五下第8單元習(xí)作漫畫(huà)的啟示教案

習(xí)作：漫畫(huà)的啟示【教材解析】 本單元的語(yǔ)文要素是“感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言”。本單元習(xí)作的話題是“漫畫(huà)的啟示”。本單元的習(xí)作要求是“看漫畫(huà)，寫(xiě)出自己的想法”，意在引導(dǎo)學(xué)生觀察漫畫(huà)，看懂漫畫(huà)的圖意，將圖意和從中獲得的啟示清楚地表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象與思辨的能力。本次習(xí)作的難度有所增加，不但要寫(xiě)清楚圖畫(huà)的內(nèi)容，還要寫(xiě)出圖中蘊(yùn)含的意思及自己受到的啟示，這對(duì)學(xué)生的想象、思維和表達(dá)能力提出了更高的要求。教材第一部分引出了本次習(xí)作的話題——漫畫(huà)。教材首先簡(jiǎn)要介紹了漫畫(huà)的功能，提出了讀漫畫(huà)的要求，然后給出了供學(xué)生觀察的兩幅具有現(xiàn)實(shí)教育意義的漫畫(huà)，用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考其內(nèi)容與自己受到的啟示。教材中的兩幅漫畫(huà)，都是對(duì)社會(huì)上不良現(xiàn)象的嘲諷。第一幅漫畫(huà)呈現(xiàn)的是一人給小樹(shù)苗澆水，另一人坐在小樹(shù)苗下等著乘涼的情景，圖上的提示語(yǔ)是兩人間的對(duì)話。只有當(dāng)小樹(shù)長(zhǎng)成大樹(shù)時(shí)，才能給人遮陽(yáng)，但那得是好多年以后的事了，所以坐在剛種的樹(shù)下等著乘涼就顯得特別可笑。這幅漫畫(huà)嘲諷了那些不想付出勞動(dòng)，一心只等著坐享其成的人，也可以說(shuō)是嘲諷了這種剛栽下樹(shù)就想乘涼、不顧事物發(fā)展規(guī)律的行為。第二幅漫畫(huà)呈現(xiàn)了四個(gè)身強(qiáng)力壯的人站在“母子上車(chē)處”候車(chē)，而懷抱嬰兒的婦女只能站在一邊，眼巴巴地看著本應(yīng)屬于自己的候車(chē)處被擠占。圖_上的文字“假文盲”是這幅漫畫(huà)的題目，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用:那些人并非真的是文盲、看不懂告示牌上的文字，而是為了自己方便，故意不理會(huì)應(yīng)遵守的公共規(guī)則。這幅漫畫(huà)辛辣地諷刺了社會(huì)上那些無(wú)視規(guī)則、有意不遵守社會(huì)公德的人。教材第二部分對(duì)本次習(xí)作進(jìn)行了具體指導(dǎo)。首先，教材明確了本次習(xí)作的要求寫(xiě)出從漫畫(huà)中得到的啟示。接著,教材提示學(xué)生除了.上面兩幅漫畫(huà)，也可以寫(xiě)其他漫畫(huà)，給予了學(xué)生自主選擇習(xí)作材料的空間。然后，教材從觀察、思考、撰寫(xiě)三方面提出了要注意的地方：漫畫(huà)本身的形象性，是聯(lián)想和想象的依據(jù)，所以先要觀察畫(huà)面，看看畫(huà)了哪些有趣的內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)可笑之處;漫畫(huà)的標(biāo)題和畫(huà)面上的提示語(yǔ)往往起到說(shuō)明主旨、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，要借助標(biāo)題或提示語(yǔ)，聯(lián)系生活實(shí)際，思考漫畫(huà)的含義，獲得啟示后才能下筆成文；而從描述漫畫(huà)內(nèi)容，到寫(xiě)清楚自己的思考，正是完成本次習(xí)作的一個(gè)有序的過(guò)程。教材第三部分提出了習(xí)作完成后交流和修改的要求，再次強(qiáng)調(diào)了本次習(xí)作的重點(diǎn)一寫(xiě)清楚從漫畫(huà)中獲得的啟示?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.能寫(xiě)清楚漫畫(huà)的內(nèi)容。2.能借助標(biāo)題和提示語(yǔ)，聯(lián)系生活，寫(xiě)清楚從漫畫(huà)中獲得的啟示。3.