二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字7教學(xué)反思（集錦5篇）

第第頁(yè)二班級(jí)上冊(cè)識(shí)字7教學(xué)反思（集錦5篇）作為人民老師,教學(xué)反思是我們工作中的一項(xiàng)緊要內(nèi)容,它可以使我們的教學(xué)水平快速提高,那么,我們應(yīng)當(dāng)怎樣寫好教學(xué)反思呢？以下是我為大家收集整理的二班級(jí)上冊(cè)識(shí)字7教學(xué)反思，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。二班級(jí)上冊(cè)識(shí)字7教學(xué)反思第1篇教學(xué)反思：本課教學(xué)內(nèi)容是在同學(xué)認(rèn)得100以內(nèi)的數(shù)并會(huì)比較數(shù)的大小的基礎(chǔ)上布置的。通過(guò)教學(xué)，使同學(xué)會(huì)使用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等詞語(yǔ)描述兩個(gè)100以內(nèi)數(shù)的大小關(guān)系，進(jìn)一步培育數(shù)感。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在以下幾個(gè)方面：1.著力于同學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)展，能用完整的語(yǔ)言，精準(zhǔn)地描述“多些、少些”，來(lái)表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系2.緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，充足讓同學(xué)體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)。利用身邊的例子引入。上課開(kāi)始，我就問(wèn)同學(xué)：教我們的老師有多少？我們班有多少人？同學(xué)愛(ài)好挺高，一起在數(shù)教我們的老師有多少人，然后再數(shù)我們班有多少人，這樣既鞏固了同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，也讓同學(xué)學(xué)習(xí)的勁頭高漲。數(shù)出：老師7人，同學(xué)51人（板書(shū)）。然后由這兩個(gè)數(shù)據(jù)讓同學(xué)明白：“多得多、少得多”的含義。然后還是用身邊的例子：男生和女生的人數(shù)（人數(shù)差不多），來(lái)引入本課的另一個(gè)學(xué)問(wèn)：多一些和少一些。這樣，同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好深厚，能夠積極的參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)習(xí)效果挺好。3.采納歡快輕松的教學(xué)方式，躲避單調(diào)的仿照和說(shuō)教。在同學(xué)初步理解了“多得多、少得多、多一些和少一些”的含義后，讓同學(xué)舉一些生活中的例子，以便更加?jì)故炖斫狻Ｗ尯⒆觽兿嗷ヅe例子，更加鞏固含義。然后全班交流：孩子們舉的例子挺好：譬如說(shuō)：我又10支鉛筆，小紅又50支，小紅的比我的多得多等例子，加深同學(xué)多兩個(gè)數(shù)之間大小關(guān)系的理解，進(jìn)展同學(xué)的數(shù)感。二班級(jí)上冊(cè)識(shí)字7教學(xué)反思第2篇今日我執(zhí)教的是人教版二班級(jí)上冊(cè)《識(shí)字五》這篇課文。我才用了“五步三查”的教學(xué)模式來(lái)上課。在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)，孩子們都能夠依據(jù)獨(dú)學(xué)要求認(rèn)真進(jìn)行獨(dú)學(xué)，對(duì)于能安定靜靜進(jìn)行的孩子都給了不同程度的加分，這樣也激發(fā)了其他同學(xué)。在對(duì)學(xué)環(huán)節(jié)中，讓孩子們交流識(shí)字方法，我是每個(gè)字都進(jìn)行了交流，用的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)沒(méi)方法進(jìn)行。我覺(jué)得以后應(yīng)當(dāng)把易錯(cuò)字、難學(xué)的生字進(jìn)行交流呈現(xiàn)，這樣也以節(jié)省不少時(shí)間。在群學(xué)中，孩子們呈現(xiàn)詞語(yǔ)和課文的朗讀還不錯(cuò)，但是同學(xué)點(diǎn)評(píng)還不到位，需要老師進(jìn)一步的引導(dǎo)，在呈現(xiàn)生字環(huán)節(jié)中，每個(gè)小組都呈現(xiàn)了不同的內(nèi)容，孩子們?cè)谡n堂上會(huì)使用工具書(shū)了，采納不同的方式來(lái)學(xué)習(xí)生字。