地方院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的要素分析

地方院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的要素分析

haf.商學(xué)院教授邁克爾波特在《競(jìng)爭(zhēng)理論》和《競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)》等相關(guān)著作中全面分析了國(guó)家或地區(qū)的主要競(jìng)爭(zhēng)要素、增長(zhǎng)要素、發(fā)展要素及其共同利益。在系統(tǒng)的“鉆石模型”理論中，它也被概括為“國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)鉆石理論”。運(yùn)用該理論,波特成功地解釋了世界主要國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)演變和發(fā)展過(guò)程,并對(duì)這些國(guó)家和地區(qū)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?jié)摿M(jìn)行了預(yù)測(cè)和分析,進(jìn)而提出了經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際貿(mào)易的核心競(jìng)爭(zhēng)力思想。高等院校作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?國(guó)際和國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)也異常激烈。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì),2011年我國(guó)地方院校的畢業(yè)生數(shù)、招生數(shù)和在校生數(shù)分別占全國(guó)本科院?？倲?shù)的94.5%、95%、94%,是高等教育體系中名副其實(shí)的“塔基”,其生存和發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)也愈加激烈。本文所提到的“地方院校”特指在我國(guó)高等教育實(shí)行跨越式發(fā)展、推進(jìn)高等教育大眾化的背景下,一批高職高?；虺扇烁咝Ｍㄟ^(guò)合并、重組或獨(dú)立升格而來(lái)的普通本科院校。它們是體制上屬于受省(直轄市)、市地方政府部門管轄的普通高校,主要為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)所需人才。國(guó)內(nèi)已有學(xué)者運(yùn)用波特“鉆石模型”來(lái)闡釋地方院校核心競(jìng)爭(zhēng)力問(wèn)題,但尚未運(yùn)用典型案例進(jìn)行認(rèn)真梳理和分析。本文以嘉應(yīng)學(xué)院為藍(lán)本,運(yùn)用“鉆石模型”理論就地方院校核心競(jìng)爭(zhēng)力展開(kāi)探討。一、從發(fā)揮關(guān)鍵要素到有效整合各個(gè)領(lǐng)域波特認(rèn)為,在經(jīng)濟(jì)發(fā)展體系中,四項(xiàng)關(guān)鍵要素和兩項(xiàng)非關(guān)鍵要素共同建構(gòu)了“鉆石模型”的骨架。其中,生產(chǎn)要素、需求條件、相關(guān)產(chǎn)業(yè)以及企業(yè)戰(zhàn)略、企業(yè)結(jié)構(gòu)和同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)這四項(xiàng)關(guān)鍵性要素構(gòu)成了模型的主干架。此外,政府和機(jī)遇這兩項(xiàng)非關(guān)鍵性要素構(gòu)成模型的輔助干架(見(jiàn)圖1)。波特強(qiáng)調(diào),這六大因素構(gòu)成了一個(gè)動(dòng)態(tài)的、激勵(lì)創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。其中生產(chǎn)要素是最關(guān)鍵的要素,是指國(guó)家或地區(qū)在特定產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)中的生產(chǎn)能力,一般包括自然資源和人力資源兩方面,而人力資源的質(zhì)量是生產(chǎn)要素核心競(jìng)爭(zhēng)力的決定性因素。需求條件是指該國(guó)對(duì)產(chǎn)業(yè)所提供的產(chǎn)品和服務(wù)的需求狀況。