分子和原子化學教學反思（7篇）

第第頁分子和原子化學教學反思（7篇）新老師要具備一流的課堂教學水平,就必須要有好的教學反思,只有這樣,才略快速地積累教學閱歷。以下是我為大家收集整理的分子和原子化學教學反思，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。分子和原子化學教學反思第1篇分子、原子這些肉眼看不到，手摸不著的微觀粒子對初學化學的中學同學來說確實有些抽象、難明。同學學起來往往感到難于理解，難于把握，難于應用。如何讓同學在腦子里建立分子、原子的概念，如何使同學把握好分子、原子的學問，如何使同學運用好分子、原子的學問，教學中從多個側(cè)面讓同學去感覺，去體會，去認知，去學習。一、高科技，呈現(xiàn)微觀世界，呈現(xiàn)分子、原子分子、原子這些名詞同學雖然已經(jīng)聽說進，但并沒建立這些概念。對這些微觀的粒子感到陌生，感到抽象，感到難于理解甚至懷疑?，F(xiàn)在人們借助高科技，通過掃描隧道顯微鏡獲得了苯分子的圖片以及在晶體硅表面移走硅原子獲恰當今最小的兩個漢字“中國”。通進對兩幅圖片的講解和視頻的播放，將微觀世界呈現(xiàn)在同學眼前，將分子、原子呈現(xiàn)在同學眼前，使同學認得到分子、原子的真實存在，取消懷疑的思想。二、做好試驗，為學習分子、原子建立感性認得教材中布置了一個紅墨水擴散和用注射器抽取空氣和水的對比試驗的兩個同學試驗。老師演示了等體積水和酒精的混合試驗。中學同學對試驗的愛好高，多一個試驗會更為興奮。通過同學親自試驗、察看，建立感性學問，認得到的紅墨水擴散是分子運動的結(jié)果。從而為同學學習分子、原子的學問奠定事實基礎。三、圖片引導，抽象變形象，微觀變宏觀運用好教材中的插圖，以投影的方式投影出來，引導同學去認知、去分析、去理解?；瘜W反應中分子、原子的情況是肉眼看不到的，但通過圖片就可使這些微觀的東西以宏觀的方式呈現(xiàn)出來，從而使抽象的學問變得形象，變得直觀，變得易于理解，易于把握。四、回歸生活，體會學問的應用，學問的氣力學了分子、原子的學問沒有只停留在解釋幾個試驗現(xiàn)象和事例上。生活中有許很多多的現(xiàn)象和問題可用分子、原子的學問來解釋。例如：走到加油站相近可聞到汽油味，走到花店相近可聞到花香味，打開香水瓶會聞到香水味，走到面包店、麥當勞、肯得基會聞到相關的氣味……等等這些都說明白分子在不斷地運動。再如：氣體加壓時體積縮小，減壓時體積增大；物體受時體積彭脹，遇冷時體積收縮；不同液體混合時體積不能相加……等等這些都說明白分子間有間隔。不吝時間列舉生活中同學諳習的事例予以啟發(fā)式地教學，讓同學學以致用，去體會學問在生活中的應用，體會學問的氣力。但同時也存在著不足：不能很好的把握自身的教學情緒，簡單受到同學的影響。以后要在教學中漸漸的改進和完善自身。分子和原子化學教學反思第2篇在講授化學變更的微觀過程時，先給出電解水的微觀圖示，試圖讓同學探究以下幾個問題：①水分解的過程中顯現(xiàn)了哪幾種微粒，各幾個？②這些微粒中哪些發(fā)生了變更，哪些不變？③由此你得出了什么結(jié)論？④從中你還獲得了哪些信息？但結(jié)果同學對微粒模型圖不諳習，回答前兩個問題很困難，對后面的問題就更無從入手了。這樣試驗之后就把這節(jié)課設計成了一節(jié)以老師講授為主的課，只在“分子、原子關系”“物理、化學變更實質(zhì)及重要區(qū)分”等處布置同學交流討論。