交流教師個人年度工作總結(jié)五篇

交流教師個人年度工作總結(jié)五篇溝通老師個人年度工作總結(jié)溝通老師是指教化均衡發(fā)展過程中互換溝通到對方學(xué)校的老師，目的是促進(jìn)他們——尤其薄弱學(xué)校的老師在溝通校的成長和提升，老師教學(xué)專業(yè)的提升和學(xué)習(xí)，下面是素材網(wǎng)我為大家整理的溝通老師個人年度工作總結(jié)范文5篇，希望能幫助到大家！

溝通老師個人工作總結(jié)1老師溝通是促進(jìn)教化教學(xué)、教化科研改革的一項重要舉措。這項活動的開展，有利于提高老師的綜合實力，有利于相互取長補短，特殊是對于教化教學(xué)、教研教改工作的推動，起到不行估量的重要作用。今年是我鎮(zhèn)老師溝通活動的第一年，我們還沒有勝利的閱歷，須要我們在實際的工作中，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，不斷完善。

一、我校出外溝通老師的基本狀況

我校的溝通學(xué)校是兩所村小。在這一學(xué)年中，我校選派數(shù)學(xué)老師密躍乾老師，品生老師姜自清老師，他們都是青年老師有很大的發(fā)展?jié)摿?，可塑性很?qiáng)。學(xué)校交給他們的任務(wù)是：到小付莊小學(xué)和東高堯聯(lián)小去參與教學(xué)實踐活動，主動參與教研教改，虛心學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教化思想和教學(xué)方法，把自己熬煉成為科研型老師。一學(xué)期后回到學(xué)校，把學(xué)到的珍貴的教化教學(xué)閱歷，傳授給我校老師，我校領(lǐng)導(dǎo)專程到兩所小學(xué)探望了這兩位老師，聽取他們的學(xué)習(xí)和生活狀況的匯報，領(lǐng)導(dǎo)對他們在那里教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活狀況的說明，雙方達(dá)成共識都比較滿足。收到了良好的效果。

二、我鎮(zhèn)小學(xué)開展送課下鄉(xiāng)狀況

我鎮(zhèn)選出六位骨干老師：語文老師莊麗和劉娜。數(shù)學(xué)老師李梅、杜善麗。到各校送課，我們要求同學(xué)科老師參與聽課評課，大家評價很好，從中學(xué)到了不同的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法，他們參與各校的教研活動，學(xué)習(xí)其他校的勝利閱歷，傳授他們的教研教改閱歷，針對實際提出合理化建議。他們參與集體備課，把自己駕馭的先進(jìn)備課方法和閱歷傳授給我校老師。在平常的上課中，與我校老師隨時溝通教學(xué)心得，隨堂聽課評課。學(xué)校還不定期組織支教老師，實行公開課，教研課，雙方切磋溝通，相互取長補短，效果很好。我們還召集支教老師座談會，聽取他們對工作、學(xué)習(xí)、教研，生活等方面的感受。在工作方面，他們深有感受的說，農(nóng)村小學(xué)老師的工資低，生活艱苦，但很敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神很強(qiáng)，農(nóng)村學(xué)校老師的奉獻(xiàn)精神和敬業(yè)看法很值得我們學(xué)習(xí)。我們也從這里學(xué)到許多不同的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法，進(jìn)一步充溢了自己，在艱苦的環(huán)境中熬煉了自己。

通過城鄉(xiāng)老師溝通，對教化教學(xué)起到很好的促進(jìn)作用。這是一種先進(jìn)教化思想，先進(jìn)教學(xué)方法的溝通，是先進(jìn)教研方式的有機(jī)結(jié)合，這種溝通使雙方老師相互學(xué)習(xí)、取長補短、共同提高，對于教化事業(yè)起著重要的推動作用。

老師溝通，是一件新生事物，沒有勝利的閱歷，因此，在今后的工作中，我們還要不斷總結(jié)閱歷，不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新，使其在今后的教化教學(xué)，教研教改中發(fā)揮更大更好的作用，促進(jìn)教化事業(yè)不斷向前發(fā)展。

