大青樹下的小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元導(dǎo)讀【單元導(dǎo)教】本單元圍繞“學(xué)校生活”編排了三篇課文，其中《大青樹下的小學(xué)》《花的學(xué)校》是兩篇精讀課文，《不懂就要問》是一篇略讀課文。本單元語文要素為“閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”。通過學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生感受“學(xué)校生活”的多姿多彩，讓學(xué)生熱愛學(xué)校生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。從上學(xué)路上、來到學(xué)校、上課時(shí)、下課時(shí)等方面，反映了邊疆小學(xué)幸福快樂的學(xué)習(xí)生活。從上學(xué)路上、來到學(xué)校、上課時(shí)、下課時(shí)等方面，反映了邊疆小學(xué)幸?？鞓返膶W(xué)習(xí)生活。了解課七閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子。大青樹下的小學(xué)了解課七閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子。大青樹下的小學(xué)了解課七整體入手理清順序整體入手理清順序課文充滿童趣，把花孩子們的活潑可愛、美麗向上的形象展現(xiàn)了出來。課文充滿童趣，把花孩子們的活潑可愛、美麗向上的形象展現(xiàn)了出來。了解課七花的學(xué)?；ǖ膶W(xué)校了解課七寫孫中山私塾里上學(xué)時(shí)，有疑問時(shí)，壯著膽子向先生提問的故事。寫孫中山私塾里上學(xué)時(shí)，有疑問時(shí)，壯著膽子向先生提問的故事。了解課七抓住特點(diǎn)品析語句抓住特點(diǎn)品析語句不懂就要問七交流有新鮮感的詞句，學(xué)會(huì)主動(dòng)積累。交流有新鮮感的詞句，學(xué)會(huì)主動(dòng)積累。語文園地了解課七語文園地了解課七初步學(xué)習(xí)整合信息，介紹一種事物。初步學(xué)習(xí)整合信息，介紹一種事物。選擇要寫的對(duì)象。了解課七選擇要寫的對(duì)象。了解課七借鑒寫法借鑒寫法學(xué)以致用習(xí)作了解課七習(xí)作了解課七寫出他有哪些地方讓你印象深刻。了解課七圍繞提示的問題寫一寫“猜猜他是誰”。圍繞提示的問題寫一寫“猜猜他是誰”。選擇別人可能感興趣的地方和借助圖片或?qū)嵨锖屯瑢W(xué)講講“我的暑假生活”。選擇別人可能感興趣的地方和借助圖片或?qū)嵨锖屯瑢W(xué)講講“我的暑假生活”?？谡Z交際口語交際了解課七【單元教學(xué)目標(biāo)】字詞句：認(rèn)識(shí)24個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字“假”“背”“圈”，會(huì)寫32個(gè)字和31個(gè)詞語。能說出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語的特點(diǎn)。能關(guān)注有新鮮感的詞句并與同學(xué)交流，借鑒課文的表達(dá)仿說或仿寫。能根據(jù)興趣小組的特點(diǎn)，使用有個(gè)性的詞語為其取名字。閱讀：1.正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。2.默讀課文《不懂就要問》，能初步了解略讀課文的基本學(xué)習(xí)要求，了解課文的主要內(nèi)容，說出自己的看法。3.能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。4.能根據(jù)語義表達(dá)的需要，讀出恰當(dāng)?shù)闹匾簟?.朗讀、背誦古詩《所見》。口頭表達(dá)：能選擇自己暑假生活中的新鮮事，把經(jīng)歷講清楚。能選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講述，講的時(shí)候能借助圖片或?qū)嵨?。書面表達(dá)：1.能選擇一兩點(diǎn)印象深刻的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)。些一段話時(shí)開頭空兩格。1大青樹下的小學(xué)【課前解析】本文是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者自豪與贊美的情感，一個(gè)情字貫穿全文，作者是吳然。本課重點(diǎn)一是引導(dǎo)學(xué)生找出課文中有新鮮感的詞句。二是能借助提示，說出自己學(xué)校生活的某個(gè)場(chǎng)景。關(guān)注結(jié)構(gòu)：課文段落分明，層次清晰。先寫上學(xué)的路上和來到學(xué)校時(shí)的情景；再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題。

第一自然段：寫了學(xué)生上學(xué)路上和來到學(xué)校時(shí)的情景。

第二至三自然段：寫了上課時(shí)和下課后的情景。