今日還有一點(diǎn)我感到很欣慰，孩子們學(xué)會(huì)質(zhì)疑了。在呈現(xiàn)“容”這個(gè)生字時(shí)，一個(gè)小組呈現(xiàn)的'部首是“宀”，有同學(xué)質(zhì)疑部首該是“穴”，那時(shí)候我沒(méi)有直接告知孩子答案，而是讓孩子們都拿出字典，分兩組進(jìn)行查字典，結(jié)果孩子們很快就從字典中找到了答案。還有兩組的同學(xué)呈現(xiàn)“滿”這個(gè)字，他們都把這個(gè)字寫錯(cuò)了，我就重點(diǎn)引導(dǎo)這個(gè)字的寫法，并讓孩子重點(diǎn)練習(xí)。在孩子書(shū)寫作業(yè)時(shí)，這個(gè)字幾乎沒(méi)人寫錯(cuò)?！敖虒W(xué)是一門缺憾的藝術(shù)?！北M管我特別投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，很多疏漏和處置欠妥的地便利呈現(xiàn)出來(lái)。孩子們對(duì)課堂流程還不太諳習(xí)；每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡還不足緊湊；導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還不嚴(yán)謹(jǐn)；課堂上適時(shí)調(diào)整導(dǎo)學(xué)案的本領(lǐng)還不強(qiáng)……我深刻意識(shí)到老師的教學(xué)基本功以及自身素養(yǎng)的高處與低處，對(duì)語(yǔ)文課成敗關(guān)系重點(diǎn)。今后，我會(huì)沿著這條航線，在教改之路上，堅(jiān)決不移地走下去！二班級(jí)上冊(cè)識(shí)字7教學(xué)反思第3篇平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)并不陌生，是日常生活中常?？吹降膬煞N現(xiàn)象，同學(xué)對(duì)此已經(jīng)有了肯定的感性認(rèn)得，但對(duì)平移的距離這一抽象的學(xué)問(wèn)還是有肯定的困難，因此構(gòu)建平移和旋轉(zhuǎn)概念是本節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)平移距離是本節(jié)課的難點(diǎn)。在組織學(xué)習(xí)時(shí)，我是通過(guò)以下的步驟來(lái)和同學(xué)們共同探討的，以實(shí)現(xiàn)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的。反思整堂課，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得發(fā)揚(yáng)：1、以活動(dòng)的形式呈現(xiàn)教學(xué)過(guò)程“平移和旋轉(zhuǎn)”是孩子們?cè)谄匠Ｉ钪幸?jiàn)慣了的現(xiàn)象，對(duì)他們來(lái)說(shuō)生活與活動(dòng)過(guò)程中常常會(huì)做的。所以本節(jié)課我布置同學(xué)在活動(dòng)中去認(rèn)得“平移和旋轉(zhuǎn)”，在活動(dòng)中體驗(yàn)“平移和旋轉(zhuǎn)”的特點(diǎn)：平移是直直的，方向不變；旋轉(zhuǎn)是圍繞一個(gè)點(diǎn)做轉(zhuǎn)動(dòng)。不知不覺(jué)中同學(xué)就認(rèn)得了“平移和旋轉(zhuǎn)”的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。2、遵從了同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律讓同學(xué)把學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，遵從同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，同學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)很輕松，也很感愛(ài)好，學(xué)習(xí)氛圍特別地足，這才是真正有效地教與學(xué)。通過(guò)同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，豐富了同學(xué)的想象，培育同學(xué)的空間概念。數(shù)學(xué)的巨大魅力得以張顯，在他們的心目中肯定留下了“數(shù)學(xué)真有用”的烙印。不足之處：對(duì)“旋轉(zhuǎn)”同學(xué)的'認(rèn)得還比較好。對(duì)于“平移”同學(xué)把握的不足好。特別是課后練習(xí)“給小魚(yú)涂顏色”，我讓同學(xué)到黑板上，通過(guò)平移，找到能夠重合的魚(yú)兒，有一個(gè)同學(xué)，做了兩次，都不知該怎樣平移，他雖然把魚(yú)兒移到了紅魚(yú)的位置，但不是平移，在移動(dòng)的過(guò)程中有旋轉(zhuǎn)和平移。今后的數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣味的教學(xué)情景，制作一些應(yīng)用的教學(xué)課件，使我們的數(shù)學(xué)課堂變成生動(dòng)的課堂，提高我們的課堂教學(xué)效率。