散步教學(xué)設(shè)計(jì)

散步教學(xué)設(shè)計(jì)

散步教學(xué)設(shè)計(jì)

散步教學(xué)設(shè)計(jì)（一）：

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)資料

義務(wù)教育課程原則實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文七年級(jí)上冊第五單元第23課《散步》。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

（一）教材分析

當(dāng)代作家莫懷戚的散文《散步》是一篇自讀課文。文章在散步這一日常之事中，讓讀者感受到了濃濃的親情，是“語文與自我”的一種呈現(xiàn)層面，以“自我”為核心，緊緊圍繞“親情”這一單元主題，與本單元其它文章反映了同一主題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入中外名家的親情世界。同時(shí)與第四單元“人與自然”（科學(xué)精神）、第六單元“人與社會(huì)”（想象世界）相銜接，體現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系。三大板塊詮注了全新的育人觀念，《新課程原則》的規(guī)定是用豐富的人文內(nèi)涵影響學(xué)生的精神領(lǐng)域。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去感受人世間誠摯而完美的親情，品味哲理，初步思考家庭親情中的職責(zé)、忍讓、互敬互愛等問題。

（二）學(xué)情分析

七年級(jí)為初中的起始階段，學(xué)生處在初中學(xué)習(xí)的適應(yīng)期，語文課堂就應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)積累，重視理解、審美、創(chuàng)新等各項(xiàng)潛力的用心培養(yǎng)。

七年級(jí)的學(xué)生正處在獨(dú)立思維的重要發(fā)展階段，不喜歡被動(dòng)理解知識(shí)，他們的自尊心、主動(dòng)性和求知欲都有所提高，與此同時(shí)學(xué)生已經(jīng)含有必須的分析、理解、審美、篩選信息的潛力及口頭體現(xiàn)的潛力，透過前四個(gè)單元的學(xué)習(xí)，已有初步的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)潛力。

但是，對(duì)于我校的七年級(jí)學(xué)生來說，他們語文基礎(chǔ)較為單薄的同時(shí)缺少良好的觀察生活的習(xí)慣，缺少生活閱歷和對(duì)生活的體驗(yàn)，部分學(xué)生沒有構(gòu)成對(duì)的的家庭道德倫理準(zhǔn)則，感情較為淡漠。在語文知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)“散文”這一文體知識(shí)的理解不多。

（三）設(shè)計(jì)理念

語文新課程原則突出以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格。明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別和不同的學(xué)習(xí)規(guī)定。課文《散步》以“人與自我”為根本，重視工具性和人文性的結(jié)合，突出人文性教育，讓學(xué)生在感受濃濃親情的同時(shí)，體悟生命與職責(zé)。

新課程原則用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，它規(guī)定教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們自主參加合作、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)探究。教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激勵(lì)他們獨(dú)特的思路和想法，以本身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)自主交流思想、展示成果。學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠讓學(xué)生在互相合作、交流討論中愉快地獲得知識(shí)。

《散步》文章資料比較淺顯易懂，卻體現(xiàn)了故事美、情感美。教學(xué)中能夠?qū)W(xué)生的審美閱讀進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀的情境中進(jìn)入文本的探究，緊緊圍繞語文的工具性和人文性，運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，尋找美點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字之美、對(duì)情感之美的體驗(yàn)。

固然，語言的學(xué)習(xí)、情感的體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一篇課文所能完畢的。在此后的教學(xué)中，我盼望透過課堂教學(xué)、課外閱讀，能讓學(xué)生的聚焦課堂，關(guān)注生活，走向更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

三、教學(xué)目的

（一）知識(shí)與技能

1、在有感情地朗誦課文的基礎(chǔ)上，整體感知課文資料。

2、在問題探究的過程中透過適時(shí)的點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生的文本理解潛力，鍛煉學(xué)生的語言體現(xiàn)潛力。

（二）過程與辦法

作為起始年級(jí)，重視學(xué)生課前字詞預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，積累散文優(yōu)美的語言。

關(guān)注文中美的故事、美的人物、美的情感，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫的閱讀辦法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、感受生活中的濃濃親情，讓學(xué)生在家庭里、生活中學(xué)會(huì)尊老愛幼，理解別人、關(guān)愛別人。

2、培養(yǎng)學(xué)生職責(zé)意識(shí)，同時(shí)教會(huì)學(xué)生珍愛親情，珍愛生命。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)