養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣，并能主動(dòng)與他人交換修改習(xí)作?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能寫(xiě)清楚漫畫(huà)的內(nèi)容和從中受到的啟示?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能寫(xiě)清楚漫畫(huà)的內(nèi)容和從中受到的啟示?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件。【課時(shí)安排】2課時(shí)。第一課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）【教學(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入，引出習(xí)作主題教師引導(dǎo)：說(shuō)一說(shuō)：你喜歡什么畫(huà)？你畫(huà)過(guò)哪些畫(huà)？（出示課件3）預(yù)設(shè)1：我喜歡國(guó)畫(huà)。預(yù)設(shè)2：我喜歡油畫(huà)。預(yù)設(shè)3：我喜歡水彩畫(huà)。教師過(guò)渡：畫(huà)有很多種類(lèi)，除了大家提到的這些畫(huà)之外，還有一種很受歡迎的畫(huà)叫漫畫(huà)，漫畫(huà)往往意味深長(zhǎng)，能引發(fā)我們的思考。讓我們一起走入今天的習(xí)作——“漫畫(huà)的啟示”。（板書(shū)：漫畫(huà)的啟示）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。）二、指導(dǎo)審題，關(guān)注習(xí)作重點(diǎn)1.閱讀習(xí)作要素，了解寫(xiě)作重點(diǎn)。（出示課件4）教師引導(dǎo)學(xué)生明確本次習(xí)作要素：看漫畫(huà)，寫(xiě)出自己的想法。即讀懂漫畫(huà)內(nèi)容，聯(lián)系生活，寫(xiě)出從中獲得的啟示。2.解讀教材，明確習(xí)作要求。（出示課件5、6、7）教師提問(wèn)：請(qǐng)你讀一讀課本中的習(xí)作要求，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)1：本次習(xí)作要求我們寫(xiě)一寫(xiě)自己從漫畫(huà)中獲得的啟示。預(yù)設(shè)2：教材給出了兩幅漫畫(huà)，我們可以選擇一幅漫畫(huà)來(lái)寫(xiě)，還可以選擇其他漫畫(huà)來(lái)寫(xiě)。預(yù)設(shè)3：寫(xiě)的時(shí)候要注意觀察漫畫(huà)畫(huà)的是什么內(nèi)容。再借助漫畫(huà)的標(biāo)題或簡(jiǎn)單的文字提示，聯(lián)系生活中的人或事，思考漫畫(huà)的含義，獲得啟示。最后在撰寫(xiě)的時(shí)候先寫(xiě)清楚漫畫(huà)的內(nèi)容，再寫(xiě)出自己的思考。3.總結(jié)梳理，明確習(xí)作重點(diǎn)。（出示課件8）教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)：下面我們來(lái)一起總結(jié)一下本次習(xí)作的重點(diǎn)吧。（1）選擇教材中提供的漫畫(huà)或其他漫畫(huà)來(lái)寫(xiě)（板書(shū)：）（2）描寫(xiě)漫畫(huà)的重點(diǎn)內(nèi)容，發(fā)表自己的評(píng)論。（板書(shū)：）（3）聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)清楚從漫畫(huà)中獲得的啟示。（板書(shū)：）教師相機(jī)板書(shū)：選擇漫畫(huà)觀察漫畫(huà)寫(xiě)出啟示（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體指導(dǎo)，讓學(xué)生明白本次習(xí)作的具體要求，激發(fā)了寫(xiě)作興趣。）三、拓展思路，指導(dǎo)選材1.根據(jù)習(xí)作提示，指導(dǎo)學(xué)生選材。（1）（出示課件9）回顧教材習(xí)得方法。風(fēng)趣幽默的漫畫(huà)總是能夠讓我們會(huì)心一笑，也會(huì)讓我們有所思考，受到一定的啟發(fā)。關(guān)于漫畫(huà)的作文，我們應(yīng)該怎樣來(lái)寫(xiě)呢？我們一起跟著課本來(lái)看看吧?。?）了解習(xí)作提示中的的漫畫(huà)內(nèi)容及啟示。（出示課件10、11、12）