第四自然段：用“這就是我們可愛的小學(xué)”點(diǎn)題，直接抒發(fā)了作者的自豪之情。關(guān)注語言：課文表達(dá)豐富，有許多有新鮮感的詞句。如“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上……”和“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮?！边@樣的句式，讀起來朗朗上口，富有節(jié)奏感。關(guān)注拓展：

形容顏色的成語：絢麗多彩五顏六色五彩繽紛色彩斑斕五光十色萬紫千紅

少數(shù)民族服飾知識(shí)拓展：傣族：傣族婦女傳統(tǒng)服飾為窄袖或無袖短衣和筒裙。傣族男子穿無領(lǐng)對(duì)襟或大襟小袖短衫，下面穿長(zhǎng)管褲，還會(huì)用布包頭。景頗族：景頗族婦女傳統(tǒng)服飾上為短襟無領(lǐng)窄袖衫，胸、肩和背部飾有銀泡、銀牌和銀穗，下為用紅黑黃綠等各色毛線織出美麗圖案的毛質(zhì)筒裙，頭飾為羊毛織成的包頭，小腿包裹與筒裙質(zhì)地色澤相同的裹腿。男子穿對(duì)襟短衣和寬管長(zhǎng)褲，戴布包頭。阿昌族：阿昌族婦女上衣均為長(zhǎng)袖圓擺對(duì)襟衣，下著筒裙，也配戴銀項(xiàng)圈、銀手鐲等飾物，還戴包頭，頭巾上飾花。男子穿對(duì)襟短衣和寬管長(zhǎng)褲，戴布包頭。一般穿藍(lán)色、白色或黑色的對(duì)襟上衣，黑色長(zhǎng)褲，戴黑色或白色包頭。德昂族：德昂族也稱“崩龍族”，德昂族男子多穿藍(lán)、黑色大襟上衣和寬而短的褲子，裹黑、白布頭巾，巾的兩端飾以彩色絨球。德昂族婦女多穿藏青色或黑色的對(duì)襟短上衣和長(zhǎng)裙，用黑布包頭，上衣襟邊鑲兩道紅布條，用四五對(duì)大方塊銀牌為鈕扣，長(zhǎng)裙上織有彩色的橫條紋?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“壩、漢”等10個(gè)生字，會(huì)寫“晨、絨”等16個(gè)字，會(huì)寫“早晨、穿戴” 等16個(gè)詞語。2.正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。3.能用自己的話說出“大青樹下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示，說出自己學(xué)校生活的某個(gè)場(chǎng)景?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。2.能用自己的話說出“大青樹下的小學(xué)”特別的地方。【教學(xué)難點(diǎn)】能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流?！窘虒W(xué)策略】識(shí)字板塊可借助形聲字的規(guī)律來幫助認(rèn)讀。寫字板塊引導(dǎo)學(xué)生整體觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再進(jìn)一步關(guān)注關(guān)鍵筆畫，正確規(guī)范地寫好漢字。閱讀理解板塊可以引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀、想象畫面的方式，感受表達(dá)的效果和作者的情感。學(xué)生不容易理解的詞語，可運(yùn)用聯(lián)系上下文、想象畫面等方式理解?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“壩、漢”等10個(gè)生字，會(huì)寫“晨、絨”等16個(gè)字，會(huì)寫“早晨、穿戴” 等16個(gè)詞語。2.正確、流利地朗讀課文。理清課文寫作順序，初步了解大青樹下的小學(xué)學(xué)生的幸福生活?！窘虒W(xué)過程】一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.出示歌曲：同學(xué)們，我國(guó)有五十六個(gè)民族，是一個(gè)多民族的大家庭，各民族之間團(tuán)結(jié)友愛，我們一起來從這首歌曲中感受各民族之間的友愛。播放展示《愛我中華》歌曲。課件出示1：2.揭示課題：各民族之間相互融合，相親相愛。在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，就有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。今天，老師就帶你們到其中一所去看一看。課件出示2：3.板書并齊讀課題：（板書：1大青樹下的小學(xué)）（設(shè)計(jì)意圖：以優(yōu)美的音樂導(dǎo)入新課，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，又使學(xué)生感受到了民族大團(tuán)結(jié)的熱烈氣氛，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）二、初讀課文，掃清障礙請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式，將課文讀一遍。教師提出讀書要求。