心理講座心得體會(huì)50字12篇(通用)VIP

第頁(yè)共頁(yè)心理講座心得體會(huì)50字12篇(通用)當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，常?？梢詫⑺鼈儗?xiě)成一篇心得體會(huì)，如此就可以提升我們寫(xiě)作才能了。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)，希望可以幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。心理講座心得體會(huì)50字篇一我班有一個(gè)不想做任何作業(yè)的小哲同學(xué)，我覺(jué)得他之所以變成如今這個(gè)樣子，也許使我們老師的錯(cuò)誤做法造就而成的“典型后進(jìn)生”。反思平時(shí)的做法，我真想對(duì)小哲說(shuō)一聲：“孩子，對(duì)不起！”我將嘗試著從心理學(xué)的角度，針對(duì)我們班小哲同學(xué)的表現(xiàn)，分析^p其表象存在背后的原因，以求找出培養(yǎng)孩子安康成長(zhǎng)的有效方法。鐘教授講到福勒博士曾深入地指出：“沒(méi)有嘗試就沒(méi)有失敗，沒(méi)有失敗就沒(méi)有屈辱?！薄翱杀氖?，防止屈辱壓倒了個(gè)人的開(kāi)展。孩子們?yōu)榱嘶亟^體制，寧愿造成不幸的終身后果，也不愿承受班級(jí)里的恥辱……”20xx年秋，我擔(dān)任一年級(jí)語(yǔ)文和班主任工作。我覺(jué)得我班小哲的一些變化，非常符合鐘老師講的這種心理現(xiàn)象。正是在這種心理的驅(qū)使下，小哲已經(jīng)不再做任何作業(yè)，甚至回絕學(xué)習(xí)。記得小哲一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)時(shí)，能認(rèn)得局部拼音字母，也能認(rèn)識(shí)幾個(gè)簡(jiǎn)單的漢字，每次老師提問(wèn)，他會(huì)很積極地舉手，當(dāng)然更多時(shí)候是搶答。因?yàn)樗钥夭拍鼙韧g孩子要差，想說(shuō)就一定要說(shuō)出來(lái)才能安靜下來(lái)。后來(lái)，小哲對(duì)音節(jié)拼讀、認(rèn)讀筆畫(huà)較多的漢字，漢字書(shū)寫(xiě)等根底知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)困難很大。同時(shí)，小哲對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也越來(lái)越吃力。我和老師們對(duì)小哲不約而同地就只有批評(píng)批評(píng)再批評(píng)，除了批評(píng)還是批評(píng)。這就出現(xiàn)了下面的一幕：“??！錯(cuò)了這么多！唉！怎么十個(gè)字，寫(xiě)錯(cuò)了九個(gè)！”我們班其它學(xué)科老師也經(jīng)常向我告小哲的狀：“你們班的小哲，昨天又沒(méi)做數(shù)學(xué)作業(yè)！”“你們班的小哲，今天美術(shù)課又沒(méi)帶全美術(shù)材料，上課什么也不做！”……漸漸地，老師們覺(jué)得他學(xué)習(xí)是怎么也趕不上去了，就給了他更多的“自由”——他不管怎么玩，只要不成心擾亂課堂，老師們就會(huì)不管不問(wèn)。老師不再關(guān)注他，同學(xué)們也越來(lái)越無(wú)視他的存在。小哲可以說(shuō)是即將或已經(jīng)被邊緣化了的孩子。如今，小哲已經(jīng)上二年級(jí)了，而他好似已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)完全失去了興趣。他不再寫(xiě)任何作業(yè)，上課也只有玩。他可能正是為了保護(hù)自己的自尊，回絕寫(xiě)錯(cuò)誤的作業(yè)，以免承受班級(jí)里的屈辱。這種現(xiàn)象就是福勒博士強(qiáng)調(diào)的，某些學(xué)生存在的心理問(wèn)題：他們認(rèn)為“沒(méi)有嘗試就沒(méi)有失敗，沒(méi)有失敗就沒(méi)有屈辱?！薄昂⒆觽?yōu)榱嘶亟^體制，寧愿造成不幸的終身后果，也不愿承受班級(jí)里的恥辱……”戴克斯的“行為目的”理論：亞當(dāng)。斯密在他的《道德情操論》〔1759〕中說(shuō)：“一旦感到自己被世界所忽略，人類天性中最強(qiáng)烈的欲望將必然難以得到滿足?！北憩F(xiàn)出問(wèn)題行為的青少年不相信自己可以用良好的行為方式得到“歸屬感”，但是又希望獲得師長(zhǎng)和同伴的關(guān)注、認(rèn)同和接納，為了爭(zhēng)取自己應(yīng)有的“一席之地”，他們只有以不適當(dāng)?shù)男袆?dòng)來(lái)追求自己的“歸屬”感?！比缃竦男≌埽蛟S正是因?yàn)橛辛诉@種心理，所以才表現(xiàn)如此。課堂上，小哲通常是旁假設(shè)無(wú)人的“瘋玩”——隨意亂涂亂畫(huà)些什么，咬咬鉛筆頭兒，捏橡皮泥，玩文具，折紙飛機(jī)……任何一個(gè)小東西，都足夠他玩上一節(jié)課。課堂上，老師的教學(xué)幾乎已經(jīng)跟他沒(méi)有任何關(guān)系，而他說(shuō)不定什么時(shí)候，就跑到講臺(tái)上跟老師說(shuō)：“我要上廁所！”他幾乎每節(jié)課都要上一次廁所。有時(shí)看他的神態(tài)表情，確實(shí)急需上廁所。有時(shí)又發(fā)現(xiàn)他去廁所的真正目的是到校園里透透氣，玩一會(huì)兒。因?yàn)樗镞_(dá)很長(zhǎng)時(shí)間才回到教室。課間活動(dòng)，小哲常常會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)兒小事〔伙伴碰了他一下，同學(xué)搶了他的螞蚱……〕而嚎啕大哭。一次課間活動(dòng)，校園里正澆花，他拿著一根長(zhǎng)長(zhǎng)的柳條沾滿了泥，一邊跑一邊甩，追著小伙伴滿校園跑，弄得校園里好多水泥地面上都是泥污！還有一次，他竟然拿著一把剪紙刀剪自己的頭發(fā)，伙伴們?cè)绞遣蛔屗?，他就越剪，結(jié)果很多同學(xué)圍觀，等老師指導(dǎo)，他已經(jīng)剪得滿頭坑坑洼洼像個(gè)“刺頭”。如今的小哲，無(wú)論是與眾不同的怪異表現(xiàn)，有意所謂的惡作劇，還是____的行為，可能都是不想被人們給忽略掉，想引起大家的注意吧！想起小哲這一系列表現(xiàn)，我感覺(jué)自己身為老師，身為班主任卻絲毫不懂心理學(xué)，不理解孩子的心理需要，只是盲目地做出誤判：“他是學(xué)習(xí)有智障的孩子，不用嚴(yán)格要求他完成學(xué)習(xí)任務(wù)，只要讓跟小伙伴們一起玩，一起快樂(lè)的在一起，就足夠了?！痹瓉?lái)，我這不是一種善舉，我只是在給自己找一個(gè)不用去管理他的一個(gè)冠冕堂皇的理由。我是一個(gè)不稱職的老師，對(duì)孩子的那份深深的歉意油然而生：“孩子，對(duì)不起！孩子，你需要什么？孩子，讓我怎樣去幫助你？”