力求捉住同學學習心理，緊扣同學認知規(guī)律，以同學在哪里會想到什么問題，如何解決為主線。分子和原子化學教學反思第3篇分子和原子的概念是中學化學進入微觀世界的第一節(jié)課，也是最難理解的一節(jié)課。本課題是從五彩繽紛的宏觀世界進入充足奇妙顏色的微觀世界的起始課，因此，本節(jié)課的教學內(nèi)容對同學了解微觀世界，形成微觀想象本領至關緊要，所以，我將會在課堂中利用有趣味的化學試驗來引起同學的愛好，調(diào)動他們學習的積極性。爭取使同學能夠順序的開始微觀世界的學習！本節(jié)課基本順序完成，課堂教學效果更好，同學的參加度也比較高，但也有不足之處，現(xiàn)將教學反思共享如下：在教學過程中，我首先創(chuàng)設情景，激發(fā)同學的愛好。為了引入微觀粒子一分子，原子的真實存在，我利用播放視頻“寶豐酒的廣告”來引起同學的疑問”為什么沒有喝酒卻能聞到酒香？“再通過呈現(xiàn)”分子的圖像“，“移走硅原子的圖片”來更深入的認得分子，原子是真實存在的。然而，在整節(jié)課的教學中，利用多媒體的教學手段，加強教學的直觀性效果，再通過演示試驗，譬如“梨花變桃花”等來更直觀，明顯的讓同學來感受分子的特征，既能形象得表現(xiàn)學問，又能激發(fā)同學的古怪心。另外，以同學為主體的分組探究試驗更是讓同學融入到課堂中來，在探究固體，液體與氣體間分子間隔大小的時候，沒組通過利用注射器來擠壓等體積的沙子，水，空氣來得出結(jié)論，讓他們自身動手來探究從而獲得學問，不但提高了他們來課堂中的參加度，也使他們獲得學習的成就感，有利于以后更好的學習。本節(jié)課的成功之處有；1，課堂以探究教學為主線，探究試驗貫穿其中，能夠引起同學的愛好；2，本節(jié)課集聲畫并茂，將抽象學問實在化，多而雜學問明白化，易于同學接受，理解；3，進行分組試驗，漸漸深入，現(xiàn)象明顯，激發(fā)同學的探究愛好，啟發(fā)同學的思考。不足之處；1，進行演示試驗的時候沒有照料后排同學，導致一部分同學沒有察看到試驗現(xiàn)象；2，板書創(chuàng)新雖好，但沒有發(fā)揮出本質(zhì)的作用；3，本節(jié)課內(nèi)容較多，概念性強，限于時間，留給同學思考的時間很少，概念的挖掘不到位。我會總結(jié)成功的閱歷，改進自身的不足，連續(xù)努力，虛心學習，在以后的教學中有更大的進步。分子和原子化學教學反思第4篇本節(jié)課“分子和原子”是同學從宏觀的物質(zhì)間的反應向構(gòu)成物質(zhì)的微?！肿釉釉谖镔|(zhì)發(fā)生變更時從個數(shù)和種類的變更讓同學了解化學變更的實質(zhì)，同時也是為以后進一步學好化學打好基礎。但同學對看不見、摸不著的微觀粒子的抽象認得存在懷疑，這就從同學已有學問的基礎上科學合理的引導同學接受微觀粒子的存在，而且也讓同學知道宏觀物質(zhì)間的反應其實就是構(gòu)成物質(zhì)的微粒粒子在發(fā)生偏重新的組合而形成新的物質(zhì)或微粒間間隔的變更。本課從同學熟知的幾個常見生活現(xiàn)象入手，通過提問的方式讓同學帶著問題進入本節(jié)課的學習。雖然同學對常見生活現(xiàn)象有肯定的了解，但從化學的角度來回答可能存在肯定的問題或回答不足完整，隨時給同學講解人類認得物質(zhì)的過程，引起同學的進一步思考。通過呈現(xiàn)苯分子結(jié)構(gòu)和原子移動形成的“中國”二字，使同學真正感受到分子、原子的存在，由此引出分子的幾個性質(zhì)。