多數(shù)公司首要目標(biāo)是優(yōu)先滿足國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的需要,而將國(guó)外市場(chǎng)當(dāng)作次要和輔助市場(chǎng)。如果國(guó)內(nèi)市場(chǎng)很小,需求疲軟,公司的生產(chǎn)和創(chuàng)新能力都將受到巨大影響。相關(guān)產(chǎn)業(yè)是指與該產(chǎn)業(yè)存在一定關(guān)聯(lián)的產(chǎn)業(yè),即著名的“波特聚類自然形成”,產(chǎn)業(yè)和上下游產(chǎn)業(yè)分工如何決定其國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)戰(zhàn)略、企業(yè)結(jié)構(gòu)和同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)指的是企業(yè)在該國(guó)或該地區(qū)的組織和管理形態(tài)。作為非關(guān)鍵性要素,政府和機(jī)遇對(duì)以上四要素能夠起到一定的促進(jìn)或阻礙作用。作為一種解讀和闡釋國(guó)家或地區(qū)全球競(jìng)爭(zhēng)地位的全新方法,波特獨(dú)創(chuàng)的“鉆石模型”理論已不再局限于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際貿(mào)易,正逐步影響諸如文化、教育、生態(tài)等諸多領(lǐng)域。就像肇始于經(jīng)濟(jì)學(xué)的“價(jià)值”,經(jīng)過(guò)傳承、演變和發(fā)展,成為全社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的共同符號(hào)一樣。在某種意義上,“鉆石模型”也極有可能推廣到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。“鉆石模型”從發(fā)揮關(guān)鍵要素到有效整合非關(guān)鍵要素,進(jìn)一步強(qiáng)化了傳統(tǒng)的系統(tǒng)論思想,其著名的“集群”理念事實(shí)上就是如何充分發(fā)揮各要素的作用以及促使各要素之間有機(jī)結(jié)合,達(dá)到運(yùn)行流暢、減少磨擦的目的,從而獲得效益最大化。由于國(guó)家經(jīng)費(fèi)支持有限、社會(huì)聲望和品牌形象較弱等先天不足,地方院校更像一只“木桶”,在拉長(zhǎng)短板的同時(shí),亦需提升長(zhǎng)板,從而提高盛水量。其中首先是要明辨自身發(fā)展過(guò)程中的關(guān)鍵要素和非關(guān)鍵要素,著力整合關(guān)鍵要素,既要使每項(xiàng)關(guān)鍵要素達(dá)到最佳,同時(shí)更要使整合后的關(guān)鍵要素的效率超越零散要素的作用,即“1+1﹥2”;對(duì)于非關(guān)鍵要素,既不能輕視,更不能無(wú)視,也不能讓它們以次代主,充分發(fā)揮其次要作用是當(dāng)下地方院校提高核心競(jìng)爭(zhēng)力不可或缺的大智慧。任何對(duì)非關(guān)鍵要素運(yùn)用不當(dāng)?shù)呐e措,都將給地方院校的發(fā)展增添或明或暗、或大或小的阻力。二、服務(wù)于地方院校核心競(jìng)爭(zhēng)力研究的“鉆石模型”高等院校的教學(xué)和科研過(guò)程,其實(shí)質(zhì)都可以看成是一種生產(chǎn)過(guò)程。它將某一固定數(shù)量的投入加工轉(zhuǎn)換成具有不同質(zhì)量水準(zhǔn)的產(chǎn)出。既有投入,也有產(chǎn)出,體現(xiàn)出生產(chǎn)性;其消費(fèi)性則體現(xiàn)在教育勞動(dòng)產(chǎn)品的性能和產(chǎn)品的存在形式上,是教育工作者向家庭或社會(huì)提供用于提高或改善人的智力素質(zhì)、思想觀念以及非實(shí)物形態(tài)的勞動(dòng)產(chǎn)品——服務(wù)消費(fèi)品。這便為研究者將經(jīng)濟(jì)學(xué)界的“鉆石模型”用以指導(dǎo)高校核心競(jìng)爭(zhēng)力研究提供了理論依據(jù)。運(yùn)用“鉆石模型”理論,有助于擴(kuò)展研究視角,將地方院校內(nèi)部各因素,及其與外部環(huán)境相互作用的各因素進(jìn)行綜合考慮。因此,通過(guò)借用該模型,能重新界定地方院校核心競(jìng)爭(zhēng)力概念,并使研究成果用于分析地方院校面臨的競(jìng)爭(zhēng)局勢(shì)和發(fā)展趨勢(shì)。地方院校的一個(gè)主要功能便是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì),培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的應(yīng)用型人才,并爭(zhēng)取獲得地方政策和經(jīng)費(fèi)的更多支持。