二年級上冊語文說課稿20分鐘通用(六篇)

第頁共頁二年級上冊語文說課稿20分鐘通用(六篇)范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來理解一下吧。二年級上冊語文說課稿20分鐘篇一１、秋天是美麗的、得意的、喜悅的，為了孩子們能感受真正的秋天，投入地、盡興地、愉悅地學習課文，我對教材做了如下處理：⑴為了更好的調(diào)動學生的學習興趣，使他們在學文的過程中能真切地感受濃郁的秋色，針對富陽的氣候特點，我進展了重組教材，將第一單元的課文后置到了十月份，這樣我們就可以一邊學文一邊帶孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓仪锾欤嬊锾?，寫秋天，頌秋天，真正達成情感目的和知識才能目的同步開展的目的。⑵適量的從課外引進一些學生喜歡的描寫秋天的古詩、兒歌和散文，在拓寬學生的閱讀面的同時，讓學生感受豐富多彩的語言表達形式。⑶與音樂老師商量是否能與此同時教一些贊美秋天的歌曲，讓孩子們多維的感受秋天美麗與喜悅。２、根據(jù)文本的語言特點和孩子們的實際學情，我確定了以下幾個教學目的：⑴會認本課８個生字，會寫８個生字。⑵體會秋天的美麗和喜悅，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。⑶可以仿照課文中的一些句式，寫一寫秋天的其他景物。⑷通過拓展閱讀，幫助學生進一步理解秋天的特點，積累更多的語言表達形式。⑸在老師的帶著下走進秋天，愿意用自己喜歡的形式表現(xiàn)秋天。為了打破重難點，我結合教學目的，方案用三課時完成這篇課文的教學：在第一課時，學生已理解了課題，整體感知了課文內(nèi)容，學會了生字，并理解了局部詞語，完成了第一個教學目的。第三課時帶學生走進春秋公園觀察秋天、欣賞秋天，用自己喜歡的方法贊美秋天：如畫秋天、寫秋天、唱秋天等。今天我所執(zhí)教的是第二課時，通過這一課時的教學，我預設要幫助學生達成的是第二、第三和第四個目的。為了能較好的達成這些教學目的，我采用今天這樣一個教學設計，下面我就這個設計來談談我的設計理念和課堂教學的反思。整個課可以分為四大局部：①第一步：以詩導入，創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣：《秋天的圖畫》是一篇優(yōu)美的散文，讓學生在課堂教學中真切地感受語言文字的美和文中意境的美，是本篇課文的教學重點，也是教學難點。因此，創(chuàng)設一個情境，讓學生迅速走入文本成了我首先要考慮的問題。李吉林曾經(jīng)說過：“老師的情感對于兒童來說，是導體，是火種。老師要擅長將自己對教材的感受及情感體驗傳導給學生?！睂W生在完成了第一課時的教學后，對秋天的美麗和喜悅已經(jīng)有了初步的感知，如何才能讓這種感受進一步升華，讓他們不僅有對秋天美景的喜歡，更有對文中優(yōu)美語句的喜歡。課后我反復地研讀了課文，讀著讀著，我發(fā)現(xiàn)這篇散文讀起來更像一首優(yōu)美的詩歌，于是我以中間四句為主基調(diào)對其他的幾句進展了修改，果然讀來更朗朗上口了，而且這樣的修改也突出了重點句式，便于學生的朗讀和仿寫。后來我便在課堂上設計了這樣一個情境：當舒緩優(yōu)美的鋼琴曲響起時，老師開場動情地朗讀小詩，將學生帶入那幅詩意的秋天的圖畫中，假如孩子們的情感已完全投入，他們會情不自禁地為老師鼓掌，當老師問：“想讀嗎？”他們會迫不及待地像老師一樣去朗讀詩歌，這時學生情感就得到了真正地激發(fā)，因為他們朗讀時的表情是投入的、幸福的、詩人的。在讓學生反復地動情地朗讀之后，再讓學生來談讀后的感受就比擬到位了。②第二步：賞讀重點句，發(fā)揮想象，指導朗讀：假如說前面的教學是朗讀指導的第一步，學生通過仿讀對課文的朗讀有了一個整體的把握，那么朗讀教學的第二步就應該有意識地引導學生運用一些朗讀技巧，來品味經(jīng)典語句，體味文本意境。所以在前一環(huán)節(jié)讓學生動情朗讀和談感受之后，我拋出了這樣一個問題：“你從那些句子感受到了這份快樂？”將學生的思維從感性逐漸帶入理性，孩子們很聰明很快就找到四個重點句。這時問題出現(xiàn)了，孩子們整首詩都已經(jīng)讀得很有感情了，接下來我又該如何指導朗讀這四個句子，才能在原有的根底上更進一步呢？