但由于分子很小，無法察看，通過一系列數(shù)字的舉例，讓同學感受分子的質(zhì)量小、體積小、不絕運動、存在間隔等，同時通過再次舉例驗證分子的性質(zhì)。分子和原子的概念是教學的重點和難點，只有通過對試驗結(jié)果的分析了解分子和原子在化學變更、物理變更中種類、個數(shù)的變更與否來定義分子原子的概念。并通過實例舉證了解化學變更的實質(zhì)，最后讓同學形成物質(zhì)、分子、原子之間的關系，實現(xiàn)學問間的聯(lián)系和融合。所以本節(jié)課以提問、討論、舉例、歸納、驗證等形式突出了重點，突破了難點。但同學對分子原子的微觀概念還是存有肯定的困難，在以后的學習中加以強調(diào)和應用。分子和原子化學教學反思第5篇分子與原子是同學第一次接觸到微觀世界，也是從這課開始同學要學會用微觀的觀點解釋宏觀的現(xiàn)象。所以這節(jié)課的最大難點就是建立微觀觀點。于是我設計了一個想象環(huán)節(jié)，讓同學想象原子的樣子，引導同學想象原子的`樣子，躲避同學上完課不知道或亂想。課堂上舉降生活中的事實讓同學建立起宏觀和微觀的聯(lián)系，了解一些宏觀現(xiàn)象如何用微觀上的分子原子去解釋，反過來再總結(jié)下微觀粒子的特點能解釋什么宏觀問題。在課堂上我與同學的交流公平且融洽，讓我感覺良好。下課后一名同學靜靜告知我：“老師，你不是說化學后面很難嗎？今日我聽懂了啊～”同學的話可以看出我的課堂設計已經(jīng)實現(xiàn)了我想要的目的：引領同學進入微觀世界。但是這堂課也暴露出我教學上的一些缺點：一、有時候試驗的現(xiàn)象很微弱，前排同學能看清，但后面的同學看不見。這時候可以用實物投影投影現(xiàn)象，投影的效果是很好的，在很多方面都可以運用。二、使用了酚酞，但沒有介紹清楚，沒有在黑板上寫出“酚酞”。這是不應犯的錯誤！三、口誤比以前少了，但還是有，以后在備課環(huán)節(jié)還需要注意。四、黑板字寫的不好。以后不管是否使用電腦都要寫板書，練習黑板板書。另外，教學還可以有一些改進。放一瓶香水在教室，當講到分子在不斷做無規(guī)定運動的時候可以讓同學“尋”味找香水；當講到分子之間有間隔的時候可以用香水讓同學理解物質(zhì)固、液、氣三態(tài)變更；實物投影的使用在日常教學中沒有得到應有的應用；講到物質(zhì)是由看不見的物質(zhì)構(gòu)成的時候，可以有意說我看到了什么東西，而同學看不見引起同學的學習愛好；在最后的試驗變型題時，可以讓同學先說現(xiàn)象，再讓同學來做試驗，呈現(xiàn)現(xiàn)象，還可以自身有意做錯，讓同學分析試驗失敗原因；在演示試驗的時候自身講解完應當找同學重復一到兩次。分子和原子化學教學反思第6篇《分子和原子》一課是中學化學進入微觀物質(zhì)世界的第一課。從本課開始，同學將對微觀物質(zhì)世界有所了解。而微觀物質(zhì)世界是肉眼所察看不到的。這就需要老師充足利用教學方法和教學手段，利用同學已有的學問和身邊的實例引導同學尋求科學答案，促使同學由感性認得過渡到理論認得，從宏觀現(xiàn)象透析出微觀變更。從現(xiàn)象到本質(zhì)，使同學初步了解這些變更的微觀實質(zhì)。通過對宏觀現(xiàn)象和微觀本質(zhì)間相互聯(lián)系的分析、推理、提高同學抽象思維本領，激發(fā)同學深厚的探究欲望。反思本節(jié)課的教學，在教學方法和手段的運用上，有以下幾處是在教材的基礎上稍加改進，收到了較好的效果。