通過(guò)借鑒“鉆石模型”理論,我們認(rèn)識(shí)到,任何一所地方院校,其核心競(jìng)爭(zhēng)力是與其所在地方政治、經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)等要素相關(guān)的復(fù)雜聯(lián)動(dòng)過(guò)程。其中最關(guān)鍵的是:高校發(fā)展戰(zhàn)略、人才培養(yǎng)定位及高校間競(jìng)爭(zhēng),學(xué)科、教學(xué)、科研及教輔資源,地方需求(人才與技術(shù)需求),相關(guān)支持與輔助部門(科技服務(wù)機(jī)構(gòu)與合作辦學(xué)部門等)四大要素,同時(shí)也包括發(fā)展機(jī)遇與政府行為這兩個(gè)輔助要素,它們之間的相互作用決定了地方院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱(見(jiàn)圖2)。1.行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)因素波特的“鉆石模型”從微觀層面探討了企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、企業(yè)的組織結(jié)構(gòu),以及行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)激發(fā)技術(shù)創(chuàng)新、促進(jìn)集群發(fā)展的作用。在打造地方院校核心競(jìng)爭(zhēng)力過(guò)程中,該要素則相應(yīng)表現(xiàn)為能否科學(xué)構(gòu)建適合學(xué)校自身特色和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、辦學(xué)特色、發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)定位。2.地方院校的人才培養(yǎng)、科研及宣教資源波特指出,被創(chuàng)造出來(lái)的、升級(jí)的、專業(yè)化的人為生產(chǎn)因素都要比天然的資源更加重要。對(duì)于地方院校來(lái)說(shuō),生產(chǎn)要素就是其所占有的資源狀況。其中,最關(guān)鍵要素是學(xué)科、教學(xué)、科研和教輔資源。由于地方院校的人才培養(yǎng)、知識(shí)傳授、科技創(chuàng)新等功能的實(shí)現(xiàn)都是以學(xué)科為載體的,具備優(yōu)勢(shì)學(xué)科的地方院校往往有良好的發(fā)展勢(shì)頭。因此,聚集學(xué)科、教學(xué)、科研和教輔資源打造若干個(gè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科對(duì)于提高地方院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力,其重要性顯而易見(jiàn)。就學(xué)科建設(shè)而言,人才資源和學(xué)科梯隊(duì)建設(shè),文化資源和學(xué)術(shù)制度建設(shè),物質(zhì)資源和經(jīng)費(fèi)設(shè)施建設(shè),學(xué)術(shù)資源和成果教材建設(shè),這四項(xiàng)要素?zé)o疑是關(guān)鍵。3.明確地方院校發(fā)展目標(biāo),構(gòu)建科學(xué)的技術(shù)—地方人才和技術(shù)需求在“鉆石模型”理論中,一個(gè)國(guó)家或地區(qū)對(duì)某項(xiàng)產(chǎn)業(yè)的需求是否旺盛,能夠直接影響該產(chǎn)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。同樣,地方對(duì)人才和技術(shù)的需求,決定了地方院校需制定具有本地特色的人才培養(yǎng)方案,建立針對(duì)性的學(xué)科、科研與教學(xué)人才隊(duì)伍,開(kāi)發(fā)符合地方需求的工程技術(shù),并全面、全方位向社會(huì)提供科技服務(wù)。地方院校在教育教學(xué)和科研過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)都要始終以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,以其“產(chǎn)品”——學(xué)生和技術(shù)為主體,探求“產(chǎn)品”價(jià)值增長(zhǎng)過(guò)程的規(guī)律,經(jīng)過(guò)科學(xué)的“生產(chǎn)過(guò)程”,確保競(jìng)爭(zhēng)力的提高。