看看漫畫(huà)畫(huà)的是什么內(nèi)容。

借助漫畫(huà)的標(biāo)題或簡(jiǎn)單的文字提示，聯(lián)系生活中的人或事，思考漫畫(huà)的含義，獲得啟示。

先寫(xiě)清楚漫畫(huà)的內(nèi)容，再寫(xiě)出自己的思考。教師提問(wèn)：從習(xí)作提示中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)1：從“畫(huà)的是什么內(nèi)容”中，我知道要寫(xiě)清楚漫畫(huà)上的內(nèi)容，讀懂漫畫(huà)。預(yù)設(shè)2：我們要思考漫畫(huà)中蘊(yùn)含的深刻含義，據(jù)此發(fā)表評(píng)論，寫(xiě)出啟示。預(yù)設(shè)3：從“寫(xiě)出自己的思考”中，我知道要聯(lián)系自己的生活實(shí)際，融入自己的想法，把從漫畫(huà)中獲得的啟示寫(xiě)具體。（3）教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，巧用導(dǎo)圖，指導(dǎo)習(xí)作重點(diǎn)。同學(xué)們說(shuō)得真好，讓我們一起畫(huà)一個(gè)思維導(dǎo)圖，總結(jié)一下吧!（出示課件13）2.指導(dǎo)學(xué)生照樣子，說(shuō)說(shuō)自己從漫畫(huà)中獲得的啟示。教師過(guò)渡：你選擇寫(xiě)哪幅漫畫(huà)？這幅漫畫(huà)告訴了我們什么道理？請(qǐng)你借助“我選擇的漫畫(huà)是……這幅漫畫(huà)告訴我們的道理是……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧?、賹W(xué)習(xí)小伙伴選擇的漫畫(huà)及獲得的啟示（出示課件14）學(xué)習(xí)小伙伴1：我選擇的漫畫(huà)是《等著乘涼》，這幅漫畫(huà)告訴我們的道理是不能坐享其成，沒(méi)有付出是不會(huì)有收獲的。學(xué)習(xí)小伙伴2：我選擇的漫畫(huà)是《待業(yè)啄木鳥(niǎo)》，這幅漫畫(huà)告訴我們的道理是要保護(hù)大自然，珍惜資源。（出示課件15）學(xué)習(xí)小伙伴3：我選擇的漫畫(huà)是《假文盲》，這幅漫畫(huà)告訴我們的道理是要講文明，遵守規(guī)則。②選擇的漫畫(huà)及獲得的啟示我選擇的漫畫(huà)是?????，這幅漫畫(huà)告訴我們的道理是?。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)小伙伴的提示，說(shuō)一說(shuō)自己選擇的漫畫(huà)及獲得的啟示，教師相機(jī)指導(dǎo)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)小伙伴的表達(dá)與分享，讓學(xué)生明白寫(xiě)作重點(diǎn)介紹漫畫(huà)的啟示。）四、研讀課文、課外片段，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法教師過(guò)渡：拓寬思路后，你知道如何寫(xiě)清楚漫畫(huà)的內(nèi)容嗎？下面我們一起跟著課本和課外片段一起學(xué)一學(xué)寫(xiě)作方法吧！1.研讀課文片段，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。教師引入：寫(xiě)清楚漫畫(huà)的內(nèi)容需要分三個(gè)步驟進(jìn)行，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧！第一步，仔細(xì)觀察，描寫(xiě)漫畫(huà)。（出示課件16）（1）觀察圖畫(huà)。教師點(diǎn)撥：觀察圖畫(huà)可以按照“整體—局部”的順序進(jìn)行。先整體觀察圖畫(huà)，大致了解圖意，看看畫(huà)面上有哪些人，他們?cè)诟墒裁?