小學語文-單手剝橘子教學設計學情分析教材分析課后反思

施有為之教育有用之才《單手剝橘子》教學設計執(zhí)教老師：指導老師：教學目標:1.通過“單手剝橘子”游戲形式，進一步掌握用點面結合法描寫場面。2.組織豐富的“單手剝橘子”方式，讓學生在游戲中獲得真實的感受,享受快樂。3.嘗試練寫一個小片段，學以致用“點面結合”“略面詳點”法描寫場面。4.以互評、推薦欣賞的形式豐富寫作過程，共同分享寫作的快樂。教學重點:在游戲中引導學生著重感受屬于自己獨特的體驗，掌握“點面結合”的場面描寫方法。教學難點:運用略面詳點的方法進行場面描寫。教學準備:橘子、課件、作文紙、紙巾微課教學時間:1課時一、談話導入“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時?！蓖瑢W們，又到了橘子成熟的時節(jié)，美味的橘子帶來了嗎？這節(jié)課我們圍繞橘子來一場別樣的體驗，猜猜老師會讓大家用橘子做什么呢？謎底到底是什么呢？請看板書（板書課題：單手剝橘子）二、游戲體驗（一）小試牛刀，傳秘笈。1.談話：玩過嗎？想不想挑戰(zhàn)？看大家都躍躍欲試，我們先牛刀小試來個個人熱身賽好嗎？2.怎么玩呢？先來看看要求：任選一只手，動手不動口。橘皮橘瓣全分離，請你起身快站立。記住了嗎？那一張紙巾鋪在桌子上，選一個句子放在紙巾上，1分鐘計時開始。3.現(xiàn)場采訪：第一次單手剝橘子感覺怎樣？小結：用上表示順承關系的詞語，用準動詞能表達的更清晰條理。（二）高手對決，掀高潮。1.過渡：同學們，俗話說“強中自有強中手”。下面咱邀請剛才勝出的兩名同學來場高手PK賽怎么樣？請兩位選手上臺。這一環(huán)節(jié)是本次游戲的高潮，我們一定要用筆把這精彩的瞬間記錄下來。要想呈現(xiàn)這個瞬間的精彩，大家認為在觀看比賽時，應關注哪些方面？點撥：選手和觀眾。2.賽前采訪：采訪一下，此時心情怎樣？3.比賽開始4.采訪選手：比賽結束了，心情怎樣？小結：瞧，同學們，涌動在內(nèi)心的感受越深刻，咱們的表達就越真實。只有真情實感才能深深地打動讀者。5.采訪觀眾：來說說你觀看感受。小結：選手就是人物個體，對選手的描述是“點”的描寫，觀眾是人物群體，對觀眾的描述就是“面”的描寫。（板書：點面）三、小組合作學習如何運用點面結合把場面寫好呢？請觀看微課。（播放微課）微課中，為我們提供了場面描寫的錦囊妙計：點面結合，略面詳點。下面我們就合作體驗這種寫法，請看合作要求：1.六人一組，組內(nèi)推選2名高手進行剝橘子比賽，其他同學觀看，由組長組織。2.觀看時，既關注選手和其他同學的表現(xiàn)，也可以關注教室內(nèi)整體的活動氛圍。3.體驗結束后，根據(jù)點面結合的指導，在組內(nèi)說說你的所見所感。四、妙筆生花嘗試運用點面結合、略面詳點的方法進行場面的片段描寫。（二選一）1.以“高手對決賽開始了……”為開頭進行片段描寫2.以“小組PK賽開始了……”為開頭進行片段描寫。五、佳作欣賞誰愿意分享自己的文章？小結：同學們有了親身體驗，文中字字充滿真情真意，句句表達生動具體。六、總結1.同學們，這節(jié)課我們通過剝橘子活動體驗，進一步掌握了場面描寫的方法：用點面結合的方法略面詳點來呈現(xiàn)場面，既能讓讀者從整體上感受到活動的氛圍，又能從細節(jié)上感受到人物的生動。2.生活中，還有哪些活動也屬于場面描寫呢？七、作業(yè)課下大家結合本節(jié)課所學，運用點面結合的方法，將今天的游戲場面寫成一篇完整的習作。