《連續(xù)進(jìn)位的加法》教案

《連續(xù)進(jìn)位的加法》教案《連續(xù)進(jìn)位的加法》教案（精選2篇）

《連續(xù)進(jìn)位的加法》教案篇1

三亞市崖城鎮(zhèn)南山學(xué)校王明玉獲市級(jí)二等獎(jiǎng)一、說教材1、教材的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三班級(jí)上冊(cè)第18頁例2。2、教材的地位和作用在學(xué)習(xí)本課之前，同學(xué)已學(xué)過加法計(jì)算，通過本課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)進(jìn)一步理解加法計(jì)算法則，會(huì)筆算三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法，為后面學(xué)習(xí)連續(xù)退位的減法作好鋪墊。3、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新課標(biāo)的要求和對(duì)教材的理解、分析，以及鄉(xiāng)村同學(xué)的特點(diǎn)，我將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：（1）使同學(xué)進(jìn)一步理解加法計(jì)算法則，會(huì)筆算三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法。（2）學(xué)會(huì)結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)行計(jì)算。這樣的目標(biāo)定位既是對(duì)學(xué)問的探究,也是對(duì)同學(xué)自身技能的培育，同時(shí)，通過詳細(xì)語境的創(chuàng)設(shè)，使同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，進(jìn)展同學(xué)的數(shù)學(xué)思維。同學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀也伴隨著教學(xué)目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)而得到不同程度的進(jìn)展。二、說同學(xué)狀況三班級(jí)同學(xué)的思維主要以形象思維為主，抽象規(guī)律思維較弱，因此在教學(xué)前我預(yù)備錄音帶和配套的畫面，以增加直觀形象性，符合同學(xué)心理進(jìn)展的特點(diǎn)，而且同學(xué)之前已學(xué)過加法計(jì)算，并具有肯定的問題意識(shí)、與他人合作的意識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂上，孩子們敢想敢問，敢于發(fā)表自己不同的看法，這些狀況都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。三、說教法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望。數(shù)學(xué)來源于生活，依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有利于同學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，“藍(lán)貓”這個(gè)讓孩子們心動(dòng)的形象的消失，增加了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。四、說學(xué)法分組爭(zhēng)論與自主探究相結(jié)合。讓同學(xué)“活”起來，是優(yōu)課的一個(gè)重要特征，面對(duì)同一個(gè)問題，同學(xué)能夠主動(dòng)地去發(fā)覺、探究，他們就迫不及待地想發(fā)表自己的見解，于是通過分組爭(zhēng)論的形式，為同學(xué)展現(xiàn)自我供應(yīng)了舞臺(tái)。在課堂上同學(xué)始終是學(xué)習(xí)的仆人，而老師真正把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給同學(xué)，讓其有自主探究、合作溝通、共同制造的機(jī)會(huì)，有效促進(jìn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。五、說教學(xué)流程1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入。如：同學(xué)們，你們看過《藍(lán)貓調(diào)皮三千問》嗎？你最喜愛誰？又如：“藍(lán)貓”得知我們同學(xué)學(xué)習(xí)了許多學(xué)問，今日它來到我們教室考考同學(xué)們，大家有信念嗎？等等。奇妙地滲透生活觀念，細(xì)心設(shè)計(jì)問題，借助“藍(lán)貓”這個(gè)可愛的卡通形象，創(chuàng)設(shè)了良好的活動(dòng)情境，自然地進(jìn)入到“三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法”中來。2、合作學(xué)習(xí)，探究新知（1）播放錄音帶，出示配套的畫面和題目：“藍(lán)貓”說：“誰能就題中給我們的信息提出一個(gè)用加法計(jì)算的問題？”長(zhǎng)此以往，問題在同學(xué)自主探究、合作溝通中得到了解決，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體性，培育了同學(xué)的合作意識(shí)，通過同學(xué)爭(zhēng)論，老師小結(jié)，使同學(xué)進(jìn)一步領(lǐng)悟了估算的方法?？墒?，假如“藍(lán)貓”想知道一個(gè)精確數(shù)，你們說怎么辦？真可謂是“一石激起千層浪”，同學(xué)紛紛各抒己見。如：用豎式計(jì)算；把相同數(shù)位對(duì)齊等等。此環(huán)節(jié)同學(xué)先獨(dú)立計(jì)算，再小組溝通，最終平臺(tái)展現(xiàn)。不但使同學(xué)有了獨(dú)立思索的空間，而且使每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，進(jìn)一步解決了本課的重點(diǎn)。（2）接著聽錄音，從“藍(lán)貓”的錄音中，你學(xué)到了什么？（先跟同桌說一說，再發(fā)言匯報(bào)。）生1：我知道了用豎式計(jì)算時(shí)要相同數(shù)位對(duì)齊。生2：我學(xué)到了筆算加法時(shí)，哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進(jìn)1。生3：我還學(xué)到了在計(jì)算時(shí)，別遺忘加上進(jìn)位的1。如此，抓住了同學(xué)的奇怪???心和求知欲，把數(shù)學(xué)學(xué)問編成同學(xué)感愛好的“藍(lán)貓”小故事，使同學(xué)在輕松愉悅的氛圍中把所學(xué)學(xué)問進(jìn)一步鞏固。3、自主練習(xí)，體驗(yàn)勝利。師：我為大家預(yù)備了幾個(gè)“藍(lán)貓”圖片，想要嗎？（出示“藍(lán)貓”圖片，你答對(duì)了圖片后面的題，“藍(lán)貓”圖片就屬于你。）此環(huán)節(jié)利用嬉戲形式消失，再一次激起同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，同學(xué)為能得到“藍(lán)貓”圖片，而樂觀主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。六、說板書設(shè)計(jì)連續(xù)進(jìn)位的加法376+248=376+248這樣的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明白，不拖泥帶水，有助于吸引同學(xué)的眼球。反思：整個(gè)教學(xué)環(huán)境，同學(xué)自始自終在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，“藍(lán)貓”的每次出動(dòng)都牽動(dòng)著同學(xué)的奇怪???心和求知欲，致使整個(gè)教學(xué)過程，同學(xué)都能夠樂觀地投入到學(xué)習(xí)中，而老師則注意從同學(xué)已有的學(xué)問閱歷動(dòng)身，充分發(fā)揮同學(xué)的主體意識(shí)，培育同學(xué)自主探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)同學(xué)也體驗(yàn)到了勝利的喜悅。同學(xué)在傾聽“藍(lán)貓”錄音的過程中，更拉近了同學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)問的距離。整堂課體現(xiàn)了同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合。