；再觀察局部，看看每個(gè)人的樣子、動(dòng)作各是怎樣的，展開(kāi)想象；最后回歸整體，把各部分內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)漫畫(huà)所表達(dá)的意思。（出示課件17）教師引導(dǎo)：觀察漫畫(huà)，整體寫(xiě)什么，局部寫(xiě)什么？預(yù)設(shè)：整體：圖上有兩個(gè)人，其中一個(gè)人正坐著靠在小樹(shù)上，一個(gè)人拿著水壺。局部：靠著小樹(shù)的人面帶微笑，雙手抱著膝蓋；拿著水壺的人一臉驚訝；小樹(shù)被靠彎了。（2）觀察文字。教師點(diǎn)撥：漫畫(huà)的標(biāo)題或文字往往起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。（出示課件18）看看下面的漫畫(huà)中的文字，你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：拿著水壺的人問(wèn)：“你干什么？”背靠著小樹(shù)的人回答：“等著乘涼。”小樹(shù)還沒(méi)長(zhǎng)大，怎能供人乘涼？這一問(wèn)一答中便能看出坐著的人的可笑之處。第二步：針對(duì)內(nèi)容，發(fā)表評(píng)論。（出示課件19）教師點(diǎn)撥：每一幅漫畫(huà)都有它要反映的主題和寓意，想一想作者畫(huà)這幅漫畫(huà)的目的，根據(jù)漫畫(huà)反映的不良現(xiàn)象進(jìn)行根源分析，發(fā)表自己的評(píng)論。教師引導(dǎo)，閱讀下列文段，發(fā)表自己的評(píng)論。（出示課件20）手上的五指，我只覺(jué)得姿態(tài)與性格，有如上的差異，卻無(wú)愛(ài)憎在其中。手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。（《手指》）預(yù)設(shè)：作者通過(guò)描寫(xiě)五根手指各自的特點(diǎn)和作用，發(fā)表了自己的看法，說(shuō)明了團(tuán)結(jié)就是力量的道理。第三步：聯(lián)系生活，寫(xiě)出啟示。（出示課件21）教師點(diǎn)撥：我們聯(lián)系生活，從家庭、學(xué)校、社會(huì)中找到與漫畫(huà)相似的畫(huà)面，往往可以把從漫畫(huà)中獲得的啟示寫(xiě)得更深刻。教師出示課件引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)啟示。（出示課件22）每逢做事，名義上他是參加的，實(shí)際并不出力。他因?yàn)樯眢w最長(zhǎng)，取物時(shí)，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞。其實(shí)，他碰到之后就退在一旁，讓大拇指和食指去出力，他只在旁略為扶襯而已。（《手指》）預(yù)設(shè)：作者描寫(xiě)中指，通過(guò)他身體最長(zhǎng)、地位最優(yōu)的特點(diǎn)，聯(lián)想到了生活中出工不出力、起不到實(shí)際作用的人。（設(shè)計(jì)意圖：回顧精讀課文中學(xué)到的方法，對(duì)于這次的習(xí)作具有指導(dǎo)意義。）2.借課外片段學(xué)寫(xiě)作方法。教師過(guò)渡：學(xué)習(xí)完這么多如何把漫畫(huà)內(nèi)容寫(xiě)清楚的方法后，我們一起去看看學(xué)習(xí)小伙伴寫(xiě)的片段吧，請(qǐng)大家邊讀邊分析小伙伴運(yùn)用了哪些技法？片段一：等著乘涼（出示課件23、24、25）好一個(gè)“等著乘涼”啊，這是今天能等的嗎？這個(gè)人也未免太著急了！任何事物都有自己的發(fā)展規(guī)律，就像樹(shù)木，葉子必須慢慢長(zhǎng)出，幾個(gè)月后才能形成濃密的樹(shù)蔭。在生活中，像這樣心急想吞個(gè)熱丸子的人可真不少！有一次，我煮湯圓時(shí)就鬧了一個(gè)笑話。鍋里的水慢慢地?zé)噶?，上下沸騰著，我連忙將湯圓放進(jìn)鍋里。沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，湯圓浮了起來(lái)。我非常著急，生怕把湯圓煮破了，于是將湯圓盛了出來(lái)。我看著湯圓垂涎三尺，趕緊嘗了一口，湯圓不但沒(méi)有熟，而且極其燙人，燙得我嘴直哆嗦，最后我不得不將湯圓從嘴里吐出來(lái)。