二班級(jí)上冊(cè)識(shí)字7教學(xué)反思第4篇1、激發(fā)愛(ài)好，導(dǎo)入習(xí)作。贊可夫說(shuō)過(guò)，“只有在同學(xué)情緒高漲、不絕要求向上、想把自身獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛中，才略產(chǎn)生出訪兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)?！币虼?，本次習(xí)作教學(xué)從同學(xué)樂(lè)于接受的談話開(kāi)始，打開(kāi)同學(xué)的話匣子，引發(fā)同學(xué)情感傾吐與交流的欲望，做到“情動(dòng)而辭發(fā)”，以積極的心態(tài)對(duì)待這次習(xí)作。2、用好例文，引導(dǎo)習(xí)作。首先，新聞“主體”部分的寫作是教學(xué)的難點(diǎn)。同學(xué)受以往寫記敘文的影響，往往會(huì)把主體部分寫得詳盡實(shí)在，繪聲繪色。教學(xué)中，利用兩段文字，一段是記敘文式的認(rèn)真描寫，一段是新聞式的概括描寫，讓同學(xué)進(jìn)行品讀、比較，使同學(xué)感悟到新聞主體的寫作要領(lǐng)是：用概括的語(yǔ)言寫出大體經(jīng)過(guò)，為同學(xué)后面的習(xí)作練習(xí)做好鋪墊。其次，新聞報(bào)道的“題目”是畫龍點(diǎn)睛之筆，先對(duì)例文上的標(biāo)題進(jìn)行品評(píng)，再在后面練說(shuō)罹難時(shí)，運(yùn)用“劉翔奪冠”的幾個(gè)標(biāo)題進(jìn)行品讀，發(fā)覺(jué)其特點(diǎn)。這樣以后，同學(xué)對(duì)于標(biāo)題的擬定就找到了一塊摘果子的跳板。3、取材生活，落實(shí)生活?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近同學(xué)實(shí)際，讓同學(xué)易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，酷愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！边@次習(xí)作正是遵從了這一理念，自始至終，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注四周的生活。由準(zhǔn)備時(shí)的看新聞，到上課伊始的說(shuō)新聞到品析標(biāo)題，再到最后寫新聞，都與同學(xué)的生活息息相關(guān)。這樣的習(xí)作同學(xué)不會(huì)為“無(wú)米之炊”而愁煞。4、作文講評(píng)，放扶有度。五班級(jí)的同學(xué)，已經(jīng)形成了肯定的修改習(xí)慣和修改本領(lǐng)，因此，對(duì)習(xí)作的修改，老師只是提出提示性的修改建議，實(shí)在的修改過(guò)程，交由同學(xué)自主思考、操作，并供給生生交流的平臺(tái)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)修改。二班級(jí)上冊(cè)識(shí)字7教學(xué)反思第5篇蘇教版語(yǔ)文第三冊(cè)《識(shí)字8》是形聲字歸類識(shí)字。教材由插圖、四個(gè)生字構(gòu)成的詞語(yǔ)、兒歌三部分構(gòu)成。插圖中的卡片“包”“火”“艸”“饣”“氵”通過(guò)組合拼圖實(shí)在地告知同學(xué)，“包”字可以分別與四個(gè)偏旁構(gòu)成新字。接著是一組“包”為聲旁的形聲字及其構(gòu)成的詞語(yǔ)：書(shū)包、花苞、飽滿、火炮、水泡，幫助同學(xué)理解字義，區(qū)分字形，防止混淆，提高識(shí)字效率。兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這就為同學(xué)識(shí)字、理解字義供給了語(yǔ)言環(huán)境，有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，加強(qiáng)識(shí)字效果。盡管本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字，但這一課只有四個(gè)生字：包、飽、泡、吐，學(xué)習(xí)任務(wù)很輕，所以同學(xué)學(xué)起來(lái)毫不費(fèi)勁。為了激發(fā)同學(xué)識(shí)字的愛(ài)好，進(jìn)一步理解形聲字的含義，我還增補(bǔ)了一連串帶“包”的生字詞語(yǔ)：胞（雙胞胎）、雹（冰雹）、刨（刨子）、袍（白袍）、咆（咆哮）。雖然加添了學(xué)習(xí)內(nèi)容，但同學(xué)學(xué)起來(lái)倒也是愛(ài)好盎然，并沒(méi)有加重同學(xué)的任何負(fù)擔(dān)。下課后，有些會(huì)查字典的同學(xué)還意猶未盡，捧著字典欣喜地告知我：“老師，還有鮑魚(yú)的鮑?！薄斑€有孢、皰……”這一課真是收獲不淺，我不由得喜滋滋的。