小學語文-《灰雀》教學設計學情分析教材分析課后反思

《灰雀》教學設計教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。2、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。教學重點：1、繼續(xù)培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞句的能力。2、理解課文，學習小男孩誠實的美德。教學難點：理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個男孩，因為他已經(jīng)知道男孩是誠實的。”這是難點。因為課文并沒有明確寫出小男孩告訴了列寧灰雀哪兒去了，他怎么知道“一定會飛回來，它還活著”，必須在學習全文后聯(lián)系上下文才能找到正確答案，因此有一定難度。教學設計：導入今天老師和你們一起學習這個發(fā)生在“列寧、男孩、灰雀”之間的故事。瞧，就是這三個小家伙。咱們來讀?！肮珗@里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是（），一只胸脯是（）。它們在樹枝間（），（）地歌唱，非常（）。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒?！薄綪PT】師：你們讀得真好！這是在第一節(jié)課我們積累的一些語言，寫得多好呀！咦，小話筒讀到這兒，它有了自己的發(fā)現(xiàn)：列寧非常喜歡灰雀?！綪PT】孩子們，小話筒是從哪里發(fā)現(xiàn)的？打開書，你們再回過頭去看看這段話。他從哪發(fā)現(xiàn)的啊？【提問】生：列寧經(jīng)常給他們帶來面包渣和谷粒。（你的意思是列寧經(jīng)常給它們帶來——吃的）師：誰還想說，從哪看出來了？生：第二自然段。（列寧找灰雀的那段，真會讀書?。┥毫袑幟看巫叩桨讟鍢湎拢家Ｏ聛?，仰望這三只歡快的灰雀。說明他很喜歡。師：孩子們，列寧仰望著灰雀，還經(jīng)常給它們帶來吃的。這些都是列寧為灰雀做的一些事情。這叫做列寧的“行為”。你們寫在哪？就寫在列寧的行為旁邊，在哪個自然段？生：在第一二自然段。師：孩子們，讀著列寧的行為，我們就可以了解他喜歡灰雀的心啦！不過，這是小話筒的發(fā)現(xiàn)，不知道咱們班小朋友們有沒有這樣的發(fā)現(xiàn)？拿起書來，悄悄地讀課文2—10自然段，看看你會有一些什么樣的發(fā)現(xiàn)。你發(fā)現(xiàn)什么了就舉手說出來。師：有一個孩子有所發(fā)現(xiàn)了。2個，4個。咱們再等等。你們的小手舉得特別漂亮，如果你特別想說，可以把手舉得高一些。師：你有什么發(fā)現(xiàn)？（列寧喜歡灰雀）（你和小話筒的發(fā)現(xiàn)是一樣的）小男孩把灰雀捉走了。（誰還有這個發(fā)現(xiàn)？）師：你是從哪發(fā)現(xiàn)的？（沒……我沒看見）男孩為什么要捉走灰雀?。恳驗樾∧泻⒑土袑幰粯右蚕矚g灰雀。（你有一個了不起的發(fā)現(xiàn)）【板書“列寧愛灰雀、男孩愛灰雀”】誰能把這兩句話連起來說一說。生：列寧愛灰雀，小男孩也愛灰雀。列寧和小男孩都愛灰雀。師：說到這兒，你了解列寧是個什么樣的人嗎？出示：“偉大的列寧不僅帶領俄國人民進行革命，推翻了沙皇的殘酷統(tǒng)治，而且還指導和鼓舞了當時許多世界無產(chǎn)階級國家的革命斗爭，在他的倡議下創(chuàng)建了共產(chǎn)國際……”師：一看咱們知道列寧做了好多好多的事兒，這些事兒小小的我們可能還不明白，不過有一點你肯定明白，列寧是個什么樣的人呢？這段話里面就有一個詞兒，你找到了嗎？舉手的孩子大聲地告訴老師。生：偉大的人。師：偉大的人，咱們就要讀得響亮一些。生：偉大的人。師：咱們把它記下來?！景鍟簜ゴ蟮摹肯鄬τ诹袑幍膫ゴ?，男孩就是一個什么樣的男孩？生：男孩是個普通的人?！景鍟浩胀ǖ摹繋煟嚎吹嚼蠋煂懙膬删湓?，不知道你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？