爸爸在一旁笑著說(shuō)：“你呀，就是心急！”我氣得啞口無(wú)言。生活就是這樣，欲速則不達(dá)。因此，做事情要三思而后行，千萬(wàn)不能犯漫畫(huà)中等著乘涼那個(gè)人的錯(cuò)誤！預(yù)設(shè)1：由漫畫(huà)的含義自然聯(lián)想到生活中的事例，并且事例敘述具體，有條有理預(yù)設(shè)2：片段中寫(xiě)出了自己的思考，很有說(shuō)服力，讓“啟發(fā)”更加形象化了。預(yù)設(shè)3：結(jié)尾總結(jié)道理，讓主題得以深化，而且很含蓄，耐人尋味。教師小結(jié)：小作者選擇自己喜歡的漫畫(huà)來(lái)寫(xiě)，揭示了其蘊(yùn)含的深刻含義，然后引出生活中的事例，過(guò)渡自然、巧妙，使上下文銜接緊湊。我們繼續(xù)看片段二。小組合作思考小伙伴運(yùn)用了哪些技法，片段中有哪些地方還需要完善。片段二：假文盲（出示課件26、27）天下午，我看到了一幅有趣的漫畫(huà)，題目叫《假文盲》。漫畫(huà)的內(nèi)容是這樣的：等車(chē)處豎著一塊牌子，上面寫(xiě)著“母子上車(chē)處”五個(gè)大字，站在牌子下的卻是四個(gè)大男人，而真正的母子——一位衣著單薄的婦女和她懷里抱著的孩子被擠在一旁。這幾個(gè)男人對(duì)寒風(fēng)中的母子視若無(wú)睹。這幅漫畫(huà)太有趣了！牌子上明明寫(xiě)的是“母子上車(chē)處”，為什么這么多男人站在這里呢？莫非他們弄不清自己的性別？不是的！這幅漫畫(huà)極力地諷刺了社會(huì)上人們不遵守社會(huì)公德的丑惡現(xiàn)象。小組匯報(bào)，全班進(jìn)行交流。預(yù)設(shè)1：片段先介紹漫畫(huà)的內(nèi)容，然后寫(xiě)漫畫(huà)蘊(yùn)含的含義，有條有理。預(yù)設(shè)2：小作者對(duì)漫畫(huà)中的細(xì)節(jié)把握不足，所以對(duì)漫畫(huà)的啟示揭示得不夠深刻。預(yù)設(shè)3：在描寫(xiě)時(shí)，小作者沒(méi)有緊扣“假文盲”對(duì)漫畫(huà)進(jìn)行深入挖掘，因此沒(méi)有寫(xiě)出“男人們”對(duì)規(guī)則熟視無(wú)睹的丑態(tài)。教師追問(wèn)：怎樣寫(xiě)好漫畫(huà)內(nèi)容呢？小組合作評(píng)改，小組匯報(bào)，全班交流。預(yù)設(shè)1：巧用對(duì)比手法，把漫畫(huà)中的細(xì)節(jié)寫(xiě)清楚。如，本片段可以把女人被擠在一旁的嬌弱無(wú)助和男人們五大三粗、穿著體面的細(xì)節(jié)寫(xiě)清楚，使之形成鮮明的對(duì)比。預(yù)設(shè)2：漫畫(huà)的題目往往起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。結(jié)合題目，深入挖掘漫畫(huà)內(nèi)容。如，“他們難道是文盲嗎？不是，其實(shí)他們清清楚楚地看到了那五個(gè)字，卻熟視無(wú)睹，無(wú)非是想早點(diǎn)兒上車(chē)，占到一個(gè)好位子。他們是眼睛沒(méi)有失明，心卻失明了的‘假文盲’。”教師小結(jié)：聯(lián)系題目，寫(xiě)好漫畫(huà)中的細(xì)節(jié)，我們就能把漫畫(huà)的內(nèi)容寫(xiě)具體，從而寫(xiě)出漫畫(huà)的深刻含義了。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)小伙伴所寫(xiě)的片段進(jìn)行解讀，讓學(xué)生明確寫(xiě)作過(guò)程中可以運(yùn)用的寫(xiě)作技巧；評(píng)改習(xí)作片段，為完成和修改整篇習(xí)作作鋪墊。）五、佳作欣賞，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧1.教師過(guò)渡：在學(xué)習(xí)完選材方法和寫(xiě)作技法后，我們來(lái)看一篇例文,《植樹(shù)和乘涼》。我們先來(lái)看這篇例文的寫(xiě)作提綱，并積累例文中的新鮮詞語(yǔ)。（出示課件28）開(kāi)頭：簡(jiǎn)要寫(xiě)明看完漫畫(huà)后的感受。中間：開(kāi)頭：簡(jiǎn)要寫(xiě)明看完漫畫(huà)后的感受。中間：介紹漫畫(huà)的主要內(nèi)容。