8.《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》課件 【知識(shí)精研+培優(yōu)拓展】統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)

大衛(wèi)?科波菲爾

（節(jié)選）狄更斯（1812.2.7—1870.6.9），英國(guó)著名小說(shuō)家，19世紀(jì)著名批判現(xiàn)實(shí)主義作家。出生于樸次茅斯的波特西地區(qū)。父親是海軍中的小職員，少年時(shí)因家庭生活窘迫，只能斷斷續(xù)續(xù)入校求學(xué)。10歲時(shí)全家被迫遷入負(fù)債者監(jiān)獄，11歲就承擔(dān)起繁重的家務(wù)勞動(dòng)。曾在皮鞋作坊當(dāng)學(xué)徒，15歲以后，當(dāng)過(guò)律師事務(wù)所學(xué)徒、錄事和法庭記錄員。20歲開(kāi)始當(dāng)報(bào)館采訪員，報(bào)道下議院。狄更斯特別注意描寫生活在英國(guó)社會(huì)底層的“小人物”的生活遭遇，深刻地反映了當(dāng)時(shí)英國(guó)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。他的作品對(duì)英國(guó)文學(xué)發(fā)展起到了深遠(yuǎn)的影響。課前預(yù)習(xí)知人論世主要作品

狄更斯一生寫作了百余篇短篇小說(shuō)，幾十篇中篇小說(shuō)，15部長(zhǎng)篇小說(shuō)，還有大量散文、特寫、游記、劇本、演講、書信等。成就最高的是他的長(zhǎng)篇小說(shuō)，他的創(chuàng)作可以分為三個(gè)時(shí)期：

第一時(shí)期(1842年以前)：《匹克威克外傳》《霧都孤兒》《尼古拉斯·尼克爾貝》《老古玩店》《巴納比·拉齊》

第二時(shí)期（1842—1858）：《馬丁·朱述爾維特》《董貝父子》《大衛(wèi)·科波菲爾》《荒涼山莊》《艱難時(shí)代》《小杜麗》

第三時(shí)期(1858—逝世)：《雙城記》《遠(yuǎn)大前程》《我們共同的朋友》《艾德溫·德魯?shù)碌拿孛堋纷哌M(jìn)作品《大衛(wèi)·科波菲爾》是19世紀(jì)英國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家狄更斯的一部重要作品，寫于1848―1850年。在這部帶有自傳性質(zhì)的小說(shuō)里，狄更斯借“大衛(wèi)自身的歷史和經(jīng)驗(yàn)”，從某些方面回顧和總結(jié)了自己的生活道路，表現(xiàn)出他的人生態(tài)度、道德理想。多層次地揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的真實(shí)面貌，突出地表現(xiàn)了金錢對(duì)婚姻、家庭和社會(huì)的腐蝕作用。

“在我所有的著作中，我最喜愛(ài)的是這一部。像許多偏愛(ài)的父母一樣，在我內(nèi)心的最深處，我有一個(gè)最寵愛(ài)的孩子。他的名字就叫《大衛(wèi)·科波菲爾》。”——狄更斯在《大衛(wèi)·科波菲爾》（1850）的序言中這樣寫道作者評(píng)價(jià)結(jié)合作者成長(zhǎng)經(jīng)歷，說(shuō)明作者為何說(shuō)《大衛(wèi)·科波菲爾》是“最寵愛(ài)的孩子”？

自傳體小說(shuō)是傳記體小說(shuō)的一種，是從主人公自述生平經(jīng)歷和事跡角度寫成的一種傳記體小說(shuō)。這種小說(shuō)是在作者親身經(jīng)歷的真人真事的基礎(chǔ)上，運(yùn)用小說(shuō)的藝術(shù)寫法和表達(dá)技巧經(jīng)過(guò)虛構(gòu)、想象、加工而成。它一方面不同于一般的自傳和回憶錄，另一方面又必須以作者或自述主人公為原型。比如，盧梭的《懺悔錄》、高爾基的《童年》《在人間》《我的大學(xué)》等。自傳是傳記的一種，以記敘人物生平事跡為主。自傳體小說(shuō)必備知識(shí)