假設(shè)要尊重與接納每一個(gè)學(xué)生，除非我們對(duì)人的本質(zhì)有積極的信念，相信每一個(gè)體獨(dú)特的潛能，重視每一個(gè)體的人性尊嚴(yán)和價(jià)值，否那么我們不可能做得到。當(dāng)一位老師對(duì)學(xué)生有了根本的信任，他不但能欣賞學(xué)生成就和優(yōu)美的一面，同時(shí)，他有才能去諒解和接納學(xué)生的錯(cuò)失、困惑和混亂，因?yàn)樗嘈湃说目伤苄?，可改變性。而老師的接納、尊重、饒恕、忍受，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生的轉(zhuǎn)變與成長(zhǎng)。小哲才剛剛踏上小學(xué)之路，假如我們能做到從如今開(kāi)場(chǎng)，注意從言辭和行為等方面去保護(hù)孩子的自尊心，用一顆信任的心去尊重和接納這個(gè)孩子。他可能曾經(jīng)是因?yàn)楸Ｗo(hù)尊嚴(yán)的需要轉(zhuǎn)移了對(duì)知識(shí)和技能的興趣，如今趁孩子還沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)完全失去興趣，我們還能幫助他更快地找回對(duì)知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這就需要老師們達(dá)成共識(shí)，做到以下最根本的幾個(gè)方面。1、對(duì)孩子全接納，無(wú)論他犯了什么錯(cuò)，都不要用侮辱的言辭去羞辱他，保證孩子最根本的“平安需要”得到滿足。2、多關(guān)注他，給他發(fā)言的時(shí)機(jī)，多讓他答復(fù)難易適中的問(wèn)題。他書(shū)寫(xiě)才能差，但背記才能強(qiáng)，我們不要抓住其不會(huì)寫(xiě)字的小辮子不放，多讓他背誦一些詩(shī)文，以展示其優(yōu)秀的一面。3、家校溝通，催促孩子完成老師專門為他量身定制的作業(yè)。只要孩子略微有進(jìn)步，就給以大力表?yè)P(yáng)，逐漸培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的自信心。4、小哲身強(qiáng)體壯，愛(ài)勞動(dòng)，也很會(huì)干活。我們可以抓住孩子的這一優(yōu)點(diǎn)鼓勵(lì)他多為班級(jí)效勞，這樣他會(huì)覺(jué)得自己對(duì)大家有用途，在班里有地位，不是個(gè)可有可無(wú)的人。只要大家共同努力，逐漸讓他在同學(xué)面前找到了自尊，找到愛(ài)與歸屬感，他就會(huì)踏上安康成長(zhǎng)的光明大道。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，一個(gè)優(yōu)秀的人民老師，一定是一個(gè)優(yōu)秀的“學(xué)校心理學(xué)家”，他徜徉會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心世界中，時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生內(nèi)心的根本需要，與學(xué)生的心理開(kāi)展歷程一路同行！學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)，關(guān)注每一個(gè)孩子的心理安康，讓每一個(gè)孩子的心里充滿陽(yáng)光，這將是我永遠(yuǎn)不懈地追求?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”心理講座心得體會(huì)50字篇二成為心靈智者，創(chuàng)造幸福人生——心理安康的自我呵護(hù)壓力導(dǎo)致身體和心理疾病這四個(gè)方面的心理壓力會(huì)給人們的工作和生活造成很大的影響。人一旦覺(jué)得壓力大，身心都會(huì)反映出來(lái)。所謂身體的反響可以導(dǎo)致各種不適，最簡(jiǎn)單的就是吃不下飯、睡不著覺(jué)。身體不適會(huì)影響生活狀況、影響工作、影響生活質(zhì)量甚至導(dǎo)致疾病，比方胃潰瘍、不孕不育、癌癥等。在興旺國(guó)家，醫(yī)學(xué)體系已經(jīng)改稱為生物、心理和社會(huì)理念體系，也不再單純把人當(dāng)動(dòng)物對(duì)待，就是因?yàn)槿擞行睦矸错?，有社?huì)過(guò)程。心理壓力當(dāng)然也反映在精神上。例如，在高度緊張的情況下，人的信息加工才能會(huì)下降，腦力勞動(dòng)成績(jī)也下降，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致工作系統(tǒng)的錯(cuò)亂。當(dāng)身體出現(xiàn)這些問(wèn)題的時(shí)候，作出嚴(yán)格的判斷非常難。但根本上所有疾病都是生理和心理的共同作用，完全是生理因素，跟心理因素一點(diǎn)兒不相干的，科學(xué)研究證明還沒(méi)有。一旦生病，應(yīng)該積極地求醫(yī)問(wèn)藥，積極考慮有哪些心理因素可以改善。身體和精神雙管齊下，就更有利于戰(zhàn)勝病魔，恢復(fù)安康。自我調(diào)節(jié)和減壓要分成幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。首先要進(jìn)步認(rèn)識(shí)程度，要知道心理壓力的存在，假如不知道，就根本不知道如何應(yīng)對(duì)。其二，要逐步地變化，不要變化太猛，要把變化改為一種緩慢的過(guò)程，要有適應(yīng)期。其三，維持心理安康通用的規(guī)那么，就是要從事適度的體育鍛煉，它不僅對(duì)身體有好處，對(duì)心理安康也非常有好處。在鍛煉過(guò)程中，人會(huì)自然而然地?cái)[脫一切煩惱。其四，要進(jìn)展社交活動(dòng)，尤其是退休人員。最后，假如確實(shí)覺(jué)得自己壓力太大，覺(jué)也睡不著，可以找專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T幫助。不過(guò)，壓力是一把雙刃劍，適度的壓力有利于調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性，到了某個(gè)基點(diǎn)才會(huì)產(chǎn)生負(fù)面作用。心理講座心得體會(huì)50字篇三提到安康，多數(shù)人只能想到關(guān)于身體各方面安康的問(wèn)題，卻不想心理問(wèn)題也是一個(gè)不容無(wú)視的方面。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，全中國(guó)每年因心理問(wèn)題自殺人數(shù)大約為28萬(wàn)人，200萬(wàn)人自殺未遂，70%以上的人心理早已處于亞安康狀態(tài)卻不自知。通過(guò)學(xué)習(xí)心理學(xué)，我們會(huì)通過(guò)一個(gè)人的某些行為、喜怒哀樂(lè)來(lái)判斷他是否心理安康，對(duì)關(guān)注自身、幫助別人也有重要意義。