也就是說(shuō),地方院校要達(dá)到“三個(gè)符合度”,即:學(xué)校自己的定位和所確定的目標(biāo),與國(guó)家、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的需要以及學(xué)校實(shí)際情況的符合程度;學(xué)校的實(shí)際教學(xué)工作(包括教育資源的配置利用和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等)狀態(tài)與學(xué)校自己所確定的目標(biāo)定位的符合程度;學(xué)校的教學(xué)效果(人才培養(yǎng)質(zhì)量)與學(xué)校自己確定的目標(biāo)要求的符合程度。4.影響產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的因素波特認(rèn)為,上下游配套產(chǎn)業(yè)能對(duì)該產(chǎn)業(yè)起到直接支持和輔助作用,其競(jìng)爭(zhēng)力的大小能直接影響該產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于地方院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)成來(lái)說(shuō),支持和輔助要素包括其上游提供生源的基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)、中游的科技服務(wù)機(jī)構(gòu)、校企合作機(jī)構(gòu),以及下游的政府、企業(yè)等諸多直接聘用單位。5.行業(yè)自身因素在“鉆石模型”理論中,市場(chǎng)中現(xiàn)有的競(jìng)爭(zhēng)平衡態(tài)勢(shì)有可能被突發(fā)性的外部機(jī)遇打破。例如,重大技術(shù)革新、全球金融市場(chǎng)或匯率的重大變化(金融風(fēng)暴)、全球或區(qū)域市場(chǎng)需求突變等。這些機(jī)遇性事件會(huì)使原有的某些產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生某種進(jìn)程中斷或突變效果,從而導(dǎo)致該行業(yè)突進(jìn)或解體重構(gòu)。同樣道理,對(duì)于地方院校來(lái)說(shuō),本地區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展和調(diào)整帶來(lái)對(duì)人才和技術(shù)的需求變動(dòng),這些因素都能為學(xué)校發(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇或影響學(xué)校的發(fā)展,如中小學(xué)對(duì)教師需求下降影響師范教育的發(fā)展等。6.中央或所在省市的教育戰(zhàn)略、教育方針政策影響學(xué)校的發(fā)展對(duì)于地方院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力培育,政府因素不可忽視。政府職能部門不僅是高校的上級(jí)主管部門,也是高校財(cái)政資金的主要來(lái)源,其制定的法律和政策能有效影響學(xué)校的發(fā)展。中央或者所在省市出臺(tái)的教育戰(zhàn)略、教育方針政策,也會(huì)影響到高校的發(fā)展。尤其是在現(xiàn)今中國(guó)這種政府主導(dǎo)和政策依賴環(huán)境下,各級(jí)政府、尤其是地方政府在特定時(shí)期的某一政策可能會(huì)成為地方院校發(fā)展的重大機(jī)遇,同時(shí)也構(gòu)成重大挑戰(zhàn)。如何抓住機(jī)遇、創(chuàng)造機(jī)遇,如何將挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為機(jī)遇,是對(duì)高校自身發(fā)展智慧和發(fā)展戰(zhàn)略的嚴(yán)峻考驗(yàn)。三、以差異化競(jìng)爭(zhēng)為核心的辦學(xué)合作波特指出,競(jìng)爭(zhēng)的目的是針對(duì)決定產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)的各種影響力而建立一個(gè)有利可圖的和持之以久的地位。嘉應(yīng)學(xué)院(以下稱“學(xué)?！?長(zhǎng)期重視提高學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力,通過(guò)科學(xué)定位,注重差異化競(jìng)爭(zhēng);加強(qiáng)學(xué)科、教學(xué)、科研與教輔資源建設(shè);拓展辦學(xué)渠道,注重合作辦學(xué);主動(dòng)滿足梅州的人才與技術(shù)需求;積極爭(zhēng)取政府支持;搶抓教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)機(jī)遇。