(fā)飄起來了。

生：我看到窗簾被風吹動了。

生：我看到書在翻動。

生：我看到塵土在飄揚。

生：我看到裙子被風吹得飄起來了。

……

師：大家想不想也畫畫風？那就快拿出你的本子畫一畫吧！

結(jié)束語：風看不見，摸不著，可是聰慧的小伴侶都在漂亮的大自然中找到了這淘氣可愛的風，而且還把它畫了下來。只要你們在生活中擅長觀看，勤于思索，做生活的小仆人，你們會有更多新穎的發(fā)覺！回家后，大家可以找一些有關(guān)風的兒歌、歌曲、圖片等，下節(jié)課，我們班進行一個“尋風”大賽，看誰找到的風最漂亮，好嗎？

《畫風》其次課時說課設(shè)計篇7

【教學目標】

1、會認7個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、領(lǐng)悟文中三位小伴侶畫風的方法，體會他們的聰慧、合作，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長動腦筋想方法。

【教學過程】

一、激趣導(dǎo)入

1、黑板上寫的什么字？（風）會唱有關(guān)風的歌曲么？

2、我們還學過不少有關(guān)風是詩句能說說嗎？

3、你感受過怎樣的風？

師：風聽的見，也能感受的到，可以唱一唱，也能寫一寫，那么風能畫出來么？今日我們要學習的課文就是15《畫風》，大家齊讀課題。

4、讀了課題你有什么想問的么？

二、初讀課文，整體把握

1、師：請小伴侶帶著問題自由地、仔細地讀課文，留意把字音讀準，句子讀通順。

2、是誰在畫風？文中畫風的三位小伴侶也來到了我們的課堂上（出示課件），能從左到右說說他們的名字么？

（先出示有拼音的，再出示去掉拼音的生字，讓同學自由讀，領(lǐng)讀，男女讀，溝通識字方法。）

3、這么一會兒功夫你們就學會了生字，真了不起！現(xiàn)在你再來讀讀課文，看看是不是讀的更嫻熟了。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容

1、記得剛才有同學問他們是怎樣畫風的？課文2～8自然段詳細寫他們是怎樣畫風的。老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，請你默讀這幾個自然段，想想你喜愛誰？為什么？誰來說說？

⑴喜愛趙小藝：

生：①由于她第一個畫出風。（師：你從哪里知道她畫出風來了？）

②由于她愛動腦筋?！?/p>

你能讀讀寫趙小藝畫風的句子嗎？（師：點趙小藝畫風的句子說：“趙小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣？我們應(yīng)當用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰(zhàn)！誰來評評誰最棒！

讓我們一起來觀賞一下趙小藝的畫吧！誰能看著畫面說說風在哪里？

（板書：飄著的旗子、轉(zhuǎn)動的風車）

⑵喜愛宋濤：

生：由于宋濤愛提問題。（師：他提了什么問題？讀出問的語氣。他畫出風來了嗎？畫的是什么？（板書：斜斜的雨絲）他畫出風來了，興奮嗎？你能邊想象他那興奮勁，邊讀讀宋濤畫風的句子嗎？（點李衛(wèi)畫風的句子）

為什么畫斜斜的雨絲？假如能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰情愿再試試？（齊讀。）

⑶喜愛陳丹：

師：同學們說在同學的啟發(fā)下她也學會了畫風，誰能說說她是怎樣畫風的？（板書：彎彎的小樹）誰再來讀一讀陳丹畫風的句子。

小結(jié)：通過剛才的學習，大家知道了三個小伴侶畫的風在哪里了嗎？（指板）在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最終一個自然段。你們這么喜愛他們，情愿扮演你最喜愛的角色來讀課文么？（組內(nèi)練習）

哪個小組情愿讀？他們讀得怎么樣？

四、擴展

三位小伴侶遇到問題愛動腦筋，想方法，把看不見、摸不著的風都畫出來了，真能干！下面我們來換換小腦瓜，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風？想好了就拿起筆來把風畫在紙上。（真像一群小畫家。）