1、品紅擴散試驗的改進在教材上品紅擴散試驗的基礎上，我又加添了一個對比試驗———熱水中品紅擴散的試驗。當察看到熱水中品紅快速擴散的現(xiàn)象時，同學忍不住地驚呼。通過對比試驗，同學不但能體會到分子不絕運動，而且為后面的分子運動速率與溫度有關內(nèi)容埋下伏筆，可謂一舉兩得。2、氨分子擴散試驗的改進書本上的氨分子擴散試驗是在燒杯中完成的。我們將此試驗稍加改進后命名為“鐵樹開花”。在能得出相同的結(jié)論的基礎上，鐵樹開花的奇妙現(xiàn)象帶給了同學視覺上的撞擊。同學對此印象深刻，記憶也肯定會長期的。3、小游戲的引用當同學對分子、原子的基本特征有了一些了解后，需要深入到能用分子原子觀點解釋物理變更和化學變更的本質(zhì)區(qū)分。此時我以剛剛做過的通電分解水的試驗為例，領著大家做了“微觀上水分解”的小游戲。我和同學一起雙手握拳高舉在頭的兩側(cè)，模擬成一個個小白兔，代表一個個水分子。當我把燈打開表明通電后，一個個小白兔先是拳、頭分別，接著分別找到了各自的伙伴。拳拳相對成了一個氫分子，頭頭相對成了氧分子。整個班級都成了氫、氧分子聚集的海洋。然后我又請了兩名完成得特別好的同學上臺表演，臺下了熱誠的掌聲。同學們都陶醉在剛剛結(jié)束的游戲中，此時適時地領著大家歸納總結(jié)，輕松地解決了從分子角度上理解化學變更的困難。本節(jié)課完成后，教學成功的喜悅跟隨了我很久。通過檢測，同學的課堂達標率較高。而這些源于集體備課基礎上的個人細心備課，研討教材，深入挖掘教材精髓，對教學過程的細心設計及恰本地運用教學方法和手段。分子和原子化學教學反思第7篇分子的定義是：分之是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子。我們都知道，保持物質(zhì)化學性質(zhì)的基本粒子有三種——分子、原子、離子。教學中先顯現(xiàn)分子，然后才連續(xù)顯現(xiàn)原子和離子。當教學中顯現(xiàn)了原子、離子之后，就必須向同學提出：保持物質(zhì)化學性質(zhì)的微粒除了分子之外，還有原子和離子這兩種微粒。而每當這時，同學就很簡單將這三種微粒進行比較。這對中學同學而言，他們的微觀想象本領是有限的，所以好多同學理解起來就產(chǎn)生了障礙。例如：有的同學會問：“老師，分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子，那原子呢？”這時，我就要用很多相關的內(nèi)容去給他們解釋?？珊芏鄷r候同學聽后，從他們的神色中我就能看出來：他們并沒有完全聽懂。由于對于中學同學而言，他們剛剛接觸化學學問，所以想讓他們理解透徹，那真是一件很難的事情。況且現(xiàn)在的農(nóng)村教學，還沒有實現(xiàn)能把課件制作、網(wǎng)絡教學帶到課堂去幫助同學們“想象”的程度。其實，我認為，對于分子、原子、離子這三種微粒，只有當它們直接構(gòu)成物質(zhì)時，才略保持這種物質(zhì)的化學性質(zhì)。根本不能把它們放在一起進行無關的大小比較，還給同學在肯定程度上造成了理解上的障礙。因此，我仍贊成以前的舊教材的說法：分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的一種微粒。這種說法最恰當不過了，由于保持物質(zhì)的化學性質(zhì)的微粒除了分子之外，還有原子、離子呢！這樣，同學理解起來也簡單接受了?！霸印钡亩x是：原子是化學變更中的最小粒子。我感覺這種說法欠妥