狄更斯經(jīng)歷課文中敘寫相似點(diǎn)1米考伯一度在海軍里做過(guò)事職業(yè)2負(fù)債入獄經(jīng)歷3

童工

經(jīng)歷…自傳體小說(shuō)父親是英國(guó)海軍軍需處一名小職員父親常入不敷出，在狄更斯11歲時(shí)，因無(wú)力償還債務(wù)，進(jìn)了負(fù)債人監(jiān)獄12歲被迫輟學(xué)獨(dú)自謀生，在一家鞋油作坊當(dāng)學(xué)徒工，給鞋油瓶封口和貼標(biāo)簽10歲的大衛(wèi)在謀得斯通-格林比貨行當(dāng)小童工，給酒瓶封口和貼標(biāo)簽米考伯欠債破產(chǎn)，被關(guān)進(jìn)塞德克高等法院監(jiān)獄課文內(nèi)容對(duì)照大

衛(wèi)

·科波菲

爾任務(wù)一：

梳理內(nèi)容概括情節(jié)本單元四篇課文，都屬于小說(shuō)節(jié)選。閱讀課文前，應(yīng)先對(duì)整本書的大致情節(jié)盡可能多地有所了解，最好能閱讀一下課文節(jié)選部分前面的章節(jié)，至少也要閱讀一下每篇課文首頁(yè)下邊注釋①的前情簡(jiǎn)介，以幫助我們更好地閱讀理解課文內(nèi)容。整本書快覽，窺探小說(shuō)全貌前情回顧，后續(xù)追蹤尚未出世，父親去世母親改嫁，繼父虐待遣送離家，相識(shí)增多重回家中，慘遭虐待母親病逝，孤兒謀生大衛(wèi)出逃，投靠姨婆大衛(wèi)求學(xué)，成長(zhǎng)畢業(yè)墜入情網(wǎng)，走入婚姻幾經(jīng)周折，結(jié)交密友成為作家，妻子離世再結(jié)良緣，圓滿幸福該部分情節(jié)中大衛(wèi)經(jīng)歷雙親離世，繼父霸占財(cái)產(chǎn)并施加虐待，是大衛(wèi)人生最艱難困苦的階段，小小的大衛(wèi)正式在復(fù)雜的社會(huì)中學(xué)會(huì)獨(dú)自謀生，是全篇最催人淚下的一幕。雙親離世，繼父虐待，小小少年獨(dú)自謀生，面對(duì)坎坷的人生之路，是生存還是毀滅？是黑暗還是光明？結(jié)局（51-54段）“我”有了新的住所，米考伯先生度過(guò)最危急的關(guān)頭“我”來(lái)到謀得斯通-格林比貨行當(dāng)童工序幕（1-5段）開(kāi)端（6-23段）“我”被米考伯先生邀請(qǐng)做他的房客“我”住在米考伯家，與他們產(chǎn)生友誼，幫他們典當(dāng)財(cái)物高潮（45-50段）“我”去監(jiān)獄探望米考伯先生發(fā)展（24-44段）自主思考·梳理情節(jié)請(qǐng)快速瀏覽全文，劃分情節(jié)。（新人物、新場(chǎng)景、新情節(jié)等）貨行米考伯家監(jiān)獄文本研讀“小說(shuō)以大衛(wèi)曲折的成長(zhǎng)經(jīng)歷為主線，依照人物生活場(chǎng)景的遷移構(gòu)建主要情節(jié)結(jié)構(gòu)”課文以（)為敘述視角？“我”經(jīng)歷了哪些事？“我”到貨行做童工“我”入住米考伯家“我”搬離米考伯家我①小說(shuō)是作者帶有自傳性的作品，全書采用第一人稱敘事，其中融進(jìn)了作者本人的許多生活經(jīng)歷，增強(qiáng)了故事的真實(shí)性，使敘述更有說(shuō)服力。②小說(shuō)是以“我”的口吻，以親身經(jīng)歷者的眼光去觀察和敘述，使小說(shuō)主觀色彩更為濃厚。便于更直觀地抒發(fā)作者對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的批判之情，有利于作者表達(dá)對(duì)社會(huì)諸多現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)；③“我”是小說(shuō)的線索，以“我”的見(jiàn)聞串起故事情節(jié)，使故事情節(jié)更加緊湊、集中。作者并不拘泥于描摹現(xiàn)實(shí)中實(shí)際發(fā)生的事,而是充分發(fā)揮想象力,以一個(gè)兒童的視角去揣摩、想象,豐富了小說(shuō)情節(jié),交代出必要的內(nèi)容。④便于揭示主人公的深層心理。