板書設計：單手剝橘子點：人物個體——動作、語言、神態(tài)場面描寫點面結合面：人物群體環(huán)境渲染《單手剝橘子》學情分析基于兒童的游戲天性，我決定將該體驗作文定位于“游戲體驗”。通過“單手剝橘子"這個游戲內(nèi)容，以“高手對決賽”“小組PK賽”的形式，豐富游戲內(nèi)涵，激發(fā)學生在游戲中，以準確的動作表現(xiàn)感受屬于自己最獨特的體驗。從而鼓勵學生寫出屬于自己的語言，通過互評、自改、推薦等評價方式，讓學生感受到寫作的樂趣。六年級的學生有一定的習作能力，能夠簡單的謀篇布局。但大部分學生的文章，選材平淡，語言干癟，出現(xiàn)了“無言之文，無序之文，無文之文”。平時不注意積累素材，寫時沒內(nèi)容可寫，導致學生一提習作就抵觸。認知分析：關于場面描寫中的“點面結合”，在《狼牙山五壯士》《開國大典》學習中學生已有了了解。初步掌握了場面活動中哪是點哪是面，并了解了點面結合的描寫好處。能力分析：六年級學生具備了一定的寫作能力，也積累了豐富的寫作素材，但在學以致用方面還需努力。學生雖然了解了點面結合的方法，但在實踐寫作中還沒有掌握方法。在語言的組織架構上還需要反復錘煉。情感分析：我班共40人，多數(shù)學生對習作學習興趣不夠濃厚，甚至害怕作文，厭惡作文。不會寫，也不去學，閱讀和寫作分家，不能學以致用，靈活運用，長期下去失去了對寫作的興趣?！秵问謩冮僮印沸Ч治鲇螒蝮w驗習作課堂氛圍非?；钴S，每一位學生都能獲得親身體驗。每個環(huán)節(jié)的活動設計極大的激發(fā)了學生習作的興趣，在玩中學，學中玩。一、活動激趣氛圍佳心理學研究結果告訴我們，孩子在興趣盎然地參與游戲時理解知識遠比生硬灌輸給他們來的有效，遺忘率也低。因此我在游戲蘊含一些習作知識讓孩子們有更多的收獲。三輪剝橘子體驗，讓學生過足了剝橘子的癮?？窗桑A了的，輸了的，個個笑逐顏開，沉醉其中，其樂無窮。二、情景寫作效果好以體驗活動為載體，按照預定的教學目標和內(nèi)容，科學有效的創(chuàng)設一種達到“身臨其境”或“心臨其境”的體驗氛圍，或通過自身經(jīng)歷和實踐活動獲得真實感受，從而使學生有感而發(fā)，輕松愉快地書寫自己的感受，并使學生深化對生活的認識，促使學生主體化人格的形成。通過這種習作教學，改變學生無素材可寫的現(xiàn)狀，提高學生的習作興趣，提高學生的寫作質(zhì)量。本節(jié)課的兩個片段分享描寫都非常精彩，準確地運用了點面結合的方法，呈現(xiàn)出激烈的比賽場面。三、“喚醒”生活體驗本節(jié)課的游戲體驗“喚醒”了學生的生活體驗，引導學生能夠在生活中自覺“體驗”，把寫作當作表達體驗的需要1.體驗性作文教學外延是生活，可以借助-一定的教學情境或者教學事件。在生活中學生才能產(chǎn)生豐富的體驗，只要生活的活水就會源源不斷注入作文之中，體驗正是最好的渠道。作文教學中主題情境的創(chuàng)設，能夠激起學生對相應教學情境或教學事件的情感體驗，并由此“喚醒”學生對生活的情感體驗，引生活入作文。2．體驗性作文教學情境的創(chuàng)設要“真”，而不能“假”。所以，情境創(chuàng)設要求突出事件或情境的遭遇性，要自然，要能夠給學生帶來定的內(nèi)心觸動;絕不能讓人一望就知是“假”，是應景，簡單的說，就是情境的創(chuàng)設也是生活，要有生活氣息。3．作文教學情境或事件的創(chuàng)設必須在激起學生某種情感體驗的同時，能夠最大可能地喚醒學生以往的生活體驗，或者能最大可能地激起學生去觀察體驗的興趣，引導學生在自主體驗中走入生活，寫作就成為表達與交流的需要，成為體驗的一部分了?！秵问謩冮僮印方滩姆治鲶w驗習作《單手剝橘子》，依據(jù)六年級語文上冊第二單元習作目標進行設計。這一單元的寫作要素是嘗試運用點面結合的寫法記一次活動。一、單元習作要求：“祖國在我心中”朗誦會、學校運動會、“六一”兒童節(jié)演出，植樹、端午節(jié)看賽龍舟、看望孤寡老人……這些校內(nèi)外活動，你參加過哪些?選一次活動寫下來，和同學分享你的經(jīng)歷?！魧懬宄顒舆^程，把印象深刻的部分作為重點來寫。