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為要想保持身體、心理安康，盡可能的減少心理問(wèn)題，要保持以下三個(gè)方面：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”眾所周知，1935年，毛____在紅軍獲得階段性成功后，觸景生情在甘肅省下了《七律·長(zhǎng)征》。這首詞主要是講述了紅軍長(zhǎng)征路的困難歷程，他們?cè)陂L(zhǎng)征的途中并不知道將來(lái)的路在哪里，能否成功，但是每個(gè)人心中都充滿著希望，保持著樂(lè)觀精神。要想成為身心都安康的人，要像紅軍一樣充滿希望，不要太在乎結(jié)果，走好每一步路。在日常工作生活中，我們會(huì)遇到形形色色的人，難免會(huì)遭受不公平、誤解或者吃虧，我們最理智的選擇就是要學(xué)會(huì)寬容，試著嘗試原諒理解別人，也能讓自己變的不再計(jì)較，心情舒暢，學(xué)會(huì)寬以待人。心理安康的人是熱愛(ài)生活、熱愛(ài)工作的。近年來(lái)，隨著就業(yè)難的問(wèn)題，大多數(shù)人也許從事了與本專業(yè)無(wú)關(guān)的工作，背井離鄉(xiāng)，導(dǎo)致日常心情壓抑。我們要擅長(zhǎng)自我調(diào)節(jié)，即便生活、工作是枯燥的、辛苦的，我們也要嘗試著盡自己最大的努力化解這些苦悶的情緒，盡量不存在過(guò)多的負(fù)面情緒。另外，關(guān)注心理安康不僅僅是成年的教育，而是要從小抓起，盡可能降低因?yàn)樾睦碓蛟斐傻淖詺ⅰ⒎缸锏纫幌盗行袨?。以上是我?jiǎn)短的心得體會(huì)，希望大家在遇到困難、挫折走不出來(lái)的時(shí)候，不要害怕，不要迷茫?？梢詮恼_的角度去認(rèn)識(shí)心理治療，積極向?qū)I(yè)人員尋求幫助，成為一個(gè)真正身心安康的人。心理講座心得體會(huì)50字篇四心理學(xué)這個(gè)名詞誕生于歐洲，由歐洲傳播到東亞的____，20世紀(jì)初由____傳入中國(guó)。大家假如覺(jué)得心理學(xué)是外來(lái)的舶來(lái)品那就錯(cuò)了，其實(shí)中國(guó)的先秦時(shí)期就有了心理學(xué)的雛形，來(lái)自道家的思想“無(wú)為而治”就是最早的心理學(xué)思想。道家的思想“智、信、仁、勇、節(jié)”就較好地詮釋了人內(nèi)心的幾種情緒，事情做得通順叫做智慧，做得不通那么稱之為成見(jiàn)。我們每一個(gè)人在生活中都會(huì)有情緒，情緒是出自我們的本性，它是不受控制的。情緒是由三個(gè)局部組成的，即主觀體驗(yàn)、外部表現(xiàn)、生理喚醒。主觀情緒是自我的感知體驗(yàn)，遇喜那么喜、遇憂那么憂，是因人而異的。外部表現(xiàn)主要是恐懼、煩惱、悲傷等心理創(chuàng)傷，失魂落魄不知如何表達(dá)，如經(jīng)歷地震、車禍等失去親友的人表現(xiàn)極為突出。生理喚醒是指情緒受到外界影響產(chǎn)生的生理性反響，比方人在心煩意亂的時(shí)候會(huì)有厭食、失眠等病癥。壓力是一種保護(hù)性的心理機(jī)制，它會(huì)對(duì)人的心理產(chǎn)生刺激性反響。比方我們?cè)谏钪锌匆?jiàn)體型較小的狗會(huì)產(chǎn)生喜歡的心情，但是假如見(jiàn)到體型較大的狗會(huì)就會(huì)產(chǎn)生恐懼，我們面對(duì)大體型的狗的時(shí)候生怕它會(huì)咬人，自然就產(chǎn)生了心理壓力。第一、我們的情緒是人的內(nèi)在本性，它不以人的意志為轉(zhuǎn)移。第二、情緒的過(guò)程如山形曲線，我們不要太在意得失，順應(yīng)規(guī)律，它自然就消失了。第三、放任情緒的發(fā)泄，只可以得到一時(shí)的心理滿足。第四、我們?cè)囍ミm應(yīng)情緒的波動(dòng)，情緒會(huì)漸漸平復(fù)。第五、情緒是存在疊加效應(yīng)的。第六、精神上存在交互作用。第七、行動(dòng)會(huì)創(chuàng)造新的情緒。第八、情緒和壓力是交織在一起的，適當(dāng)?shù)膲毫梢赞D(zhuǎn)化為工作的動(dòng)力，但是超出承受的范圍將造成心理應(yīng)激障礙。我們每一個(gè)人都不可能控制住自己的情緒，也不需要刻意去控制，但是我們可以控制自己的言行，不說(shuō)不負(fù)責(zé)任的話，不做不負(fù)責(zé)任的事。面對(duì)壓力最有效的方法是：1、樹(shù)立良好的信念與信心。2、擺正自己的心態(tài)構(gòu)建最正確的心境。3、多做開(kāi)心有益的事情，將不良的情緒逐漸淡化。4、建立良好的人際關(guān)系，向信任的人吐露自己內(nèi)心的不快。5、保持良好的生活習(xí)慣，擁有安康的人生。6、給自己設(shè)立一個(gè)短期的目的，使自己可以獲得成就感。心理講座心得體會(huì)50字篇五學(xué)校心理安康教育是面向全體學(xué)生施行的，旨在進(jìn)步其心理安康程度的教育活動(dòng)。由于影響學(xué)生心理開(kāi)展與心理安康的因素是多種多樣的，因此形成、維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生心理開(kāi)展和心理安康的途徑也應(yīng)該是多渠道、全方位的。本學(xué)期心理安康教育著重從三個(gè)方面進(jìn)展：1、注重課堂實(shí)效，加強(qiáng)全面教育。課堂是教育的主陣地，由于目前尚未有相應(yīng)的教材，因此在備課上比起其他學(xué)科的老師要多一個(gè)環(huán)節(jié)：搜集資料，確立主題。在選材上就要考慮注重實(shí)效性，一方面是根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)，另一方面就是根據(jù)學(xué)生的開(kāi)展選材。心理安康教育這門學(xué)科既沒(méi)有教材，也不考試，很多學(xué)生并不重視，要讓本學(xué)科對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力并在課堂上解決自己的問(wèn)題，不僅在選材上注重實(shí)效性，在教學(xué)形式設(shè)計(jì)方面更需要多樣性。為此，通過(guò)故事呈現(xiàn)、角色扮演、情景小品、辯論等活動(dòng)方式進(jìn)展教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、收獲。2、做好宣傳工作，增強(qiáng)安康意識(shí)。首先是根據(jù)校園心理安康知識(shí)宣傳欄工作，每個(gè)月出一期黑板報(bào)，發(fā)動(dòng)所有學(xué)生搜集材料后報(bào)心理老師審核即可設(shè)計(jì)排版。其次，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),經(jīng)常選讀一些和心理安康有關(guān)的小故事,內(nèi)容的選擇更貼近學(xué)生的實(shí)際，在興趣性中蘊(yùn)含豐富的哲理。3、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，做好咨詢工作。