這時我想到了愛因斯但的一句話：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！睂Γ瑒佑脤W生的想象，讓學生眼中的文字活起來，不僅能幫助孩子更深化地感受秋天美麗的圖畫，而且還能潛移默化浸透比喻句的教學，為學生奠定寫的根底。于是我設計了這樣一個問題：“請再讀讀這四個句子，你仿佛看到了什么，聽到了什么？”從今天的課堂教學看來，這一環(huán)節(jié)確實還是挺出彩的，孩子們的想象力非常豐富，所以后面讀這四句的時候，情感上更多了一份有趣和得意。③第三步：發(fā)現(xiàn)規(guī)律，欣賞文外景，讀寫結合：新課標指出：“語文教學要實在把握好語言訓練的點，扎扎實實地進展聽說讀寫才能的培養(yǎng)。”這篇課文中的四個重點句，句式整齊，對仗工整，是很好的仿寫載體。在第二環(huán)節(jié)想象朗讀的根底上，學生很容易就能發(fā)現(xiàn)四個重點句的句式規(guī)律。再利用多媒體為學生提供各種各樣秋天的美麗圖景，讓學生在感慨之余，用手中的筆，模擬課文的句式盡情書寫一番，可謂水到渠成。針對一些中下學生即興訪寫難度教大的特點，我采用了小組合作，選擇其中的一幅或幾幅寫一寫，讓孩子們在互幫互助的過程中，愉悅地學習知識。④第四步：拓展閱讀，走出課堂，豐富積累：語文專家指出：語文教學的目的不是讓孩子僅僅學會課本上的幾篇文章，這些文章再怎樣經(jīng)典，它也不過是學生學習語言的一個摹本，要真正的學好語文必須閱讀大量的書籍，積累大量的語言素材，豐富自己的社會閱歷。這就需要老師在課堂教學中有意識地培養(yǎng)學生讀課外書的興趣和習慣，指導他們做個細心觀察的人，在社會生活中學習語文。所以我在課的最后一環(huán)節(jié)，將學習語文的觸角伸向了課外，不僅插入了課后的選讀課文學習，讓學生在不同文章的比擬中，感受語言表達的多樣性，秋天景物的神奇有趣。還帶著學生走出課堂，走進大自然，去感受秋天，尋找秋天，畫秋天、寫秋天……用自己喜歡的形式贊美秋天。這一活動將安排在第三課時，希望到時孩子們會有意想不到的收獲0二年級上冊語文說課稿20分鐘篇二今天我說課的內(nèi)容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級上冊《稱贊》。下面我從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進展說課?！斗Q贊》是人教版二年級上冊第五單元的一篇新入選的教材，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作?！薄斗Q贊》一課，是一個有趣的童話故事，描寫了小刺猬和小獾互相稱贊，獲得成功快樂的故事。看來只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。學生更是如此，當學生獲得成功或者獲得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中涌起一陣暖流，留下一段美妙的回憶。根據(jù)新課程標準和本組課文閱讀訓練的主意圖以及學生的實際，我確定了本課的教學目的。1、能有感情地朗讀課文，積累語言。2、創(chuàng)設情境，自主感悟，體會稱贊帶來的快樂。3、擅長發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。難點：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學習發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。在這堂課中，我采用了創(chuàng)設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，形成學生質(zhì)疑問難，自主合作學習的場面。在本課的教學中，主要從以下四個方面進展教學?！惨弧硠?chuàng)設情境，談話導入。為了激發(fā)學生的學習興趣，針對低年級學生的特點，一上課，我就創(chuàng)設情景，興致勃勃地說道：“咱們班的同學都很聰明得意，有些小朋友的大眼睛是很擅長發(fā)現(xiàn)問題的，表達才能很好，也有些小朋友充滿活力，上課積極開動腦筋，舉手答復下列問題。其實，老師很佩服你們呢！”