生：……師：原來無論是偉大的列寧，還是普普通通的男孩子，他們愛護小動物的心都是……？生：一樣的。師：那我們就用一樣的愛，往下繼續(xù)讀書。去繼續(xù)我們的發(fā)現(xiàn)之旅。我們這節(jié)課就比比誰發(fā)現(xiàn)得多。好，孩子們，讀讀這段話，咱們一起來，看著屏幕讀。注意帶上列寧對灰雀的愛，也要帶上男孩對灰雀的愛來讀。這時，列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”男孩說：“沒……我沒看見?！绷袑幷f：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！蹦莻€男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。列寧自言自語地說：“多好的灰雀啊，可惜再也非不回來了?！蹦泻⒖纯戳袑?，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！绷袑巻枺骸皶w回來？”“一定會飛回來！”男孩肯定地說。師：老師也有一個發(fā)現(xiàn)了。里面不僅有列寧對灰雀的愛，男孩對灰雀的愛，還有你們對灰雀的愛。孩子們，這是列寧和一個男孩，他們之間在……？生：對話。師：來，和老師一起來寫這個詞。你們寫在哪?。烤蛯懺谒麄兊膶υ捙赃?。【板書：對話】孩子們，讓我們來看一看這些對話，沒準兒你會有一些很有趣的發(fā)現(xiàn)。自信看，不知道小腦瓜兒里又發(fā)現(xiàn)了什么？【PPT出示】列寧問：“……？”男孩說：“……。”列寧說：“……?！绷袑帲ㄗ匝宰哉Z地）說：“……?！蹦泻⒖纯戳袑?，說：“……?！绷袑巻枺骸啊?？”“……！”男孩（肯定地）說。小詞典：自言自語：自己一個人小聲嘀咕。師：你發(fā)現(xiàn)什么了？生：我發(fā)現(xiàn)紅色的自言自語的意思是自己一個人小聲嘀咕。紅色的肯定的意思是一定。師：你發(fā)現(xiàn)了括號里有兩個詞語。小詞典告訴我們，自言自語是一個人小聲嘀咕。列寧他真的是給自己說嗎？生：不是。師：他在給誰說??？生：他在給小男孩說。師：為什么要給小男孩說？生：因為他知道小男孩藏起了灰雀，所以想用自己的話來感動小男孩。師：誰還了解列寧的心思？生：他想打動小男孩的內(nèi)心。師：瞧這個詞，我們讀出了列寧的心思來。師：男孩肯定地說，他一定在心里邊想什么呀？瞧，你也從這個小小的詞猜到了。生：他肯定在想，絕對要把灰雀放了。師：是這樣嗎？你們跟他想法是一樣的。這是剛才孩子們的發(fā)現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)在這些語言里，加上一些詞，我們就可以去了解列寧和男孩的心思了。還發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)那些紅色的字，都是提示語。師：真了不起，這樣的語言就叫做提示語。來我們一起說：提示語。那后面就是提示這個人說的話。通過這些紅色的詞語，我們了解了列寧和男孩的心思。那讓我們試著來做一件事?？纯次覀兡懿荒茏龅酶?？如果在這些括號里，咱們也學著來填上一些詞，就可以更深入地了解列寧和小男孩的心思了。打開課本。老師用的是括號，你們可以用添加符號【板書】把你你要寫的詞添加進去。列寧看見一個小男孩，就……在那里加一個符號，一個什么樣的詞可以幫助我們了解列寧的心思呢？【巡視】（巡視，你看老師看你寫這個詞，真的就知道列寧的心思了。學會用添加符號了。吞吞吐吐。隨機提示）好吧，抬起小腦瓜。老師請一位小小的列寧先生。然后哪位同學想做聰明機靈的小男孩呢？把你們加的詞語放進去。其他小朋友認真聽，你和他哪里加的不一樣？待會你想為他改一改嗎？為什么？生：……（提示學生讀書的語氣）師：謝謝這個小男孩和小列寧。我們加上這次詞對男孩和列寧有了一些了解了。誰還想來讀？（男孩不一定地說，男孩肯定地說。因為句子中有一個“一定”）師：他多會讀書啊，填不一定的孩子，來改一改。這樣，我們一邊讀一邊討論，就越來越明白他們的心了。我們放下書，一起合作來讀大屏幕上的字?！編熥x旁邊，生讀對話?！