本學(xué)期只要有學(xué)生有什么心理發(fā)方面的問(wèn)題,我都會(huì)積極主動(dòng)的和他們進(jìn)展交流,并一一作好記錄，認(rèn)真分析^p、及時(shí)跟蹤，積極反響，通過(guò)平等的交流，幫助學(xué)生盡快獲得自助。心理安康教育這門學(xué)科的特點(diǎn)決定了老師的工作性質(zhì)要比其他學(xué)科的老師更為復(fù)雜、瑣碎，僅僅靠上課和咨詢是不夠的，還需要多渠道、多方位進(jìn)展。為了多方位理解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，本學(xué)期設(shè)計(jì)了班級(jí)心理晴雨表，主要包括兩個(gè)方面：本周班級(jí)最突出的問(wèn)題，最需要老師給予關(guān)注的同學(xué)及其表現(xiàn)，我根據(jù)晴雨表上所反映的情況進(jìn)展理解、核實(shí)，對(duì)需要交流的一些問(wèn)題及時(shí)將反響到家長(zhǎng)，對(duì)突出的現(xiàn)象和個(gè)別學(xué)生進(jìn)展相應(yīng)的關(guān)護(hù)。這樣一方面能彌補(bǔ)家長(zhǎng)沒(méi)有觀察到的一些現(xiàn)象，另一方面可以對(duì)班級(jí)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)進(jìn)展跟蹤理解。心理安康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，除在學(xué)校內(nèi)部全面浸透、多渠道推進(jìn)外，還需要建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的心理教育網(wǎng)絡(luò)，全方位、立體式地施行學(xué)生的心理安康教育工作。心理安康教育是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的工作，開(kāi)展心理安康教育工作需要有探究的勇氣，但更需要有行動(dòng)的決心，在行動(dòng)中不斷創(chuàng)新、改善。對(duì)于我校心理安康教育工作的思路、途徑、內(nèi)容與形式，我們還將進(jìn)一步探究和研究，我們希望得到專家的幫助和指導(dǎo)，以便更加科學(xué)、有效地搞好這項(xiàng)工作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性社會(huì)化的實(shí)現(xiàn)，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育作出新的奉獻(xiàn)。心理講座心得體會(huì)50字篇六一學(xué)年來(lái)，我校在全面貫徹教育方針、施行素質(zhì)教育的同時(shí)，積極開(kāi)展形式多樣的心理安康教育活動(dòng)，在幫助學(xué)生培養(yǎng)健全人格，保持心理安康及全面推進(jìn)素質(zhì)教育的工作方面獲得了一定的成效?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：健全的組織機(jī)構(gòu)，是落實(shí)心理安康教育的根本保證。開(kāi)學(xué)初，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的心理安康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，高度重視，同時(shí)委派具有多年經(jīng)歷的一名老師為我校的專任心理安康教育老師，并要求全體老師積極參與心理安康教育工作。為了消除老師、家長(zhǎng)及學(xué)生對(duì)心理安康教育的偏見(jiàn)，讓廣闊家長(zhǎng)、老師以及學(xué)生對(duì)心理安康教育持有一種正確的觀念和態(tài)度，學(xué)校通過(guò)播送、集會(huì)和升旗時(shí)間等各種途徑，開(kāi)展心理安康教育的宣傳工作，營(yíng)造良好的氣氛，讓廣闊師生進(jìn)步開(kāi)展心理安康教育的積極性，增強(qiáng)心理保健的意識(shí)。1、積極開(kāi)設(shè)心理安康教育課。開(kāi)設(shè)心理安康教育課，是學(xué)校開(kāi)展心理安康教育課的一條重要途徑。學(xué)校首先對(duì)班主任進(jìn)展心理安康教育課的專題培訓(xùn)，然后再由專任老師指導(dǎo)，班主任嘗試開(kāi)設(shè)心理安康教育活動(dòng)課，大大進(jìn)步了效率，并獲得了很好的效果。學(xué)校同時(shí)安排每周一節(jié)心理安康教育課，并納入常規(guī)教學(xué)工作檢查。2、專門教育與學(xué)科浸透相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)學(xué)校全員參與全過(guò)程，參與心理安康教育，同時(shí)各科任老師聯(lián)絡(luò)自己所任教的學(xué)科適時(shí)、適度、有機(jī)浸透心理安康教育內(nèi)容，使各科都能在培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)中發(fā)揮積極的作用。3、集體指導(dǎo)與個(gè)別疏導(dǎo)相結(jié)合。心理安康教育的目的是使全體學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)構(gòu)造，為學(xué)生當(dāng)前生活及將來(lái)開(kāi)展奠定良好的心理素質(zhì)根底。施行過(guò)程中，我們進(jìn)展屢次心理安康教育講座，定期對(duì)學(xué)生的共性問(wèn)題集中指導(dǎo)，進(jìn)步廣闊學(xué)生對(duì)心理安康重要性的認(rèn)識(shí)，普及心理安康根底知識(shí)，形成心理安康的根本技能。對(duì)個(gè)性問(wèn)題與特殊問(wèn)題需要進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)，多渠道地為學(xué)生提供心理效勞。效勞形式有：1、面談。假如學(xué)生有某種心理問(wèn)題和困惑，可直接找專任老師或班主任敞開(kāi)心扉，談心交流。2、和qq溝通。假如學(xué)生有某種心理問(wèn)題，又覺(jué)得不便與老師口頭交流的，可通過(guò)聯(lián)絡(luò)溝通或通過(guò)“坡劉小學(xué)家校交流群”____交流。3、個(gè)案分析^p與工作總結(jié)相結(jié)合。學(xué)生個(gè)性的差異性、心理問(wèn)題的多樣性決定開(kāi)展心理安康教育要重視個(gè)案分析^p與研究，做到因材施教。因此，我們把把學(xué)生中出現(xiàn)的心理狀況及時(shí)記錄，分析^p理解學(xué)生的身心開(kāi)展?fàn)顩r，對(duì)癥下藥，對(duì)學(xué)生進(jìn)展心理疏導(dǎo)。4、學(xué)校指導(dǎo)與家長(zhǎng)配合相結(jié)合。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，學(xué)校心理安康教育要贏得實(shí)效，必須贏得家長(zhǎng)的支持。