1、整體感知課文資料。

2、品析文中美的故事、美的人物、美的情感。

（二）難點(diǎn)

感悟中年人的深沉情感和家庭職責(zé)，對(duì)于人生閱歷尚淺七年級(jí)的同窗們來說，有必須難度。但可引導(dǎo)學(xué)生在生活中從珍愛親情，珍愛生命，明確自己現(xiàn)階段職責(zé)并力求做有職責(zé)意識(shí)的人做起。

五、教法、學(xué)法

（一）教法

點(diǎn)撥引導(dǎo)、多媒體輔助

（二）學(xué)法

誦讀、圈點(diǎn)勾畫、合作探究、練筆

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生準(zhǔn)備：課前完畢字詞的預(yù)習(xí)、積累工作。

2、電教準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備

七、教學(xué)學(xué)時(shí)

一學(xué)時(shí)

八、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

（設(shè)計(jì)意圖：問題激疑，情境導(dǎo)入。）

（聆聽音樂《我們的田野》，播放有關(guān)春天田野美麗的圖片，營造簡樸愉悅的課堂氛圍。）

師：同窗們，當(dāng)你置身于美麗的田野風(fēng)光時(shí)，你最想干什么？

生：（回答。）

師：散步，多么愜意的事情，觀賞美麗的景色，滿懷完美的情緒。這天，讓我們用這份完美，學(xué)習(xí)當(dāng)代作家莫懷戚的文章——《散步》。

（二）有感情地朗誦課文，整體感知課文資料。

（設(shè)計(jì)意圖：首先起始年級(jí)重視語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課前運(yùn)用工具書學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。另首先透過問題的設(shè)立與完畢讓學(xué)生感知文中美的故事，鍛煉學(xué)生概括潛力。）

1、讀前工作

⑴強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音。

分歧（qí）霎時(shí)（shà）

拆散（sàn）水波粼粼（lín）

⑵出示問題：文章講述了如何一種故事？

2、學(xué)生帶著問題，有感情地朗誦課文。

3、學(xué)生回答下列問題，教師可從下列三個(gè)方面適時(shí)點(diǎn)撥。

⑴兩個(gè)字概括故事資料。

⑵文中一句話概括故事資料。

⑶關(guān)注記敘要素，用一段話概括故事資料。

4、教師歸結(jié)：我們于日常小事中感知到故事的美。

（三）合作探究，品析情感。

（設(shè)計(jì)意圖：在感知文章資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究，規(guī)定學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫法，結(jié)合學(xué)生已有的生活體驗(yàn)對(duì)文本有進(jìn)一步的關(guān)注，以情感為根本設(shè)計(jì)一系列有關(guān)問題，讓學(xué)生關(guān)注人物，美的人物為美的情感做鋪墊；學(xué)生在此基礎(chǔ)上把握文章情感，并能深層次地探究作者的寫作主旨，感悟作者對(duì)于生命與職責(zé)的思考。此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的文本理解潛力，鍛煉學(xué)生的語言體現(xiàn)潛力，同時(shí)讓學(xué)生真正在生活中學(xué)會(huì)珍愛親情，珍愛生命，做有職責(zé)意識(shí)的人。）

1、學(xué)生合作、探究。

2、教師適時(shí)點(diǎn)撥，歸結(jié)。

3、探究資料。

⑴世間萬物皆有情，故事讓我們感受到了什么樣的情感？

[提示]：親情。

⑵在充滿濃濃親情的散步過程中，你最觀賞誰的體現(xiàn)？請(qǐng)圈點(diǎn)勾畫文中語句并具體談?wù)劇?/p>

[提示]：（學(xué)生結(jié)合自己對(duì)文本的理解說出自己的見解，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）

母親：年邁、順從、忍讓。

“我”：孝順、有職責(zé)感。

妻子：賢良、溫順。

兒子：頑皮、有靈性、懂事。

我們看到的是一種幸福和睦的家庭，大家彼此忍讓、互敬互愛。

⑶文章在體現(xiàn)“親情”的同時(shí)，尚有作者理性的思考，在文中找出（圈點(diǎn)勾畫）有關(guān)語句并說說自己的見解。

[提示]：生命與職責(zé)。（探究并朗誦感悟。生命：重點(diǎn)探究第四段；職責(zé)：第六段、第八段，重點(diǎn)探究第八段。）

①有關(guān)第四段

“這一切都使人想著同樣?xùn)|西——生命。”