拉近了小說(shuō)主人公與讀者的距離，讓讀者走進(jìn)小說(shuō)主人公的世界，產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。獨(dú)特的視角：小說(shuō)以第一人稱敘述,有什么好處?主旨情節(jié)情節(jié)人物/讀者變式思考：巧用視角，講好故事??文本研讀如何理解第一段中的“我”，指的是哪個(gè)我？如今，我對(duì)世事已有足夠了解，因而幾乎對(duì)任何事物都不再引以為怪了。不過(guò)像我這樣小小年紀(jì)就如此輕易地遭人遺棄，即使是現(xiàn)在，也不免使我感到有點(diǎn)兒吃驚。好端端一個(gè)極有才華、觀察力強(qiáng)、聰明熱情、敏感機(jī)靈的孩子，突然身心兩傷，可居然沒(méi)有人出來(lái)為他說(shuō)一句話，我覺(jué)得這實(shí)在是咄咄怪事。沒(méi)有一個(gè)人出來(lái)為我說(shuō)一句話，于是在我十歲那年，我就成了謀得斯通-格林比貨行里的一名小童工了。成人的我童年的我如何理解第一段中的“我”，指的是哪個(gè)我？成人的我童年的我第一人陳敘述兩種視角交叉敘述人稱≠敘事角度全知視角①常用第三人稱敘事。②敘述人相當(dāng)于上帝，對(duì)所有的線索、發(fā)展和結(jié)局了如指掌。③敘述人對(duì)每個(gè)人物的心理、過(guò)去、未來(lái)清清楚楚，甚至還可以評(píng)價(jià)人物。④全知視角下的敘述樸素明晰，閱讀輕松。半知視角①往往用第一人稱或第二人稱敘事。②依靠一個(gè)人物的眼睛來(lái)看小說(shuō)中的世界。③敘述講究遮蔽作者意圖，故意隱藏一些環(huán)節(jié)，讓讀者自己判斷、推理、評(píng)價(jià)。（敘述者可以比人物知道的多，也可以比人物知道的少。）④讀者不再是被動(dòng)地聽(tīng)故事，而是必須調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和想象力。巧用視角，講好故事??文本研讀第一段中的成人視角和兒童視角交替出現(xiàn)，有什么好處？①兒童視角讓成人的世界更真實(shí)，使作品增添童真童趣和詩(shī)意美，豐富了小說(shuō)情節(jié)，交代出必要的內(nèi)容;③所以本文用了第一人稱，卻打破了局限性，客觀地展現(xiàn)了廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。同時(shí)讓讀者對(duì)大衛(wèi)的成長(zhǎng)有深刻真切的體會(huì)，更能共情人物的感受。②成人的眼光來(lái)補(bǔ)充說(shuō)明；同時(shí)加入了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景、社會(huì)現(xiàn)狀的客觀描述，讓讀者在了解主人公成長(zhǎng)的同時(shí)，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，使整個(gè)故事更加客觀真實(shí)。敘述人稱優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)第一人稱（有限視角）拉近與讀者的距離，使小說(shuō)顯得真實(shí)親切，同時(shí)便于抒發(fā)感情第二人稱（有限視角）第三人稱（全知視角）第三人稱不受時(shí)空限制，敘述自由靈活，客觀直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活敘述視角必備知識(shí)局限于個(gè)人所見(jiàn)，造成敘述的主觀性，且易局限于敘述的時(shí)態(tài)，不便于對(duì)廣闊歷史主題的敘述。第二人稱增強(qiáng)文章的抒情性，便于感情交流敘述者對(duì)作品中人物及其命運(yùn)，對(duì)所有事件可完全預(yù)知和任意擺布，讀者在閱讀中只能被動(dòng)地等待敘述者將自己還未知悉的一切講述出來(lái)，剝奪了接受者的大部分探索、解釋作品的權(quán)利。強(qiáng)制性地把讀者拉進(jìn)了故事中，使讀者覺(jué)得有點(diǎn)奇怪任務(wù)1