情愿把自己的畫展現(xiàn)給大家看，（放在投影上）告知大家你畫的風在哪里？不但畫的好，表達的（用詞）也很棒！

同學們想出了這么多的風，大自然里還有許很多多，盼望你能留心觀看。

五、課堂總結(jié)

師：這節(jié)課，同學們表現(xiàn)得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就肯定能把想做的事做好！

《畫風》其次課時說課設(shè)計篇8

【學習目標】

1、有主動識字的愿望，能熟悉生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

4、了解風是一種自然現(xiàn)象，學做生活的有心人，專心觀看和發(fā)覺。

【教學方法】

小組合作學習法。

【課前預(yù)備】

生字詞卡片、圖畫、課件。

【教學過程】

一、繪畫設(shè)境，談話導(dǎo)入

老師知道你們個個都是小畫家，老師想請小畫家到前面畫一幅畫，需要畫房子、太陽和大樹，誰情愿來畫？

老師還想畫風，怎么畫呢，誰情愿告知老師？同學自由發(fā)言。同學們說的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書：畫風）

二、自讀課文，整體感知

1、初讀課文掃清生字障礙：

請同學們用自己喜愛的方式讀課文，可以采納哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）

讀中遇到不熟悉的字你有什么方法熟悉它？同學說方法（問同學、問老師、查字典、查生字表）。

2、請同學們再讀課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛熟悉的字。

3、精確?????朗讀課文，看看你讀懂了什么。

三、自主實踐，互動感知

1、你讀課文時熟悉了哪些字？用什么方法熟悉的？還有很多同學的方法很好，為了讓大家相互學習，請同學們小組內(nèi)相互介紹識字方法。出示生字和圖片并且板書，小組合作熟悉七個生字，指導(dǎo)書寫兩個同學挑出來的字（從結(jié)構(gòu)上講可以是生字“藝、濤”，也可以是其它的字）。

鞏固生字：

⑴出圖片猜人名：趙本山、宋丹丹。

⑵背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”。

⑶讀詞闖關(guān)：藝術(shù)人生、文藝節(jié)目、綜藝大觀。

⑷讀句子說句子：

海水（顯得）更藍了。

濤聲（顯得）更近了。

顯得。

2、課文中三個伴侶說了哪些畫風的方法，請你讀一讀畫一畫。

3、找出自己認為最好的畫風的方法讀一讀。

4、聽一聽風聲（課件放一段風的聲音），指導(dǎo)朗讀幾種畫風的方法，請讀得好的同學示范讀，也可以給老師一個機會讀。你從這句話中哪個詞讀出有風？

重點讀好詞語：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉(zhuǎn)。

5、同學自由組合分角色讀一讀，讀中感悟畫風的幾種方法。

6、同學們最想聽哪一個小組分角色讀？推舉一組分角色讀。

四、拓展課文，積累語言

1、同學們，三個小同學說出了幾種畫風的方法，你還有更多更好的方法畫風嗎？可以到黑板來畫也可以直接說。

2、再讀課文，看看書中怎么說的畫風的方法，假如你是書中人，你會怎么說？試一試，看你會不會這樣說：

課件出示：劉聰問：“你想怎樣畫風？”

我說：“___________________?！?/p>

3、把你說的寫在書上，或許將來的課文中就用你說的方法呢。

五、總結(jié)全文，課外延長

同學們，你們說的方法又多又好?？梢姡钪锌此坪茈y辦的事情，只要仔細觀看，不斷實踐，肯定會有所發(fā)覺。那么，風這種自然現(xiàn)象，它是怎么形成的呢？誰能說一說？你們說的都特別好，老師信任你們這些小信息員肯定會在課下找到更精確?????的答案。

