小學數(shù)學《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法教學設計》教案基于學科核心素養(yǎng)的教學設計及教學反思

小學數(shù)學《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法教學設計》教案基于學科核心素養(yǎng)的教學設計及教學反思基于學科核心素養(yǎng)的教學設計課程名稱：《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法教學設計》姓名教師姓名任教學科數(shù)學學校學校名稱教齡8年教學內容分析教學內容除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法及相關練習教學目標1.在除數(shù)是一位數(shù)的筆算和用整十數(shù)除的口算練習的基礎上，通過試商方法學會除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的筆算方法。通過討論確定商的位置及豎式的書寫格式。2.結合例題，通過自主學習和小組交流，熟練地進行試商和商的定位。3.在自主學習和小組交流中體驗成功，并積極參與交流。教學重點與難點教學重點：掌握除數(shù)是整十數(shù)的試商方法和商的書寫位置。教學難點：商的書寫位置。學科核心素養(yǎng)分析學生在發(fā)現(xiàn)問題后，教師通過追問，引發(fā)學生思考，當被除數(shù)是三位數(shù)時應該怎么辦？學生結合所學舊知，想到被除數(shù)前兩位不夠除時，看前三位，除到了個位（所以商在個位）。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了邏輯推理，數(shù)學運算的核心素養(yǎng)，數(shù)學運算主要表現(xiàn)為：理解運算對象,掌握運算法則，探究運算思路，求得運算結果。在這一層次的提問中，學生根據(jù)被除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法推理出被除數(shù)是三位數(shù)的筆算除法方法，同時也提高了數(shù)學運算能力。在本節(jié)課的教學中，通過層層遞進的問題，引導學生利用所學知識自主解決新知，學生在想辦法解決問題的過程中思維得到了發(fā)展，同時運算能力得到了提高。教學難點無形中得到解決，課堂上體現(xiàn)了數(shù)學知識結構化在教學中的重要性。學生學情分析學生在前面學習除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位，商的書寫位置、余數(shù)必須比除數(shù)小等。教學過程設計教師活動預設學生活動設計意圖一、復習準備，孕伏鋪墊二、自主探究、合作交流（一）出示問題我校最近發(fā)生了許多變化、粉涮墻壁，更換班級名片等，為了豐富我們的課外知識，學校為我們又購進一批新書，有92本連環(huán)畫,140本故事書。如果每班30本（出示課件）（二）思考問題1.圖中告訴我們什么信息？你能提出什么數(shù)學問題？列出算式、說明理由。2.列出的算式怎樣計算？除了口算和估算以外，如何筆算？3.觀察算式，有什么發(fā)現(xiàn)？（三）解決問題1（討論、探究）先來解決第一個問題“92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？（1）商是幾？余數(shù)是幾？（2）商寫在什么位置？為什么？（3）指名板演展示兩種不同筆算方法（4）以小組為單位，思考，交流：說一說你是怎么做的？商寫在什么位置上？為什么？（四）即時練習181頁“做一做”小組比賽，指名板演。（五）解決問題2——被除數(shù)的前兩位不夠除我們現(xiàn)在來解決第二個問題。問題：140本故事書，每班30本，可以分給幾個班？三、總結全課，吸收內化談談這節(jié)課的學習體會，評價一下自己。1.口算（摘蘋果）2.括號里最大填幾？（開火車）3.筆算：比一比，說一說你是怎么算的？總結交流除數(shù)是一位數(shù)的筆算方法。①92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？②140本故事書，每班30本，可以分給幾個班？列式：92÷30140÷3081頁“做一做”小組比賽，板演。觀察思考：這個問題與前一個問題有什么不同？（1）獨立思考，嘗試做一做，如有困難可以用老師提供的方格圖來圈一圈。（2）同桌先交流，再舉行“我是小老師”活動，講解你是怎樣做的？商寫在什么位置上？為什么？（優(yōu)等生先講解做示范，再帶動中等生講解，最后差生照樣子講解）學生談收獲。板書設計除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法92÷30140÷30教學反思除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學生學習整數(shù)除法的最后階段，它是在學生學習多位數(shù)乘一位數(shù)，除數(shù)是一位數(shù)的除法基礎上教學的。因為這是一節(jié)計算課，它本身就比較枯燥，而理解算理，正確計算又是它的重點，要提高計算的正確率就要想辦法調動起學生興趣。我們數(shù)學組的課題是“兩頭帶動”，在教學過程中我采用情境、問題與自主探究的方法，通過復習口算除法，歸納復習兩位數(shù)除以整十數(shù)的計算方法，為后面學習三位數(shù)除以整十數(shù)打好了基礎，也為引導學生提煉出三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法做好鋪墊。在新課的學習中引導學生始終圍繞“如何試商？商應該寫在那個位上？為什么”這一中心問題，展開充分的討論，通過獨立思考、小組合作等形式來解決問題。在教學流程上先引導學生列出算式，用估算的方法思考可以分給幾個班？在此基礎上引導學生列豎式探討140÷30的商究竟應該寫在哪一位上？為什么？在學生的認知沖突中師生共同分析，通過教師點撥，達到用筆算驗證估算，體現(xiàn)出估算、口算、筆算之間的緊密聯(lián)系，達到初步理解算理的目的。在鞏固練習的基礎上，引導學生總結出三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法，并以兒歌的形式加深理解與鞏固。一節(jié)課中學生注意力一般最多維持20分鐘左右，我用多樣的練習讓學生通過自主選題練習，使學生在愉悅的氣氛中鞏固本節(jié)課所學知識，努力做到