課件出示3：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真！字詞識(shí)記得如何呢？來吧，牛刀小試一下。我會(huì)認(rèn)①正字音：出示生字，自讀兩遍，再指名讀。②辨字形：從字形上進(jìn)行區(qū)分，比較記憶。課件出示4、5、6：③組詞語：開火車組一組。課件出示7：④解詞語：理解“坪壩、鮮艷、絢麗多彩、敬愛”的詞義。課件出示8：⑤用詞語：將詞語“鮮艷、絢麗多彩、敬愛”運(yùn)用到句子當(dāng)中。課件出示9：（2）我會(huì)寫①出示生字表，正確認(rèn)讀并觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。課件出示10、11：②重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)處。課件出示12、13：③書寫練習(xí)。（設(shè)計(jì)意圖：先解決生字新詞問題，讀準(zhǔn)字音、理解詞義，為閱讀理解課文打下基礎(chǔ)，掃清障礙。）三、整體感知，理清結(jié)構(gòu)1.默讀課文，梳理文章寫作順序。課文是按照怎樣的順序來寫的？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全文，找一找。預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)說出：上學(xué)的路上、來到學(xué)校，再寫上課、下課，最后點(diǎn)題。相機(jī)板書：（板書：寫作順序：上學(xué)的路上→來到學(xué)?！险n→下課→文末點(diǎn)題）。教師小結(jié)：同學(xué)們可以通過找關(guān)鍵句，理清文章的敘述順序。課件出示14：2.整體感知，思考概括。邊讀邊思考，這是所怎樣的學(xué)校？預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)說這是一所可愛、美麗、團(tuán)結(jié)，充滿歡樂的學(xué)校教師小結(jié)：同學(xué)們可以通過對(duì)課文的整體感知，概括出形容學(xué)校的詞語。課件出示15：（設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，整體感知，理清文章結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生整體把握好文本。）課堂作業(yè)設(shè)置1.給下列加點(diǎn)字注音。坪壩（）鮮艷（）摔跤（）鳳尾竹（）2.小小書法家，拼一拼，寫一寫。zǎochénfúzhuāngdǎbànkǒngquècūzhuàng（）（）（）（）（）3.品讀課文，完成練習(xí)。課文運(yùn)用了“”的寫作順序，清晰地為大家展現(xiàn)了大青樹下的小學(xué)。參考答案：1.bàyànshuāijiāofèng2.早晨服裝打扮孔雀粗壯3.上學(xué)路上——來到學(xué)校——上課時(shí)——下課時(shí)五、板書設(shè)計(jì)1大青樹下的小學(xué)寫作順序：上學(xué)的路上→來到學(xué)校→上課→下課→文末點(diǎn)題第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。2.能用自己的話說出“大青樹下的小學(xué)”特別的地方。3.能借助提示，說出自己學(xué)校生活的某個(gè)場(chǎng)景。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1.同學(xué)們，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)1課《大青樹下的小學(xué)》，請(qǐng)大家回想一下，這一課是是按照怎樣的順序來寫的？2.集體交流，相機(jī)板書：（板書：上學(xué)的路上來到學(xué)校上課下課文末點(diǎn)題）集體交流，細(xì)讀感悟1.指名讀第1自然段，體會(huì)上學(xué)路上的情景。課件出示16：（1）指名讀句子1、2，對(duì)比句子，你認(rèn)為哪一句更好？請(qǐng)你說一說。預(yù)設(shè)：能找出第2句更好。教學(xué)指導(dǎo)：第2句運(yùn)用排比的手法，并且描寫更具體，更能抓住事物的特點(diǎn)，如“山坡、坪壩、開著絨球花和太陽花的小路”都極具地域特色，讓我們能充分想象小學(xué)生從各處走來的景象。課件出示17、18：（2）你能說一個(gè)這樣的句子嗎？課件出示19：預(yù)設(shè)：上課鈴響了，同學(xué)們從操場(chǎng)上，從樓道里，從洗手間紛紛來到了教室里。仿寫句子。課件出示20：①本句話體現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：學(xué)生們來自各個(gè)民族。相機(jī)板書：（板書：上學(xué)路上：各民族小學(xué)生）②本句運(yùn)用了什么樣的修辭手法？請(qǐng)你仿寫一句話。預(yù)設(shè)1：排比的修辭手法。預(yù)設(shè)2：仿寫：下課了，同學(xué)們有跳繩的，有踢毽子的，有跳皮筋的，還有投沙包的。教師指導(dǎo)：用排比的修辭手法，可使行文有節(jié)奏感，讀起來朗朗上口，增強(qiáng)文章氣勢(shì)，增強(qiáng)表達(dá)效果。