北師大版八年級下冊語文《愛蓮說》課后習(xí)題練習(xí)冊學(xué)案答案反思

北師大版八年級下冊語文《愛蓮說》課后習(xí)題練習(xí)冊學(xué)案答案反思

北師大版八年級下冊語文《愛蓮說》課后習(xí)題練習(xí)冊學(xué)案答案

第五單元

〈〈愛蓮說〉〉

第一課時自學(xué)指導(dǎo)

6、之字用法①的②助詞，用在主謂間起取消句子獨立性作用，可不譯③助詞，用在主謂間取消句子獨立性作用，可不譯④助詞，在這里是賓語提前的標(biāo)志，無實義

⑵文言句式：推斷句、倒裝句

7、⑴蓮花的得意之處①從生長環(huán)境方面，寫出了蓮“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的高潔、質(zhì)樸；

②從體態(tài)香氣方面寫出了蓮“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香遠(yuǎn)益清”的芳香；

③從風(fēng)度方面寫出了蓮“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉”的清高。

⑵借蓮花來寫人這是借物喻人的用法。

牡丹：“花之富貴者”象征：追求功名、富貴的人。(2)菊：“花之隱逸者”象征：不趨炎附勢的隱士。(3)蓮：“花之君子者”象征：品德高尚的賢能之士。

感情：不慕名利、潔身自好，要在污濁的世間保持高潔的品行和堅貞的節(jié)操

③：質(zhì)樸、高潔，胸懷豁達(dá)，品德無邪；美德廣布四方，獨立自主，威武不行褻瀆。

8、①這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。菊花為正襯，以牡丹為反襯，突出蓮花傲然不俗，超然卓群的品性，表現(xiàn)了守身如玉的生活態(tài)度

②蓮花不慕名利、在污濁的世間獨立不移，保持清白的操守和正直的品德。

9、本文通過對“蓮”的美妙形象和高潔品質(zhì)的描寫，表達(dá)了對追名逐利、趨炎附勢的世態(tài)的鄙棄和厭惡以及潔身自好的生活態(tài)度。

其次課時自學(xué)指導(dǎo)

1、說明、談?wù)?，也可以記敘事?/p>

2、C

3、.①蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植。

②可遠(yuǎn)觀而不行褻玩

③牡丹之愛，宜乎眾矣。

④出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植

⑤出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

⑥香遠(yuǎn)益清。蓮，花之君子者也。

⑦中通外直，不蔓不枝。

遷移訓(xùn)練一

1、(1)染沾染(2)予我(3)鮮：少。(4)待等到

2、蓮花是花中品德高尚的君子。

3、出淤泥而不染，濯清漣而不妖

4、菊牡丹百丈冰陡崖

5、質(zhì)樸、品德高潔，獨立自主，威武不行褻瀆等。

二、.BCDEA

三、1、荷花、芙蕖、水芝、水芙蓉、菡萏

2、清水出芙蓉，自然去雕飾。李白

究竟西湖二月中風(fēng)光不與四時同接天蓮葉無窮碧映日荷花別樣紅(《曉出凈慈寺送林子方》楊萬里)荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開.亂入池中看不見,聞歌始覺有人來.(《采蓮曲》王昌齡)

【反思】

在以往的教學(xué)中，教《愛蓮說》一課時，我從講解課題、入手，然后一句一句領(lǐng)讀，一字一字翻譯，直到文章中心、寫作方法，全部該講的，一句話也不漏掉，全部該做的課后練習(xí)，一道題也不放過。我那時所擔(dān)憂的，考試時千萬別由于自己沒講到，而使學(xué)生不會做。至于對學(xué)生，我那時所關(guān)懷的，是他們上課記不記筆記，下課復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí)。有時候考完，自己也納悶：這道題明明在課堂上已經(jīng)講過了，還反復(fù)強(qiáng)調(diào)，肯定得留意。結(jié)果還是錯得一塌糊涂，究竟是什么緣由呢?當(dāng)時更多的是責(zé)備學(xué)生，并沒有從自身去找緣由。后來，我換了一個思路：讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己去發(fā)覺。用這種方法上完課后我才真正明白了教與學(xué)的真諦。

上這一課我主要抓住了這兩個環(huán)節(jié)：

一、學(xué)習(xí)課文。先由學(xué)生自由朗讀，發(fā)覺不熟悉的字和拗口難讀的句子提出來。學(xué)生提出有兩個字音讀不準(zhǔn)：“滌”，“鮮”。當(dāng)堂有學(xué)生予以正讀。一個句子難讀：“予獨愛蓮之出淤泥而不染”。教師稍加朗讀，大家就明白了。然后是對比解釋翻譯課文，不懂的先畫下來，待會兒提問。這一步用的時間稍長，學(xué)生的提問也較多。但絕大局部問題，學(xué)生能自己解決，極少數(shù)問題，教師點撥一下即可。翻譯完后，我提了兩個問題：寫蓮有哪些特點?為什么要寫這些特點?對于其次問，我原先以為學(xué)生答復(fù)不出來。結(jié)果，學(xué)生不僅正確地答復(fù)了出來，而且還聯(lián)系到以前學(xué)過的《行道樹》。這不禁使我有些自慚，以前太低估了學(xué)生。

二、評價課文。這里有兩層含義：課文里值得學(xué)習(xí)的地方和對課文有疑問的地方。這是讓學(xué)生發(fā)覺問題的最關(guān)鍵之處。一開頭，學(xué)生由于習(xí)慣了教師的滿堂灌，沒人發(fā)言。我就引導(dǎo)大家：你自己認(rèn)為課文哪里寫得最好?于是大家你一言，我一語，對《愛蓮說》的主旨、構(gòu)造和寫法，一點一點地全“拼”了出來。教師該講的，學(xué)生都講到了；教師沒講的，有些地方學(xué)生也講到了。比方以前作犯難點分析的，是以蓮自況，追求高尚情操，挖苦污濁世風(fēng)的觀點。學(xué)生在分析的時候，不僅贊揚(yáng)了的高尚情操，而且還結(jié)合社會實際，批判了一些高官利用手中的權(quán)力貪污受賄的丑行，說他