《第3課從漢至元政治制度的演變》教學(xué)設(shè)計(甘肅省縣級優(yōu)課)x-歷史教案

第3課從漢至元政治制度的演變(第2課時)康縣一中馮洲教材分析本課的編寫依據(jù)，是課程標(biāo)準中相關(guān)的學(xué)習(xí)要點。相關(guān)學(xué)習(xí)要點的表述為：“列舉從漢到元政治制度演變的史實，說明中國古代政治制度的特點?！睗h至元，時間跨度大，內(nèi)容繁多，平鋪直述，線索難以清晰，特點不易突出?；谶@種考慮，課文子目從中國古代政治制度的特點考慮，緊密聯(lián)系上一課學(xué)習(xí)要點的內(nèi)容：“知道‘始皇帝’的來歷和郡縣制建立的史實，了解中國古代中央集權(quán)制度的形成及其影響?！背猩蠁⑾碌卦O(shè)置了“君主專制的演進””選官用官”兩個子目。講清楚這兩個子目，學(xué)生既復(fù)習(xí)了始皇帝來歷的舊知識，又了解了更多的關(guān)于皇帝制度在漢元期間的沿革變化以及君主專制一步一步演進的大致脈絡(luò)講清這兩目，就能掌握中國古代政治制度最主要內(nèi)容中國古代政治制度?！救S目標(biāo)】

1、知識目標(biāo)：

識記漢的三公、漢的“中朝”、漢的“外朝”、隋唐的三省六部、宋的“二府”、元朝加強皇權(quán)的制度。

2、能力目標(biāo)：

①引導(dǎo)學(xué)生了解漢元政治制度的演變，總結(jié)中國古代政治制度的特點，培養(yǎng)學(xué)生綜合、概括的能力。②引導(dǎo)學(xué)生重視圖示、引文等材料，在對歷史材料的研讀和分析中，掌握處理歷史資料的一般方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：

①專制主義中央集權(quán)的不斷加強是它的發(fā)展軌跡。這一古代政治制度的特點，對中國歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。它有助于多民族國家的鞏固，但也對中國社會的發(fā)展進步形成了阻礙。【教學(xué)方法】本節(jié)課的教學(xué)知識點比較瑣碎，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來有較大的困難。教師在并結(jié)合教材中所引的文獻資料給予必要的點撥，并依據(jù)教材，并在此基礎(chǔ)上拓展教材引用有關(guān)材料，擴展學(xué)生的思維，用思考題的形式，有機地將教材的重點、難點知識串聯(lián)起來，注意培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合、論從史出的良好的歷史學(xué)習(xí)品質(zhì)重點：君主專制的史實和選官制度難點：中國古代政治制度的特點教學(xué)過程導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)第二課時，從引導(dǎo)學(xué)生加強對舊知識的記憶,導(dǎo)出新課.二、君主專制的演進：帝相之爭（權(quán)歸皇帝）君主專制是指君主擁有至高無上的權(quán)力，全國最高統(tǒng)治權(quán)集中于君主一人手中。君主專制的演變調(diào)整的是君權(quán)與相權(quán)的關(guān)系。1)、漢朝：削弱相權(quán)，重用身邊工作的人

西漢借鑒了秦朝的制度，但也有所變化。皇帝制度，繼承了秦制，但又在秦的基礎(chǔ)上構(gòu)成了比較完整的皇帝名稱、禮儀等制度。中央行政設(shè)三公，我們看漢初丞相與秦丞相的職權(quán)有何不同？這種變化有何影響？