列舉生活中的事例來(lái)說(shuō)明道理。結(jié)尾：寫(xiě)出啟示，點(diǎn)明文章中心。《《植樹(shù)和乘涼》鮮詞積累：火冒三丈不勞而獲坐享其成教師總結(jié)：一個(gè)好的提綱是寫(xiě)作成功的基礎(chǔ)，優(yōu)美的用詞會(huì)讓讀者眼前一亮，我們?cè)趯?xiě)作前也要列好提綱，在寫(xiě)作的過(guò)程中也要讓優(yōu)美詞匯為自己的習(xí)作增色。2.教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀習(xí)作例文，邊讀邊思考例文中運(yùn)用了哪些寫(xiě)作技巧。思考完后和小組同學(xué)進(jìn)行交流。（出示課件29—32）今天，我看語(yǔ)文書(shū)，不經(jīng)意看到了一幅漫畫(huà)。起初，我認(rèn)為這幅漫畫(huà)很幽默，但是仔細(xì)一想，發(fā)覺(jué)這幅漫畫(huà)有著深刻的寓意。漫畫(huà)中，正是植樹(shù)的季節(jié)，一個(gè)好似志愿者的年輕人正在植樹(shù)。他先用鐵鍬挖了一個(gè)坑，將小樹(shù)苗種了進(jìn)去，然后往坑里施了一點(diǎn)兒肥料，最后將土填了進(jìn)去。小樹(shù)種好后，他欣賞著自己的“作品”，臉上露出了快樂(lè)的笑容。突然，他想到了小樹(shù)成長(zhǎng)還需要澆水，于是他便去找水壺。當(dāng)他回來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)戴眼鏡的人靠在小樹(shù)苗上，小樹(shù)苗都被壓彎了。他火冒三丈，走過(guò)去問(wèn)：“你干什么？”戴眼鏡的那個(gè)人扭過(guò)頭來(lái)看了他一眼，說(shuō)：“等著乘涼?！闭f(shuō)完，他又把頭扭了過(guò)去。小樹(shù)還未長(zhǎng)大，戴眼鏡的人就干坐在那里等著乘涼，現(xiàn)實(shí)生活中也有很多這種想要不勞而獲的人。比如，一些人種上莊稼，不除草，不施肥，不澆水，就等著收獲。在學(xué)校里，有些同學(xué)不單獨(dú)完成作業(yè)，總是抄別人的作業(yè)來(lái)應(yīng)付老師；考試抄別人的就想考高分；剛讀幾本書(shū)，就想成為有學(xué)問(wèn)的人……這幅漫畫(huà)是在諷刺我們生活中只想坐享其成的人。看完這幅漫畫(huà)，我得到了一個(gè)啟示：不能坐等收獲，收獲不是等來(lái)的，而是付出辛勤勞動(dòng)得來(lái)的。各小組匯報(bào)交流，全班評(píng)議。預(yù)設(shè)1：開(kāi)頭簡(jiǎn)明扼要地引入漫畫(huà)和看漫畫(huà)的感受。預(yù)設(shè)2：第2自然段，抓住重點(diǎn)，突出細(xì)節(jié)，敘述漫畫(huà)內(nèi)容，引出下文的分析和感受。預(yù)設(shè)3：第3自然段中，由漫畫(huà)內(nèi)容聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活中的例子，讓人感觸頗深。預(yù)設(shè)4：點(diǎn)明中心結(jié)尾寫(xiě)出啟示，突出文章中心。（出示課件33）教師小結(jié)：小作者由一幅漫畫(huà)聯(lián)想到了現(xiàn)實(shí)生活，由衷地發(fā)出感慨。小作者不是就“畫(huà)”寫(xiě)“畫(huà)”，而是立足漫畫(huà)，放眼生活，聯(lián)系實(shí)際，列舉典型事例，說(shuō)明道理。讀后不得不令人掩卷深思，深受啟發(fā)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示例文，讓學(xué)生更加深刻地理解本單元的習(xí)作要求。讓學(xué)生參考與借鑒例文的寫(xiě)作方法和技巧，有利于學(xué)生更好地完成習(xí)作。）六、巧擬題目，學(xué)列提綱1.自主交流擬題方法。教師提問(wèn)：我們可以怎么為本次習(xí)作擬題？（出示課件36）預(yù)設(shè)1：用“漫畫(huà)名稱(chēng)+啟示”擬題。比如：漫畫(huà)《待業(yè)啄木鳥(niǎo)》的啟示《文明只差一步》的啟示預(yù)設(shè)2：用漫畫(huà)的名稱(chēng)擬題。如：《假文盲》《文明只差一步》《兩只小狗》2.依照范例，學(xué)列寫(xiě)作提綱。