通過(guò)實(shí)施這些措施,學(xué)校逐步體現(xiàn)出獨(dú)具特色的優(yōu)勢(shì)與能力(見(jiàn)圖3)。1.明確了學(xué)校發(fā)展目標(biāo),確立了“三大方針”嘉應(yīng)學(xué)院是梅州市唯一的一所高等學(xué)校,與梅州相鄰的潮州、揭陽(yáng)、汕尾、河源等地區(qū),還有韓山師范學(xué)院這所地方院校,該校的生源和人才培養(yǎng)定位與嘉應(yīng)學(xué)院有著諸多重合之處,不可避免形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。因此,科學(xué)制定發(fā)展戰(zhàn)略,實(shí)行差異化人才培養(yǎng)方式,形成自身特色,規(guī)避同行競(jìng)爭(zhēng),就成為必然選擇。學(xué)校秉承“崇尚實(shí)用”、“錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)”、“特色興?！比蠓结槨Ｔ趯W(xué)?！笆濉币?guī)劃中,明確提出“具有客家文化特色的國(guó)內(nèi)知名大學(xué)”的戰(zhàn)略目標(biāo),形成了“植根僑鄉(xiāng)、服務(wù)山區(qū)、弘揚(yáng)客家文化”的鮮明辦學(xué)特色。1989年,學(xué)校在全國(guó)率先成立了弘揚(yáng)和研究客家文化的專門研究機(jī)構(gòu)——客家研究所;2006年初,發(fā)展成為下設(shè)有13個(gè)研究所的客家研究院;2007年,成為廣東省普通高校人文社科省市共建重點(diǎn)研究基地、廣東省客家文化研究基地;2008年,學(xué)校成立大陸第一所“客家學(xué)院”;2012年,學(xué)校成為首個(gè)全國(guó)性客家學(xué)研究團(tuán)體——中國(guó)人類學(xué)民族學(xué)客家學(xué)專業(yè)委員會(huì)發(fā)起單位;同年,由客家研究所申報(bào)的“粵東北地區(qū)客家文化研究”課題獲國(guó)家社科基金重點(diǎn)項(xiàng)目立項(xiàng),資助額為25萬(wàn)元,這一立項(xiàng)不僅是學(xué)校首次突破國(guó)家社科基金重點(diǎn)項(xiàng)目,也是本省同層次地方院校首次突破該類項(xiàng)目。目前,以客家文化研究為依托,學(xué)校將相關(guān)研究成果運(yùn)用于教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)和文化傳承等諸多層面,客家特色日益凸顯。2012年12月,學(xué)?！皾h語(yǔ)言文字學(xué)”學(xué)科成為廣東省第九輪特色重點(diǎn)學(xué)科。2.發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)任何一所高校的學(xué)科建設(shè)、教學(xué)和科研工作的成效,直接關(guān)系到能否順利實(shí)現(xiàn)總體發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)都十分重視學(xué)科、教學(xué)、科研和教輔資源建設(shè),通過(guò)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、增加教學(xué)經(jīng)費(fèi)和教學(xué)設(shè)備、以科研引導(dǎo)教學(xué)、開(kāi)發(fā)校本教材等途徑優(yōu)化學(xué)科、教學(xué)、科研資源配置,有力地支撐了優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展。(1)優(yōu)化了教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)人才資源是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的第一資源,教師是辦學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)?？