溝通老師個人工作總結(jié)2時間總是在不禁意間從身邊靜靜流過，二年級的上辦學(xué)期立刻要結(jié)束了。在這半年中，雖然我和我的學(xué)生們的進(jìn)步不是很大，但是即使是小小的進(jìn)步也是我們共同努力的結(jié)果。我和他們在許多地方形成了默契。下面我就詳細(xì)談?wù)勎疫@一學(xué)年班主任工作的一些體會。

一、為人師表，領(lǐng)先垂范

在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時間最長，開展的教化活動最多，對學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前，自己就是一面鏡子，一本書。因此，為了規(guī)范學(xué)生的行為，我在教化工作中，真正做到為人師表，領(lǐng)先垂范。我作為一名班主任，在工作實踐中，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到；要求學(xué)生講文明禮貌，我首先敬重每一位學(xué)生，見到領(lǐng)導(dǎo)、同事主動問好，對于孩子的問好也主動回應(yīng)，讓孩子得到敬重；和學(xué)生交知心摯友，每天和小孩子溝通，學(xué)會傾聽，剛好了解孩子的動態(tài)。

在孩子眼里，老師就是自己學(xué)習(xí)、仿照的榜樣，只是單純的說教不如加入孩子的行列和孩子一起行動，就如孔子所說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，有時候身體力行就是對孩子最好的教化。

二、培育學(xué)生的良好習(xí)慣

二年級學(xué)生由于年齡小，自控力差，紀(jì)律渙散。我從培育學(xué)生良好習(xí)慣入手，課上進(jìn)行趣味教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的留意力，組織好學(xué)生的紀(jì)律。利用晨會課、班會課學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度，提示學(xué)生做好上課打算工作，并且在課后留意視察學(xué)生的行為，依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹立榜樣。在日常學(xué)習(xí)中，時刻留意調(diào)動學(xué)生的主動性，漸漸養(yǎng)成仔細(xì)聽課、仔細(xì)作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習(xí)慣。

三、培育良好的班集體

班集體是培育學(xué)生特性的沃土，有了這片沃土，學(xué)生特性才能得到全面發(fā)展。這個學(xué)期在班級管理方面我總體就是在摸索中前進(jìn)，向老老師學(xué)習(xí)閱歷。每天放學(xué)我?guī)椭鷮W(xué)生搞好衛(wèi)生工作，培育孩子愛勞動講衛(wèi)生的習(xí)慣。通過教室內(nèi)各種主題的板報，發(fā)展學(xué)生特性，逐步形成一個健康向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班集體。

二年級學(xué)生需獎罰分明，我實行肯定的激勵措施，對學(xué)生個人和小組的各種表現(xiàn)定期評價，使每個學(xué)生和小組明確近期優(yōu)缺點何在，在班上居何位置，從而增加警惕性和進(jìn)取心，培育學(xué)生的自覺性。

四、加強(qiáng)與家長的溝通

重視家庭教化，重視家長會，重視和家長的溝通。平常，我能關(guān)切愛惜班里的每一個學(xué)生。對于一些表現(xiàn)不好的同學(xué)更是傾注了更多的愛和心血。我常常和他們談心，抓住他們的閃光點激勵他們。一旦發(fā)覺他們身體上、思想上有什么異樣，便剛好和家長溝通。

五、總結(jié)

我的班主任工作由于閱歷的欠缺，在很多方面存在不足。如：預(yù)見性不強(qiáng)，總想事事有成效，對孩子少了些寬容，小孩子終歸就是小孩子，有時候自己都不能一下子完成，更何況這些孩子呢?我要有寬容之心，更要有變更他們的長久之心；其次年當(dāng)班主任的我，常規(guī)性的工作的過程中許多工作做的不到位，不夠細(xì)致，也很感謝各位領(lǐng)導(dǎo)的包涵和同事的幫助。在以后的工作中應(yīng)當(dāng)把心放平，踏踏實實的，不斷學(xué)習(xí)改進(jìn)，做一個充溢的老師，充溢自己，也充溢孩子的生活和內(nèi)心。

