基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)大單元教學(xué)初探 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)大單元教學(xué)初探摘要：大單元教學(xué)能夠有效地打破以往單課教學(xué)、對(duì)某一個(gè)語(yǔ)言技能進(jìn)行訓(xùn)練的化設(shè)計(jì)課后作業(yè)”這四點(diǎn)探討了基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)大單元教學(xué)對(duì)策。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)英語(yǔ)；大單元教學(xué)；有效對(duì)策引 言在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往只關(guān)注某一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于大觀念下的大單元教學(xué)方式的接受度不夠高，教學(xué)依舊以單課為主，忽略對(duì)單元整體資源的挖掘，造成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的碎片化處理，從而導(dǎo)致學(xué)生所掌握的英語(yǔ)知識(shí)較為零散，難以搭建完整的知識(shí)架構(gòu)，也不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。因此，為了改變這種現(xiàn)狀，我們嘗試基于核心素養(yǎng)和大概念的內(nèi)涵來(lái)開展大單元教學(xué)，力求打破以往單課時(shí)教學(xué)的局限性，給學(xué)生提供開放性、整體性的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地理解單元內(nèi)容，為他們建立系統(tǒng)提升學(xué)生的思維品質(zhì)。一、大單元教學(xué)模式概述學(xué)質(zhì)量。二、小學(xué)英語(yǔ)實(shí)施大單元教學(xué)的必要性12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選1.實(shí)施大單元教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的需要提升。因此，大單元教學(xué)的實(shí)施是將核心素養(yǎng)落實(shí)到英語(yǔ)課堂的具體體現(xiàn)。2.實(shí)施大單元教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的手段通過(guò)大單元教學(xué)的實(shí)施，有利于促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的方式有效轉(zhuǎn)變，對(duì)于促進(jìn)“教”和“學(xué)”的整體質(zhì)量有著較大的作用。因?yàn)樵诖髥卧囊I(lǐng)下，課堂教學(xué)的內(nèi)容會(huì)變得更豐富，教師的教法也會(huì)更靈活，英語(yǔ)教學(xué)更有針對(duì)性，教師需要針對(duì)所帶學(xué)生的總體情況來(lái)選擇合適的、科學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行內(nèi)容的整合，最重要的是，可以針對(duì)學(xué)生的差異開展具有層次的教學(xué)，這樣可以讓以往“大一統(tǒng)”的教學(xué)變得“活”起來(lái)，進(jìn)一步調(diào)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。三、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)大單元教學(xué)對(duì)策1.結(jié)合學(xué)生需求，深度分析學(xué)情在正式實(shí)施大單元教學(xué)之前，教師必須站在學(xué)生的立場(chǎng)上進(jìn)行教學(xué)，對(duì)所帶學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力進(jìn)行全面的把握，要關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和能力，圍繞學(xué)生不同的內(nèi)在需求，在基于大概念下進(jìn)行大單元教學(xué)，明確單元教學(xué)的目標(biāo)，正確的分析學(xué)情，尤其是要針對(duì)學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的需求以及存在的困難來(lái)確定目標(biāo)，這樣才能真正地幫助小學(xué)生攻克各方面的障礙，為大單元教學(xué)提供依據(jù)。大單元教學(xué)是基于大概念下的單元整體視角來(lái)開展教學(xué)，需要教師對(duì)教材中各部分內(nèi)容加以整合，站在宏觀的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，無(wú)論是設(shè)定目標(biāo)還是組織活動(dòng)，都離不開對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握，教師要了解不同學(xué)生的特點(diǎn)及真實(shí)需求，以此為根據(jù)設(shè)計(jì)更符合他們情況的單元教學(xué)活動(dòng)，讓所有的學(xué)生能有機(jī)會(huì)參與到課堂中，這樣才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部興趣，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選2.基于教材整體，建立聯(lián)結(jié)，錨定教學(xué)目標(biāo)大單元教學(xué)目標(biāo)的制定必須要根據(jù)英語(yǔ)新課標(biāo)進(jìn)行科學(xué)制定，在掌握所帶學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，教師要合理地確定大單元教學(xué)所要達(dá)到的理想狀態(tài)和目的。教師必單元總體目標(biāo)之外也要設(shè)定好分課時(shí)的目標(biāo)，確保每一節(jié)課目標(biāo)之間具有一定的“連貫建立內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)之間的各個(gè)聯(lián)結(jié)點(diǎn)，以此來(lái)錨定單元整體以及課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。5Mypants,hat,dress,skirt,clothes等，使學(xué)生能夠用簡(jiǎn)短的句子表達(dá)不同顏色的衣服，并向他人準(zhǔn)確表達(dá)對(duì)服飾的喜好；在能力層面，要求學(xué)生可以熟練表述教材中關(guān)于服飾類的單詞，如pants,hat,dress,skirt,clothes等，使學(xué)生能夠用簡(jiǎn)短的句子表達(dá)不同顏色的衣服，并向他人準(zhǔn)確表達(dá)對(duì)服飾的喜好；在情感層面，要求學(xué)生形成樸素、正確的審美觀，能夠在今后做到得體穿衣。3.整合知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)支架，形成知識(shí)體系知識(shí)體系。例如，針對(duì)《Unit5Myclothes》這一單元，在Let'stalk環(huán)節(jié)，教師給學(xué)生呈現(xiàn)體讓學(xué)生思考“在體育課結(jié)束之后，你看見(jiàn)草坪上有許多衣服，應(yīng)該如何詢問(wèn)？”使他們?cè)谔囟ㄇ榫持羞M(jìn)行表達(dá)，在表達(dá)過(guò)程中靈活運(yùn)用本單元的知識(shí)點(diǎn)。如①Aretheseyours?Yes,theyare.②Isthisredcoatyours?No,it'snot.③Aretheyellowshortsyours?No,it'snotit'sLiMing's.這樣不僅促進(jìn)學(xué)生對(duì)重要句型的深入建構(gòu)，同時(shí)發(fā)展他們的英語(yǔ)表達(dá)能力、思維能力，保證學(xué)生的核心素養(yǎng)在大單元教學(xué)中得到發(fā)展。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選4.優(yōu)化設(shè)計(jì)課后任務(wù)，改變?cè)u(píng)價(jià)方式，衡量教學(xué)成果英語(yǔ)作業(yè)的類型可以有很多種，不能僅局限在單詞的抄寫、語(yǔ)篇的朗讀等形式上，固所學(xué)、優(yōu)化教學(xué)成果的作用。3Weather》這一單元，為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生與“天氣”有關(guān)的詞iswarmandHeilongjiangisrainy50下次課前進(jìn)行作業(yè)展示或朗讀，檢驗(yàn)他們的作業(yè)成果。通過(guò)實(shí)踐形式的作業(yè)可以鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，提高他們的英語(yǔ)素養(yǎng)。終提升其核心素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)[1]許鈺,傅音.核心素養(yǎng)導(dǎo)向評(píng)價(jià)引領(lǐng)的小學(xué)英語(yǔ)大單元教學(xué)——以人教版《英語(yǔ)》四年級(jí)下冊(cè)Unit2Whattimeisit？為例[J].新校園,2022(07):29-32.[2]邵一桐.基于大單元教學(xué)理念的小學(xué)英語(yǔ)單元教學(xué)設(shè)計(jì)——以人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)第二單元為例[J].校