《畫風》其次課時說課設(shè)計篇9

講完《畫風》一課，我迫切地想要找出自己教學上的種種不足，也盼望能通過一次次地磨礪來提升自己的教學水平，增加自己的教學力量。于是，我進行了反思：

本節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、開心、和諧的氛圍，以情境貫穿教學的始終。開頭以猜謎語導(dǎo)入，使同學愛好盎然地投入到學習之中。隨后問同學“你感受過怎樣的風？”大部分同學說的是“感受過暖暖的風；感受過寒冷的風?！边@個問題設(shè)計得不太好，限制了同學的思維，假如改成“你對風有哪些了解？”同學可能會想到許多，如從電視上看到的龍卷風，風給人們帶來的好與壞，同學想得越多對后面的畫風關(guān)心越大。板書完課題后，設(shè)計的是讓同學對課題提出質(zhì)疑，然后帶著問題仔細閱讀課文，結(jié)果把這一環(huán)節(jié)忘了。在識記生字時，出示了本課三個仆人公的頭像，采納與他們打招呼的方法，激發(fā)同學的愛好，使同學記住生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝”。又通過指名讀、開火車讀、齊讀、組詞等多種形式幫同學識記、理解生字。但字詞教學這一環(huán)節(jié)用的時間有些長，導(dǎo)致后面的教學有些緊急。

在理解感悟這一環(huán)節(jié)，為了關(guān)心同學理解“三個小伴侶是怎樣畫風的？”我讓同學找到了課文中三個小伴侶畫風的句子，然后利用課件展現(xiàn)了他們的畫，再讓同學配著圖來讀，激發(fā)同學的愛好，讓同學學得歡樂。在朗讀方面，采納了自由讀、指名讀、分組讀、分角色讀等多種朗讀形式，讓同學領(lǐng)悟文中小伴侶的創(chuàng)意，懂得遇事要動腦筋想方法。但是，在朗讀的指導(dǎo)上做得不到位。如：應(yīng)指導(dǎo)同學通過重讀“斜斜的、彎彎的、呼呼地轉(zhuǎn)”等詞語來表現(xiàn)風，這樣，才能讓同學進一步深化地理解，同學才會有不同的感悟，朗讀時才會有不同的味道。我覺得是由于自己對教材鉆研得不夠深，有一種停留在表面上的感覺。

最終一個環(huán)節(jié)“你想怎樣畫風？”我把繪畫引入語文教學之中，以此激情、領(lǐng)悟、延長、拓展。同學想風、說風、畫風，思維比較活躍：畫柳枝隨風舞動的、畫放飛風箏的、畫樹葉飄落的、畫炊煙的、畫曬在衣架上的衣服的等等，孩子們的想象力不亞于文中的小伴侶。但是由于前面用時過長，這一環(huán)節(jié)時間比較短，沒使同學得到充分的發(fā)揮。展現(xiàn)的時候，由于時間緊，我代替了同學的匯報。課后，我想假如有時間，這樣設(shè)計會更好：讓同學到前面說“我畫了什么，風把什么吹的得怎么樣？”這樣能同時培育同學的語言表達力量。

另外，我的教學語言比較單調(diào)，貧乏的語言讓課堂變得沒有活力。如對同學的激勵語、評價語應(yīng)當豐富些，尤其是對低班級的孩子，這一點很重要。語言上少一些指示性的話，多些童趣。

以上是這節(jié)課給我的啟示，盼望各位老師多提珍貴看法！

《畫風》其次課時說課設(shè)計篇10

一、教材分析：

教學內(nèi)容：

《畫風》是人教版學校語文教材第四冊第十五課。

課文塑造的是三個敢想敢問、擅長思索的兒童形象，所以編者將本課支配在"專心思索，勇于制造'這一單元之中。

主要講三個小伴侶一起動腦筋想方法，把無形的風生動地呈現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，同學一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學中要引導(dǎo)同學在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時通過讓同學說一說除了課文中三個小伴侶畫風的方法外，你還有什么方法畫風？進一步培育他們的創(chuàng)新精神和實踐力量。同學是學習的仆人，教學中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓同學樂讀、樂聽、樂思、樂說。通過學習課文，使同學懂得要勤于觀看生活，遇到問題要動腦筋、擅長合作、敢于創(chuàng)新。