《連續(xù)進(jìn)位的加法》教案篇2

一、說教材：

1、教材的內(nèi)容：是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三班級(jí)上冊(cè)第18頁例2。

2、教材的地位和作用：在學(xué)習(xí)本課之前，同學(xué)已學(xué)過加法計(jì)算，通過本課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)進(jìn)一步理解加法計(jì)算法則，會(huì)筆算三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法，為后面學(xué)習(xí)連續(xù)退位的減法作好鋪墊。

3、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)新課標(biāo)的要求和對(duì)教材的理解、分析，以及鄉(xiāng)村同學(xué)的特點(diǎn)，我將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：（1）使同學(xué)進(jìn)一步理解加法計(jì)算法則，會(huì)筆算三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法。

（2）學(xué)會(huì)結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)行計(jì)算。這樣的目標(biāo)定位既是對(duì)學(xué)問的探究,也是對(duì)同學(xué)自身技能的培育，同時(shí)，通過詳細(xì)語境的創(chuàng)設(shè)，使同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，進(jìn)展同學(xué)的數(shù)學(xué)思維。同學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀也伴隨著教學(xué)目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)而得到不同程度的進(jìn)展。

二、說同學(xué)狀況

三班級(jí)同學(xué)的思維主要以形象思維為主，抽象規(guī)律思維較弱，因此在教學(xué)前我預(yù)備錄音帶和配套的畫面，以增加直觀形象性，符合同學(xué)心理進(jìn)展的特點(diǎn)，而且同學(xué)之前已學(xué)過加法計(jì)算，并具有肯定的問題意識(shí)、與他人合作的意識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂上，孩子們敢想敢問，敢于發(fā)表自己不同的看法，這些狀況都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、說教法