寫活動的場面時，既要關注整個場景，也要注意同學的表現(xiàn)、寫一寫他們的動作、語言、神態(tài)?！虬鸦顒又械捏w會寫下來。寫完后讀給同學聽，根據(jù)他們的建議，用修改符號修改自己的習作。二、審題“記一次活動”是這次作文的主題，這個活動可以是室內(nèi)的，也可以是室外的；可以是個傳統(tǒng)活動，也可以是個新活動?；诖耍覈L試探究了體驗游戲，讓學生能夠產(chǎn)生切身體驗，情動辭發(fā)。引導學生理清自己作文的思路：首先要確立作文的主題，再合理進行選材，確定文章結構先寫什么再寫什么、分清主次，抓住側重點進行詳細的敘述?？梢宰プ∫粋€場面；可抓人物動作、語言、神態(tài)、表情；可以抓自己心理變化；可以抓活動給你的感悟。這次習作的關鍵是觀察積累的生活素材進行巧妙的加工創(chuàng)造，從而寫出精彩場面，成就自我記敘佳作。三、寫作方法1.場面描寫要緊緊圍繞文章主旨首先應確定這個場面是圍繞一個什么意思來寫，也就是要表現(xiàn)一個什么中心，圍繞中心寫出的場面才會生動具體，讓人看后才會有身臨其境的感覺。2.面“概”點“詳”，點面結合。要有面上的概括，又要有點上的描寫。在作文中，要想把全部活動的過程敘述出來，不可能對所有參加活動的人一一進行描寫，這就需要“面”上的概括?！懊妗保侵竻⒓踊顒拥娜苏w情況；概括，就是用言簡意明的語言，勾勒出參加活動人的表現(xiàn)、環(huán)境氣氛等等。但是在一篇作文中，只有“面”上的概括是不夠的，還必須有“點”上的詳寫?！包c”就是參加活動的典型人和典型事；詳寫，就是要寫出活動的重點項目，以及參加活動的人想了什么，做了什么，說了什么。描寫場面只有把“面”和“點”巧妙地結合起來寫，才能如實地再現(xiàn)出活動的全部過程?！秵问謩冮僮印吩u測練習一、練習口語表達運用表示順承關系的詞，同桌互相說說剝橘子的過程。二、掌握點面結合觀看比賽時，你都關注了場面中的哪些方面？聯(lián)系找一找點和面。三、片段描寫運用點面結合、略面詳點的方法進行片段描寫?？梢砸浴案呤謱Q賽開始了……”或“小組對決賽開始了……”展開描寫。四、拓展思維生活中，還有哪些活動屬于場面描寫？《單手剝橘子》教學反思習作技法的訓練要依據(jù)課標，根據(jù)年段特點，進行教學目標的設定。《單手剝橘子》這個游戲在三年級教學時嘗試過，根據(jù)年段特點，當時訓練的寫作技法是準確使用動詞，再在六年級開展這個活動教學目標必須要升級。根據(jù)六年級語文上冊第二單元的習作目標，我確立為“點面結合”的寫作訓練。教學目標是確立了，在游戲中怎樣層次清晰的引導學生掌握“點面結合”這一方法呢？可是沒有現(xiàn)成的作文教學模式可以按部就班，這該如何是好?因此，我嘗試縮小教學目標，明確寫作訓練點，爭取當堂完成，力圖實現(xiàn)現(xiàn)場多邊互動評價的促進作用，實現(xiàn)有效課堂作文教學。為了達成“當堂作文，及時評價，現(xiàn)場生成”的教學目的,我采取板塊教學模式，整體策劃，精細布局，使課堂每一分鐘都為教和學而跳動。依據(jù)游戲中的每一個環(huán)節(jié)，細化目標，分布落實。