溝通老師個人工作總結(jié)3時間過的真快，我在西王莊中學(xué)的華蜜工作悄然已過了一年。這一年對我來說是個磨練的歷程，我苦惱過，迷惘過，激烈過，興奮過。

當(dāng)我剛接到到西王莊中學(xué)溝通的通知單時，我特別苦惱。終歸自己是一名小學(xué)英語老師，并且自參與工作以來就從事小學(xué)英語教學(xué)工作，對于初中的教材、教法和考試方向等可以說一竅不通。椐我了解可能在41名城區(qū)老師溝通中，我是唯一一位小學(xué)老師到中學(xué)溝通的。起初我特別膽怯 ，膽怯 自己的理念、方法等不適合初中的學(xué)生，別把孩子耽擱了?；谶@種狀況下，宋延江校長剛好給我做思想工作，并且給了我許多激勵和信任，他說：“小彭，你始終教學(xué)小學(xué)高年級，對孩子非常了解，讓你教學(xué)初一，你的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)能夠適應(yīng)這些孩子的；我信任你肯定能夠干得很精彩，并且這也是給你自己的一次挑戰(zhàn)，加油吧！”聽了宋校長的話語，我心動了：是啊，這不正是一次磨練和自我挑戰(zhàn)的機(jī)會嗎?同時也是千載難逢的學(xué)習(xí)的機(jī)會啊?

帶著這種心情，我來到了西王莊中學(xué)。中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和同事賜予熱忱的幫助和指導(dǎo)。在生活上，要長春校長噓寒問暖；在工作中，領(lǐng)導(dǎo)和同事常常指導(dǎo)我的教學(xué)。為了不讓那么多人悲觀，我則常常鉆研教材，對于不理解的與同組的老師進(jìn)行探討，并主動仔細(xì)地聽課。實踐證明，初一的學(xué)生與小學(xué)高年級的學(xué)生差距不大，我的教學(xué)方法得到了學(xué)生和同事的認(rèn)可，學(xué)生喜愛上我的英語課，并且通過檢測，我所教的班級成果優(yōu)良。

時間雖短，但農(nóng)村的老師的熱忱、學(xué)生的天真淳樸、各界領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，深深地感染著我。今后，我會更加努力的工作，不辜負(fù)眾望的。通過一年的農(nóng)村工作，我深深地體會到了真正的華蜜。我想我們的教化生涯也是如此：不管老師這個職業(yè)的取得是偶然還是必定，是主動還是被動，只要你還在從事它，在作為謀生手段的基礎(chǔ)上，就應(yīng)努力再把它變成事業(yè)，尋求價值和志向，尋求到歡樂和華蜜是人生的必需。

我認(rèn)為華蜜其實就是一種感覺，華蜜是一種心態(tài)?！叭A蜜的家庭都是類似的，不幸的家庭各有各的不幸”說得就是這個道理。我是做教化的，我的工作理念是：“享受教化，享受人生”。我常常對學(xué)生說：“歡樂學(xué)習(xí)，歡樂成長。”老師假如能以享受的看法從教，那么他的教化生涯就是華蜜的人生，享受教化每一天，華蜜生活到恒久，每天和朝氣蓬勃的孩子在一起，連我自己感覺也是年青的心態(tài)。我們教化是“以人教人”的工作，把它當(dāng)作自己追求的事業(yè)。所以在我的班級里面提倡歡樂學(xué)習(xí)，我常常和孩子們一起活動，全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生同等遵守活動規(guī)則，對我自己的身心也是一種熬煉，對學(xué)生也是一種人文關(guān)懷。讓孩子們在歡樂中學(xué)習(xí)，在歡樂中長大，這帶給我的也是同樣歡樂的教學(xué)，讓我感受到做教化者的華蜜。

老師在職業(yè)生活中，常常感受到這種責(zé)任的存在，并在履行這種責(zé)任、使命的同時，不斷形成和發(fā)展內(nèi)在的責(zé)任感、使命感一并以其獻(xiàn)身于職業(yè)。全身心的投入到職業(yè)勞動和創(chuàng)建中去，才可能是華蜜、開心和有成就的。