[提示]：“這一切”包含的意象：田野、新綠、嫩芽、冬水。春意盎然，充滿生機(jī)，生命律動(dòng)。

②有關(guān)第六段、第八段

“一霎時(shí)，我感到了職責(zé)的重大?！?/p>

“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很認(rèn)真，仿佛我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界?！?/p>

[提示]：我和妻子都屬于人到中年，是承前啟后的一代人，既要扶老又要攜幼，既要贍養(yǎng)老人又要教育兒女，這句話寫出了作者的使命感，深知自己肩負(fù)的重任，職責(zé)重大?！奥?，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很認(rèn)真”，出于對(duì)各自背上的親人的關(guān)愛，出于對(duì)生命的贊美和愛惜；正如作者自己說的“仿佛我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”。

補(bǔ)充：我在文中設(shè)計(jì)了——背：背小的，背老的；將整個(gè)世界背起來，中青年人責(zé)無旁貸。

——莫懷戚《《《/FONT》散步》的寫作契機(jī)》

③教師歸結(jié)：完美的情感需要我們用心呵護(hù)，更需要我們用行動(dòng)去珍愛。

（四）教師歸結(jié)

（設(shè)計(jì)意圖：把握知識(shí)；升華情感。）

初春田野——生命

分歧——親情

背——職責(zé)

（五）創(chuàng)新體現(xiàn)：圍繞“親情”學(xué)生完畢仿寫訓(xùn)練。

（設(shè)計(jì)意圖：句式訓(xùn)練；學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)對(duì)親情感悟的思考和分享；“以小見大”寫作手法的練筆。）

1、教師導(dǎo)入：普通的一次散步，折射出了美麗的親情，這種寫作手法叫“以小見大”。一句話、一種動(dòng)作、一種眼神、一種守候的身影……都包含濃濃的親情，請(qǐng)同窗們和大家一齊分享自己的親情，按照規(guī)定完畢仿寫練習(xí)。

2、仿寫句式

規(guī)定：按照句式，圍繞主題完畢仿寫練習(xí)。注意“小事情”中見“大情感”。

親情是受傷時(shí)，父母那溫暖的懷抱。

親情是，。

親情是，。

3、學(xué)生完畢之后交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。

（六）結(jié)束語

親情，是人生永恒的美麗。高爾基說過：在歲月的長河里人與人之間最貴重的是親情，最難以割舍的還是親情。

我想，親情不單靠這天課堂上半晌的時(shí)間來領(lǐng)略，它更需要我們用一生的光陰來感悟；親情不僅僅僅是聲情并茂地訴說，它更就應(yīng)是落到實(shí)處的行動(dòng)；親情不能只是父母的免費(fèi)予以，它更應(yīng)是兒女無言真誠的回報(bào)。

學(xué)會(huì)珍愛親情，珍愛生命，做有職責(zé)意識(shí)的人。

同窗們，但愿這節(jié)課能成為你人生路上的一筆財(cái)富。

（七）作業(yè)

課外小練筆：寫自己家庭生活中平凡而動(dòng)人的親情故事。盡量用上“以?。ㄊ虑椋┮姶螅ㄇ楦校钡膶懽魇址ā?/p>

附：板書設(shè)計(jì)

初春田野——生命

分歧——親情

背——職責(zé)

散步教學(xué)設(shè)計(jì)（二）：

一、教學(xué)目的

1.知識(shí)和技能：整體感知課文資料，品味語言，提高審美情趣。

2.辦法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、愛惜親情、珍愛生命的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

整體感知課文資料，品味語言，體會(huì)親情的完美。

三、教學(xué)構(gòu)想

在教師充滿激情而富于親和力的語言引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自主探究的辦法構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式。

四、教學(xué)安排：一學(xué)時(shí)

五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

家是溫馨的港灣，家是溫暖的晴空。全家人一齊中秋賞月，一塊共進(jìn)晚餐，一同觀賞電視……哪怕是一家人一齊散步這樣的尋常小事，也體現(xiàn)出濃濃的親情。此刻，讓我們一同走向初春的田野，去感受一家祖孫三代人的相親相愛，和和美美……

二、整體感知，梳理文章構(gòu)造線條

教師范讀課文，規(guī)定學(xué)生邊聽邊思考下列問題。

①用一句話概括全文資料。

學(xué)生思考后回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。

師注意：如有難度，可這樣啟發(fā)：什么人？什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？干什么？

