《信息窗（觀察物體）》教學設計(北京市縣級優(yōu)課)-四年級數(shù)學教案

教學設計個人信息姓名單位聯(lián)系方式設計者王苒海淀區(qū)實驗小學基本信息課題觀察物體——看一看學科數(shù)學學段第二學段年級四相關領域空間想象推理教材青島2011課標版一、指導思想與理論依據(jù)小學數(shù)學的深度學習是以數(shù)學學科的核心內容為載體，在教師引領下，學生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學習主題，在教學活動中有效參與和深度思考，以獲得綜合的整體發(fā)展的有意義的學習過程。因此要讓學生的數(shù)學學習真正發(fā)生，就要基于核心內容、關注核心素養(yǎng)、聚焦關鍵問題引發(fā)學生有效參與與深度思考二、教學背景分析在第一學段已經(jīng)學過：兩個方向觀察物體，三個方向觀察物體。主要是實物觀察，活動任務是觀察與辨認。一年級下冊是從不同方向觀察一個物體，作為基本要求，同一個物體不超過三個方向；三年級上冊發(fā)展到觀察一個物體及觀察兩個物體的簡單關系，觀察的角度增加，作為基本要求，觀察的方向不超過4個。三、教學目標(含重、難點)1.能用正確的觀察方法觀察立體圖形（最多用4個正方體搭成），能在方格紙上畫出從正面，側面，上面看到的形狀。2.通過觀察不同立體圖形，獲得這些立體圖形從正面觀察的形狀可能完全相同的直接經(jīng)驗。3.初步經(jīng)歷把空間圖形轉化為平面圖形的過程，發(fā)展空間觀念及觀察，想象，推理能力。四、教學流程圖創(chuàng)設情景，揭示課題——發(fā)展空間觀念——豐富感知，獲取經(jīng)驗五、教學過程與教學資源設計教學過程：一.創(chuàng)設情境，揭示課題1.出示“有趣圖片”你看到了什么？2.小結：我們在觀察時，關注的顏色不同，所以觀察到的結果也就不同，看來學會觀察很重要，今天我們就來學習觀察物體。（板書課題）設計意圖：通過觀察有趣圖片，激發(fā)學生興趣。二．看一看，初步發(fā)展空間觀念（一）會觀察，能正確畫出“正視圖”1.出示一個正方體從不同位置觀察到的面不一樣，能夠用正確的方法從正面觀察。2.兩個正方體摞在一起（上下位置關系）師：從正面看，（指出正面）把你看到的畫在方格紙上。反饋學生作品：預②③④學生反饋預設：你同意哪個，理由呢？A．學生同意①，因為這是兩個正方形拼起來的。同意②，這是一個長方形。追問：兩個正方體摞起來中間那條線就不存在了嗎？初步感受觀察要仔細。B．同意③，因為畫陰影有面。學生認為畫陰影是為了突出“面”，不會陰影“面”依然存在，合理即正確。所以①④都可以，可以問問其他作者，你們同意嗎？小結：觀察要聽清要求，要細致，才能把正視圖畫正確。設計意圖：能用正確的觀察方法觀察立體圖形，能在方格紙上畫出從正面，側面，上面看到的形狀。3.出示：三個正方體組成的立體圖形師：從正面看，認真看看，把你看到的畫下來。反饋學生作品：問：有不同意見嗎？有什么想說？預：從正面看到的與剛才形狀相同。板書：貼在黑板上小結：立體圖形不同，從正面看到的形狀可能相同。師：那要是從上面看，會不會也相同？從右面看呢？（二）觀察，想象，推理，能正確畫出從上面看，右面看到的圖形只讓大家從正面看，你們能想象它們上面的樣子嗎？右面呢？想好了把它畫在紙上（畫的時候標清上，右）展示學生作品：預①上右：或②上右組織討論：為什么這樣畫？有不同意見嗎？看看和你想的一樣嗎？（展示實物）小結：觀察很重要，但想象，推理同樣重要。設計意圖：通過想象，推理等方法解釋清楚右面圖，發(fā)展空間觀念。三.游戲——豐富感知，獲取經(jīng)驗1.游戲：要求（1）2人一組，用4個正方體搭一個立體圖形（面面相接）（2）都從正面觀察，用眼睛給它照張相（咔嚓一下，照片就印在腦子里了）（3）閉眼，想象正面，右面，上面圖。（4）睜開眼睛驗證。2.反饋：用4個正方體搭出很多種立體圖形，我想檢查剛才你們想象的過程，出示掛圖。設計意圖：進一步感受由立體圖形轉化成平面圖形過程，發(fā)展空間觀念，豐富認知。六、學習效果評價設計（1）從上面看，看到的是什么？