溶液的形成教學(xué)設(shè)計(jì)

.z.課題第九單元課題1溶液的形成授課人雷華偉單位中都中學(xué)學(xué)科化學(xué)年級(jí)九年級(jí)第一局部：教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明教學(xué)理念“學(xué)生學(xué)會(huì)〞是教師教學(xué)的最終目標(biāo)。假設(shè)學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，由于缺少思考和化過(guò)程，則會(huì)很快遺忘。采用“連續(xù)性問(wèn)題情境式教學(xué)〞，在課堂教學(xué)中表現(xiàn)為：教師依據(jù)教學(xué)容的在邏輯關(guān)系和學(xué)生的認(rèn)識(shí)開(kāi)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，通過(guò)引發(fā)學(xué)生深入思維、完整表達(dá)和廣泛交流，促進(jìn)學(xué)生思維、語(yǔ)言的開(kāi)展，提高學(xué)生認(rèn)知能力。在教學(xué)活動(dòng)中，把重點(diǎn)和難點(diǎn)容設(shè)計(jì)成假設(shè)干個(gè)學(xué)生活動(dòng)，活動(dòng)之間用連續(xù)性的問(wèn)題情境相互連接，引發(fā)學(xué)生思考和廣泛交流。學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，運(yùn)用比擬、分類(lèi)、歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)展加工。教材分析"溶液的形成"是人教版初中化學(xué)教材第九單元課題1的教學(xué)容，溶液是一種身邊的化學(xué)物質(zhì)，通過(guò)多角度分析研究溶液的組成，以溶液為載體建立化學(xué)概念，為酸堿鹽溶液學(xué)習(xí)奠定根底。其中涉及到溶解過(guò)程，包括溶液的形成，溶質(zhì)、溶劑、溶液的概念。這一課題主要是使學(xué)生從宏觀上認(rèn)識(shí)溶液的特征，從微觀上認(rèn)識(shí)溶液是溶質(zhì)以分子或離子形式分散到溶劑中形成的均一、穩(wěn)定的體系。學(xué)情分析學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平是：在生活和以往的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)屢次接觸溶液，對(duì)于溶液有一定的認(rèn)識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙點(diǎn)是不能全面認(rèn)識(shí)溶液的特征，不能準(zhǔn)確判斷什么是溶液。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法，分類(lèi)歸納，由個(gè)別到一般，逐步建立溶液的概念。學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)展點(diǎn)是溶解的微觀過(guò)程。學(xué)生將通過(guò)推理判斷的方法，去偽存真，從微觀角度對(duì)溶液的應(yīng)用進(jìn)展解釋。學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。教師要從課堂教學(xué)入手，通過(guò)連續(xù)性的問(wèn)題情景引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生有深入思考、深入理解、完整表達(dá)的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主體，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)容記憶、理解得更深刻。設(shè)計(jì)思路本節(jié)課分析整合了教學(xué)容，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知開(kāi)展的過(guò)程，運(yùn)用由淺入深、由表及里、由到未知、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由具體到抽象、由宏觀到微觀的教學(xué)原則，將問(wèn)題解決和任務(wù)驅(qū)動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的主線。由此設(shè)計(jì)了4個(gè)活動(dòng)過(guò)程，每一個(gè)活動(dòng)按照容設(shè)計(jì)一個(gè)主要的問(wèn)題情境。設(shè)計(jì)的問(wèn)題線是：—物質(zhì)怎樣溶解在水中？什么是溶液？—水是唯一的溶劑嗎？溶液有哪些用途和優(yōu)點(diǎn)？