我們老師要每天堅持理論學(xué)習(xí)，不斷給自己充電，很好地解決教學(xué)中遇到的問題。我們不要把學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān)，而應(yīng)把它當(dāng)成一種樂趣。久而久之，你便會感受到學(xué)習(xí)的樂趣，自然就會在學(xué)習(xí)中感到華蜜。應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)視為一項重要的工作，這樣才能獲得更多的華蜜，才能用學(xué)問創(chuàng)建出更高層次的華蜜。通過學(xué)習(xí)才能形成一種主動的、向上的、對人類生活充溢愛的心態(tài)?，F(xiàn)在我周末常常去書店或圖書館閱讀書刊，來豐富自己的學(xué)問面，我現(xiàn)在感覺自己精神上，學(xué)問上都是充溢的。

溝通老師個人工作總結(jié)4帶著一小領(lǐng)導(dǎo)對我們的信任，對我們的期盼，我們一行三人來到了臥龍小學(xué)。在這近一年的時間里，我們一邊工作一邊學(xué)習(xí)，在臥龍小學(xué)工作的每一天，都是充溢的、歡樂的。下面就將我這段時間的工作與收獲做一個小結(jié)。

一、思想方面

對我們每個溝通老師來說，溝通是一次磨練，它要求我們要具備吃苦耐勞的精神。工作中，我用老師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，聽從領(lǐng)導(dǎo)的各項支配，絕不搞特別化，更沒有抱著臨時的思想。平常我也能主動的與老師溝通溝通，虛心向他們學(xué)習(xí)，向他們索取珍貴的閱歷。

臥龍小學(xué)是一個治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)校，有團(tuán)結(jié)和諧的領(lǐng)導(dǎo)班子，和踏實工作、仔細(xì)負(fù)責(zé)的老師們。正是這些普一般通的老師，在農(nóng)村教化這塊沃土上靜默地奉獻(xiàn)自己的青春和汗水，是他們用行動，用愛心譜寫著鄉(xiāng)村教化事業(yè)的動人篇章，從他們身上我們看到了農(nóng)村教化的希望。他們的工作熱忱，無時無刻不在鼓舞我奮勉進(jìn)取。為鄉(xiāng)村小學(xué)的教化事業(yè)盡一份力，為這里的孩子們奉獻(xiàn)出自己的一片愛心，成了我這一年的追求目標(biāo)。

二、教學(xué)工作方面

我來臥龍小學(xué)后擔(dān)當(dāng)二年級一班的數(shù)學(xué)課及班主任，原來我面對的是大班額的教學(xué)，現(xiàn)在突然面對只有三十幾人的班級，我想：學(xué)生的人數(shù)這么少，我的教學(xué)工作肯定會很輕松，可接下來，讓我感到了無形的壓力，臥龍小學(xué)的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)相對城里的孩子有不小的差別，他們通常不會主動主動發(fā)言、課外學(xué)問貧乏、想說的時候又感覺表達(dá)實力不夠。數(shù)學(xué)課上孩子們不愿提問、回答問題很被動，因此我提出了“數(shù)學(xué)課上的必需”，課堂上必需要會發(fā)覺問題、提出問題、會思索，能自己想方法解決問題，并評出“課堂發(fā)言明星”，“計算、口算明星”，“分析問題明星”等榮譽，來啟迪學(xué)生的思維，并為學(xué)生打算了“思維自助餐”，每天打算一道有不同難度的思維訓(xùn)練題，開發(fā)學(xué)生的智力，培育學(xué)生良好的思維品質(zhì)。雖然每節(jié)課下來，嗓子是干啞的，腰背是酸疼的，但我面對學(xué)生們那渴求學(xué)問的眼神，讓我感到自己所肩負(fù)的責(zé)任。從溝通的第一天起，我便全身心投入到教學(xué)工作之中，每天忙于備課、上課、批改作業(yè)，在合適的時間輔導(dǎo)學(xué)困生。我的教學(xué)工作原則是，盡量拉著每個同學(xué)都不掉隊。我的志向并不是使每個學(xué)生都完備無缺，但我盡量要每個學(xué)生都完善自己，都在某種程度上有不同的提高。在不斷的努力下，我所收獲的結(jié)果也是喜人的，每一個同學(xué)的成果都有所提高，贏得了家長和學(xué)校的好評。