②圍繞“散步”這件事理出文章構(gòu)造線條。

指名回答。如學(xué)生回答不出，教師可圍繞“散步”這一中心事件來啟發(fā)學(xué)生。邊答邊板書。

師明確：“我”勸母親散步；全家一齊散步；選用大路小路的分歧；“我”決定委屈兒子；母親卻依從了孫子；在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。

師：家庭猶如一口池塘，有時(shí)波平如鏡，有時(shí)波浪起伏。在散步的過程中，這個(gè)三代之家就像安靜的水面涌起了波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走；小路難行，但是秀色可心。在魚與熊掌不可得兼的狀況下，“我”決定舍魚而取熊掌?！拔摇闭J(rèn)為，母親年老體弱，余年不多，隨著她的機(jī)會(huì)已極少；兒子年紀(jì)尚幼，來日方長，隨著他的機(jī)會(huì)還諸多。于是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”（板書）的決定。這個(gè)決定是明智的，體現(xiàn)了中華民族“尊老”（板書）的美德。同時(shí)母親的選用是——

生：走小路。（板書）

師：這又體現(xiàn)了我國另一種傳統(tǒng)美德，是——

生：愛幼。（板書）

三、進(jìn)一步探究，挖掘“尊老”內(nèi)涵

過渡：這篇課文透過一件日常的不能再日常的小事——散步來頌揚(yáng)了“尊老愛幼”的美德。它如一首動(dòng)人心弦的詩，一支動(dòng)人肺腑的歌，深深地叩擊著我們的心魄。

請(qǐng)大家默讀課文，思考：你最喜歡文中的那一種人？理由是什么？大家能夠和同位討論。學(xué)生討論后回答。

師注意：最少讓兩名學(xué)生回答。

師：我先不評(píng)判大家的回答，請(qǐng)大家聽培根如何說的，“哺育兒女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類禮貌之舉?！闭l能給我們解釋一下？

生解釋。

師總結(jié)：“尊老”和“愛幼”都可貴，這既是一種人也是一種國家禮貌的標(biāo)志，但我更贊成培根的話，“尊老”更可貴。由于這是人類特有的崇高情感，更是我們中華民族代代相傳的貴重美德——“孝”的集中體現(xiàn)。同窗們，你們明白“孝”字的最初寫法嗎？它是一種會(huì)意字，上面一種“老”字，下面一種“子”字，古人解釋“孝”為“善事父母者”。我盼望同窗們能深刻理解“尊老”的含義，把中華民族“善事父母”這一美德傳承下去!

四、琢磨詞句，體味語言

過渡：好聽的歌總是由優(yōu)美的旋律傳送的；美麗的花得由鮮綠的葉兒烘托；同樣，美文得有妙語來體現(xiàn)。這篇課文的語言散發(fā)著清新淡雅的芬芳，讀來的感受猶如背著花籃與作者邊散步邊交談，于不經(jīng)意間往花籃里采摘幾朵并不名貴卻很雅致的小花。

下面請(qǐng)大家速讀課文，與人你的同桌共同找出你們認(rèn)為寫的最美的詞句，如能說出你們的理由，我將洗耳恭聽。

師注意：學(xué)生討論后自由回答，但要注意時(shí)間，適時(shí)的打住。如學(xué)生在這一環(huán)節(jié)打住，則教師能夠提示下面語句引導(dǎo)學(xué)生來體會(huì)課文語言妙處，之后歸納：。（板書）

附文中的妙語(僅供參考)：

“她此刻很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話同樣。”這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。

“小家伙忽然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，背面也是媽媽和兒子?！覀兌夹α??！边@兩句話充滿生活情趣，既體現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又體現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。

“我的母親又熬過了一種嚴(yán)冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景，又寫出了“我”為母親最后安然無恙而慶幸的情緒。

“妻子呢，在外面，她總是聽我的。”這一句體現(xiàn)了妻子的賢惠?！霸谕饷妗边@個(gè)限制語用得好，令人想到“在家里”就可能不是這樣了，很可能“我總是聽她的”。

“我的母親即使高大，然而很瘦，自然不算重；兒子即使很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很認(rèn)真，仿佛我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。”這句話含義深刻。它以輕襯重，突出了“尊老愛幼”的重大好處，還寫出了中年人已意識(shí)到自己職責(zé)的重大，正在繼承和發(fā)揚(yáng)“尊老愛幼”的優(yōu)良傳統(tǒng)，譜寫社會(huì)主義精神禮貌的新篇章。