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望。數(shù)學(xué)來源于生活，依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有利于同學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，“藍(lán)貓”這個(gè)讓孩子們心動(dòng)的形象的消失，增加了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

四、說學(xué)法

分組爭(zhēng)論與自主探究相結(jié)合。讓同學(xué)“活”起來，是優(yōu)課的一個(gè)重要特征，面對(duì)同一個(gè)問題，同學(xué)能夠主動(dòng)地去發(fā)覺、探究，他們就迫不及待地想發(fā)表自己的見解，于是通過分組爭(zhēng)論的形式，為同學(xué)展現(xiàn)自我供應(yīng)了舞臺(tái)。在課堂上同學(xué)始終是學(xué)習(xí)的仆人，而老師真正把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給同學(xué)，讓其有自主探究、合作溝通、共同制造的機(jī)會(huì)，有效促進(jìn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

五、說教學(xué)流程

1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入。如：同學(xué)們，你們看過《藍(lán)貓調(diào)皮三千問》嗎？你最喜愛誰？又如：“藍(lán)貓”得知我們同學(xué)學(xué)習(xí)了許多學(xué)問，今日它來到我們教室考考同學(xué)們，大家有信念嗎？等等。奇妙地滲透生活觀念，細(xì)心設(shè)計(jì)問題，借助“藍(lán)，”這個(gè)可愛的卡通形象，創(chuàng)設(shè)了良好的活動(dòng)情境，自然地進(jìn)入到“三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法”中來。

2、合作學(xué)習(xí)，探究新知（1）播放錄音帶，出示配套的畫面和題目：“藍(lán)貓”說：“誰能就題中給我們的信息提出一個(gè)用加法計(jì)算的問題？”長(zhǎng)此以往，問題在同學(xué)自主探究、合作溝通中得到了解決，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體性，培育了同學(xué)的合作意識(shí)，通過同學(xué)爭(zhēng)論，老師小結(jié)，使同學(xué)進(jìn)一步領(lǐng)悟了估算的方法?？墒?，假如“藍(lán)貓”想知道一個(gè)精確數(shù)，你們說怎么辦？真可謂是“一石激起千層浪”，同學(xué)紛紛各抒己見。如：用豎式計(jì)算；把相同數(shù)位對(duì)齊等等。此環(huán)節(jié)同學(xué)先獨(dú)立計(jì)算，再小組溝通，最終平臺(tái)展現(xiàn)。不但使同學(xué)有了獨(dú)立思索的空間，而且使每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，進(jìn)一步解決了本課的重點(diǎn)。（2）接著聽錄音，從“藍(lán)貓”的錄音中，你學(xué)到了什么？（先跟同桌說一說，再發(fā)言匯報(bào)。）生1：我知道了用豎式計(jì)算時(shí)要相同數(shù)位對(duì)齊。生2：我學(xué)到了筆算加法時(shí)，哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進(jìn)1。生3：我還學(xué)到了在計(jì)算時(shí)，別遺忘加上進(jìn)位的1。如此，抓住了同學(xué)的奇怪???心和求知欲，把數(shù)學(xué)學(xué)問編成同學(xué)感愛好的“藍(lán)貓”小故事，使同學(xué)在輕松愉悅的氛圍中把所學(xué)學(xué)問進(jìn)一步鞏固。3、自主練習(xí)，體驗(yàn)勝利。師：我為大家預(yù)備了幾個(gè)“藍(lán)貓”圖片，想要嗎？（出示“藍(lán)貓”圖片，你答對(duì)了圖片后面的題，“藍(lán)貓”圖片就屬于你。）此環(huán)節(jié)利用嬉戲形式消失，再一次激起同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，同學(xué)為能得到“藍(lán)貓”圖片，而樂觀主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

六、說板書設(shè)計(jì)

連續(xù)進(jìn)位的加法

376+248=376+248這樣的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明白，不拖泥帶水，有助于吸引同學(xué)的眼球。

反思：整個(gè)教學(xué)環(huán)境，同學(xué)自始自終在一種輕