(3.3.1)-案例分析1 規(guī)則意識(shí)重在參與體驗(yàn)

案例1規(guī)則意識(shí)重在參與體驗(yàn)規(guī)則意識(shí)重在參與體驗(yàn)規(guī)則不僅是制度和章程，更是權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。人們?cè)谙硎軝?quán)利的同時(shí)，必須約束自己的行為。北京史家胡同小學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)過(guò)程中，重在學(xué)生的參與體驗(yàn)。1、自定班規(guī)

如果只向?qū)W生講規(guī)則意識(shí)的重要，沒(méi)有他們的親身體驗(yàn)，規(guī)則意識(shí)是樹立不起來(lái)的。我們讓學(xué)生自己制定班規(guī)，并以此作為教育的突破口。也就是說(shuō)讓學(xué)生在執(zhí)行班規(guī)中自己教育自己，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)什么叫規(guī)則，體驗(yàn)規(guī)則的重要。

各班制定班規(guī)的過(guò)程不盡相同：有的是全班討論，有的是分組討論，有的是每個(gè)同學(xué)自己制定，還有的是把經(jīng)過(guò)同學(xué)們討論已經(jīng)制定出來(lái)的班規(guī)草稿在語(yǔ)音信箱中播出，讓全體同學(xué)和家長(zhǎng)們聽，提出修改和補(bǔ)充意見，老師再次進(jìn)行修定。最后，各班把自己制定的班規(guī)交學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組審查、批準(zhǔn)，最后打印出來(lái)，張貼在教室，大家照章行事。

2、強(qiáng)化體驗(yàn)

在我們學(xué)校，不僅有班規(guī)還有校規(guī)?！皭圩o(hù)學(xué)校的一草一木”就是一條校規(guī)。怎么樣讓學(xué)生從行為上遵守這條規(guī)則？學(xué)校池塘里有100多條小金魚，冬天來(lái)了，金魚怎么辦？在莊嚴(yán)的升旗儀式上，我們舉行了一個(gè)隆重的領(lǐng)養(yǎng)金魚的儀式，各班派代表把金魚領(lǐng)回班喂養(yǎng)，放寒假時(shí)，再拿回同學(xué)家養(yǎng)；等開春時(shí)，再舉行一個(gè)儀式，把領(lǐng)養(yǎng)的金魚交回學(xué)校。通過(guò)這樣的活動(dòng)，同學(xué)們對(duì)校園里的金魚備加愛護(hù)?！安荒芙o動(dòng)物園里的動(dòng)物投食”也是一條愛護(hù)動(dòng)物的規(guī)則。當(dāng)?shù)弥迦A大學(xué)一名學(xué)生用硫酸傷害黑熊時(shí)，不少班自發(fā)為救治大黑熊捐款。學(xué)校用這些捐款在野生動(dòng)物園立了一塊警示牌，牌子上的圖畫和文字在全校同學(xué)中征集，最后選定的是：警示牌正面畫著一大一小兩只熊，小熊仰著頭問(wèn)它的媽媽：“人類是我們的朋友，還是我們的敵人？”揭牌儀式在野生動(dòng)物園隆重舉行。3、和諧教育

學(xué)校始終堅(jiān)持正面強(qiáng)化原則。學(xué)校經(jīng)常提醒班主任，在引導(dǎo)學(xué)生制定班規(guī)時(shí)盡量少說(shuō)“不”和“不許”。將“不許搶行”改為“學(xué)會(huì)讓路”；把“不許罵人”改為“說(shuō)話文明。在選擇“提示語(yǔ)”時(shí)，學(xué)校也是以正面教育為主。如“禮貌使你變得高雅”、“助人能使你得到快樂(lè)”、“謙讓能使你增添美德”。在柿子樹旁的提示語(yǔ)中寫的是“你要對(duì)我好，我就沖你笑”。

4、營(yíng)造氛圍

為給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)遵守規(guī)則的環(huán)境氛圍，學(xué)校特別安裝了德育語(yǔ)音電鈴。如：上課鈴響過(guò)后，語(yǔ)音電鈴就會(huì)響起這樣的話語(yǔ)：“鈴聲響，進(jìn)教室！有紀(jì)律才是學(xué)校，有規(guī)矩才成方圓?！薄白珑?，站如松，有規(guī)矩，人尊重。”下課鈴響后，還會(huì)有這樣的話語(yǔ)響起：“誰(shuí)在游戲中懂得謙讓，誰(shuí)的朋友就越多?！?、感受愉悅

一次，有200多名外地校長(zhǎng)來(lái)校參觀，一位校長(zhǎng)在二樓摸著已經(jīng)成熟的柿子，問(wèn)學(xué)校的一位老師：“這柿子是真的嗎？”老師納悶地反問(wèn)她：“您什么意思？”她說(shuō)：“這是能吃的柿子？”老師答：“對(duì)，這就是能吃的柿子?！彼f(shuō)：“我還以為是觀賞品呢，你們學(xué)校的學(xué)生真好！”學(xué)校要蓋新校舍，請(qǐng)投資商參觀校園，投資商看到被壓彎了的柿子樹枝，看到伸手可摘的柿子，感慨地說(shuō)：“把學(xué)生培養(yǎng)得這么有規(guī)矩，為這樣的學(xué)校投資，值得！”之后，學(xué)校把事情登在了每人一份的?？希瑢W(xué)生們?yōu)榇烁械胶茏院?。學(xué)生不僅在校的規(guī)則意識(shí)增強(qiáng)了，還把遵守規(guī)則的行為從校內(nèi)延伸到了家庭。三年級(jí)一個(gè)學(xué)生，坐在媽媽車上，看見媽媽闖紅燈、逆行時(shí)，不滿地對(duì)媽媽說(shuō)：“咱們要遵守交通規(guī)則。”媽媽沒(méi)聽；前邊的道路堵車了，媽媽調(diào)頭，汽車軋了路旁的草坪，她又說(shuō)：“媽媽，不要軋草坪！”媽媽笑了笑還是沒(méi)聽。上學(xué)后女孩向老師講述了媽媽不遵守交通規(guī)則的事，老師聽后鼓勵(lì)女孩說(shuō)：“雖然媽媽沒(méi)有聽你的，但你的規(guī)則意識(shí)很強(qiáng)，你做得對(duì)！”培養(yǎng)孩子規(guī)則意識(shí)需要一個(gè)大環(huán)境，我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)校規(guī)則教育的同時(shí)，也希望得到家長(zhǎng)及社會(huì)的大力支持