朔赜颦h(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件等諸多不利因素的影響,逐年調(diào)整引進(jìn)人才政策,不斷加大引進(jìn)人才的力度,投入數(shù)千萬(wàn)元用于師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校始終秉持“引進(jìn)”、“培養(yǎng)”、“外聘”、“返聘”四結(jié)合的方針,始終堅(jiān)持“感情留人、事業(yè)留人、待遇留人、環(huán)境留人、政策留人”的五大原則,通過(guò)建立并實(shí)施新教師持證上崗制度、“教授培養(yǎng)制度”、“中青年學(xué)術(shù)骨干培養(yǎng)工程”、引進(jìn)人才“博士化工程”等舉措,不斷優(yōu)化了教師隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu),師資隊(duì)伍建設(shè)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭。學(xué)校聘請(qǐng)了包括世界著名量子化學(xué)家、前全美華人協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、美國(guó)波士頓學(xué)院終身教授潘毓剛,世界著名數(shù)學(xué)家、哈佛大學(xué)教授丘成桐和印度尼西亞駐華大使蘇德加在內(nèi)的海外客座(榮譽(yù)、名譽(yù))教授22人,另有外籍教師14人。學(xué)校整體師資力量日益雄厚。(2)強(qiáng)化了學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè),提出了“重點(diǎn)專業(yè)”建設(shè)規(guī)劃學(xué)校每年制定經(jīng)費(fèi)預(yù)算時(shí),總是優(yōu)先考慮教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入,并采取有力措施確保教學(xué)經(jīng)費(fèi)足額到位,以滿足本科教學(xué)的需要。學(xué)校制定了《嘉應(yīng)學(xué)院新專業(yè)建設(shè)實(shí)施辦法》和《嘉應(yīng)學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)實(shí)施辦法》,開(kāi)展重點(diǎn)專業(yè)立項(xiàng)建設(shè)工作,啟動(dòng)了“重點(diǎn)專業(yè)”建設(shè)工程。自2004年起,每年都投入100萬(wàn)元用于專業(yè)建設(shè)。學(xué)校不斷加大投入,大幅度改善實(shí)驗(yàn)室條件,加強(qiáng)了實(shí)習(xí)基地建設(shè)。“十二五”以來(lái),學(xué)校教學(xué)、科研儀器資產(chǎn)總值達(dá)到1.8億元。實(shí)驗(yàn)室配套建設(shè)逐步完善,其中省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室1個(gè),省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心1個(gè),校級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室5個(gè)。學(xué)校還累計(jì)投入上千萬(wàn)元建設(shè)了運(yùn)行良好的校園網(wǎng),并已形成為本科教學(xué)提供服務(wù)的完善的校園網(wǎng)絡(luò)支撐體系。此外,教學(xué)、實(shí)訓(xùn)條件的極大改善較好地滿足了本科教學(xué)的需要。(3)突出科研為榮,堅(jiān)持服務(wù)為魂,不斷提升整體辦學(xué)能力文化是先導(dǎo),制度是規(guī)范。大學(xué)精神和理念是一所大學(xué)的航標(biāo)和靈魂。辦大學(xué)就是要辦一種氛圍。精神、理念、宗旨和使命共同構(gòu)筑了一所大學(xué)的文化底蘊(yùn)和氛圍。嘉應(yīng)學(xué)院十分重視文化精神的培育,重視傳承“勤儉誠(chéng)信、立己樹(shù)人”的校訓(xùn)精神,凝練“育人為本、服務(wù)為榮、創(chuàng)新為魂”的辦學(xué)理念,樹(shù)立“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”的辦學(xué)宗旨與使命,促進(jìn)“人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化創(chuàng)新”四大職能的協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)校出臺(tái)了一系列文件強(qiáng)調(diào)教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)并重,通過(guò)一系列制度設(shè)計(jì)來(lái)鼓勵(lì)和促進(jìn)“學(xué)研產(chǎn)”相結(jié)合。