七年級語文下冊《傷仲永》教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯七年級語文下冊《傷仲永》教學(xué)反思上完了這節(jié)課，走下講臺，心怦怦直跳，雙腿發(fā)軟顫抖，我完全還沉醉在那課堂緊急的氣氛中?；叵脒@節(jié)課，無論是同學(xué)的合作溝通，還是師生的互動，每個環(huán)節(jié)都感覺不盡人意?；蛟S是由于的心理素養(yǎng)不夠好，以及對學(xué)情的預(yù)設(shè)不夠充分，使整堂教學(xué)消失了很多的不足之處：

1、對重點(diǎn)生字及朗讀的指導(dǎo)不夠。

原本在備課時我對這方面已經(jīng)有了預(yù)設(shè)，但面對生疏的同學(xué)及同學(xué)的反應(yīng)不夠樂觀時，我基本沒有了預(yù)設(shè)的幫忙。比如當(dāng)同學(xué)聽完錄音后就該展現(xiàn)小黑板讓同學(xué)劃分句子節(jié)奏及標(biāo)誕生字詞的音，同時把通假字等內(nèi)容指出來，這樣既掌控了字音及朗讀節(jié)奏，又認(rèn)識了文言學(xué)問。然而，這一切都被我當(dāng)時的緊急混淆了。

2、在整個教學(xué)中，老師的激勵性語言太少。

七班級同學(xué)假如能恰到好處的進(jìn)行表揚(yáng)、鼓舞，會提升同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性和愛好。如：當(dāng)同學(xué)在小組合作疏通完文意后開頭溝通，有同學(xué)提出了“我想知道方仲永為什么由天資過人變?yōu)橐粋€一般人？”對這樣的能體現(xiàn)課文主旨的問題老師應(yīng)準(zhǔn)時鼓舞，但老師只說等會再講，這樣勢必會挫傷同學(xué)質(zhì)疑的樂觀性。

3、教給同學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法較少：

誦讀原本是文言文教學(xué)的基本理念。在這節(jié)課中，我卻只是讓他們小組讀課文，齊讀的太少。沒能很好地采納各種不同的方式讓同學(xué)讀，以讀促思，從讀中感悟，從而實(shí)現(xiàn)“書讀百遍，其義自見。”

4、老師的語調(diào)平淡、單一，不能做到抑揚(yáng)頓挫。

但是，回頭再好好想想，我也并不完全一無是處。雖有不足，但自我認(rèn)為還是有一些可取之處：

1、努力地落實(shí)了“自主、合作與探究”的學(xué)習(xí)方式：

同學(xué)課前自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣基本養(yǎng)成，預(yù)習(xí)做得較好。在上課之初，賜予同學(xué)適當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行小組爭論口譯課文，這樣就節(jié)約了大量的字詞教學(xué)時間，為課堂上后來進(jìn)行訓(xùn)練供應(yīng)了時間的保證。詳細(xì)授課過程中，非常留意將同學(xué)的單獨(dú)性融入小組中，既有共性，又有共性。

2、與同學(xué)建立公平對話的關(guān)系：

在課堂上，我視同學(xué)為一個個活潑的生命體，敬重同學(xué)，公平對話，允許同學(xué)發(fā)表自己不同的見解。在教學(xué)中，圍繞教學(xué)重點(diǎn)這一大方向，放手讓同學(xué)在課堂上真正成為課堂的主人。有放有收，既讓同學(xué)掌控了學(xué)問，又讓同學(xué)充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

3、各種力量訓(xùn)練滲透其中。

雖然只是短短的一節(jié)課，但留意了學(xué)問的綜合，注意學(xué)問之間、力量之間以及學(xué)問、力量、情感之間的聯(lián)系，重視積累、感悟與語感的培育，致力于語文素養(yǎng)的提升。如“說”的訓(xùn)練，就有讓同學(xué)復(fù)述故事，談感想等。

說實(shí)話，上完這節(jié)課我最大的感受是：世界好大，我好??！水太深，我行的地方太淺！或許，這夠我一生享用，也讓我隨時警醒！