分析環(huán)境體會(huì)作用大衛(wèi)生活在什么樣的人們中間？小說(shuō)主要描寫了哪些生活場(chǎng)景？人們的生存狀態(tài)、精神面貌如何？請(qǐng)?jiān)谡n本中圈畫出描寫這些內(nèi)容的相關(guān)語(yǔ)句，看看作品展現(xiàn)出了怎樣的社會(huì)風(fēng)貌。環(huán)境①交代故事發(fā)生的時(shí)間或地點(diǎn)；②暗示社會(huì)背景，如習(xí)俗、思想等；③渲染……氣氛，奠定……的情感基調(diào)。人物①烘托人物……心情；②體現(xiàn)人物身份、地位、性格等；③暗示人物命運(yùn)（中間）情節(jié)①暗示或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；②為后文情節(jié)的發(fā)展做鋪墊或制造懸念；③作為情節(jié)發(fā)展的線索；④與標(biāo)題相呼應(yīng)。（中間）主題①揭示、暗示主題；②深化主旨。

（結(jié)尾）【環(huán)境描寫的作用】（1）從環(huán)境角度：交代故事發(fā)生的時(shí)間/地點(diǎn)/節(jié)令/時(shí)代背景等，折射/暗示社會(huì)環(huán)境；突出……特點(diǎn)，營(yíng)造……意境/渲染……氣氛；奠定……情感基調(diào)。（2）從人物角度：暗示/烘托人物……的心理/心情/情感；襯托人物形象。（3）從情節(jié)角度：推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展；為下文情節(jié)作鋪墊。（4）從主題角度：暗示/揭示/升華文章……的主題。（5）從讀者角度：……，激發(fā)讀者的閱讀興趣。復(fù)習(xí)：環(huán)境描寫的作用所處環(huán)境具體描寫環(huán)境作用貨行米考伯家監(jiān)獄環(huán)境描寫要求：劃出文中有關(guān)環(huán)境描寫的語(yǔ)句，討論并分析這些環(huán)境描寫的作用。劃出文中有關(guān)環(huán)境描寫的語(yǔ)句，討論并分析這些環(huán)境描寫的作用。（1）對(duì)貨行的描寫a.自然環(huán)境方面：交代了“我”當(dāng)時(shí)工作的地方環(huán)境惡劣：外部狹窄、泥濘；內(nèi)部破敗不堪，腐臭難聞。b.人物方面：襯托了人物當(dāng)時(shí)灰暗的心境，反映了人物悲慘的遭遇。c.社會(huì)環(huán)境方面：現(xiàn)了當(dāng)時(shí)英國(guó)的社會(huì)風(fēng)貌，資本家為了雇傭更加廉價(jià)的勞動(dòng)力而大量使用童工，揭露了盛世下的陰暗面，批駁了資本主義社會(huì)中一味追逐私利而不顧道德底線和法度情理的丑惡行徑，體現(xiàn)了作者對(duì)英國(guó)童工制度的指責(zé)，嚴(yán)重侵犯了人權(quán)，不合人道。d.主旨方面：揭示社會(huì)差異的懸殊，社會(huì)問(wèn)題的日益顯現(xiàn)，昭示著建立健全社會(huì)保障體系的重要性。表現(xiàn)作者對(duì)人道主義的強(qiáng)烈呼喚。（2）