2.指名讀第2自然段，體會(huì)過渡段的作用課件出示21：指名朗讀，思考文章第2自然段在文章里起什么作用？預(yù)設(shè)：這一段在文章里起過渡或者連接上下文的作用。教師點(diǎn)撥：第2自然段用鐘聲表明上課了，非常自然地承接了上文，引出了下文。這叫“過渡段”。過渡段的作用是承上啟下。3.指名讀第3自然段，體會(huì)上課、下課的情景課件出示22：（1）民族“不同”，教室“同”，大家坐在同一個(gè)教室里接受同樣的教育，多么美的一副畫面??！請(qǐng)同學(xué)們自讀句子，嘗試邊讀邊想象畫面。預(yù)設(shè)1：學(xué)生可能會(huì)抓住“不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)”來體會(huì)情感，想象畫面。預(yù)設(shè)2：學(xué)生可能會(huì)抓住“大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！”來體會(huì)情感，想象畫面。教師引導(dǎo)：多么美好。和諧的畫面，讀“真”的時(shí)候要重讀，讀出自豪、贊美之情。相機(jī)板書：（板書：上課時(shí)：認(rèn)真讀書）課件出示23、24：(2)嘗試邊讀邊想象畫面，指名讀，其他生評(píng)價(jià)。①預(yù)設(shè)：不同的同學(xué)進(jìn)行朗讀。教師引導(dǎo)：你聽，大家朗讀課文的聲音多好聽??！不僅吸引了樹枝、鳥兒、蝴蝶，就連小猴子都在好奇地聽著。所以我們要讀出植物和動(dòng)物的“情意”來。②咱們大家一起來讀一讀。預(yù)設(shè)：學(xué)生齊讀。課件出示25：（3）通過朗讀理解文意，提取關(guān)鍵信息。①這句話描寫的是什么時(shí)候的場(chǎng)景？同學(xué)們都在干什么？預(yù)設(shè)：描寫的是下課時(shí)的場(chǎng)景，同學(xué)們?cè)诖笄鄻湎绿兹肝?，摔跤，做游戲。相機(jī)板書：（板書：下課時(shí)：跳孔雀舞，摔跤，做游戲）②請(qǐng)男生女生分別來大聲的讀一讀吧！預(yù)設(shè)：男生讀、女生讀教師小結(jié)：下課時(shí)來自各民族的小朋友們?cè)谧龈魇礁鳂泳哂忻褡逄厣挠螒?，而且還招引來了很多小動(dòng)物，體現(xiàn)了大青樹下的小學(xué)孩子們的課間活動(dòng)豐富多彩，也表達(dá)了這是一所充滿歡樂、祥和氣氛的學(xué)校。課件出示26：學(xué)生自由朗讀，體會(huì)作者情感。教師引導(dǎo)：第一句話是中心句，表達(dá)了作者的自豪、贊美之情。后兩句借景抒情，表達(dá)作者對(duì)大青樹下的小學(xué)的贊美、喜愛的情感。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過朗讀，嘗試邊讀邊想象畫面，從反復(fù)朗讀當(dāng)中，提高學(xué)生的理解感悟能力。）品讀語句，體會(huì)“新鮮感”1.這節(jié)課，我們一起走進(jìn)了“大青樹下的小學(xué)”，體會(huì)到了作者對(duì)這所小學(xué)的贊美和熱愛之情，那么請(qǐng)問，文中哪些有新鮮感的句子令你印象深刻呢？請(qǐng)你劃上橫線并讀一讀和大家分享。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)從各個(gè)自然段挑選認(rèn)為有新鮮感的句子進(jìn)行朗讀分享。課件出示27、28、29、30：2.這所學(xué)校有哪些特別的地方？用自己的話說一說。預(yù)設(shè)1：這所一所邊疆的小學(xué)，不同民族的小學(xué)生在一起共同學(xué)習(xí)。預(yù)設(shè)2：這是一所美麗的學(xué)校。有大青樹、古老的銅鐘，還有鳳尾竹。課件出示31：（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生尋找有新鮮感的句子，促使學(xué)生積累好詞好句，學(xué)以致用。）四、課后作業(yè)、拓展訓(xùn)練1.拓展練習(xí)：你的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里做些什么？選擇一個(gè)場(chǎng)景說一說。預(yù)設(shè)：我們的教室里及寬敞又明亮。上課的時(shí)候，同學(xué)們腰板兒挺得直直的，聚精會(huì)神地聽老師講課。2.課下作業(yè)：課件出示32：五、板書設(shè)計(jì)1大青樹下的小學(xué)上學(xué)路上：各民族小學(xué)生上學(xué)路上：各民族小學(xué)生來到學(xué)校來到學(xué)校上課時(shí)：認(rèn)真讀書上課時(shí)：認(rèn)真讀書下課時(shí)：跳孔雀舞下課時(shí)：跳孔雀舞，摔跤，做游戲【教學(xué)反思】《大青樹下的小學(xué)》是三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，課文表達(dá)豐富，有許多有新鮮感的詞句，是學(xué)生積累語言和練習(xí)寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞“學(xué)校生活”這個(gè)專題，描寫了一所邊