浚ㄖ笇ёx書的語氣）這時，列寧看見一個小男孩，就（著急地）問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”（我看你們猶豫了，他可一點兒沒猶豫，他著急了，天天和自己作伴的灰雀不見了，能不著急嗎？再來！）男孩（吞吞吐吐地）說：“沒……我沒看見?！保ㄟ€有個一個也可以幫助我們了解，是有一個小朋友寫的，我來讀，你們來跟著。男孩緊張地說：）列寧（傷心地）說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！保ㄊ前。嗬涞奶彀。袑幙蓳闹?？它在哪啊？有沒有吃的？來列寧擔憂地說。）那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。列寧自言自語地說：“多好的灰雀啊，可惜再也非不回來了。”（注意了，列寧既是想跟自己說，也想跟誰說?。克哉f這話的時候他不一定是小聲嘀咕。列寧自言自語地說：……）男孩看看列寧，（堅定地）說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”列寧（奇怪地）問：“會飛回來？”“一定會飛回來！”男孩肯定地說。師：孩子們，是不是我們加入了一些恰當?shù)脑~，你們就慢慢地了解了孩子和列寧的心了。多神奇的一些詞啊，來讓我們把這些詞去掉來讀一讀，因為老師發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)了解了他們的心了。這次我們分成男同學和女同學來讀。男生讀列寧的話，女生讀小孩子的話。準備好了嗎？把列寧的心情和小男孩的心情準備好。（生讀）師：孩子們，你們看讀著他們的對話，我們就了解了列寧和男孩他們愛灰雀的心了。我們繼續(xù)往下讀，也許你還會有一些發(fā)現(xiàn)。（生讀11、12、13段）第二天，列寧來到白樺樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。那個男孩站在白樺樹旁，低著頭。列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”當然，灰雀沒有告訴列寧昨天它去哪兒了。列寧也沒再問那個男孩，因為他已經(jīng)知道，男孩是誠實的。師：讀到這兒，你們又有什么新的發(fā)現(xiàn)了？生：我發(fā)現(xiàn)第二天男孩把灰雀放出來了。師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？生：第二天，列寧來到白樺樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。那個男孩站在白樺樹旁，低著頭。師：還有什么發(fā)現(xiàn)？我們看看男孩發(fā)現(xiàn)得多，還是女孩發(fā)現(xiàn)得多。生：我發(fā)現(xiàn)那個小男孩很誠實。師：為什么？生：一定會飛回來的。果然又看到那只灰雀在枝頭歌唱。師：老師要把你的這個發(fā)現(xiàn)寫下來。這個男孩不僅愛灰雀，他也很誠實?！景鍟赫\實】生：我發(fā)現(xiàn)列寧沒有問那個男孩，卻問的那只灰雀。師：列寧為什么不問男孩卻問那只灰雀呢？生：因為他不想傷害男孩的自尊心。師：你的意思是說，他在小心地呵護男孩的自尊心。生：因為列寧已經(jīng)知道男孩是誠實的。師：所以他不愿意再傷害他了。孩子們，不知道這樣的呵護，這樣的不愿意，你似乎也從中發(fā)現(xiàn)了，列寧對這個小男孩怎么樣？生：列寧喜歡小男孩的行為。師：列寧喜歡這個小男孩?！景鍟簮勰泻ⅰ苛袑帉π∧泻⑦@樣的愛，這樣的呵護，你們在現(xiàn)實生活中得到過嗎？生：在媽媽、姑姑、爺爺奶奶、老師……師：這么偉大的列寧，其實他就像爸爸媽媽老師那樣，他沒有高高在上，他就在咱們身邊。偉大的列寧也有普普通通人的感情，這個普通的男孩他也有著非常偉大的品質。學到這兒，讓我們梳理下我們今天的發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)了什么？生：偉大的列寧愛灰雀，也愛男孩。普通的男孩愛灰雀，也誠實。