對(duì)米考伯住宅的描寫a.環(huán)境方面：破破爛爛”、“全部空空”突出了米考伯先生一家生活的窘境。b.情節(jié)方面：推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，為下文米考伯先生被追債與入獄做鋪墊。c.人物方面：也從側(cè)面突出了米考伯夫婦二人愛(ài)慕虛榮的人物形象。（3）對(duì)監(jiān)獄的描寫A.環(huán)境：突出了監(jiān)獄的簡(jiǎn)陋B.人物：米考伯先生入獄，“我”前去探監(jiān)，突出了“我”的善良和對(duì)友情的珍惜。C.主旨：歌頌和贊揚(yáng)了建立在善良正直的人性光輝之上的人道主義，強(qiáng)調(diào)“仁愛(ài)”的復(fù)歸，大衛(wèi)便是作者人道主義精神的具體體現(xiàn)。

本文節(jié)選部分描述了貨行、米考伯家、監(jiān)獄等環(huán)境。通過(guò)大衛(wèi)這個(gè)孩子的眼睛來(lái)看周圍的環(huán)境，揭示了19世紀(jì)英國(guó)的社會(huì)風(fēng)貌，資本家為了雇傭更加廉價(jià)的勞動(dòng)力而大量使用童工，批駁了資本主義社會(huì)中一味追逐私利而不顧道德底線和法度情理的丑惡行徑。體現(xiàn)了社會(huì)差異的懸殊而導(dǎo)致的尖銳社會(huì)矛盾，社會(huì)問(wèn)題的日益顯現(xiàn)昭示著建立健全社會(huì)保障體系的重要性，表現(xiàn)了作者對(duì)人道主義的強(qiáng)烈呼喚。環(huán)境歸納任務(wù)2具體探究—人物這個(gè)時(shí)候，米考伯先生的出場(chǎng)了小說(shuō)是從哪些方面刻畫米考伯先生的?