學情分析：

二班級同學有意留意還未成熟，因而形象的教學手段、豐富的教學形式非常重要，此外，隨著自辦法識和合作意識的增加，使得他們能用自己的方式學，喜愛大家傾聽他們的見解和發(fā)覺，喜愛和他人溝通學習成果。因此，在教學中我充分為他們供應(yīng)施展特長、展現(xiàn)才能的機會。

依據(jù)教材內(nèi)容特點編者意圖和同學實際狀況我制定了本課的

學習目標：

1、學問與技能：熟悉本課生字6個，正確，流利地朗讀課文，明白三個小伴侶是怎樣畫風的，領(lǐng)悟文中小伴侶的創(chuàng)意。

2、過程與方法：能夠充分利用信息技術(shù)，采納自主、合作、探究的方式學習。

3.情感態(tài)度與價值觀：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長動腦筋想方法。

重點難點：明白三個小伴侶是怎樣畫風的，領(lǐng)悟文中小伴侶的創(chuàng)意。

二、說教學法:

1、現(xiàn)代信息技術(shù)教學法：充分多媒體教學手段，調(diào)動同學多種感官參加學習。

2、情境教學法：教學中留意創(chuàng)設(shè)情境注意同學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使教學貼近生活。

3、"以人為本'，樂觀提倡自主合作的學習方式。重視讓同學在自主地參加和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

4、"以讀為本'，加強讀書實踐。《新課標》指出："閱讀教學是同學、老師和文本三者對話的過程。'這種對話首先是讀書實踐，讓同學充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶。

5、合作學習法：整個教學過程中，凡是同學能獨立思索，合作探究發(fā)覺的，老師決不包辦代替，同學和同學彼此共享自己的思索、見解，做到了讓同學多動手、多實踐，自主探究，合作學習

三、教學過程

一）情境導(dǎo)入，巧設(shè)懸念

1.一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了。這節(jié)課我采納猜謎語方法"云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。同學興致勃勃地猜出謎底：風

2、為了激發(fā)同學學習愛好，我讓同學仿照風的聲音，感受風的存在：用手扇一扇，風來了。

3、板書課題

"風'能聽得見，感受得到，那它能畫出來嗎？今日這節(jié)課咱們就來學習《畫風》

二）激趣識字，指導(dǎo)朗讀

在這一環(huán)節(jié)中我創(chuàng)設(shè)情境，讓同學感覺身臨其境，和三個小伴侶面對面，直呼他們的名字。利用卡片在活動中，歡樂學習本課生字。

今日老師給大家請來三個小伴侶，和我們一起畫風。

1.介紹三個小伴侶，趣味識字

【播放課件：趙小藝、陳丹、宋濤三個小伴侶的圖片，學習生字"宋、濤、陳、凡、趙、藝'】

鼓舞同學和他們?nèi)齻€做伴侶。

同學讀三個小伴侶的名字，找同學領(lǐng)讀。

2）卡片識字"宋、濤、陳、凡、趙、藝'