師：我們還發(fā)現(xiàn)，從人物的行為、對話中，去了解他們的心情。一定要記住這個偉大的發(fā)現(xiàn)。孩子們這單元，我們可以從一件小事中的人物的行為、對話中，去了解一個人，一件事。學情分析：本校是一所農(nóng)村小學，學生平時閱讀量較少，語言表達能力方面需要加強。我發(fā)現(xiàn)學生們的基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到學習的目標，對學習語文有著一定的興趣。但是在遇到思考難度較大的問題時，有畏縮情緒。絕大部分學生學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時完成作業(yè)。但也有少數(shù)一部分學生基礎較差，個別同學頭腦不夠聰明，反應慢。在這學期的教學中，我抓住了學生的年齡特點和語文學習的根本，注重培養(yǎng)學生的識字水平、閱讀理解水平、規(guī)范口語表達、學生自我展示的水平、與人交往合作水平以及大量讀書的習慣。但是，因為教學的隨意性，沒有整體的規(guī)劃，不善于思考總結，教學中還存有著很多問題：1、識字。雖然注重了學生獨立識字水平的培養(yǎng)，但是在課堂教學中忽略了對學生識字興趣的激發(fā)，識字效率低，再加上平時沒有即時帶領學生回頭復習，導致在后期的復習過程中，在這方面耗時多，仍然有少數(shù)學生對生字掌握不牢固。2、閱讀。課堂閱讀教學雖然能夠靜心備課，但是不能做到精心，沒有總結反思。3、寫字。雖然每次作業(yè)都強調孩子的書寫，也能對每次優(yōu)秀作業(yè)實行即時表揚，但是孩子是在硬性規(guī)定下被迫認真書寫，寫字水平整體難以有很大的提升。4、查字典。讓學生養(yǎng)成查字典的習慣是培養(yǎng)孩子自學水平很重要的一個途徑，同樣因為應試教學思想的作用，雖然孩子已經(jīng)完全學習了音序查字法和部首查字法，但沒有應用在自的學習中，能夠在讀書識字過程中自覺查閱字典的比例幾乎為零。5、沒有對學生實行專門、系統(tǒng)的口語交際訓練和寫話說話訓練，以及觀察水平的培養(yǎng)?？谡Z交際雖說接近學生的生活，但對我們學生來說生活范圍狹隘，看過的書籍不多。所以在這方面很難脫口而出。他們知道的僅僅是一二年級里所學的內(nèi)容。以上是我對所教年級語文的學情分析，把握好學生的實際情況，因材施教，循序漸進，腳踏實地的把教學成績搞上去。效果分析：《灰雀》一課中，我通過引導學生朗讀，填入“情感詞”的方式，加深對課文的理解，讓學生明白：通過重點詞語和句子，能夠加深對課文的理解，不僅這一篇課文如此，其他課文也能夠用這樣的方法進行學習。通過《灰雀》一課的學習，學生對小動物都有深厚的感情，課堂上學生充分理解了列寧對小男孩的愛護之情，了解到要愛護鳥類，愛護動物，情感目標已經(jīng)達到。在第二個學習目標，通過重點詞句理解文章內(nèi)容方面，大部分學生能夠用自己理解的詞語去補充說明人物情感，但對一些學習困難的學生來說，這次詞語有些難，沒有完全掌握，因此需要通過練習題來鞏固他們的學習?！痘胰浮方毯蠓此家弧⒔虒W效果本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：1.品味詞語，體會列寧對灰雀的喜愛之情。本課的教學目標之一就是體會列寧對灰雀的喜愛之情。課堂教學中，我通過品味詞語，達到了這個教學目標。上課時，我引領學生在“抓關鍵詞”理解的基礎上，按照“字不離詞，詞不離句”的方法，首先找到句子“列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒”和“他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到”，接著細讀品味，相互交流。通過品讀“每次”“都要”“經(jīng)常”幾個關鍵詞語，當灰雀消失之后，列寧在周圍的樹林中“找遍了”，這表明他對灰雀的著急和擔心，以及對灰雀的喜愛之情。本環(huán)節(jié)教學以學生為主體，學生熟讀課文，從句到詞，由詞語品味感悟，走進文本，學生依據(jù)課本這個例子，學會了閱讀。2.