我們著力修筑學(xué)校與家庭之間溝通的橋梁，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，普及心理教育根本知識(shí)，交流先進(jìn)經(jīng)歷與做法。不定期家訪，共同討論孩子心理安康問(wèn)題，形成學(xué)校、家庭教育合力。首先，為了給學(xué)生充分的承受心理安康教育時(shí)機(jī)，我們調(diào)動(dòng)了所有可用的資。因?yàn)榭紤]到班主任對(duì)學(xué)生比擬理解，平時(shí)和學(xué)生接觸的時(shí)間也比擬多。本學(xué)年，從事心理安康教育工作主要由專任老師和班主任共同完成。同時(shí)，充分利用課外時(shí)間增加了心理安康教育咨詢的時(shí)間。其次，繼續(xù)轉(zhuǎn)變觀念，從“以老師為中心，教材為中心，教室為中心”的舊框框中解脫出來(lái)，在課堂課上，真正確立“以學(xué)生為中心，”的教學(xué)理念，多科并舉，浸透心理安康教育?？傊?，在全校師生的共同努力下，在家長(zhǎng)的鼎力配合下，學(xué)生在學(xué)校里安康、快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活著，有力地保證了教育教學(xué)的正常開(kāi)展。心理講座心得體會(huì)50字篇七我校進(jìn)展了一場(chǎng)心理安康教育講座，感覺(jué)特別地受益。根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地講授心理安康知識(shí)，開(kāi)展輔導(dǎo)或咨詢活動(dòng)，幫助大學(xué)生樹(shù)立心理安康意識(shí)，優(yōu)化心理素質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適才能和社會(huì)生活的適應(yīng)才能，預(yù)防和緩解心理問(wèn)題。幫助他們處理好環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、交友戀愛(ài)、求職擇業(yè)、人格開(kāi)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，促進(jìn)德智體美等全面開(kāi)展，實(shí)為重要。每個(gè)大學(xué)生都有自己的性格雕塑，并不是等量齊觀的。那么如何消除他們的心理差距，使其順利成才呢？有如下途徑和方法：第一，培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)，懂得正確認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度，進(jìn)步挫折的承受才能。第二，第二，養(yǎng)成科學(xué)的生活方式，學(xué)會(huì)科學(xué)用腦，做到勞逸結(jié)合。第三，第三，加強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)，保持同現(xiàn)實(shí)的良好接觸，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性去改造環(huán)境，努力實(shí)現(xiàn)自己的理想目的。而在學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適方面，我們可以做到：1、保持濃重的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù)，有了學(xué)習(xí)興趣就可以自覺(jué)地躍入浩瀚的知識(shí)海洋里遨游，拼命地汲取新知識(shí)，開(kāi)展多方面的才能，以進(jìn)步自身素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會(huì)開(kāi)展的需要。2、保持樂(lè)觀的情緒和良好的心境。大學(xué)生應(yīng)保持樂(lè)觀積極的情緒、愉快開(kāi)朗的心境，對(duì)將來(lái)充滿信心和希望，當(dāng)遇到悲傷和憂愁的事情時(shí)，要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，適度地表達(dá)和控制情緒，做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。3、保持和諧的人際關(guān)系，樂(lè)于與別人交往，在交往中能用理解、寬容、友誼、信任和尊重的態(tài)度與別人和睦相處。通過(guò)人際交往，認(rèn)識(shí)到大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)遵守紀(jì)律和社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)慣；增強(qiáng)心理適應(yīng)才能，能與別人同心協(xié)力、合作共事，與集體保持協(xié)調(diào)的關(guān)系，促進(jìn)自身的安康開(kāi)展。4、保持良好的環(huán)境適應(yīng)才能。包括適應(yīng)生存環(huán)境、成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、校園環(huán)境等?？傊髮W(xué)生要做到心理安康，爭(zhēng)取身心安康是關(guān)系到成才與否的頭等大事。只有安康的心理素質(zhì)和安康的生理素質(zhì)相結(jié)合，加之其他積極因素的互相作用，大學(xué)生成才就有了可靠的內(nèi)在條件，一顆顆人才才有可能升起。真誠(chéng)地對(duì)待身邊的每個(gè)人，微笑地面對(duì)自己的人生。用積極的心態(tài)去做每件事，樂(lè)觀地對(duì)待自己的將來(lái)。愿我們的朋友們都快樂(lè)，愿作為朋友的朋友的我們也快樂(lè)！更愿快樂(lè)的我們?nèi)ジ腥旧磉叺拿恳粋€(gè)人，讓大家都快樂(lè)！心理講座心得體會(huì)50字篇八11月6日晚7點(diǎn)，在南院多媒體四樓教室，由心理咨詢中心楊元花老師主講的“心理咨詢”知識(shí)講座正式拉開(kāi)了帷幕。與會(huì)人員有：楊元花老師、心協(xié)全體成員、各區(qū)隊(duì)心理委員。講座主要圍繞“感恩的心，感受幸福”而展開(kāi)，旨在培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心態(tài)，全面進(jìn)步學(xué)生的心理素質(zhì)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)合作；然后重點(diǎn)講解了心理正常與異常的區(qū)分原那么；心協(xié)會(huì)員和區(qū)隊(duì)心理委員的職責(zé)。聽(tīng)《感恩的心》通過(guò)手語(yǔ)感知無(wú)聲世界里的愛(ài)，看一幅幅圖片感受不同意境中的幸福。