十六年前的回憶教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯十六年前的回憶教學(xué)反思《十六年前的回憶》這一課一共分三課時，第一課時的效果令人滿足，同學(xué)自讀課文后，多數(shù)能夠概括出課文的內(nèi)容，結(jié)合字典理解課文的生字詞，理清課文的敘述順次。其次課時主要結(jié)合李大釗言行的句子，深化體會李大釗同志的革命精神，理解李大釗面對死亡從容不迫、無所畏懼的氣概。在小組進行爭論時，發(fā)言的只是極個別同學(xué)，還有的同學(xué)采用等待的態(tài)度，等別人發(fā)表了自己的看法，隨波逐流，沒有自己的獨到見解。課堂上消失冷場情況，老師還怕耽擱時間，完不成教學(xué)目標就越俎代庖，唱獨角戲。這一課老師細致地備了課，預(yù)備得特別充分，為什么同學(xué)發(fā)言不夠樂觀，思維狹窄，缺乏語言表述力量？可能是同學(xué)朗讀得不夠充分，沒有深化到語言文字當(dāng)中去，沒有推敲重點詞句、細心研讀吧？也可能是老師沒有想到更適合同學(xué)的教學(xué)方法吧？我想應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)首先大量閱讀革命書籍，讓足夠的革命先烈的動人事跡感化他們，再去開講這一課或許效果會更好些吧？或許是現(xiàn)在的同學(xué)生活得過于幸福，根本體悟不到今日的幸福生活是來之不易的，盡管結(jié)合了李大釗的被捕后的資料，兇狠的敵人剝?nèi)チ怂氖畟€指甲仍舊沒有向敵人屈服，但是只有少數(shù)同學(xué)面帶憤恨，多數(shù)表情冷漠，沒有激情?？傮w的感覺就是同學(xué)對英雄的大無畏氣概領(lǐng)悟得不夠徹底，課堂上能夠依據(jù)重要句子發(fā)表看法的只有趙琳、劉彥平、商夢瑤、牛楠楠、牛林杰幾個同學(xué)，要不是他們幾個起著引領(lǐng)作用，唯恐難以完成目標。第三課時，找出課文的表述方法，小組內(nèi)在爭論時看法一樣，能找出首尾呼應(yīng)和對比描寫的句子、段落，但是為什么這樣表述，多數(shù)同學(xué)還是說不清楚，緣由就是在其次課時，沒有在讀中感悟李大釗的名貴品質(zhì)。只有利用老師的講解，解決了課文為什么要用首尾呼應(yīng)和對比的表述方法。

今日學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》一課，課文利用對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展現(xiàn)了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的名貴品質(zhì)。本課的教學(xué)重點是引領(lǐng)同學(xué)利用讀課文感受李大釗的名貴品質(zhì)。我的`教學(xué)設(shè)計主要有兩方面：

1、引領(lǐng)同學(xué)利用自讀課文，理解李大釗的名貴品質(zhì)。

2、指導(dǎo)同學(xué)利用朗讀感悟人物的名貴品質(zhì)。

在實際教學(xué)中，第一個目標完成得較抱負。（原本我還怕同學(xué)由于對時代背景不熟識，難以體會人物的品質(zhì)）課堂上我先和同學(xué)理清文章的脈絡(luò)和寫作順次，然后讓他們用足夠的時間自讀課文，找出能夠表現(xiàn)出李大釗名貴品質(zhì)的句子，說說自己的體會。我給了同學(xué)大約十五分鐘，他們大多數(shù)能精確?????找出文章中能反映李大釗革命精神的句子，并談出自己的體會，最終統(tǒng)一整理出李大釗有鎮(zhèn)靜冷靜、從容鎮(zhèn)靜、忠于革命、置生死于度外的革命精神。

反思：高班級的閱讀課文，應(yīng)當(dāng)放手讓同學(xué)自讀自悟，教給他們方法，提出要求，讓他們自己去完成閱讀目標，這樣能夠熬煉同學(xué)的自學(xué)力量。從這課的學(xué)習(xí)來看是能夠做到的。老師只要抓住課文的主線，給同學(xué)明確的指引，引領(lǐng)同學(xué)去找出課文的關(guān)鍵句子，并感悟句子所表述的意思、情感，同學(xué)是能從中體會文章的思想的。

但其次個目標卻進行得很不順當(dāng)。本文是悼念文章，朗讀基調(diào)應(yīng)是哀思的，語速要適中，語氣要低沉些。而描寫父親神態(tài)、語言的句子，要讀得堅決有力。但是無論我怎么引領(lǐng)同學(xué)，用范讀，用講解等方法，同學(xué)就是無法讀出那種基調(diào)，一遍兩遍三遍……就是讀得平平淡淡，象一鍋沒放鹽的白粥，怎樣品都缺少味道。最終，只好帶著這一圓滿下課。

反思：這課在同學(xué)理解課文的基礎(chǔ)上綻開朗讀訓(xùn)練，按理說應(yīng)當(dāng)順理成章，可是為何同學(xué)總是讀不出語氣呢？我試過給同學(xué)解釋，試過范讀，也試過叫同學(xué)個別讀，個別讀時有一兩