增加神態(tài)，體會人物情感。語文教學中，感悟人物的品質，一般是通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動來體會，這樣文本中人物之間的對話，就是教學的重點之一。本課第三至第十自然段，是列寧和男孩關于灰雀丟失的對話。教學中，我請學生嘗試給對話加上合適的表示神態(tài)的提示語，很好地幫助學生理解列寧對灰雀的喜愛之情。如：列寧看見一個小男孩，就（擔心、著急）問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”列寧（難過、惋惜）說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！边@樣，列寧對灰雀的喜愛，就清楚明白了。二、不足之處回顧本課教學，仍然存在一些不足之處。本堂課，我和學生在課文的探討上進行得十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀指導這一塊。課堂上，“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到”這一句中我沒有抓住“找遍”這個詞進行指導朗讀，只是簡單要求學生要讀重一點。學生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣，此時，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做?？梢姡业呐R場應變能力需要很大的提高。三、改進措施針對以上情況，在以后教學中采取以下改進措施：本課教學中對話較多，列寧對灰雀的喜愛之情，是通過列寧的言行來反映的，特別是“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到”一句中“找遍”。如何理解列寧焦急的心情，我們可以這樣擴展：教師：列寧來到溪水邊尋找灰雀，（）。列寧爬到山頂上尋找灰雀，（）。列寧來到矮樹叢中尋找灰雀，（）?；胰傅降自谀睦锬?？這樣的擴展訓練，學生就會理解“找遍”一詞，就會感受到列寧對灰雀的焦急、擔心?！痘胰浮方滩姆治鲞@篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。

通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。男孩的語言和行為已經(jīng)告訴列寧，灰雀的消失與他有關；如何使孩子認識到將灰雀捉走是錯誤的從而自愿將小鳥放回來，需要循循善誘。列寧沒有問孩子是否將灰雀捉走，也未進行任何說教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”的感嘆，使孩子內(nèi)心受到震動，從而認識和改正自己的錯誤。在整個事件中，處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對方的言語、行動，既不傷害對方的自尊心，又能使對方認識到錯誤的巧妙的教育方法，同時，也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護。

選編這篇課文的意圖，一是要學生認識到列寧對兒童的愛護；二是要通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動。同時，學生還可以受到愛護鳥類等動物的教育。

本文的重點內(nèi)容是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。如何使學生透過他們的言語和神態(tài)來領會人物的心理活動是學習本文的難點。26灰雀第一課時1.從課文中找出相應的詞語。（1）引起別人的喜愛。（）（2）令人惋惜。（）（3）抬著頭向上看。（）（4）自己一個人低聲嘀咕。（）2.看拼音寫漢字。huīquèyǎnɡɡǔlìnán（）（）魚（）（）孩第二課時1.辨字組詞。郊（）渣（）誠（）效（）查（）城（）胸（）低（）惜（）淘（）底（）蠟（）2.看拼音寫字組詞語。（）格（）定yánjiān()熱