首先,整合科研資源,聚集科研力量,從而帶動(dòng)學(xué)科建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè);其次,通過(guò)各種政策來(lái)增強(qiáng)學(xué)科意識(shí),引導(dǎo)學(xué)科建設(shè);最后,通過(guò)學(xué)科建設(shè)水平的提高,獲得學(xué)位點(diǎn)的授予權(quán),推動(dòng)學(xué)校各個(gè)層次的學(xué)位教育。同時(shí),學(xué)校積極引導(dǎo)廣大教師將科研成果運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,以科研促進(jìn)教學(xué),深化教學(xué)改革。一批成果被運(yùn)用到教學(xué)中,大大提高了課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。學(xué)校將科研工作著眼于應(yīng)用領(lǐng)域,著力開(kāi)展解決梅州地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研究,在此基礎(chǔ)上,謀求自身的發(fā)展。(4)整合教材,擴(kuò)大參與主體成果是學(xué)術(shù)水平和實(shí)力的體現(xiàn),教材是知識(shí)傳承的媒介和載體。學(xué)校各專業(yè)已開(kāi)出的主要課程,選用獲省部級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)教材的比例逐年提高。98.88%的專業(yè)課使用了“面向21世紀(jì)課程教材”、教育部規(guī)劃教材和國(guó)優(yōu)、部?jī)?yōu)教材。2004年,學(xué)校出臺(tái)《嘉應(yīng)學(xué)院講義和教學(xué)資料編寫(xiě)印刷規(guī)定》等文件,對(duì)學(xué)校教師任主編、參編的所有教材給予不同程度的資助。例如,學(xué)?？图已芯吭翰粌H在客家研究上成績(jī)斐然,而且一直堅(jiān)持客家科研與教學(xué)并舉的方針,將研究成果帶進(jìn)大學(xué)課堂,為全校學(xué)生編寫(xiě)具有地方特色的教材。從1999年開(kāi)始編寫(xiě)出版了《客家文化導(dǎo)論》、《客家文化面面觀》、《客家旅游地理》等教材,開(kāi)設(shè)了《客家文化導(dǎo)論》、《客家文化與田野采風(fēng)》、《客家民俗研究》、《客家文化概論》、《客家方言研究》、《客家傳統(tǒng)建筑》等一系列選修課程,傳承了客家文化,培育了學(xué)生特有的客家文化精神氣質(zhì)。3.積極與世界對(duì)接,強(qiáng)化與國(guó)外的交流合作從2000年開(kāi)始,學(xué)校開(kāi)展了聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作。繼與中南民族大學(xué)合作培養(yǎng)碩士研究生獲得成功后,學(xué)校又陸續(xù)與華南師范大學(xué)、南昌大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)、廣西民族大學(xué)和暨南大學(xué)達(dá)成了合作培養(yǎng)碩士研究生的協(xié)議,并出臺(tái)了合作培養(yǎng)研究生的管理辦法,加強(qiáng)和規(guī)范了這項(xiàng)工作。目前,合作培養(yǎng)研究生的工作取得了明顯的進(jìn)展,積累了碩士研究生的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校重視對(duì)外交流與合作。先后與美國(guó)伯特樂(lè)大學(xué)、印度尼西亞穆罕默德大學(xué)、臺(tái)灣省聯(lián)合大學(xué)、俄羅斯莫斯科肖洛霍夫國(guó)立師范大學(xué)、印度尼西亞楠榜大學(xué)、新西蘭奧克蘭商學(xué)院、俄羅斯莫斯科國(guó)際大學(xué)等簽署了合作協(xié)議,還與世界各國(guó)和港澳臺(tái)客屬社團(tuán)保持緊密的聯(lián)系。學(xué)校先后聘請(qǐng)了來(lái)自美國(guó)等14個(gè)國(guó)家的外籍教師95人次,共招收了來(lái)自美國(guó)、泰國(guó)、菲律賓等9個(gè)國(guó)家的留學(xué)生53人。啟動(dòng)了學(xué)校學(xué)生暑期赴美國(guó)實(shí)習(xí)計(jì)劃,現(xiàn)已有26位學(xué)生赴美國(guó)實(shí)習(xí),學(xué)生赴美國(guó)專業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目亦將啟動(dòng)。目前,在毛里求斯建立孔子學(xué)院的申辦工作也在穩(wěn)步推進(jìn)。4.強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研一體化,培養(yǎng)技術(shù)復(fù)合型人才。