“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著同樣?xùn)|西——生命。這段話透過初春秀色的描繪，體現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)，暗示熬過了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力。

“她的眼睛隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整潔的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風(fēng)光，揭示了“小路故意思”的內(nèi)涵，點(diǎn)明了走小路的因素，呈現(xiàn)了母親充足理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。

五、總結(jié)

《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而崇高的旅行。

六、作業(yè)

過渡：同窗們，家是溫馨美麗的港灣，家是心靈愉悅的空間。家庭組員應(yīng)互相忍讓、互相體貼，互敬互愛，使家其樂融融、幸福美滿！不是有那么一首《常回家看看》的歌嗎，它唱出了父母的辛苦，也唱出了我們做兒女應(yīng)盡的一份孝心。

請(qǐng)你們以“我愛我家”為題，講述家庭生活中體現(xiàn)濃濃親情的故事，抒發(fā)你對(duì)家庭的熱愛，對(duì)生活的熱愛之情。

附：板書設(shè)計(jì)

散步教學(xué)設(shè)計(jì)（三）：

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)

古樓中學(xué)蘇建明

【教學(xué)目的】

1、把握文章主旨，體會(huì)人物形象美

2、鍛煉發(fā)現(xiàn)美的眼力，學(xué)會(huì)觀賞美。

3、在熏陶感染中受到思想教育。

【教學(xué)重點(diǎn)】

課文理解，美點(diǎn)尋蹤

【學(xué)時(shí)安排】

一學(xué)時(shí)

【教學(xué)辦法】

點(diǎn)撥、討論

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、播放歌曲《我想有一種家》

2、導(dǎo)語：

“我想有個(gè)家”，這是每個(gè)人的心聲。家，一種多么溫馨的字眼，它是一種避風(fēng)港，一種幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情。這天，我們一齊跟著莫懷戚一家人去《散步》，去感受這個(gè)四口之家的濃濃的親情。（板書課題）

二、朗誦課文，理解資料

1、聽讀課文，輕聲跟讀。（請(qǐng)同窗們聽錄音朗誦課文，也能夠輕聲跟讀）

2、問題探究：

――課文寫了一件什么事？

――課文中寫了哪些人？用不同的表述來介紹。（說到三代人時(shí)點(diǎn)擊出現(xiàn)幼、中、老）

――以文中小男孩的身份說說“我”有一種如何的奶奶、如何的父親、如何的媽媽。

――你喜歡這個(gè)家庭嗎？說說喜歡的理由。

――作者講述這個(gè)平凡而又動(dòng)人的故事，他想要告訴我們什么？（學(xué)生說出尊老愛幼時(shí)，點(diǎn)擊“尊、愛”。并規(guī)定學(xué)生找出有關(guān)語句讀一讀。并插問：

如果是父親或母親，當(dāng)尊老愛幼不能兩全時(shí)，你會(huì)如何做？

學(xué)生講話后，師小結(jié)：老人為養(yǎng)育我們，付出了心血，為社會(huì)做出了應(yīng)有的奉獻(xiàn)，理應(yīng)受到家人及全社會(huì)的尊重）

學(xué)生說出中年人的職責(zé)時(shí)，（學(xué)生說不出時(shí)，師說出中年人的職責(zé)）邊點(diǎn)邊小結(jié)：中年人是家庭的頂梁柱，他一肩挑兩頭，上要贍養(yǎng)父母，下要撫育兒女，職責(zé)重大。

3、師小結(jié)：課文啟示我們：一家人要互敬互愛（點(diǎn)擊），家庭才其樂融融（點(diǎn)擊），家和萬事興。其實(shí)，一種民族，一種國家，人與人之間也務(wù)必和睦相處，我們才干實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)的抱負(fù)。

4、同窗們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，以小組為單位，談?wù)勛约杭彝ブ衅椒捕鴦?dòng)人的小事。（可能同窗們都有一種像莫懷戚同樣的幸福家庭，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也往往滲入著深情的愛，下面請(qǐng)同窗們在小組里談?wù)劙l(fā)生在自家的充滿親情事，讓你的同窗與你一齊分享）

5、代表講話。（3名，資料要有尊老也要有愛幼）

三、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤

1、激發(fā)：剛剛同窗們講的故事十分動(dòng)人。課文講述的故事也很平凡，語言也樸素平易。但這樸實(shí)無華的小文章卻能給人以美的享有。由于文章中到處閃爍著美的光茫。下面我們就進(jìn)行一項(xiàng)比賽――美點(diǎn)尋蹤。

