生命可以永恒嗎 學案 部編版道德與法治七年級上冊

第八課探問生命第一框題生命可以永恒嗎學習目標（1）健全人格：通過情境探究與分享，知道生命有時盡，生命有接續(xù)。（2）道德修養(yǎng)：通過視頻觀看、案例分析、問題探究，理解生命的來之不易、短暫、獨特、不可逆，了解生命發(fā)展的自然規(guī)律，養(yǎng)成感激生命、熱愛生命的情懷。（3）責任意識：通過案例分析、使命續(xù)寫活動，理解個體生命與他人、社會、人類的關系，明確個體生命在實現(xiàn)人類生命的接續(xù)中要擔當?shù)氖姑?。大概念：生命有時盡，生命有接續(xù)重難點：[重點]1.了解生命發(fā)展的自然規(guī)律2.明確生命來之不易，生命是不可逆的、短暫的[難點]理解生命有接續(xù)，知道在生命的接續(xù)和人類精神文明的發(fā)展中自己應該擔當?shù)氖姑肿h題：張定宇作為漸凍癥病患者，依然奮斗在一線醫(yī)療工作上的啟示大情境：追趕時間的人——人民英雄張定宇學習梯階梯一要點回顧1.教與學是師生相互陪伴、相互促進、共同成長的過程，我們要學會正確對待老師的；學生樂于學習，老師寓教于樂，師生之間、、攜手共進，是師生交往的良好狀態(tài)。2.家是我們身心的寄居之所，是我們心靈的港灣；是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是每個中國公民應自覺履行的法定義務。問題過渡我從父母那里獲得了生命，但生命可以永恒嗎？要點提取1.生命的特點①生命。②生命是。③生命是。④生命是。2.正確認識和對待生命發(fā)展的自然規(guī)律我們每個人都無法抗拒生命發(fā)展的。我們要從容面對生命的，更加熱愛，熱愛，把有限的投入到無限的和之中。3.如何理解“生命有接續(xù)”？①一代又一代的個體生命實現(xiàn)了。②，使得每個人的生命不僅僅是“我”的生命，還是“我們”的生命。，我們能更好地認識和面對自己的生命。③在生命的接續(xù)中，不斷發(fā)展，也不斷積累和豐富?！局攸c解析】熱愛生命、感激生命生命是大自然的奇跡，生命來之不易，個人的生命很短暫，死亡是我們不可避免的歸宿，因此我們要認真對待生命的每一天，努力讓它變得豐富、充實和有意義?！倦y點釋疑】個體在生命的接續(xù)中擔當使命縱觀人類的發(fā)展歷程，正是每一代人都勇于承擔使命，成為生命鏈條中堅固的一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，人類才能發(fā)展，文明才能傳承，生命才有接續(xù)。我們作為青年一代，要將自己的生命與家庭、與祖國、與整個人類融為一體，增強生命的責任感和使命感。自主選擇1.“人生天地之間，若白駒之過隙，忽然而已。”這告訴我們生命是（）A.獨特的 B.來之不易的 C.不可逆的 D.短暫的2.世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也找不出沒有任何差異的兩個人。這句話表明（）A.人的生命是寶貴的 B.生命具有獨特性C.人的生命源于自然 D.事物之間難以區(qū)分3.小福在上學的路上發(fā)現(xiàn)一只小貓頭鷹，怕它受到傷害，但又要趕去上學，就把小貓頭鷹送到附近的警察叔叔那里。他的做法（）A.營造了保護動物的社會氛圍 B.沒有盡到保護野生動物的責任C.是尊重生命、關愛生命的表現(xiàn) D.體現(xiàn)了學生都有保護自然的意識階梯二子議題一生命有盡頭嗎導入情境請同學們準備好一張白紙、一支筆，制作如上圖的小紙條，每一格代表10年；人類的平均壽命是76歲（聯(lián)合國數(shù)據(jù)），假設隨著醫(yī)療水平的不斷提高，我們每個人都能活到90歲，那么請同學們撕掉1格；同學們現(xiàn)在已經(jīng)十二三歲了，請同學們再撕掉1格；一天是24個小時，我們有一半的時間在睡覺、吃飯、做日常瑣事，這些事情占據(jù)了我們一半的時間。因此，我們還要撕掉一半；剩下的時間中，我們還有很多時間不由我們自己分配，我們還要工作、生?。ㄍ砟辏?，所以，真正給我們的時間還有多少……【問題任務1】撕下的紙條能再粘回去，但生命能回到過去嗎？