—第一個(gè)活動(dòng)通過(guò)猜測(cè)推理建立宏觀和微觀的聯(lián)系，從微觀上認(rèn)識(shí)溶液的形成；第二個(gè)活動(dòng)通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，幫助其學(xué)會(huì)分類(lèi)歸納，整理信息，認(rèn)識(shí)溶液；通過(guò)討論，進(jìn)一步理解溶液的特征；第三個(gè)活動(dòng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，用比照的方法認(rèn)識(shí)溶質(zhì)和溶劑。第四個(gè)活動(dòng)通過(guò)整理交流溶液在生活中的應(yīng)用，會(huì)從溶液角度解釋一些現(xiàn)象，表達(dá)化學(xué)的社會(huì)價(jià)值。在學(xué)生活動(dòng)中，一一突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。第二局部：教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象知道水是常見(jiàn)的溶劑，酒精、汽油也是常見(jiàn)的溶劑。能簡(jiǎn)要說(shuō)明溶解的微觀過(guò)程。過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、比照、討論、分析等，歸納總結(jié)出溶液概念，獲得從實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象分析抽取有效信息得出結(jié)論的方法。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的研究觀察，學(xué)習(xí)運(yùn)用微觀的角度去分析事物的本質(zhì)，獲得認(rèn)識(shí)事物從現(xiàn)象到本質(zhì)的科學(xué)抽象方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)溶液在實(shí)際生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的意義，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。通過(guò)對(duì)不同物質(zhì)溶解現(xiàn)象的比照分析，體驗(yàn)化學(xué)認(rèn)識(shí)事物的角度和方法。能主動(dòng)與他人進(jìn)展交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)溶液的形成，認(rèn)識(shí)溶質(zhì)、溶劑和溶液三者之間的關(guān)系。能掌握溶液的特征，并能準(zhǔn)確判斷溶液、溶質(zhì)、溶劑。溶液的實(shí)際應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)溶液的形成過(guò)程。認(rèn)識(shí)溶液形成的微觀本質(zhì)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)置意圖時(shí)間安排新課引入案例引入：中考臨近，有位同學(xué)感冒發(fā)燒。為了不耽誤學(xué)習(xí)，他及時(shí)到醫(yī)院就診。假設(shè)你是醫(yī)生，請(qǐng)為他開(kāi)出醫(yī)療方案。以上治療方案最及時(shí)的是哪一項(xiàng)？為什么？打針、輸液是使藥物以溶液的形式進(jìn)入體，這樣最利于人體吸收。結(jié)合生活經(jīng)歷答復(fù)：吃藥、打針、輸液。打針、輸液治療效果最好。用生活實(shí)例導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到溶液與生活密切相互。為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。2推進(jìn)新課做飯做菜是要參加一種重要的調(diào)味品：食鹽。我們參加的是鹽的固體，但我們吃菜喝湯的時(shí)候誰(shuí)也沒(méi)吃到鹽粒。鹽哪里去了？鹽溶于水形成的混合物就是溶液。根據(jù)生活經(jīng)歷答復(fù)：溶解了。過(guò)渡、鋪墊1活動(dòng)1微觀上認(rèn)識(shí)溶液的形成我們?cè)谧霾藭r(shí)不僅僅要放鹽，還經(jīng)常放糖、鹽這些物質(zhì)。例如我們將少量的蔗糖參加水中，攪拌。蔗糖慢慢地消失了，看不到了，嘗一口，水變甜了。蔗糖溶于水形成了糖水。固體蔗糖為什么會(huì)消失？讓我們走進(jìn)微觀世界，看一下蔗糖溶于水的微觀粒子示意圖。討論、猜測(cè)、判斷。觀看視頻，進(jìn)一步從微觀上認(rèn)識(shí)溶液的形成。用圖片和視頻建立宏觀和微觀的聯(lián)系，從微觀上認(rèn)識(shí)溶液的形成。3活動(dòng)2什么是溶液1、可樂(lè)每一口都一樣甜，保質(zhì)期不會(huì)分層，引導(dǎo)學(xué)生歸納溶液的特征。一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)中，形成的均一、穩(wěn)定的混合物就是溶液?！景鍟?shū)】溶液的定義2、從定義來(lái)看，溶液中至少有兩種不同的角色。依據(jù)角色的不同，我們可以來(lái)分類(lèi)：一個(gè)是溶質(zhì)，一個(gè)是溶劑。能溶解其它物質(zhì)的物質(zhì)叫溶劑，被溶解的物質(zhì)叫溶質(zhì)。