2、學(xué)法點(diǎn)撥（課件）：

所謂“美點(diǎn)尋蹤”就是找出課文中自己認(rèn)為寫得最恰當(dāng)、最生動(dòng)、最形象的，給人強(qiáng)烈的美感、給人有力的感染、給人深刻的教育等等資料。

如生動(dòng)的景物描述；動(dòng)人的精神；貼切的修辭；特色的句式；含義深刻的語句；精當(dāng)?shù)挠迷~……（以上資料指名讀）

舉例：美在對(duì)春景的生動(dòng)描述。

3、學(xué)生看書，用筆在文中圈點(diǎn)，對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。

4、美點(diǎn)尋蹤小組賽（一）

（當(dāng)學(xué)生說到一種對(duì)稱句時(shí)，規(guī)定學(xué)生再找?guī)讉€(gè)句子品讀，個(gè)性是說到“前面也是媽媽和兒子，背面也是媽媽和兒子”，可問：這句子美在哪里？（一對(duì)稱；二體現(xiàn)兒子天真聰穎。還防“也”字分析）

四、學(xué)法實(shí)踐

理解《金黃的大斗笠》的資料，尋找其中的美點(diǎn)。

1、速讀《金黃的大斗笠》。

2、談?wù)剬?duì)《金黃的大斗笠》資料的理解。

3、美點(diǎn)尋蹤小組賽（二）

規(guī)定找出美點(diǎn)，并能說說為什么美？

（品析幾個(gè)句子：

★干干凈凈的藍(lán)天上，偷偷溜來一團(tuán)烏云，風(fēng)推著它爬上山頭

★樹枝掛滿綠葉，歌謠般親切、柔和。

★烏云被太陽照得受不了，越縮越緊，于是擠下了雨。

★它抱住每一棵它碰到的樹，用力搖，搖得葉子嘩嘩響。（擬人）

★斗笠像個(gè)大蘑菇。

4、小結(jié)，評(píng)價(jià)。

五、師生總結(jié)：

這一節(jié)課你最大的收獲是什么？

六、課堂延伸

以《家庭瑣事》為題寫篇文章，規(guī)定寫出真情實(shí)感。

散步教學(xué)設(shè)計(jì)（四）：

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)

分宜中學(xué)李秋平

教學(xué)目的：

一、知識(shí)和潛力目的

1.掌握文中出現(xiàn)的某些重要詞語，并能加以運(yùn)用。

2.能提煉出文章的核心信息，并能說出自己的理解和感悟。

3.能理解本文寫作上的特點(diǎn)，并純熟運(yùn)用。

二、過程與辦法目的

1.透過學(xué)習(xí)，構(gòu)成篩選和概括潛力。

2.透過合作討論，學(xué)會(huì)如何解讀敘事類散文。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目的

透過學(xué)習(xí)，能感悟到文章所包含的人情美和人性美，明白去愛別人，去承當(dāng)屬于自己的職責(zé)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.感受文章的人情美、人性美，學(xué)會(huì)愛與職責(zé)。

2.透過解讀文章掌握文章一波三折的寫作特點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生加以運(yùn)用。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一學(xué)時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.學(xué)生預(yù)習(xí)，熟悉課文，解決文中的生字。2.多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

課前播放滿文軍的歌曲《懂你》。

這首歌唱出了母愛的偉大，也唱出了兒女對(duì)母親的感謝和依戀，體現(xiàn)了人情之美和人性之美，這天，我們一齊走進(jìn)莫懷戚的《散步》，去感受文章濃郁的愛與關(guān)心。

二、整體把握

1.聽配樂朗誦，篩選出文中四個(gè)能串起整篇文章的核心詞。

提示：散步、分歧、決定、背。

2.把這四個(gè)詞語串起來，扼要復(fù)述文章資料。

提示：我們一家三代四口，在一種春光明媚的日子出去散步，在小路還是走大路的問題上產(chǎn)生了分歧，最后母親決定走小路，碰到過不去的地方，我背起了母親，妻子背起了兒子。