此次知識(shí)講座在楊老師的帶著下以一首《感恩的心》作為開(kāi)場(chǎng)白拉開(kāi)了序幕。大家都沉浸在“感恩”的氣氛中，在楊老師的號(hào)召下，心協(xié)的全體會(huì)員都站起來(lái)以手語(yǔ)的方式感愛(ài)幸福，原來(lái)幸?？梢院?jiǎn)單到一個(gè)微小的動(dòng)作，感恩的心串聯(lián)著我們每個(gè)人的心。伴隨著音樂(lè)的動(dòng)人旋律，通過(guò)圖片感受幸福：老年夫婦漫步林間、嬰兒天真無(wú)邪的酣睡、衣衫襤褸的小孩對(duì)知識(shí)渴望的眼神……幸福來(lái)自不經(jīng)意間，幸福來(lái)自對(duì)未知世界的渴望，幸福更是來(lái)自對(duì)夢(mèng)想無(wú)悔的追求。我相信這一幅幅的圖片都震撼了在座的每一位心協(xié)會(huì)員，也到達(dá)了感受幸福這一目的。接下來(lái)，楊老師在講解之中，力求讓會(huì)員正確理解“心理咨詢”，理解協(xié)會(huì)章程及心理委員工作考前須知。識(shí)別心理正常與異常。在這次講座中，楊老師從常識(shí)標(biāo)準(zhǔn)和心理標(biāo)準(zhǔn)兩方面介紹心理正常與異常。使廣闊心協(xié)會(huì)員和區(qū)隊(duì)心理委員可以簡(jiǎn)單的識(shí)別異常與正常心理。為了啟發(fā)大家的心靈，開(kāi)展了破冰游戲——無(wú)家可歸。通過(guò)這次游戲讓我們聯(lián)想到了現(xiàn)實(shí)生活中的交友問(wèn)題，大家表現(xiàn)積極，也各自發(fā)表感言。這樣的游戲有利地拉近了人與人之間的間隔、增進(jìn)理解和交往、啟發(fā)大家要積極主動(dòng)去交往。此次心理知識(shí)講座通過(guò)圖片、音樂(lè)、游戲等元素，讓每位心協(xié)成員既體驗(yàn)到了心理安康的快樂(lè)幸福又增長(zhǎng)了心理安康方面的知識(shí)。此次講座可謂是非常圓滿。心理講座心得體會(huì)50字篇九心理素質(zhì)是主體在心理方面比擬穩(wěn)定的內(nèi)在特點(diǎn)，包括個(gè)人的精神相貌、氣質(zhì)、性格和情緒等心理要素，是其它素質(zhì)構(gòu)成和開(kāi)展的根底。學(xué)生求知和成長(zhǎng)，本質(zhì)上是一種持續(xù)不斷的心理活動(dòng)和心理開(kāi)展過(guò)程。教育供應(yīng)給學(xué)生的文化知識(shí)，僅有經(jīng)過(guò)個(gè)體的選擇、內(nèi)化，才能浸透于個(gè)體的人格特質(zhì)中，使其從幼稚走向成熟。這個(gè)過(guò)程，也是個(gè)體的心理素質(zhì)程度不斷進(jìn)步的過(guò)程。學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步，在很大程度上要受到心理素質(zhì)的影響。學(xué)生各種素質(zhì)的構(gòu)成，要以心理素質(zhì)為中介，創(chuàng)造意識(shí)、自主人格、競(jìng)爭(zhēng)本領(lǐng)、適應(yīng)本領(lǐng)的構(gòu)成和開(kāi)展要以心理素質(zhì)為先導(dǎo)。在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中，堅(jiān)持良好的心理適應(yīng)狀況，是抗拒誘惑、承受挫折、實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)的關(guān)鍵。正是從這個(gè)意義上可以說(shuō)，大學(xué)生綜合素質(zhì)的強(qiáng)弱，主要取決于他們心理素質(zhì)的上下，取決于學(xué)校心理安康教育的成功與否。心理安康教育與受教育者的人格開(kāi)展親密相關(guān)，并直接影響個(gè)體人格的開(kāi)展程度。一方面，學(xué)生以在心理安康教育過(guò)程中理解的道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式、環(huán)境信息、社會(huì)期望等來(lái)逐漸完善自身的人格構(gòu)造；另一方面，客觀存在的價(jià)值觀念作為心理生活中對(duì)自身一種衡量、評(píng)價(jià)和調(diào)控，也影響著主體人格的開(kāi)展，并且在必須條件下還可轉(zhuǎn)化為人格特質(zhì)，從而使人格開(kāi)展上升到一個(gè)新的高度。同時(shí)，心理安康教育不是消極地附屬于這種轉(zhuǎn)化，而是在轉(zhuǎn)化過(guò)程中能動(dòng)地引導(dǎo)受教育者調(diào)整方向，使個(gè)體把握自我，對(duì)自身的行為進(jìn)展認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)，從而到達(dá)心理優(yōu)化、健全人格的目的。教育的目的之一就是要開(kāi)發(fā)受教育者的潛能。良好的心理素質(zhì)和潛能開(kāi)發(fā)是互相促進(jìn)、互為前提的，心理安康教育為二者的協(xié)調(diào)開(kāi)展創(chuàng)造必要條件。心理安康教育經(jīng)過(guò)激發(fā)受教育者的自信心，幫助主體在更高的層次上認(rèn)識(shí)自我，從而實(shí)現(xiàn)主角轉(zhuǎn)換，開(kāi)展對(duì)環(huán)境的適應(yīng)本領(lǐng)，最終使?jié)撃艿玫匠浞珠_(kāi)展。心理講座心得體會(huì)50字篇十現(xiàn)代社會(huì)的壓力之下，可能身邊有很多人內(nèi)心都有痛苦，但是他們用微笑來(lái)掩飾，把自己假裝的很快樂(lè)，其實(shí)內(nèi)心很孤單，找不到開(kāi)解的方式，這是一個(gè)非常需要我們?nèi)フ暤囊环N疾病。喬泓教授主要從三個(gè)方面講述了心理安康的影響因素、心理安康的動(dòng)力以及心理晉級(jí)的途徑。心理安康的影響因素又分為生物因素、性格因素、文化因素。心理安康的動(dòng)力又分為才能感、關(guān)愛(ài)感、自主感。心理晉級(jí)的途徑又分為成長(zhǎng)型需求、成長(zhǎng)型價(jià)值觀、追求型目的。在成長(zhǎng)型價(jià)值觀中喬泓教授三個(gè)石匠的故事令我深受感觸，他們雖然做著同一個(gè)工作，但是給工作的定位不同，決定了能獲得的高度。混飯吃的石匠也永遠(yuǎn)成為不了建筑家。而第三個(gè)石匠不僅熱愛(ài)自己的工作而且充滿激情，并朝著這個(gè)目的不懈努力，希望有一天能干出一番理想的成績(jī)，正是這種目的明確的激情和理想鼓勵(lì)著他不斷努力，不斷實(shí)現(xiàn)自我，超越自我，所以才造就了他的成功。我覺(jué)得對(duì)于今天的中國(guó)社會(huì)來(lái)講，社會(huì)開(kāi)展的速度很快，年輕人承受的壓力很大。但是中國(guó)人又往往對(duì)于心理疾病存在一些誤解，害怕的心理導(dǎo)致不想跟別人表達(dá)、也不敢跟別人表達(dá)，病人在這個(gè)過(guò)程中其實(shí)會(huì)承受雙倍的痛苦。別再單獨(dú)掙扎！