本課的一首兒歌淺顯易懂，所描繪的的情景是：池塘中兩枝荷花亭亭玉立，正咧著嘴笑，小金魚(yú)在水下吐著泡泡。兒歌配有一幅情景圖，充足詩(shī)情畫意。課上引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真察看，看圖想象，同學(xué)說(shuō)得充足情趣。過(guò)了兩天，我布置同學(xué)就這幅圖畫寫了一篇短文。由于課上講得非常清楚，而且時(shí)間間隔也不長(zhǎng)，于是我就放手讓同學(xué)自身寫，沒(méi)作什么輔導(dǎo)。在巡回檢查過(guò)程中，我古怪地發(fā)覺(jué)：很多同學(xué)在寫到“荷花苞”的“苞”時(shí)，大多數(shù)用拼音替代。雖然，這個(gè)“苞”字不是田字格中要求書(shū)寫的生字，只是要求認(rèn)讀的二類字，但課堂上卻是分析得很認(rèn)真的：“包”加上草字頭，由于花苞是植物的花骨朵兒，與植物有關(guān)……竟然有這么多同學(xué)不會(huì)寫，是課堂效率問(wèn)題，還是同學(xué)大多數(shù)遺忘了？到底是什么原因呢？我不由得直皺眉頭?？煲抡n的時(shí)候，我做了一個(gè)調(diào)查：“花苞的苞你會(huì)寫嗎？會(huì)寫的就舉手?！苯淌依锏男∈铸R刷刷地舉了起來(lái)，咦，沒(méi)幾個(gè)不會(huì)寫呀！“那你們寫話的時(shí)候?yàn)槭裁磳懫匆粞?？”一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“這是二類字，田字格中不要求寫?！蔽一腥淮笪颍靡粋€(gè)“田字格中不要求寫！”我不由得想起班中有這么一個(gè)同學(xué)：音樂(lè)老師向我反映，他接受本領(lǐng)特強(qiáng)，譜子唱過(guò)幾遍就記住了，學(xué)起電子琴來(lái)比別人快多了。象棋老師夸他，這孩子反映特快，是塊學(xué)棋的好料子。當(dāng)然語(yǔ)文課上，我也發(fā)覺(jué)，他想象特別豐富，語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)很強(qiáng)。就是這么一個(gè)孩子，課外的識(shí)字量并不多，寫話本上除了田字格中要求書(shū)寫默寫的字以外，其他沒(méi)幾個(gè)字會(huì)寫的，一律用拼音替代。這約莫就是受到“田字格中不要求寫！”這一思想的束縛吧。新課標(biāo)第一次提出了“快速識(shí)字，提前閱讀”的理念，要求小學(xué)一、二班級(jí)的識(shí)字量要從原來(lái)的1250個(gè)提高到1800個(gè)，小學(xué)二班級(jí)的課外閱讀量不少于5萬(wàn)字。其中四會(huì)字800———1000，二類字雖然只要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，能結(jié)合詞句大概了解意思，不要求書(shū)寫和運(yùn)用。但并不是說(shuō)不許書(shū)寫和運(yùn)用，假如是在不加添同學(xué)負(fù)擔(dān)的同時(shí)激勵(lì)同學(xué)自主書(shū)寫，又有何不可呢？學(xué)習(xí)要因人而異，因材施教。例如蘇教版第三冊(cè)21課《水鄉(xiāng)歌》中才學(xué)習(xí)“清”字，由于常常接觸，在這之前，每個(gè)同學(xué)早已會(huì)寫會(huì)用了，莫非老師要強(qiáng)制同學(xué)：這個(gè)字還沒(méi)學(xué)到，以后再寫，現(xiàn)在不許寫嗎？再如：《識(shí)字4》就學(xué)了“偏”，只要教同學(xué)用“減一減”的方法就認(rèn)得了“扁”。有時(shí)作業(yè)中寫到“小鴨子的扁嘴巴”，提示同學(xué)別寫拼音，寫漢字，幾次以后，同學(xué)對(duì)“扁”字自然能實(shí)現(xiàn)“四會(huì)”的要求了。二班級(jí)把握了一些識(shí)字方法，已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些識(shí)字的基本學(xué)問(wèn)，具有肯定的識(shí)字本領(lǐng)，甚至把握了一些漢字間架結(jié)構(gòu)的書(shū)寫規(guī)律，對(duì)于那些有本領(lǐng)會(huì)寫會(huì)用的同學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)以激勵(lì)為主。提前閱讀對(duì)兒童的智力進(jìn)展具有極其緊要的意義，要想閱讀，一個(gè)首要的前提是必須先學(xué)會(huì)識(shí)字。周樹(shù)人先生說(shuō)：“識(shí)字，是一切探求之起步。識(shí)字是一種很緊要的基本本領(lǐng)和基本素養(yǎng)，以至其他一切學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，都必須以識(shí)字為前提和基礎(chǔ)?！逼鋵?shí)，班里那些不愛(ài)看書(shū)的同學(xué)，就是由于識(shí)字量少，看起拼音書(shū)籍來(lái)特別吃力。而識(shí)字量少的原因之一就是有意注意、有意記憶的潛力沒(méi)有得以充足發(fā)