三、精讀細(xì)研

（一）散步

1.散步在一種什么時(shí)節(jié)進(jìn)行的，散步的地點(diǎn)有什么特點(diǎn)，參加散步的有哪些人？

2.用一種詞概括出時(shí)、地、人三者共同特性。

提示：美

3.他們分別美在何處？

時(shí)：這是春天里的一種天氣較好日子，是天氣美；

地：這是一片草綠、芽嫩、花艷、水凈充滿生機(jī)的田野，是環(huán)境美；

人：兒子聰穎、妻子?jì)够?、母親慈愛、自己孝順，是人情美，人性美。

環(huán)境的美讓身處其中的人顯得更美，這叫環(huán)境烘托。

（二）分歧與決定

1.散步時(shí)產(chǎn)生了什么分歧？為什么會(huì)產(chǎn)生分歧？

提示：母親認(rèn)為大路平順，要走大路（由于身體不好，腿腳不好，照應(yīng)2、3段），兒子認(rèn)為小路故意思，要走小路（小路上有花有樹有水，環(huán)境美，照應(yīng)第四段）。

2.我做了什么決定？最后的決定又是誰做的？他們做出決定的理由各是什么？

3.我決定走大路，是為了照顧母親，體現(xiàn)了我的孝順；母親決定走小路，是為了疼愛孫子，體現(xiàn)的是慈愛。

4.用一種字概括出他們做出這些決的理由。

提示：愛

（三）背

1.誰背誰？背的時(shí)候是一種什么樣的情形？從文章畫出對(duì)應(yīng)的詞語，并說說作者為什么這樣寫。

提示：輕慢、穩(wěn)、細(xì)。對(duì)照中既體現(xiàn)了尊老愛幼之情，更蘊(yùn)含了承前啟后繼往開來之意。

2.如何理解文章的最后一句話。

提示：他們的背上是上一代和下一代，背上了就意味著一肩擔(dān)起了過去和將來的全部職責(zé)和義務(wù)，因此說是背起了整個(gè)世界。這也見出“我”和妻子的職責(zé)重大。

小結(jié)：作者在這篇短文中，以散步為線索，一波三折地呈現(xiàn)了一家三代四口在這一事件中的心路歷程，體現(xiàn)了親情之美、人性之美和職責(zé)之重。

四、心動(dòng)體驗(yàn)

（一）剛剛我提到作者在體現(xiàn)主題時(shí)寫得一波三折，大家認(rèn)為我說得精確嗎？如果精確，請(qǐng)從文章中找出根據(jù)加以闡明。

1.事情發(fā)展一波三折：

建議散步—母親不肯—游說成功—愉快散步—產(chǎn)生分歧—化解分歧（尺水生波）

2.心理矛盾斗爭

（二）真情體驗(yàn)

1.模仿課文第6段，寫自己一次做決定時(shí)的心理活動(dòng)。（課內(nèi)訓(xùn)練）

“我一邊跑一邊想：看樣貌是難以逃脫了。扔了米跑吧，山上急等著用用糧食，舍不得丟，——并且就是扔了也不必須能逃得脫；不扔吧，叫敵人追上了也是人糧兩空。如何辦呢？……這時(shí)，洪七還緊跟著我，呼哧呼哧直喘氣呢。我聽著他的喘氣聲，驀地想出了一種法子。但是當(dāng)我這樣想著的時(shí)候，我自己不由得渾身都顫動(dòng)了起來：兒子，多好的兒子……這叫我如何跟他媽交代呢?！牵贿@樣又不行，孩子要緊，革命的事業(yè)更要緊！可能我能替了孩子，可孩子替不了我呀！……”

——王愿堅(jiān)《糧食的故事》

2.用“考試、分歧、決定、笑”四個(gè)詞語串起來寫一種不少于600字的故事，要注意體現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。（課外作業(yè)）

散步教學(xué)設(shè)計(jì)（五）：

本課導(dǎo)入最為杰出：

如果世上有一種水能讓你喝了會(huì)醉，那么這種水必須叫母愛，由于母愛如水，如果世上有一座山能讓你學(xué)到堅(jiān)韌，那么這座山必須叫父愛，由于父愛如山。我們的父母祖輩們，在艱辛和苦難里繁衍生息，沒有畏懼，從不消極，才有了我們這天的幸福和安適。但是，等到他們老了，孱弱的雙肩已擔(dān)不起重負(fù)，他們猶如風(fēng)中浮蕩的落葉同樣，預(yù)測不了明天的行程。做兒女的我們這時(shí)就應(yīng)如何做呢？（孟郊曾寫過一首“結(jié)天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”上帝無法照顧到每一種人，因此才發(fā)明出母親!）這天我們就來看看莫懷戚筆下的這一家人是如何做的？它又能帶給我們?nèi)绾蔚膯⑹灸兀?/p>

