小學數(shù)學-乘法的初步認識教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計情境導入：師：同學們，你們?nèi)ミ^游樂園嗎？（生：去過）你們最喜歡玩什么項目呢？（生：摩天輪，旋轉木馬，過山車......）。既然游樂園有那么多好玩的，大家喜歡去嗎？（生：喜歡?。?。那今天老師就帶領大家再去一趟游樂園好不好。（生：好！）認識乘法，建立概念：課件出示情境圖：我們先來玩一下小飛機。請大家觀察圖片，從圖片中你能獲得哪些有意義的數(shù)學信息？（生：每架小飛機里有3個人。一共有5架小飛機。）根據(jù)這些數(shù)學信息，你能提出什么數(shù)學問題？（生：小飛機一共有多少人？）該怎么列式解決這一問題呢？請大家以小組為單位討論一下。小組匯報：每架小飛機里3個人，有5架小飛機，也就是有5個3，以列式3+3+3+3+3=15（人）。出示小火車情境圖：找出數(shù)學信息，提出數(shù)學問題。找同學列式解決：每節(jié)車廂6人，4節(jié)車廂就表示4個6。所以6+6+6+6=24（人）。出示過山車情境圖：過山車里每排有2人，7排就是7個2，所以2+2+2+2+2+2+2=14（人）。如果有100節(jié)這樣的小火車，就是表示有（100）個2。仔細觀察這些算式，它們有什么共同的特點呢？（生：加數(shù)都相同）。這些算式加數(shù)太多，寫起來太麻煩了，為了更簡便地表示這種有很多個相同加數(shù)連加了算式，我們來學習一種新的計算方法——乘法。（板書課題：乘法的初步認識）如2+2+2+2+2+2+2=14,7個2相加，可以用7×2=14，讀作7乘2等于14，也可以用2×7=14，讀作2乘7等于14。那么求小火車的人數(shù)和小飛機的人數(shù)，你能列出相應的乘法算式嗎？指名說一說，并說出列式的理由。鞏固練習判斷下面算式能不能改寫成乘法算式。（1）3+3+3+2（2）2+2+2+2（3）5+5+5+5+5（4）8+8+2+5（5）3+2+1+3（6）4+4+4-3認識乘法各部分的名稱課件出示例2有5個氣球的圖，說明這是1個5，再陸續(xù)擺出三幅同樣的圖，問現(xiàn)在是幾個5？要求一共有多少個氣球，你準備怎么列式？（學生填寫任務卡）加法算式：5+5+5=15（個）。乘法算式：5×3=15或3×5=15。5乘3表示3個5相加，相同加數(shù)是5,5就是乘數(shù)。3個5相加，或者說相同加數(shù)的個數(shù)是3,3也是乘數(shù)，5乘3等于15,15是積。鞏固練習（1）2×3+2=2×（）（2）6×4-6=6×（）（3）3×5+3=（）×6（4）4×8-4=（）×7課堂小結通過今天的學習你有什么收獲？（找學生回答）今天大家通過自己的努力學習到了很多的知識，老師真為大家感到高興，生活中還有很多很多數(shù)學知識等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探究，讓我們一起做個有心的人吧。學情分析由于學生在一年級已經(jīng)學習了加法的意義，并且能利用加法解決簡單的實際問題，因此這節(jié)課以游樂園的情境引入，放手讓學生找出數(shù)學信息，提出數(shù)學問題。第一個問題，教師可以讓學生通過操作，用不同的方法來解決，可以幾個幾個的數(shù)，也可能用連加的方法計算。另外幾個問題則放手讓學生自主嘗試，小組交流。交流中注意搜集學生的錯誤情況進行講解，有的同學錯在個數(shù)變多。由的同學錯在數(shù)字與圖形不對應等。這時通過讓學生觀察算式各部分的名稱。例2，組織學生在小組里比較：5+5+5=15與3×5=15,5×3=15，這幾個算式的數(shù)據(jù)有何不同？乘法算式的“3”表示什么意義？你喜歡哪一種算式？為什么？通過自主學習與小組討論，理解相同數(shù)相加與乘法的關系。效果分析乘法的本質是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加，本節(jié)教學內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關系，是在認清相同加數(shù)的個數(shù)的基礎上引發(fā)出來的，實驗教材強化了幾個幾的實際含義，簡化了乘法算式各部分的名稱和讀法，刪除了抽象的概念表述。學生已經(jīng)學過加法、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，這種情況下，一開始列了一節(jié)“乘法的初步認識”，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其他知識奠定十分重要的基礎。重視讓學生實際操作。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照。這樣形數(shù)的有機結合，使學生初步認識乘法。