溶質(zhì)溶解到溶劑當(dāng)中就形成了溶液。質(zhì)量關(guān)系、體積關(guān)系學(xué)習(xí)溶液的定義、組成，感受溶液的特征均一性；穩(wěn)定性1、1、m溶液=m溶劑+m溶質(zhì)2、V溶液≠V溶質(zhì)+V溶劑培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)會(huì)分類(lèi)歸納，整理信息，總結(jié)溶液的特征。通過(guò)討論，進(jìn)一步理解溶液的特征。10活動(dòng)3溶液的應(yīng)用在實(shí)際生活中，哪些方面用到溶液？結(jié)合生活實(shí)例：好多飲料屬于溶液；無(wú)土栽培將植物所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)配成溶液，易于農(nóng)作物吸收；海洋是天然的巨大的溶液；在實(shí)驗(yàn)室中很多反響需要在溶液中進(jìn)展。感受溶液在生活中的應(yīng)用，表達(dá)化學(xué)的社會(huì)價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3關(guān)于溶液的認(rèn)識(shí)(1)溶液一定是無(wú)色透明的嗎？(2)均一、穩(wěn)定的液體一定是溶液?jiǎn)幔?3)將蔗糖溶液和NaCl溶液混合后還是溶液?jiǎn)?？溶液里的溶質(zhì)只能是一種物質(zhì)嗎？通過(guò)對(duì)三個(gè)問(wèn)題的思考進(jìn)一步認(rèn)識(shí)溶液。更深層次的認(rèn)識(shí)溶液。4活動(dòng)4溶質(zhì)和溶劑水是最常見(jiàn)的溶劑，但水是唯一的溶劑嗎？讓我們通過(guò)以下的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這個(gè)問(wèn)題。在兩支試管中各參加1～2小粒碘，然后分別參加5mL水或5mL汽油；另取兩支試管各參加1～2小粒高錳酸鉀，然后分別參加5mL水或5mL汽油。振蕩，觀察現(xiàn)象。教師演示。常見(jiàn)的溶劑還有汽油、酒精等。溶劑不僅能夠溶解固體，還能溶解氣體和液體。通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。試管編號(hào)溶質(zhì)溶劑1碘水2碘汽油3高錳酸鉀水4高錳酸鉀汽油試管1、2；3、4比照說(shuō)明______；試管1、3；2、4比照說(shuō)明______.結(jié)論：水不是唯一的溶劑。水不能溶解所有物質(zhì)。一樣溶質(zhì)在不同溶劑里的溶解能力不同；不同溶質(zhì)在同種溶劑的溶解能力不同。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，用比照的方法認(rèn)識(shí)溶質(zhì)和溶劑。6液體可以做溶質(zhì)嗎？探討：水和乙醇能夠互溶嗎？得出結(jié)論：溶質(zhì)可以是固體、液體、氣體。通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：震蕩前分層；震蕩侯均勻混合不分層；靜置后不分層。說(shuō)明乙醇溶于水。4小結(jié)討論：溶液中溶質(zhì)和溶劑是如何確定的？判斷誰(shuí)是溶質(zhì)？誰(shuí)是溶劑？閱讀課本得出:固體或氣體溶于液體，溶質(zhì)是固體或氣體，溶劑是液體；液體和液體互溶，量多的是溶劑，量少的是溶質(zhì)；如果其中有一種是水，一般把水叫做溶劑。3歸納總結(jié)總結(jié)本節(jié)容1、溶質(zhì)可是、、。2.常作溶劑的物質(zhì)有____、____、____。3.當(dāng)兩種液體互相混合時(shí)，量多的為，量少的為，但如果其中有一種是水，一般把叫做溶劑，沒(méi)有指明溶劑的溶液一般指溶液。對(duì)本節(jié)容進(jìn)展梳理，使知識(shí)條理性。3展示點(diǎn)撥談?wù)劚竟?jié)課的收獲。學(xué)生交流、總結(jié)暢談本節(jié)課的收獲2分層訓(xùn)練給出習(xí)題。思考，進(jìn)展反響。3拓展延伸鎂條中滴加稀鹽酸，該反響前的溶液是什么？恰好完全反響后，試管中形成什么溶液？其中溶質(zhì)是什么？溶劑是什么？拓展延伸、使課堂的知識(shí)得到延續(xù)1板書(shū)設(shè)計(jì)：溶液分散到分散到溶劑溶質(zhì)固一種或幾另一種水溶劑溶質(zhì)液種物質(zhì)物質(zhì)汽油氣酒精均一的、穩(wěn)定的混合物溶液均一性澄清的溶液穩(wěn)定性透明的教學(xué)反思：從總體上看，本節(jié)課根本上到達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用各種社會(huì)資源，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)根本操作教學(xué)富有啟發(fā)性、探究性和人文精神意境，表達(dá)出其應(yīng)有的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，到達(dá)科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展，課堂活