職權(quán)：秦丞相，幫助皇帝處理全國的政事，受御史大夫牽制。

漢丞相，集決策、司法、行政大權(quán)于一身，位高權(quán)重。

影響：皇權(quán)受到威脅。

2）三省六部制的形成魏晉南北朝形成3）三省六部制度發(fā)展皇帝皇帝中書省尚書省門下省戶部禮部兵部刑部吏部工部補充并請學(xué)生觀察之前版本教材關(guān)于唐朝政府機構(gòu)示意圖，分析各部門的職能及彼此之間的聯(lián)系。4）宋朝相權(quán)的分割【師】：結(jié)合宋朝建立的背景與宋朝建立后的問題，理解宋朝為什么要分割相權(quán)，加強君主專制？趙匡胤當(dāng)上皇帝后，擔(dān)心宋朝也會成為繼五代后的又一短命王朝，為此而徹夜難眠，就問宰相趙普：“天下自唐以來，數(shù)十年間，帝王凡易八姓，戰(zhàn)斗不息，生民涂炭，其故何也？我欲息天下之兵，為國家長久計，其道何如？”假如你是趙普，在總結(jié)歷史教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，你會提出什么樣的好辦法？為什么？（討論）【師】：聯(lián)系宋朝史實，以上措施的利弊？防止宰相濫用職權(quán)，使皇帝得以總攬大權(quán)；弊端是人浮于事，官僚隊伍龐大等。5）元朝的中央政治制度【師】：元朝廢除了尚書省和門下省，綜合漢蒙的政治制度，在中央政治制度方面進行了一些改進，主要體現(xiàn)在哪些方面？在中央設(shè)置中書省和樞密院，同時又設(shè)宣政院，元朝在加強皇權(quán)方面又有了新的發(fā)展。中書省——最高行政機構(gòu)，領(lǐng)六部，行使相權(quán)中書省——最高行政機構(gòu)，領(lǐng)六部，行使相權(quán)樞密院——成為最高軍事機構(gòu)宣政院——統(tǒng)領(lǐng)宗教事務(wù)，管轄西藏地區(qū)皇帝三、選官、用官制度的變化：人事任免權(quán)（收歸中央）

官吏制度是政治制度的重要組成部分，由漢至元官吏制度的發(fā)展與完善，體現(xiàn)了中國古代政治制度的特點和管理水平。

1、

漢朝：察舉制（品行）

察舉制始于高祖，文帝繼承，武帝完善。

（1）標(biāo)準：儒術(shù)取士

（2）內(nèi)容：德行、學(xué)問、法令、謀略

（3）類別：歲舉和詔舉。

歲舉為常科，每年薦舉，科目有孝廉和秀才，孝廉成為士大夫做官的主要途徑。

2、魏晉南北朝：九品中正制（門第）

九品中正制，又叫九品官人法，是魏晉南北朝時期的重要選官制度。魏文帝曹丕制度，西晉完備，南北朝有所變化。

（1）

標(biāo)準：家世、道德、才能

（2）

變化：才德被忽視，家世越來越重要，西晉時出現(xiàn)“上品無寒門，下品無勢族”的局面。

（3）

結(jié)果：隋代廢除

3、隋唐宋元：科舉制（才能）

科舉是中國古代讀書人所參加的人才選拔考試。它是歷代封建王朝通過考試選拔官吏的一種制度。由于采取分科考試的辦法，所以叫做科舉?？婆e制從隋代開始實行，到1905年廢除，歷1300多年。

發(fā)展歷程：起源（隋）——完備（唐）——改革（宋）——鼎盛（明）——消亡（清）

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，總結(jié)前三個階段。重點看“歷史縱橫”了解唐朝的科舉制，教師聯(lián)系今天考試形式。

師生共同探究科舉制的作用：是選官制度的一大進步。聯(lián)系今天公務(wù)員考試。

朝代選官制度選官方式選官依據(jù)漢朝察舉制由下而上推薦人才才、德魏晉南北朝九品中正制推舉門第隋唐科舉制分科考試才能板書設(shè)計從漢至元政治制度的演變二、君主專制的演進：帝相之爭（權(quán)歸皇帝）1、漢朝：削弱相權(quán)，重用身邊工作的人2、唐朝：分割相權(quán)，設(shè)三省六部3、宋朝：分割相權(quán)