在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法。從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同數(shù)加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)課教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。通過以上對教材的理解和分析，可確定以下教學目標、教學難點、重點、關鍵。我認為整個設計思路應該比較符合學生的認知水平，基本完成教學任務。在教學時必須突破難點。二難點就是在幾個幾相加上。在教學時我一直讓學生一個幾，兩個幾，三個幾這樣數(shù)，在數(shù)的過程中學生理解并掌握幾個幾，很容易地看到圖就這樣的方法去數(shù)，列出相應得乘法算式，不會混淆。但是由于過于“扶著學生”學本領，而忽略了讓學生自己去尋找、去發(fā)現(xiàn)，讓學生自主的學習少了些。教材分析學生在教材主要是讓學生在具體情境中體會乘法運算的意義，使學生認識相同數(shù)相加可以用乘法計算和乘法是相同數(shù)相加的簡便方法，讓學生掌握乘法算式的寫法和讀法，知道乘法算式中各部分的名稱。這部分內(nèi)容的編排包含兩個例題，例1的內(nèi)容為，由學生熟悉的游樂場坐過山車、坐小火車和小飛機的情境提供同數(shù)連加的式題，進而引出對乘法運算的介紹，讓學生認識乘法運算的意義，初步感受乘法運算的簡潔性；例2的內(nèi)容的方式，將實物圖和同數(shù)連加的算式作基礎，利于學生進一步了解相同數(shù)相加與乘法的關系，體會乘法的意義。評測練習下面哪些算式可以直接改寫成乘法算式？（1）3+3+3+2（2）2+2+2+2（3）5+5+5+5+5（4）8+8+2+5（5）3+2+1+3（6）4+4+4-3你能把下面的加法算式寫成乘法算式嗎？5+5+5+54+4+4+4+4+48+8+87+7+7+7+73+3+3+3+3+3+3不計算，想一想括號里應填幾（1）2×3+2=2×（）（2）6×4-6=6×（）（3）3×5+3=（）×6（4）4×8-4=（）×7課后反思《乘法的初步認識》是人教版數(shù)學二年級上冊的內(nèi)容。本節(jié)是乘法的起始課，是進一步學習乘法的基礎，乘法的本質是一種特殊的加法，乘法知識的生長點，是相同加數(shù)連加。因此，本節(jié)教材是要使學生在具體情境中體會乘法運算的意義，認識到相同加數(shù)連加，可以用乘法計算和乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。掌握乘法算式的寫法和讀法，知道乘法算式中各部分的名稱。我注意到新教材的編排與以前的教材有了變化，本節(jié)教材通過游樂園的主題情景圖，蘊含豐富的相同加數(shù)這一因素引導學生學習乘法。首先，我出示游樂園的情境圖，讓學生觀察，看到了什么？你能提出什么數(shù)學問題？從而引導學生列出相同加數(shù)連加的加法算式。通過觀察，初步感知相同加數(shù)這個概念。接著引導學生比較幾個加法算式的相同點，得出“相同加數(shù)”和“幾個幾”的概念，為乘法的引入做準備。接下來，老師結合七個二相加的加法算式，講解把它改寫成乘法算式并教讀法，讓學生反復讀幾遍加深印象。然后讓學生把其余的連加算式都改寫成乘法算式，每改寫一個都要復習相同加數(shù)和幾個幾乘法算式的讀法，意義。同時，引導學生觀察加法算式和乘法算式哪個書寫起來快，從而發(fā)現(xiàn)乘法是加法的簡便運算，老師進行小節(jié)。接下去做習題鞏固，把加法改成乘法，在掌握乘法的基礎上，認識各部分名稱！在教學中，老師能訓練學生說完整話，培養(yǎng)學生觀察圖發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力，用搶答的方式記憶乘法的各部分名稱，做練習時注重讓學生說清算理。這節(jié)課是學生第一次接觸乘法，通過做練習，老師發(fā)現(xiàn)學生對乘法的意義理解得不透，說明老師在課堂上讓學生對乘法意義體驗不足，可以讓學生自己再說幾個相同加數(shù)相加的加法算式，講清楚每個加法算式表示的是幾個幾相加，通過加數(shù)不斷的增多，發(fā)現(xiàn)寫起來很不方便，這樣的話引出乘法，利于學生對乘法這種簡便形式的理解，同時也能進一步理解乘法算式表示的是“幾個相同加數(shù)相加的簡便算法”意義的理解。另外，對于低年級孩子的聽講狀態(tài)，教師還應該采取一些激勵手段，調(diào)動學生聽講的積極性，提高聽講效率。繼續(xù)培養(yǎng)學生說完整話的能力。在做乘法練習的時候，把本節(jié)課的不足彌補回來，可以讓學生自己舉例并多說表示“幾個幾”的意義。課標分析課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質量要求，是教材編