（1）教師引導(dǎo)：寫(xiě)作前擬好提綱，不僅能夠理清寫(xiě)作思路，還能讓作文的結(jié)構(gòu)清晰。（出示課件35、36、37）引導(dǎo)學(xué)生觀察寫(xiě)作提綱范例。組織學(xué)生結(jié)合課件，交流如何列寫(xiě)作提綱。師生討論并歸納：①主題鮮明，事例貼切②環(huán)境描寫(xiě)，引出漫畫(huà)③條理清晰，結(jié)構(gòu)完整（2）（出示課件38）學(xué)生自主列寫(xiě)作提綱，教師巡視指導(dǎo)。（3）學(xué)生列完提綱后，師生交流提綱內(nèi)容，教師相機(jī)引導(dǎo)，幫助學(xué)生完善提綱內(nèi)容。（4）學(xué)生修改提綱。七、積累素材，動(dòng)筆寫(xiě)作1.教師過(guò)渡：同學(xué)們，這節(jié)課我們知道如何把中國(guó)的世界遺產(chǎn)寫(xiě)清楚。我們也學(xué)習(xí)了寫(xiě)作方法，接下來(lái)老師還準(zhǔn)備了一些有關(guān)本次習(xí)作的習(xí)作素材，大家一起來(lái)看看。（出示課件3961）學(xué)生自主閱讀習(xí)作素材。2.教師引導(dǎo)：接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們按照擬定好的習(xí)作提綱，運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的內(nèi)心吧。學(xué)生動(dòng)筆完成習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。（設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)作素材的提供，大大降低習(xí)作的難度。）選擇漫畫(huà)觀察漫畫(huà)選擇漫畫(huà)觀察漫畫(huà)寫(xiě)出啟示漫畫(huà)的啟示漫畫(huà)的啟示第二課時(shí)（范文+點(diǎn)評(píng)+升格）【教學(xué)過(guò)程】一、評(píng)議習(xí)作，自主修改1.教師引導(dǎo)：上節(jié)課，我們針對(duì)《漫畫(huà)的啟示》上了一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，大部分同學(xué)已經(jīng)完成習(xí)作。這節(jié)課，我們將圍繞習(xí)作要求，賞評(píng)同學(xué)的習(xí)作，在賞評(píng)過(guò)程中，希望每個(gè)同學(xué)都積極參與，隨時(shí)修改自己的習(xí)作。自我修改：寫(xiě)完后，自己通過(guò)輕聲朗讀的方法來(lái)進(jìn)行修改，注意字、詞、句和標(biāo)點(diǎn)等，同時(shí)對(duì)自己不滿(mǎn)意的段落也可以在旁邊重新寫(xiě)。同學(xué)互改：前后桌交換，互相用修改符號(hào)改一改細(xì)節(jié)地方，對(duì)文章整體可以在后面寫(xiě)一寫(xiě)修改建議或簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)各小組推薦一個(gè)同學(xué)，交流分享，其他學(xué)生評(píng)議：哪些地方寫(xiě)得好，你最欣賞哪里，你還想提出什么建議。教師相機(jī)指導(dǎo)。修改習(xí)作。評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)細(xì)則自評(píng)文章內(nèi)容選擇選擇教材中的漫畫(huà)或其他漫畫(huà)來(lái)寫(xiě)能把漫畫(huà)內(nèi)容寫(xiě)清楚能針對(duì)漫畫(huà)內(nèi)容發(fā)表自己的看法能聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)清楚從漫畫(huà)中獲得的啟示文章結(jié)構(gòu)開(kāi)頭引入漫畫(huà)中間抓住重點(diǎn)突出細(xì)節(jié)，聯(lián)系生活實(shí)際結(jié)尾寫(xiě)出啟示，點(diǎn)明中心語(yǔ)言表達(dá)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，沒(méi)有錯(cuò)別字用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句流暢，清楚連貫教師引導(dǎo)：好文章是改出來(lái)的，同學(xué)們可以對(duì)照評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)一下自己的作文。