要求：

1、找出經(jīng)典語(yǔ)段2、點(diǎn)明描寫手法3、概括性格特征

人物形象賞析答題方法：文本例句+人物描寫方法+該方法的效果及刻畫的人物形象人物塑造正面描寫外貌描寫語(yǔ)言描寫動(dòng)作描寫心理描寫神態(tài)描寫細(xì)節(jié)描寫側(cè)面描寫手法渲染、烘托、襯托…方式借次要人物陪襯烘托借助物象陪襯烘托借助環(huán)境渲染烘托米考伯一家通過(guò)肖像描寫，描繪出米伯爾長(zhǎng)相滑稽、穿著考究、虛榮、愛(ài)面子的形象特征肖像描寫第6段：他身穿褐色外套,黑色馬褲,黑色皮鞋,腦袋又大又亮,沒(méi)有頭發(fā),光禿得像個(gè)雞蛋,他的大臉盤完全對(duì)著我。他的衣服古舊,但裝了一條頗為神氣的襯衣硬領(lǐng)。他手里拿著一根很有氣派的手杖,手杖上系有一雙已褪色的大穗子,他的外套的前襟.上還掛著一副有柄的單片眼鏡——我后來(lái)發(fā)現(xiàn)，這只是用作裝飾的,因?yàn)樗y得用來(lái)看東西,即使他用來(lái)看了,也是什么都看不見(jiàn)的。語(yǔ)言描寫第16段：“我的印象是，”米考伯先生說(shuō)，“你在這個(gè)大都市的游歷還不夠廣，要想穿過(guò)這座迷宮似的現(xiàn)代巴比倫，前往城市路，似乎還有困難---簡(jiǎn)而言之，”說(shuō)到這兒，米考伯又突然露出親密的樣子，“你也許會(huì)迷路---為此，今天晚上我將樂(lè)于前來(lái)，以便讓你知道一條最為便捷的路徑?！睙嵝纳屏肌⒀哉?dòng)哪?、說(shuō)話愛(ài)拿腔拿調(diào)動(dòng)作描寫第21段：他便戴上帽子，腋下夾著手杖，腰桿兒筆挺地走出來(lái)。離開(kāi)賬房后，他還哼起了一只曲子。第32段：“遇到這種時(shí)候，米考伯先生真是又傷心又羞愧，甚至悲慘得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的動(dòng)作來(lái)（這是有一次他太太大聲尖叫起來(lái)我才知道的）?？墒窃谶@過(guò)后還不到半個(gè)小時(shí)，他就特別用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼著一支曲子，擺出比平時(shí)更加高貴的架勢(shì)走出門去?！奔澥颗深^神氣十足不折不扣的樂(lè)天派全文花了大量篇幅塑造米考伯的形象，請(qǐng)你從文章找出相關(guān)語(yǔ)段，概括人物性格特征。（知識(shí)回顧：小說(shuō)中塑造人物的手法有哪些？）溫情相伴，遇見(jiàn)美好??人物鑒賞描寫角度原文節(jié)選形象特點(diǎn)形象概括描寫角度原文節(jié)選形象特點(diǎn)肖像描寫我進(jìn)去了，發(fā)現(xiàn)那兒還有一個(gè)胖墩墩的中年男子……（第6段）長(zhǎng)相滑稽、穿著考究、虛榮、愛(ài)面子語(yǔ)言描寫“這位，”……（第8至20段）言談?dòng)哪?、說(shuō)話拿腔拿調(diào)、善良、熱情動(dòng)作描寫用一把剃刀做出抹脖子的動(dòng)作來(lái)……（第32段）；他竟又唱起“杰克愛(ài)的是他可愛(ài)的南”來(lái)……（第34段）；看到他興高采烈地在玩九柱戲呢（第45段）缺乏責(zé)任心，面對(duì)困難時(shí)樂(lè)觀自在細(xì)節(jié)描寫“把下巴架在了襯衣的硬領(lǐng)上”“腋下夾著手杖，腰桿兒筆挺地走出來(lái)”……愛(ài)慕虛榮環(huán)境描寫米考伯住宅（第24、25段）愛(ài)慕虛榮形象概括米考伯先生是一個(gè)經(jīng)濟(jì)窘迫、熱心善良、樂(lè)觀但愛(ài)慕虛榮、講究排場(chǎng)、債多不愁、揮霍無(wú)度、沒(méi)有責(zé)任感的滑稽形象（底層負(fù)債者形象）。知識(shí)卡片——“米考伯主義”米考伯先生這類“債多不愁、樂(lè)天知命”的性格，使他成為世界文學(xué)中的一個(gè)典型形象，后人將這些行為及其背后的思想概括為“米考伯主義”。而“米考伯”一詞也被收入了英語(yǔ)詞典，意思是“沒(méi)有遠(yuǎn)慮，幻想走運(yùn)的樂(lè)天派”。思考：米考伯先生為什么能夠成為世界文學(xué)中的一個(gè)典型形象?明確：米考伯先生的特點(diǎn)是愛(ài)慕虛榮、仁慈、樂(lè)觀，尤其是其債多不愁、樂(lè)天知命的性格，使他成為文學(xué)中的一個(gè)典型，后人將這些行為及其背后的思想概括為“米考伯主義”。米考伯主義：愛(ài)慕虛榮，喜好揮霍，不切實(shí)際，不肯腳踏實(shí)地，但仁慈、開(kāi)朗樂(lè)觀，債多不愁、樂(lè)天知命。英國(guó)小說(shuō)家福特斯《小說(shuō)面面觀》說(shuō)道：可以用一句話概括人物特性，具有十分明顯的類型化特點(diǎn)，這類人物叫做“扁平人物”?！氨馄饺宋铩迸c“圓形人物”

英國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、批評(píng)家福斯特將小說(shuō)中的人物分為兩類：“扁平人物”和“圓形人物”。扁平人物——是“基于某一種單一的觀念或品質(zhì)塑造而成的”，性格簡(jiǎn)單、靜止；圓形人物——更類似于現(xiàn)實(shí)中的人，性格復(fù)雜且變化發(fā)展。

扁平人物稱為性格人物，而現(xiàn)在有時(shí)被稱作類型人物或漫畫人物。指人物“只具備一種氣質(zhì)，甚至可以用一個(gè)句子表達(dá)出來(lái)”，性格固定，不受環(huán)境的影響；環(huán)境的變動(dòng)只會(huì)更顯示出其性格的一成不變，扁平人物有兩大長(zhǎng)處：一是容易辨認(rèn)，二是容易記憶。