一是個人熱身賽結束，訓練學生的口語表達能力，聯(lián)系條理清晰的表達自己的所見所感；二是高手對決賽結束后，引導學生關注人物的細節(jié)，關注活動中的人物個體和人物群體，由此引出運用“點面結合”的方法描寫場面。三是小組合作學習的目的是讓學生充分體驗，近距離觀察，運用“點面結合”法說一說比賽氛圍。四是搭建平臺，寫作嘗試。我精心設計了“高手對決賽”和“小組PK賽”未考頭的片段描寫，保證學生在第一階段實踐嘗試中，明確"點有哪些點?面要怎么概括，面為什么要結合”這幾個問題，而且是在寫作實踐中體驗感知，在作品交流互動中生成提高。學生們在文章中大都準確地運用了“點面結合”法來描寫場面，對人物的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫非常精彩。單手剝橘子！這個新鮮又有挑戰(zhàn)性的活動，很受學生們的喜歡?？梢?，調(diào)動學生好奇心、挑戰(zhàn)心的習作素材消除學生寫作的畏懼心理，為他們的暢所欲言提供了平臺。另外，我的提問也起到了四兩撥千斤的作用：讓學生介紹自己的“絕招”，實際是對剝橘子動作的梳理；說說碰到的麻煩，是指引學生將視角從自己的動作轉向對橘子情況的介紹，特別是學會用擬人等手法來描述橘子的“不安分”，表達自己的真實心情。對選手的采訪，是有意引導他們自己學會找活動中的“點”和“面”。微課中的錦囊妙計“略面詳點”突破了教學難點，這樣學生寫出來的文章有詳有略，寫作時才能做到思路清晰，表達準確，心理活動豐富真實?！秵问謩冮僮印氛n標分析部編版最新小學語文新課程標準對第三學段的習作要求如下：1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流。2.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。3.能寫簡單的記實作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表達的需要，分段表述。學寫常見應用文。(刪:學寫讀書筆記)4.修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達需要，正確使用常用的標點符號。5.習作要有一定速度。課內(nèi)習作每學年16次左右。依據(jù)課標第一二條的“自我表達”“與人交流”“留心觀察”“積累素材”等要求，我嘗試探索了系列體驗習作：1.生活體驗習作研究（1）體驗學校生活的快樂：我主要通過學校組織的藝術節(jié)、文化節(jié)、體育節(jié)、聯(lián)歡會等豐富多彩的活動，讓學生充分體驗學校生活的快樂，有了切身體驗，便會有感而發(fā)，快樂的瞬間會在筆尖流淌。（2）體驗家庭生活的溫暖：我主要讓學生體驗了“今天小鬼當家”“我是主廚”等活動?！敖裉煨」懋敿摇笔亲寣W生體驗去早市買菜。從砍價、貨比三家挑菜、選菜等方面進行體驗，體會一家之主之難。這一過程他們定會有頗多感觸急于表達?！拔沂侵鲝N”體驗炒菜、做飯的樂趣與不易，這一體驗不僅能為學生創(chuàng)造豐富的寫作素材，更能起到感恩教育的效果。（3）廣泛參與社會生活：班級家委會經(jīng)常組織學生“看”社會，讓他們在經(jīng)歷中取材，在體驗中感悟，在動情中寫作。2.活動體驗習作研究(1)游戲體驗習作：這項內(nèi)容目前是我嘗試較多的，也是學生最鐘愛的。成功的課例有《愛上習作》《紙條創(chuàng)編大會》《單手剝橘子》。游戲情境的創(chuàng)設，不僅帶給孩子