（方法多樣如：練讀，指名讀，開火車讀）

2、播放錄音，感受朗讀的魅力。

1）熟悉三個小伴侶后，我們一起走近他們，看看他們是怎樣畫風的？

【播放課件：范讀課文】

2）同學自讀課文,仿照朗讀，體會文章大意。

3）練讀對話，指導(dǎo)朗讀（抓住重點詞句反復(fù)練讀，體會每個人的心情）

（例："誰能畫風？'要讀出問句的語氣。

"風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。'用特別確定的語氣讀。

"我能!'"我也會畫風了。'"我還能畫!'要帶著興奮，自信的語氣讀。）

4）創(chuàng)設(shè)情境，分角色朗讀課文，調(diào)動同學朗讀的愛好。分

（強調(diào)最終一段中：一陣風吹來，畫顯得更美了？）

5）仿說句子：一場大雨過后，樹葉顯得更綠了。

三）圖文結(jié)合，領(lǐng)悟創(chuàng)意

這一環(huán)節(jié)激發(fā)同學自主合作小組探究學習。

1.小組爭論：三個小伴侶是怎樣畫風的？用波浪線標出來。

2.小組匯報，有同學編輯總結(jié)出"小詩'，朗朗上口，加深同學印象。

直觀形象【播放課件：三個小伴侶畫風的圖片，同學說說風都在那里？】

先引導(dǎo)：風來了，風把旗子吹起了，風藏在飄著的旗子里。

接著來同學總結(jié)：

風來了，風把風車吹轉(zhuǎn)了，風藏在轉(zhuǎn)動的風車里。

風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里。

風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。

（這三個小伴侶可真聰慧，他們擅長觀看生活，遇事擅長動腦。我們要向他們學習，想想還有什么方法可以畫風？）

3.引導(dǎo)孩子發(fā)散性思維，思索還有什么方法可以畫風？

風來了，風把____吹____了，風藏在______里。

4.動手畫畫你的想法。低班級同學形象思維占主導(dǎo)地位，對直觀事物感愛好，喜愛明麗的顏色，所以把繪畫引入語文教學中，是提高同學語文素養(yǎng)的一種行之有效的教學方法。

5.優(yōu)秀作品展現(xiàn)。確定孩子們的成果，增加孩子的信念，讓孩子成就感。這樣孩子的樂觀性會更高，

四）課外延長，升華情感

最終是德育滲透，通過介紹風的特征，引出校風班風。

讓同學懂得一個好的學校要有一個好校風，一個優(yōu)秀的班級要有一個好的班風。

接著讓同學在歌聲《咱們從小講禮貌》中，體會如何養(yǎng)成一個好的校風班風。在歌聲中結(jié)束一節(jié)課。

五）作業(yè)超市，發(fā)揮想象

發(fā)揮同學的想象力，熬煉同學畫畫和寫作力量。給同學設(shè)計一個作業(yè)：聲音、氣味和風一樣，也是看不見、摸不著，你還能試著畫出來或?qū)懗鰜韱幔?/p>

四、板書設(shè)計

板書設(shè)計很簡潔，就是由同學自己總結(jié)出的"小詩'組成。這不僅是對課文內(nèi)容的一個理解總結(jié)，更是同學思維的一個升華和感悟。

《風來了》

風來了，風把旗子吹起了，風藏在飄著的旗子里。

風來了，風把風車吹轉(zhuǎn)了，風藏在轉(zhuǎn)動的風車里。

風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里。

風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。

《畫風》其次課時說課設(shè)計篇11

學習目標

1、認讀生字詞

2、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

3、分角色有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長動腦筋想方法。

教學過程：

課前活動：

師：這兩天老師讓大家積累帶“風”的詞語和描寫“風”的詩句?，F(xiàn)在我們展現(xiàn)一下，好嗎？

可以“開火車”，也可以“詞語接龍”，一人能說幾個說幾個。

先展現(xiàn)詞語后展現(xiàn)句子。

一、聽記導(dǎo)入：

師：看來，大家積累的關(guān)于風的詞語和句子還真不少?，F(xiàn)在，老師說一段描寫風的話，請大家認真聽，聽后回答問題：

1、聽老師說句子：

春天的風，夏天的風，秋天的風，冬天的風。

2、指名回答、補充，然后出示原文，齊讀。

春天的風暖和，夏天的風悶熱，秋天的風涼快，冬天的風寒冷。

3、今日我們學習的課文也與風有關(guān)，題目是齊答。板書課題：（畫風）

二、溝通展現(xiàn)

師：昨天我們進行了預(yù)習，下面，我們進行預(yù)習效果的溝通展現(xiàn)。請看大屏幕：

1、屏幕出示：

溝通展現(xiàn)

（1）小組內(nèi)互查自然段和生字詞的標畫狀況，錯誤的訂正，沒標畫的補上。

（2）小組長帶領(lǐng)本組成員溝通生字詞的認讀狀況。

（3）小組長帶領(lǐng)本組成員溝通認字狀況。

（4）組內(nèi)相互溝通擴詞、說話狀況。

師：依據(jù)以上這四個步驟，現(xiàn)在在小組長的帶領(lǐng)下溝通學習吧！

2、組內(nèi)溝通（師巡回指導(dǎo)）

3、班內(nèi)展現(xiàn)：指小組展現(xiàn)自然段和生字詞的標畫狀況；指小組展現(xiàn)讀詞狀況；指小組展現(xiàn)認字狀況；指小組展現(xiàn)擴詞、說話狀況。