假如真的覺(jué)得自己的心態(tài)在某一段時(shí)間已經(jīng)出現(xiàn)不穩(wěn)定的時(shí)候，及時(shí)找專業(yè)人士來(lái)幫你判斷。這時(shí)候非常需要陪伴和開(kāi)導(dǎo)，需要大家及時(shí)的溝通，把心里的問(wèn)題發(fā)泄出來(lái)，不要藏在心里。我們也需要關(guān)注一下別人的內(nèi)心到底是什么樣子。多接觸一些性格好的朋友，少聊一些負(fù)能量的事，堅(jiān)持做每一天自己覺(jué)得應(yīng)該做的事，努力對(duì)待生活，努力堅(jiān)持做好每一天、過(guò)好每一天。愿你我擁有發(fā)自內(nèi)心的微笑！心理講座心得體會(huì)50字篇十一3月28日和29日，有幸參加了威海市教研中心在文登實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦了威海市心理安康教育老師培訓(xùn)專家報(bào)告會(huì)。報(bào)告會(huì)邀請(qǐng)到上海市教育科學(xué)研究院研究生與繼續(xù)教育部常務(wù)副主任、上海市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)吳增強(qiáng)教授和萊西市教科所李緒坤老師，分別就中小學(xué)心理安康教育中的班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)進(jìn)展了專題講座和培訓(xùn)。報(bào)告中設(shè)計(jì)了現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)的環(huán)節(jié)，最讓人嘆服的，還是好幾個(gè)一線教學(xué)的老師，對(duì)于案例的分析^p講解，思路明晰，邏輯嚴(yán)密，透著專業(yè)素養(yǎng)，絲毫不遜于專業(yè)的心理咨詢師。吳教授以《聆聽(tīng)學(xué)生的心聲——班級(jí)心理輔導(dǎo)實(shí)務(wù)》為題，就班級(jí)心理輔導(dǎo)根本理論與心理輔導(dǎo)活動(dòng)課實(shí)效性兩方面內(nèi)容進(jìn)展了專題講座。吳教授通過(guò)對(duì)社會(huì)變遷與學(xué)生成長(zhǎng)狀況的考慮及“情緒失調(diào)生輔導(dǎo)”、“青春期輔導(dǎo)”、“優(yōu)秀生輔導(dǎo)”等七個(gè)案例的剖析和現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，讓與會(huì)者全面理解了學(xué)生安康心理開(kāi)展目的，明確了心理疏導(dǎo)的不同方法。這些案例主要是討論中學(xué)生自卑、早戀、打架、升學(xué)壓力等問(wèn)題的解決策略。這些都需要親密關(guān)注家庭教育狀況，查出問(wèn)題的根。案例7是《他不說(shuō)臟話了》，講的是一個(gè)小男孩總是說(shuō)臟話，作為班主任，我們聽(tīng)到學(xué)生打小報(bào)告后都很清楚自己習(xí)慣怎樣解決這種問(wèn)題?？纯葱睦戆部道蠋煹牟呗裕簜?cè)面理解，談心，理解到原因是為了吸引女生的注意；解決問(wèn)題，設(shè)計(jì)了三問(wèn)：受女同學(xué)歡送的男同學(xué)的行為舉止有哪些？你自己的哪些行為會(huì)引起女同學(xué)的反感？你自己哪些行為受女同學(xué)歡送？好了，做個(gè)真正受歡送到孩子吧。看似簡(jiǎn)單幾步，其實(shí)是摸清了孩子的想法。假如我們不問(wèn)青紅皂白，直接批評(píng)：你罵誰(shuí)了？不準(zhǔn)罵人。相信是不會(huì)有任何效果的。其他幾個(gè)案例輔導(dǎo)措施及干預(yù)策略課件上都有，需要的老師可以到共享查閱，因?yàn)橹饕浅踔械膬?nèi)容就不一一贅述了。李緒坤老師以《班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與施行》為題就班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的形式和內(nèi)容兩個(gè)方面，結(jié)合大量案例做了精辟分析^p，涉及小學(xué)生心理安康輔導(dǎo)的內(nèi)容方面，我覺(jué)得對(duì)我們有啟發(fā)意義的是學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。李老師說(shuō)，好的木匠會(huì)看材質(zhì)，好的老師必須懂得學(xué)生的心理。其理論方面說(shuō)的和上個(gè)月聽(tīng)王書(shū)記介紹的幾乎是一脈相承，關(guān)鍵是老師的愛(ài)心與耐心。方法上強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)合作的指導(dǎo)。劃分的小組應(yīng)該每月更換，使孩子可以適應(yīng)不同的團(tuán)體，不同的伙伴，同時(shí)也有新起點(diǎn)的新動(dòng)力。小組分工可以設(shè)主持人、書(shū)記員、觀察員、發(fā)言人、計(jì)時(shí)員、裁判員、聯(lián)絡(luò)員、保管員，假如人數(shù)少何以一人身兼兩職。書(shū)記員應(yīng)該是歸納才能比擬強(qiáng)、書(shū)寫(xiě)速度比擬快，寫(xiě)字比擬好的同學(xué)擔(dān)任；其中觀察員除了要觀察紀(jì)律，還要觀察老師、觀察其他小組的進(jìn)度；計(jì)時(shí)員要有手表，安排交流時(shí)間，最后還要留有總結(jié)時(shí)間；裁判員既要對(duì)內(nèi)裁判，又要對(duì)外裁判，比方評(píng)價(jià)小組與小組之間的發(fā)言等；聯(lián)絡(luò)員可以問(wèn)老師，理解其他小組的狀況，可以下位出去看看；保管員負(fù)責(zé)管理物品……我們學(xué)科教學(xué)中假如真正發(fā)揮了小組的這些有效合作，相信課堂的效率應(yīng)該是非常高的。另外李老師說(shuō)可以讓團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)自己的海報(bào)，內(nèi)容包括起一個(gè)隊(duì)名，設(shè)置標(biāo)志，建立團(tuán)規(guī)，明確各自分工等，這個(gè)過(guò)程充分表達(dá)了民主自律。李老師竭力建議老師表?yè)P(yáng)時(shí)表?yè)P(yáng)全組，千萬(wàn)不要小組合作之后因?yàn)閭€(gè)人發(fā)言好就表?yè)P(yáng)個(gè)人，那樣會(huì)使得其他同學(xué)輕視凝聚力無(wú)視團(tuán)體榮譽(yù)感；還有他建議小學(xué)中高年級(jí)逐漸取消物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，可以獎(jiǎng)?wù)聛?lái)代替，并且獎(jiǎng)?wù)乱话l(fā)就發(fā)給全組。這些天我自己就在班級(jí)試驗(yàn)了一下，只要措施得當(dāng)，讓全組的孩子來(lái)盯著某一個(gè)不守紀(jì)律或者不完成作業(yè)的孩子比自己盯者有效的多，當(dāng)然前提時(shí)必須選負(fù)責(zé)的會(huì)分工的組長(zhǎng)，并且老師對(duì)小組任務(wù)完成情況必須及時(shí)總結(jié)。