【問題任務2】請同學們仔細觀察手中的紙條，回到我們生命的最初，生命是怎樣產(chǎn)生的？我們是怎樣來到這個世界的？【問題任務3】請同學們回首你們走過的日子，畫一條從出生到現(xiàn)在的時光軸，標出你生命年輪里的重要時間與重要事件，并分享一則你成長的故事。子議題二“人民英雄”張定宇的生命可以接續(xù)下去嗎導入情境張定宇榮獲“人民英雄”國家榮譽稱號、全國優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等稱號，當選“感動中國2020年度人物”，榮登“中國好人榜”。他沖鋒在抗擊新冠肺炎疫情的最前沿，用漸凍的生命與死神競速，以實際行動詮釋了“人民至上、生命至上”的崇高理念。漸凍癥是一種慢性神經(jīng)系統(tǒng)病變疾病，患上這種病的人全身肌肉都會逐漸萎縮，身體也會一天比一天瘦弱。張定宇第一次知道自己患上漸凍癥是在2018年，在那樣炎熱的天氣里，他竟感到身上陣陣發(fā)寒。自打18歲考入同濟醫(yī)科大學以來，張定宇已經(jīng)從醫(yī)整整37年。從一開始的學生到醫(yī)師、主任醫(yī)師，再到如今的院長，在這37年里，他的身份在不斷地發(fā)生變化，同時，肩上的責任也變得越來越重。當新冠肺炎疫情來臨時，在武漢市金銀潭醫(yī)院，張定宇不顧身患漸凍癥的情況，帶領全院600多名白衣衛(wèi)士沖鋒在抗疫最前線，與死神競速，帶領醫(yī)護團隊累計救治2800余名患者。2022年9月，人民英雄張定宇決定捐贈遺體用于漸凍癥研究。張定宇說：“人一出生就是奔著死亡去的，我不過更早看到生命的盡頭。生命的意義在于體驗這個過程，踏實做事，才能看到沿路的風景?！薄締栴}任務4】面對疾病的折磨、死亡的威脅，張定宇是怎樣做的？【問題任務5】既然已經(jīng)知道自己生命的余額不多，張定宇為什么還要如此積極投身在抗疫事業(yè)中？【問題任務6】張定宇決定將遺體捐獻用作漸凍癥的研究，這是對生命的接續(xù)嗎？請說說你的看法?！咀h題小結】每一個人的生命是那么的來之不易。每一代個體生命的更替，實現(xiàn)了人類生命的接續(xù)。階梯三閱讀拓展2023年4月4日，4名年輕人在張家界天門山跳崖。四名游客從天門山景區(qū)西線玻璃棧道出口約10米的位置跳崖，其中三名男子已跳崖身亡，女子被及時攔下，但因跳崖前服毒，緊急就醫(yī)搶救后無效死亡。經(jīng)當?shù)毓膊块T查明，4人均為自殺，他們通過群聊的方式溝通策劃，其中一名死者是帶頭人，4人在跳崖之前，服毒并寫下遺言。這幾個年輕人，均在外務工，最小的23歲，最大的也不過34歲。如果要尋找四個年輕人身上的共同點，貧窮帶來的磨難以及不斷新添的變故或許是他們的共性。在得知4人離世后，他們的親人處于悲痛之中，也引起了巨大的社會反響。合作探究結合所學知識，談談他們的行為給我們帶來怎樣的反面教訓。[我提問題][師生作答]第八課探問生命第一框題生命可以永恒嗎答案學習梯階梯一【要點回顧】1.表揚和批評彼此尊重相互關心2.孝親敬長【要點提取】1.來之不易獨特的不可逆的短暫的2.自然規(guī)律不可預知生命生活生命奮斗奉獻3.人類生命的接續(xù)生命的接續(xù)在生命的傳承關系中人類生命人類的精神文明【自主選擇】1.D2.B3.C階梯二子議題一【問題任務1】生命是不可逆的。從嬰孩成長為兒童，又從兒童成長為少年，生命的時光一去不復返?！締栴}任務2】生命能夠得以存活和延續(xù)都實屬不易，因為在這個過程中會存在許多意外或者偶然性的事件。我們生命的存活和延續(xù)是屬于我們自己的幸運?！締栴}任務3】略。子議題二【問題任務4】他沖鋒在抗擊新冠肺炎疫情的最前沿，用漸凍的生命與死神競速，以實際行動詮釋了“人民至上、生命至上”的崇高理念。【問題任務5】死亡是每個人都會面臨的歸宿，不可避免，要從容面對死亡，用有限的生命發(fā)揮無限的價值。我們每個人都無法抗拒生命發(fā)展的自然規(guī)律。死亡是人生不可避免的歸宿，它讓我們感激生命的獲得。我們要從容面對生命的不可預知，更加熱愛生命，熱愛生活，把有限的生命投入到無限的奮斗和奉獻之中?！締栴}任務6】是。生命的接續(xù)不僅局限在身體上接續(xù)祖先的生命、社會關系上生命的接續(xù)，也可為自己的生命擔當一份使命。張定宇捐