一、教學(xué)目的

1、感受親情，體味濃重的情意。

2、學(xué)習(xí)文章巧妙構(gòu)思，體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語言風(fēng)格。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、體味濃濃的親情，品味語言的精確性。

2、透過朗誦體會(huì)文章所蘊(yùn)含的生活哲理。

3、理解含義深刻的句子并進(jìn)一步理解中國傳統(tǒng)的人文精神。

4、學(xué)會(huì)在生活中的小事上感受親情之美，生活之美

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、理解“我”對(duì)生活的使命感。

2、領(lǐng)悟儒家傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核。

四、導(dǎo)入新課

五、教學(xué)新課

（一）、速讀課文，感知課文（請(qǐng)同窗們翻開書，群眾朗誦課文，讀的時(shí)候，思考這樣兩個(gè)問題）

規(guī)定學(xué)生群眾誦讀課文，思考以下問題：5’

1、文章寫了一件什么事？1’

2、這篇課文你讀懂了哪些資料？書中那些句子能夠看出？3’

明確：（1）三代人之間深沉的愛；（2）中年人的職責(zé)感；（3）一曲尊老愛幼的頌歌；（4）幸福的家庭是完美生命的搖籃；（5）互敬互愛的家人……

（同窗們的見解可謂仁者見仁，智者見智，只要大家肯去發(fā)掘，就必須會(huì)故意想不到的收獲。這一家人營造的溫馨和諧的氛圍，這洋溢著的濃濃的親情真讓人羨慕，惹人向往。那他們是如何營造的呢？他們有如何的性格呢？請(qǐng)同窗們自由表述文中人物留給你的印象，并從書中找出對(duì)應(yīng)的句子來品味分析）4

我：孝順善良，關(guān)愛母親

我的母親：慈愛親切，善解人意，愛惜小輩

我的妻子：溫柔賢惠

我的兒子：天真活潑，聰穎伶俐

（二）、研讀賞析

（同窗們都很精確地摸清了人物的性格，對(duì)應(yīng)的句子也找得很對(duì)的?？蓵泻孟笊杏袔拙鋵懢暗木渥釉谀穷櫽白詰z，無人問津呢！在哪幾段？好的，請(qǐng)同窗們把這幾句話群眾讀一下。語言清新明麗，景色優(yōu)美動(dòng)人，這些句子有什么作用沒有？是像個(gè)花瓶擺在那里，僅做裝飾，還是作者別有深意？）

4段描述了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是由于感受到冬去春來，氣候轉(zhuǎn)暖，生機(jī)萌動(dòng)，全家人才一齊出來散步。這是對(duì)全文的鋪墊，另首先也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來。（第三段寫的是“有某些老人挺不住”，潛臺(tái)詞是什么？死神的背影是讓人望而生畏，當(dāng)它悄然而至的時(shí)候，氛圍壓抑，令人窒息，文章在這的感情基調(diào)變得深沉的，很顯然不能讓陰云籠罩著我們散步時(shí)頭頂上的星空，作者這幾句輕描淡寫充滿了濃郁的詩情畫意，為散步帶給了一種美妙的背景，讓文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來。）4

7段寫景交代了兒子走小路的因素。

（這樣美麗的景色，這樣迷人的春光，我們?nèi)胰瞬懦鰜硖で啵居X得風(fēng)平浪靜，誰知微風(fēng)拂過，湖面蕩起點(diǎn)點(diǎn)漣漪，我應(yīng)對(duì)一種兩難的選用）

（1）在應(yīng)對(duì)分歧時(shí)，我的決定是什么？“一霎時(shí)，我感到了職責(zé)的重大?！睘槭裁催@樣說4

明確：人到中年的“我”是家庭的主干，母親聽我的，兒子聽我的，妻子聽我的，此刻祖孫發(fā)生了分歧等我定奪，解決好了，全家高愉快興，解決不好，別別扭扭就會(huì)影響家庭的和諧，于是我感到職責(zé)的重大，體現(xiàn)我對(duì)母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。

（好的呢，我此刻請(qǐng)同窗們展開想象，體驗(yàn)感受一下，如果你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子，那么，母親會(huì)如何想文章并未寫妻子、兒子的反