圓形人物是指人物性格比較豐滿，表達(dá)出了人物的復(fù)雜性和多面性。必備知識(shí)分析米考伯太太的形象特點(diǎn)溫情相伴，遇見(jiàn)美好??人物鑒賞描寫角度原文節(jié)選形象特點(diǎn)形象概括描寫角度原文節(jié)選形象特點(diǎn)肖像描寫面目消瘦、憔悴;總是帶著雙胞胎“吃奶”(24段)家庭困難、生活困頓語(yǔ)言描寫“我結(jié)婚以前，”（第26段）“眼下米考伯先生的困難，幾乎要把我們給壓垮了。”米考伯太太說(shuō)，……（第28段）“科波菲爾少爺，”米考伯太太說(shuō)，……（第36-41段）堅(jiān)強(qiáng)、愛(ài)慕虛榮、不切實(shí)際心地善良、自尊自重動(dòng)作描寫米考伯太太也同樣能屈能伸……（第32段）盲目樂(lè)觀、安于現(xiàn)狀、不懂持家、揮霍無(wú)度側(cè)面描寫牌上刻有“米考伯太太青年女子寄宿學(xué)舍”(第32段)她一見(jiàn)我回來(lái)，就暈過(guò)去了（第50段）后來(lái)，米考伯太太決定也搬進(jìn)監(jiān)獄去住……（第51段）能力低下、不務(wù)實(shí)對(duì)丈夫忠誠(chéng)體貼、不離不棄心地善良形象概括米考伯太太是一個(gè)盲目樂(lè)觀、愛(ài)慕虛榮、不懂持家但自尊自重、心地善良、深愛(ài)丈夫的婦女形象。這樣的米考伯夫婦令人厭惡?jiǎn)?？自尊、?dú)立勇敢的大衛(wèi)和不靠譜的米考伯夫婦待在一起為什么產(chǎn)生了深厚的感情？①米考伯夫婦雖然不靠譜，但是他們本質(zhì)上熱情真摯，純真善良，對(duì)待“我”十分的真誠(chéng)。②他們和“我”一樣，是社會(huì)底層的人，都處于困境之中，產(chǎn)生了一種奇特而平等的友誼——“我”和他們?cè)诠不茧y中產(chǎn)生了惺惺相惜的友誼和親情，體現(xiàn)了狄更斯的人道主義關(guān)懷——底層百姓的互幫互助。在艱難的困境中，大衛(wèi)·科波菲爾在工作、與朋友的相處中的心靈獲得哪些成長(zhǎng)？請(qǐng)以下列表格為支架進(jìn)行梳理。身陷困境，見(jiàn)證成長(zhǎng)??文本研讀主要事件事件梗概人生成長(zhǎng)“我”到破敗貨行做童工“我”到米考伯家做房客“我”和米考伯太太成為知己“我”到獄中探望米考伯“我”搬家、經(jīng)常探望米考伯一家初到謀得斯通·格林比貨行。內(nèi)心痛苦，心窩仿佛有一道裂口米考伯尊重我，關(guān)愛(ài)我關(guān)心米考伯一家的生計(jì)為米考伯先生的入獄而“心碎”;為了與米考伯吃羊腰肉而借刀叉“我”在監(jiān)獄附近租了房子，經(jīng)常去探望米考伯一家成長(zhǎng)的起點(diǎn)懂得了對(duì)關(guān)愛(ài)、溫情予以回饋以實(shí)際行動(dòng)幫助別人在苦難生活中學(xué)會(huì)直面現(xiàn)實(shí)，變得堅(jiān)強(qiáng)學(xué)會(huì)珍惜患難之情，將苦化作財(cái)富人物鑒賞自強(qiáng)自立。他被人遺棄后，在惡劣的環(huán)境中做童工,獲取的是微薄的報(bào)酬，卻能夠獨(dú)立安排好自己的生活。主人公大衛(wèi)·科波菲爾是一個(gè)什么樣的形象呢？積極向上。他渴望讀書，想成為有學(xué)問(wèn)、有名望的人,為失