師：生字詞預(yù)習的很好。課文讀得怎么樣呢？請開頭溝通展現(xiàn)。

4、屏幕出示：

溝通展現(xiàn)：

小組長帶領(lǐng)小組成員分段讀課文，達到不添字、不漏字、不讀錯字、不回讀。遇到讀有困難的地方，小組長帶領(lǐng)組員共同練習。（一人讀，其他人用心聽，也可以小聲跟讀）

（老師有目的地深化到二三個小組了解學情，發(fā)覺同學讀書過程中的問題之后針對問題進行指導(dǎo)）

5、指小組來展現(xiàn)讀課文狀況

師生評價

三、質(zhì)疑釋疑

師：這篇課文題目是“畫風”，看到題目，你想知道哪些問題？

四、主題訓練

（一）理解感悟課文，練習說話

1、這篇課文講了誰干什么的事？

2、他們都是怎么畫風的？默讀課文，畫出有關(guān)句子，再說一說，那一個詞讓你感到有風了？

（先自己批畫，在小組溝通。老師巡回指導(dǎo)）

3、誰來匯報？

甲：趙小藝是這樣畫風的“只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著?！憋h這個詞讓我感受有風了。屏幕出示這句話。并在“飄”下加著重號。

乙：“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)?！鞭D(zhuǎn)這個詞讓我感受到有風了。屏幕出示這句話。并在“轉(zhuǎn)”下加著重號。

丙：陳丹是這樣畫風的————她在大樹旁邊畫了幾顆彎彎的小樹。我從“彎彎”這個詞感受有風了。屏幕出示這句話。并在：“彎彎”下加著重號。

丁：宋濤是這樣畫風的————宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。屏幕上出示這句話。并在“彎彎”下加著重號。

大屏幕同時消失這四句話：

（1）只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。

（2）她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。

（3）她在大樹旁邊畫了幾顆彎彎的小樹。

（4）宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

3、誰能通過讀讓我們感受到有風了呢？請大家讀讀這句話。自由讀、指名、齊讀、賽讀等多種形式。（

4、練習說話

風都藏在哪兒了呢？你們能用“風來了，風把＿＿吹＿＿了，風藏＿＿里”這樣的句式說一說嗎？

師：瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，讓我們一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！

5、讀小詩

風來了，風把旗子吹飄了，風藏在飄著的里。

風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里。

風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。

風來了，風把風車吹轉(zhuǎn)了，風藏在轉(zhuǎn)著的風車里。

6、分角色朗讀課文

（1）這三個聰慧的孩子動腦筋，想方法，留心觀看生活，都用自己的方法畫出了風，可真了不起。你們想不想扮演一下這三個小伴侶，分角色有感情地把課文朗讀一下呢？現(xiàn)在，我們四人一組，分角色朗讀課文的2-8自然段。

（2）以小組為單位練習分角色朗讀課文。

（3）哪個小組情愿展現(xiàn)一下你們的朗讀成果？（師生評價）

五、拓展延長

1、宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎？你想怎么畫？先自己思索一下，然后我們來一個對話練習。

老師：你想怎么畫風？

同學：

2、拾貝殼：溝通積累的好詞和短語

幾只小鳥一根旗桿三個伴侶一陣風一張張畫幾片烏云幾條斜斜的雨絲彎彎的小樹呼呼地轉(zhuǎn)

《畫風》其次課時說課設(shè)計篇12

一、教學目標和重難點

1、學的目標：會認7個生字，會寫12個字。

2、思的目標：通過多種形式的閱讀領(lǐng)悟文中小伴侶的創(chuàng)意。

3、練的目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，培育同學的口頭表達力量和創(chuàng)新力量。

