《3光的干涉》教學設計(新疆市級優(yōu)課)-物理教案

教學設計——光的干涉阿克蘇市實驗中學李未平一．指導思想與理論依據：新課程理念要求：高中物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與、勤于思考。本節(jié)課著重通過復習類比、學生自主探究等方式相結合，充分調動各個層次學生積極參與課堂教學的熱情，領略類比是物理研究中的一種重要的方法，實現使每個學生都得到發(fā)展的目標。二．教學背景分析1、教材背景分析：我提出問題：“光是不是一種光？”引發(fā)學生思考，由機械波的干涉現象入手，通過水波的干涉演示實驗，復習機械波的干涉現象，引導學生通過類比的方式探究得出光的干涉條紋與光的干涉條件。培養(yǎng)學生的理論探究的能力。進而引出托馬斯·楊的實驗裝置，進而給學生提供簡單的物理學史中的內容。2、學生背景分析：我班的學生個人學習思維不是很活躍，但根據物理核心素養(yǎng)的要求應培養(yǎng)學生的物理思維和研究問題的能力，主要是教師提出問題，學生小組合作自助研究的方式完成。讓學生體會到科學探究的意義，提升學生自主探究的成功感，與學習物理知識的熱情。三．教學目標設計知識與技能（1）通過復習波的知識，引導學生類比探究光的干涉現象與條件，進而引出楊氏實驗裝置。（2）引導學生觀察光的干涉現象并總結干涉條紋的特征（3）引導學生分析在雙縫干涉實驗中產生亮條紋和暗條紋的原因及條件。過程與方法通過教師引導，學生自主學習的方式完成目標。情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)學生循著科學家足跡自主探究科學知識的能力，從而真正實現使每個學生都得到發(fā)展的目標。教學重點：光的干涉條件，干涉條紋形成的原因及特點教學難點：干涉條紋形成的原理教學方法:講授法，分析討論法，自主探究法教學手段：導學案，課件，三角板，粉筆四、教學過程設計【引入】我們知道光有反射現象、折射現象。人們開始思考一個問題——光是不是一種波？（引發(fā)學生思考）我們想想波的特性是什么？（引導學生回答）既然干涉和衍射是波所獨有的，只要能觀察到光的干涉、衍射現象，就能證明光是一種波。這節(jié)課我們就來學習光的干涉。板書：光的干涉【新課教學】知識復習與類比延展：過渡：為了更好的學習新知識,我們先復習一下機械波的干涉現象：請同學們思考：1波的干涉的必要條件是什么？2波的干涉現象是什么？3為什么會出現波的干涉現象？4波的干涉圖樣是怎樣的？（引導學生交流思考）類比是物理學中一種常見的研究方法，這節(jié)課我們就用類比的方法學習光的干涉。板書：一、楊氏干涉實驗1801年英國的托馬斯·楊設計了一個巧妙的裝置，觀察到了光的干涉現象，也就證明了光的確是一種波。（讓學生自主學習教材57頁，了解楊氏雙縫干涉實驗及各個元件的作用）1、介紹托馬斯·楊的實驗的裝置。安全教育：請拿起激光筆，拼讀標簽上的單詞，DANGER,危險。激光的方向性好，能量很集中，對人的視力損傷很大。所以使用時要注意，千萬不能讓激光直射人眼。學生類比波的干涉思考：為什么會出現明暗相間的條紋？什么條件下出現亮條紋或暗條紋？我們應該怎樣記錄這些條紋？板書：二、形成明暗條紋的條件：亮紋ΔS=2n（n=0、1、2、3…）暗紋ΔS=（2n-1）（n=1、2、3…）1、（PPT）以紅光的干涉條紋為例，我們把中央最亮的條紋稱為中央亮紋，中央亮紋兩側的亮紋叫第一級亮紋，再兩側叫第二級亮紋，同樣，中央亮紋兩側的暗紋叫第一級暗紋，再兩側叫第二級暗紋，依次類推。2、我們把相鄰兩條亮紋中心間的距離稱作一個條紋間距ΔX，同理，相鄰兩條暗紋中心間的距離稱也作一個條紋間距ΔX。3、讓學生仔細觀察，總結一下干涉條紋的特點：明暗相間、等間距的條紋。（鍛煉學生觀察的能力、語言表述能力）提出問題：你能猜想一下白光的干涉條紋是什么樣的嗎？（為什么中央亮紋是白色的？）（為學生留有思考余地）五、課堂練習：導學案上的自主小冊六、作業(yè)：書上,第52頁第2題；第55頁第3題