在嘉一方面,學(xué)校傳承百年教師教育的辦學(xué)積淀,發(fā)揚(yáng)教師教育為山區(qū)基礎(chǔ)教育服務(wù)的優(yōu)良傳統(tǒng),加大師范教育專業(yè)建設(shè)的力度;另一方面,結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì),拓展非師范專業(yè),開(kāi)設(shè)了土木工程、會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子信息工程等一些急需的專業(yè),適當(dāng)擴(kuò)大生物制藥、旅游管理等工科類、管理類專業(yè)的招生規(guī)模。2003年,梅州市委、市政府提出實(shí)施“開(kāi)放梅州、工業(yè)梅州、生態(tài)梅州、文化梅州”的發(fā)展戰(zhàn)略,重點(diǎn)培育電力、煙草、建材、電子信息四大支柱產(chǎn)業(yè)?！八膫€(gè)梅州”戰(zhàn)略為嘉應(yīng)學(xué)院適應(yīng)梅州的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的人才展示了廣闊的前景。學(xué)校新辦專業(yè)把社會(huì)需求和人才培養(yǎng)要求放在首位,大力促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要的緊密結(jié)合,為梅州經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供卓有成效的服務(wù)。為此,學(xué)校專門成立了由地方政府、企業(yè)人士參與組成的專業(yè)發(fā)展委員會(huì),加強(qiáng)學(xué)校與政府和企業(yè)的合作,推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化,為梅州培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才。2007年以來(lái),市政府每年與學(xué)校聯(lián)合召開(kāi)市校合作會(huì)議,并與學(xué)校聯(lián)合出臺(tái)了《梅州市政府與嘉應(yīng)學(xué)院全面開(kāi)展市校合作方案》,成立了市校合作辦公室,市校合作進(jìn)入全面合作的新時(shí)期。學(xué)校還進(jìn)一步樹(shù)立了為社會(huì)服務(wù)的意識(shí),加強(qiáng)了政產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合以及協(xié)同創(chuàng)新的工作。2010年,嘉應(yīng)學(xué)院與梅州經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育論壇成功舉辦,學(xué)校與42家單位簽訂了產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目協(xié)議,為學(xué)校與產(chǎn)學(xué)研合作單位加強(qiáng)橫向聯(lián)系,找到了更好的服務(wù)社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)和平臺(tái)。自2003年以來(lái),有逾100個(gè)項(xiàng)目在地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮了積極的作用。此外,2012年學(xué)校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練(足球方向)本科專業(yè)獲得教育部批準(zhǔn),2013年正式招生,將為振興梅州這一“足球之鄉(xiāng)”和提高中國(guó)足球整體水平提供有力的支持。5.強(qiáng)化了教育基礎(chǔ)。在大學(xué)生黨建自建校以來(lái),學(xué)校都得到了省政府、省教育廳和市政府的大力支持,因此迅速發(fā)展壯大。2000年,嘉應(yīng)大學(xué)與嘉應(yīng)教育學(xué)院合并升格為普通本科院校,定名為嘉應(yīng)學(xué)院。2002年、2003年,梅州師范學(xué)院和梅州市衛(wèi)生學(xué)校分別并入嘉應(yīng)學(xué)院。2004年,嘉應(yīng)學(xué)院獲得學(xué)士學(xué)位授予權(quán),從而形成了目前以本科教育為主體,兼有大專教育、高等職業(yè)教育、職業(yè)師范教育、網(wǎng)絡(luò)教育、留學(xué)生教育、成人高等教育等多層次、多類型、多形式的辦學(xué)體系。為配合實(shí)施好“人才興梅”戰(zhàn)略和“四個(gè)梅州”發(fā)展