要點(diǎn)：學(xué)生閱讀評(píng)價(jià)表，老師解釋評(píng)價(jià)表如何使用，符合要求的欄里打√。學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)表，自主評(píng)價(jià)、修改習(xí)作。二、展示佳作，共同賞析1.（出示課件37例文一）例文一：《待業(yè)啄木鳥(niǎo)》漫畫(huà)觀后感（1）師生共讀，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀例文中的重點(diǎn)語(yǔ)段，讀后先小組交流：這篇文章有哪些值得借鑒的地方？（2）師生交流、討論，教師適時(shí)出示旁批，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)例文的寫(xiě)法。①開(kāi)頭寫(xiě)出看漫畫(huà)的感受，引出下文。②第2自然段中，抓住重點(diǎn)，突出細(xì)節(jié),敘述漫畫(huà)內(nèi)容。③第4自然段中，使用設(shè)問(wèn)修辭，強(qiáng)調(diào)造成這種現(xiàn)狀是人為原因，引人深思。④第5自然段，通過(guò)分析漫畫(huà)內(nèi)容，揭示漫畫(huà)的寓意。=5\*GB3⑤第6自然段末句聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用反問(wèn)句，發(fā)人深省。=6\*GB3⑥結(jié)尾總結(jié)全文，發(fā)出呼吁，突出文章中心。教師總結(jié)：（出示課件8）小作者在結(jié)構(gòu)安排上體現(xiàn)了“引漫畫(huà)—描畫(huà)面—發(fā)評(píng)論—聯(lián)實(shí)際—總觀點(diǎn)”這一思路，使文章條理清晰，中心明確。小作者依據(jù)畫(huà)面內(nèi)容，發(fā)揮豐富的想象力，深入分析漫畫(huà)，揭示漫畫(huà)的寓意，并聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步深化了漫畫(huà)所表達(dá)的主題。2.（出示課件914例文二）例文二：兩只小狗指名學(xué)生輪讀，讀后先在小組內(nèi)交流。然后派代表發(fā)言。預(yù)設(shè)：（1）開(kāi)頭自然引入對(duì)漫畫(huà)內(nèi)容的介紹。（2）第2自然段，寫(xiě)出了兩只小狗照哈哈鏡前和照哈哈鏡后的不同情形，形成鮮明的對(duì)比，突出漫畫(huà)的重點(diǎn)，為后面的議論做鋪墊.（3）第3自然段，由漫畫(huà)想到現(xiàn)實(shí)生活中的兩類(lèi)人，他們不能正確評(píng)價(jià)自己，深化了文章主題。（4）結(jié)尾寫(xiě)自己從漫畫(huà)中明白的道理，突出文章中心。教師總結(jié)：（出示課件15）文章開(kāi)頭引入漫畫(huà)。中間先介紹漫畫(huà)內(nèi)容，然后發(fā)表看法，接著聯(lián)系實(shí)際，論述生活中的“哈哈鏡”同樣可怕。結(jié)尾總結(jié)明白的道理。全文思路清晰，中心明確。同時(shí)，文章想象合理，化靜為動(dòng)，對(duì)漫畫(huà)畫(huà)面的描寫(xiě)具體形象，為后面發(fā)表看法打下了基礎(chǔ)，使文章的主題得到了很好的詮釋。3.（出示課件1621例文三）例文三：漫畫(huà)《看誰(shuí)快》的啟示指名學(xué)生輪讀，讀后先在小組內(nèi)交流，全班評(píng)議。然后派代表發(fā)言。預(yù)設(shè)：（1）小作者按方位順序介紹了漫畫(huà)的主要內(nèi)容，很有條理。（2）第3自然段，運(yùn)用設(shè)問(wèn)的修辭手法，揭示了破壞森林的本質(zhì)，引人深思。（3）第5自然段，小作者列舉了植物的作用，說(shuō)明了植物對(duì)人們生活的重要性。（4）結(jié)尾呼吁人們保護(hù)樹(shù)木，點(diǎn)明文章主題。教師總結(jié)：（出示課件22