三、教研活動方面

做為一名溝通老師，我深深知道，單純搞好自己的教學(xué)，并不是很困難的事情，在抓好自己教學(xué)工作的同時，還要盡自己最大的可能去搞教研工作。

在臥龍小學(xué)的這段時間里，我多次為學(xué)校的數(shù)學(xué)老師上示范課，2次鎮(zhèn)級公開課，12月份我還到成龍小學(xué)進(jìn)行了下鄉(xiāng)送課活動，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的高度評價。

我通過示范課、公開課、下鄉(xiāng)送課等方式，毫無保留的將自己所學(xué)、所知、所悟介紹出去。當(dāng)老師們找我溝通他們在教學(xué)中遇到的一些問題，我都會熱忱地傾盡我所能地幫助他們，我把我是怎樣解決類似問題的方法供應(yīng)給他們，供他們參考。

本學(xué)期縣教研室先后組織了優(yōu)質(zhì)課評比、教材研說大賽、學(xué)科骨干老師評比等活動，其中數(shù)學(xué)科的蔡明英、馬明峰、盧秀萍、常建紅、侯法玲等幾位老師都主動參加了這些活動的評比，這幾位老師教學(xué)基本功扎實，與學(xué)生關(guān)系融洽，具有很強(qiáng)的親和力，在課堂上能把握全局，見機(jī)行事。即便如此，我還是同她們一起從選材、教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)到教案的寫法、教學(xué)課件的制作，一次次探討，一步步修改，一次次聽課，體驗不同教案的效果，通過我們的努力，這些老師都取得了較好的成果。其中，蔡明英、馬明峰獲得了縣優(yōu)質(zhì)課二等獎，盧秀萍在教材研說大賽中獲二等獎，參與學(xué)科骨干老師評比的5位老師也順當(dāng)通過鎮(zhèn)教辦的考核，被舉薦參與縣骨干老師評比。

四、生活方面

在臥龍小學(xué)生活條件雖然不是很好，但是領(lǐng)導(dǎo)和同事的熱忱使我倍感暖和。讓我感到學(xué)校里到處都充溢著關(guān)切，教化局的領(lǐng)導(dǎo)也在百忙之中專程探望我們溝通老師，這都給了我以莫大的激勵，給我的工作增加了無窮的動力。

這一年，我作為一名一般的小學(xué)溝通老師快樂地從事著教化教學(xué)工作，樹立著第一試驗小學(xué)的老師形象；溝通的生活雖然平淡，但很充溢。平淡的日子里充溢著自己，充溢著學(xué)生們。雖沒有轟轟烈烈大的作為，但能在平淡的工作中為鄉(xiāng)村教化、為臥龍小學(xué)的教化教學(xué)貢獻(xiàn)自己微薄的力氣也是歡樂的。

溝通老師個人工作總結(jié)5剛到西關(guān)小學(xué)的日子里，首先我最大的'體會就是領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)切及老師間的互助與合作，使我感到了家庭的暖和，這個大家庭給我們創(chuàng)建了和諧、融洽的工作氛圍，使我們能夠安心工作，免去了后顧之憂。

在溝通的日子里，我始終牢記使命，努力創(chuàng)建條件，為架起教化溝通之橋而主動努力。在相互溝通與溝通的過程中，不僅建立起了深厚的友情，更做到了相互取長補短，共同發(fā)展。把學(xué)到教化閱歷帶到我們學(xué)校，促進(jìn)教化的友好溝通。

接下來的日子中，我深深地感覺到西關(guān)小學(xué)老師劇烈的責(zé)任感，就算是下課也都有老師在教室看著孩子和孩子閑聊，他們給我的感覺就像上課是老師下課是