價值與路徑：地方文化資源在高中思政課教學(xué)中的應(yīng)用 論文

學(xué)中的應(yīng)用課的活動性，提升思政課堂的實(shí)效性。關(guān)鍵詞：高中思政課，地方文化資源，議題式教學(xué)，教學(xué)實(shí)效性2019年3月18日，習(xí)總書記在北京主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人?！币伴_好”思政課，方文化資源嵌入高中思政課，有助于提升思政課的親和力，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。課教學(xué)的突出困境學(xué)生活中，高中思政課面臨的諸多困難，極大影響了思政課作用的發(fā)揮。一系列的問題都亟待解決。高，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020政課立德樹人的關(guān)鍵作用。巨大挑戰(zhàn)。何讓高中的思政課堂成為既有意義又有意思的課堂是需要每一位思政課教師反果。提升1.地方文化資源的有效融入有利于提升思政課的思想性、理論性和親和力、針對性生更了解當(dāng)?shù)匚幕瑥亩恿私庵腥A文化，利于促進(jìn)中華文化的繼承和發(fā)展，從而提高學(xué)習(xí)實(shí)效性。融入到思政課中以為思政課提供“深厚的力量”（319講話）。這種“深厚的力加思政課的親和力和針對性。2.地方文化資源的有效融入有利于促成思政課學(xué)科核心素養(yǎng)培育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。體行動體現(xiàn)。2017年，十九大報(bào)告中我國首次提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，2018年，中共中央、國務(wù)院發(fā)布中央一號文件《中共中央國務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》，2022年中央再發(fā)一號文件，提出接續(xù)全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略任務(wù)。鄉(xiāng)村振興參與家鄉(xiāng)的建設(shè)。三、地方文化資源融入思政課堂的路徑和手段們對地方文化資源應(yīng)用到高中思政課課堂教學(xué)的路徑和手段做了一些有益的探索。1．結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用地方文化資源設(shè)計(jì)教學(xué)議題選擇有價值的議題。何為有價值的議題?有研究表明，“只有具有思辨價值的問學(xué)生熟知的地方文化資源，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。有什么配置資源的方式？其他的配置資源的方式和市場配置資源相比較如何？市場在資源配置中起決定性作用為何能在我國實(shí)行？前景如何？對于這些問題系列子議題的論述，可以幫助學(xué)生逐漸形成對這一課內(nèi)容較為深刻的理解。2．運(yùn)用地方文化資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展課內(nèi)課外教學(xué)活動根據(jù)教材，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，組織開展相應(yīng)活動，以更好進(jìn)行教學(xué)。出的要求是否要一一滿足？傳統(tǒng)文化中的孝文化我們應(yīng)該如何繼承？”等問題。對于傳統(tǒng)孝文化的具體討論，再總結(jié)概括出對于中華傳統(tǒng)文化如何去繼承和發(fā)展。念館、博物館、先進(jìn)人物紀(jì)念館等以及相關(guān)講解活動。當(dāng)然可以開展其他活動，動。通過社會實(shí)踐活動以更加理解教材。3．結(jié)合地方文化資源，設(shè)計(jì)開放性實(shí)踐作業(yè)，實(shí)現(xiàn)小課堂和社會大課堂的相結(jié)合是以書面做題的形式鞏固知識點(diǎn)，作業(yè)單一、答案絕對、內(nèi)容機(jī)械、評價片面，結(jié)果不唯一性，有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。生將教材知識運(yùn)用到生活當(dāng)中，學(xué)以致用。如在“基層群眾自治制度”這一框，四、結(jié)語界、大歷史的視野中去思考社會的發(fā)展和個人人生的發(fā)展路徑。參考文獻(xiàn)[1]中華人民共和國教育部制定.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[