4、情感目標：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長動腦筋想方法。

"朗讀感悟文中小伴侶的創(chuàng)意'為教學重點；"引導(dǎo)同學說出還有什么別的方法畫風。'為教學難點。

二、教法、學法

總模式："學思練'

老師：通過"激趣導(dǎo)入學思引領(lǐng)設(shè)計練習'引導(dǎo)同學在閱讀中進行學習思索，并鞏固所學，進行拓展遷移。

同學：在老師引領(lǐng)下通過多種形式的閱讀、體會感悟以及動口說、動手畫，在閱讀中積累語言，在領(lǐng)悟中進行了思維的碰撞，在練說中培育口語交際力量，又在拓展中培育創(chuàng)新精神。

四、設(shè)計理念：

新課標指出：直觀教學是低班級教學的立足點和突破口，識字教學是低班級語文教學的一項長期的主要任務(wù)，聽說訓練是閱讀教學的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培育創(chuàng)新精神和實踐力量是課改的核心。因此本課的設(shè)計立足直觀探究理解，重點放在識字、聽說和閱讀理解及創(chuàng)新精神和實踐力量的培育上。"以人為本'樂觀提倡自主合作探究的學習方式。"以讀為本'加強讀書實踐，讓同學充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到啟發(fā)。

五、教學流程：

【一】激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

1、談話激情：這節(jié)課老師給同學們上一節(jié)美術(shù)課，好嗎？我想請咱們班的"小畫家們'幫我上黑板畫幾樣東西，可以嗎？

2、指名板畫：房子、小樹、太陽、云朵、小鳥等，構(gòu)成一幅畫。

3、設(shè)置懸念：我想把風也畫進去，可是風看不見也摸不著，怎么畫呢？誰能幫我畫呀？

4、揭題板書：《畫風》。

【二】、初讀課文，感知大意。

1、請小伴侶借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。

2、小組內(nèi)匯報朗讀，評評小組內(nèi)的"小播音員'。

3、指名分節(jié)讀課文，喜愛讀哪段，就讀哪段。老師相機引導(dǎo)同學評價。

【三】、創(chuàng)設(shè)情境，自主識字。

過渡：讀了課文后，大家知道誰在畫風了嗎？讓同學興奮地喊出三個小伴侶的名字。

1、師：瞧，這三位小伴侶來到咱們班了，想熟悉嗎？（出示課件：圖上有三位小伴侶在畫畫，三位小伴侶頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）

2、鼓舞同學和他們?nèi)齻€做伴侶，與他們?nèi)齻€打招呼，作簡要的自我介紹。

例如，宋濤，你好！我叫，很想和你做伴侶。（同學自主選擇喜愛和誰做伴侶，就選擇誰練習說話）

3、卡片認讀"宋、濤、陳、丹、趙、藝'六個生字，小組爭論識字好方法，全班溝通。

4、想一想、找一找："宋、濤、陳、丹、趙、藝'這幾個字在我們身邊哪些人的名字中消失過。

5、學寫生字：藝、濤（同學觀看、老師范寫、同學仿寫。）

【四】、精讀課文，思索感悟

（一）創(chuàng)設(shè)情景，提出問題：

自讀課文，想想自己讀懂了什么，還有什么問題，在小組中溝通。

（二）獨立思索，閱讀感悟：

重點理解三位小伴侶是怎樣畫風的，老師在同學讀書、理解的過程中隨機播放課件，以關(guān)心同學理解課文內(nèi)容；隨機指導(dǎo)朗讀，特殊要讀出三個小伴侶會畫風后的興奮心情。

（三）合作學習，溝通爭論。

a、隨同學回答出示相關(guān)課件：

⑴趙小藝她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

⑵陳丹她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

⑶宋濤他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說："下雨了，風把雨絲吹斜了。'

⑷趙小藝還畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。

b、請同學在黑板上畫畫文中的景物。

c、請同學給所畫的景物配上文中的話，同時指導(dǎo)朗讀。

（四）朗讀感悟，體驗文本。

（1）、三個小伴侶中，你最喜愛誰？為什么？

（2）、把你最喜愛的小伴侶的話讀給同伴聽。