李老師還談到了進(jìn)展心理安康輔導(dǎo)時(shí)，座位越圍圓越好，形式非常重要，表達(dá)親和平等〔國(guó)際上也一般是圓桌會(huì)議〕。我想班主任老師假如找?guī)讉€(gè)孩子個(gè)別談話，也注意盡量圍坐起來(lái)促膝談心，我自己以前就不大注意，經(jīng)常時(shí)叫到辦公室居高臨下談話，想想也是，即使話語(yǔ)再怎么溫和，孩子也會(huì)因?yàn)楦叨刃奶?，更何況溫和的時(shí)候少，習(xí)慣了快節(jié)奏還怕浪費(fèi)時(shí)間耽誤自己一大堆的活干不完。最后一天下午，李老師談了學(xué)習(xí)心理的輔導(dǎo)。他以他女兒的詳細(xì)事例，詳細(xì)生動(dòng)地介紹了有針對(duì)性的輔導(dǎo)方法。李老師說(shuō)孩子貪玩還夸他聰明，就是錯(cuò)誤的。聰明是記憶力、注意力、觀察力、思維力、想象力的綜合呈現(xiàn)。有的孩子被夸慣了，怕別人說(shuō)不聰明，反而找個(gè)臺(tái)階——玩。潛意識(shí)里要是不玩了還考不好那不就等于自己笨嗎？所以就是硬著頭皮也要玩下去。我以前評(píng)價(jià)學(xué)生也經(jīng)常犯這個(gè)錯(cuò)誤，說(shuō)你很聰明就是貪玩，結(jié)果學(xué)生和家長(zhǎng)都美滋滋的。非常感謝李老師提醒，控制不了自己能是聰明嗎？這個(gè)也是為了教育學(xué)生不要找理由，為面子，應(yīng)適應(yīng)環(huán)境，自我完善。頭腦記憶力用進(jìn)廢退，一直用一直長(zhǎng)進(jìn)。要注意良好習(xí)慣的養(yǎng)成，要有真確的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的意義在于使你更聰明，上學(xué)就是學(xué)會(huì)管自己?？荚嚦?、得分外，應(yīng)該更重視失分，失去多少分，試卷的價(jià)值就是多少分。老師或者家長(zhǎng)一定要引導(dǎo)孩子找到關(guān)鍵的點(diǎn)，假如是馬虎錯(cuò)了，不能只說(shuō)下次認(rèn)真一些就行了，終究是小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)了還是七八五十六這句口訣背錯(cuò)了，要找到關(guān)鍵，每天有針對(duì)性地加練一道這樣的題目。他還說(shuō)他女兒高考前的英語(yǔ)完形填空總是錯(cuò)，就找出錯(cuò)的類型每天一道練，結(jié)果一個(gè)月后正確率由30%進(jìn)步到百分之____十。最后他女兒考到北大，如今上海讀博士了。聽(tīng)著真是感覺(jué)無(wú)論作為老師還是家長(zhǎng)，我們?cè)诜椒ㄉ弦龑?dǎo)的確實(shí)不到位。關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題他強(qiáng)調(diào)了生活習(xí)慣的善始善終，做事提速1/4的時(shí)間；擺放東西整齊有序，裝書(shū)包東西要隨用隨拿；頭腦中積累的知識(shí)也應(yīng)是有秩序的，舉了找珍珠的例子——老師每天給的珍珠，有的孩子亂堆一氣，有的穿成一串，要什么顏色的馬上取出，很有啟發(fā)意義；提到了課前三備：知識(shí)、物質(zhì)、心理，課中三動(dòng)：動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手；課后三結(jié)：隨堂隨結(jié)、單元小結(jié)、考前總結(jié)。總之，李老師對(duì)于輔導(dǎo)學(xué)習(xí)很有自己的經(jīng)歷，可以說(shuō)思路明晰，滔滔不絕，讓在座的老師感覺(jué)收獲很大。兩名專家一直站立一整天為我們講課，心里無(wú)比感動(dòng)；也很敬仰他們的坦誠(chéng)心態(tài)與專業(yè)水準(zhǔn)，深入體會(huì)到了學(xué)習(xí)的過(guò)程就是自我充實(shí)的過(guò)程。用吳教授的話說(shuō)“關(guān)心孩子安康成長(zhǎng)面臨兩難抉擇，減負(fù)目前比擬困難”，而看看咱們?cè)谧睦蠋煟覀兊墓ぷ鲏毫σ卜浅４?。吳教授那句話隱含的意思不必多說(shuō)大家可能也都會(huì)理解，所以在____為力的前提下，少些抱怨，多些主動(dòng)吧。而我自己感覺(jué)需要學(xué)習(xí)的東西更多，本來(lái)想有幸去聽(tīng)了報(bào)告，盡量掬其精粹原味轉(zhuǎn)述給大家，但是程度有限，心有余力缺乏，匯報(bào)不當(dāng)之處還請(qǐng)大家見(jiàn)諒。最后，用李老師推薦的一句話作為本次活動(dòng)的結(jié)語(yǔ)：老師是學(xué)生的沙漠甘泉或狂風(fēng)暴雨，老師是學(xué)生的守護(hù)神或摧殘者，這全在老師的一念之間。老師的辛勤播動(dòng)、積極鼓勵(lì)、傾聽(tīng)關(guān)心，會(huì)讓學(xué)生心田普降甘霖，會(huì)讓老師的福田日益豐收，會(huì)讓教育的園地充滿歡樂(lè)，惟有老師能創(chuàng)造學(xué)生、自己與教育的奇跡。心理講座心得體會(huì)50字篇十二20xx年11月12日晚上6：30，作為四川音樂(lè)學(xué)院心理委員的一員，我聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于心理安康教育的講座，這個(gè)講座是我學(xué)習(xí)如何當(dāng)一個(gè)稱職的心理委員的第一課。通過(guò)上大學(xué)心理安康課程，我理解了許多關(guān)于心理方面的問(wèn)題，也使我更好的認(rèn)識(shí)了自己，懂得了心理安康對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性心理安康對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)是很重要的。然而，不少大學(xué)生自己意識(shí)不到自己的心理危機(jī)或疾病，不會(huì)主動(dòng)向心理咨詢中心或是專家尋求解決方法。例如一些大學(xué)生經(jīng)?？诳诼暵曊f(shuō)“郁悶”、“空虛”或是“寂寞”、“無(wú)奈”等，這就有可能是產(chǎn)生心理問(wèn)題的初期病癥；而失戀、考試不及格、不會(huì)做家務(wù)、受到同學(xué)嘲諷等在平時(shí)看來(lái)沒(méi)什么大不了的事情，也可能成為導(dǎo)致他們情緒崩潰的____。但這些小問(wèn)題、細(xì)節(jié)平時(shí)都不為他們所重視，他們意識(shí)不到容易引發(fā)的危機(jī)，也就不會(huì)主動(dòng)尋求幫助，直至最后問(wèn)題日積月累、一發(fā)不可拾掇。所以大學(xué)生應(yīng)該更主動(dòng)一些，關(guān)注自己的心理動(dòng)態(tài)，主動(dòng)向?qū)＜艺f(shuō)出自己的所想。我們應(yīng)該都知道，如今，心理安康