再發(fā)現(xiàn)局部做得好的學生，加以表揚，調(diào)動學生的激情，進入到稱贊的氣氛中，從而解讀課題，引發(fā)學生對課文的閱讀興趣?！捕撤€(wěn)固識字，初讀課文讓學生帶著問題去讀課文，同時也再一次認生字。當學生讀完課文后，把在第一課時中已經(jīng)學習的生字，組成課文中的詞語，以多種形式去認讀。而作為讀好了的獎勵，引出課文故事中的主人公——刺猬和小獾。這時出示帶有生字詞的句子，同時是課文的重點句子，進展初步的理解。如，板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真；你真能干，小板凳做得一個比一個好；在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了；謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。讓學生用稱贊的話語去稱贊同伴。接著從句子過渡到課文了。請10位同學朗讀課文的10個段落，其他的的學生就要進展考慮，這也是本篇課文的主問題：課文中誰稱贊了誰？是怎么稱贊的？整節(jié)課的教學都是圍繞這個問題進展，把這個問題理解透徹了，深化了，就理解了整篇課文所蘊含的道理?！踩匙x文理解，感悟道理語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進展品讀，詳細感受課文中的真情。抓重點語句從稱贊的語句入手。即：小刺猬稱贊小獾的話“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和小獾稱贊小刺猬的話“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句稱贊的話中，我主要抓住第一句“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”展開，這是一句平淡如水的話，為了讓學生明白正是這句平淡如水的稱贊帶給小獾的幫助，我引導學生讀文找“這樣的稱贊對別人有什么意想不到的效果呢？”學生立馬就能找到“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了！”同時也從句子中明白了稱贊讓小獾有了自信，讓小獾憑著這份自信，最終學會了做椅子。為什么就這一句“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”就能讓小獾充滿自信呢？學生自然而然就想到了先前的小獾到底怎么了呢？這里我就順勢引導學生通過上下文理解“泄氣”一詞，可是同樣是這三個粗糙的小板凳，小獾看到了泄氣，然而在小刺猬眼里卻看到了不同，當時小刺猬看到的又是什么呢？此時學生在小刺猬稱贊小獾的句子中就能馬上找出小刺猬看到的是“一個比一個好”。讓學生感受到小刺猬是“拿起板凳仔細的看了看”，“看出做的粗糙，但是做的很認真”，感受到小獾付出勞動后獲得的點滴進步，讓學生明白稱贊別人并不是盲目的奉承，而是真心實意的，一是一，二是二，通過仔細觀察，才能真正稱贊別人，才能真心稱贊別人。這樣，文章的難點就迎刃而解了。當學生明白了這些后，再請他們來朗讀稱贊的語句，相信就能做到水到渠成，真心誠意了。〔四〕拓展文本、延伸課堂通過質(zhì)疑引導學生知識延伸，讓學生想想：假設小刺猬一開場不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？這個質(zhì)疑，又一次激發(fā)學生的思維，學生躍躍欲試，爭相各抒己見，培養(yǎng)了學生的語感才能。又如“學了《稱贊》，讓我們也學著小刺猬和小獾，來試著稱贊咱們身邊的同學，家人吧！”最后讓學生從生活入手，發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，夸夸別人的優(yōu)點，讓學生以讀引讀，以讀引說，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維，又培養(yǎng)了語言，提倡了學習互動，生生互動，讓學生成為學習的主人這堂課的板書做到圖文結合，形象直觀，條理明晰，便于學生用粗線條理解課文，深化主題?！斗Q贊》這一文本，帶給了學生許多許多，同時也給我們老師一些啟迪，平時對學生也不要太吝嗇稱贊，當學生獲得成功或獲得進步時，給他們一個笑容，一個贊許的眼神，一次親切的撫摸，或許都能讓學生心中涌起一陣暖流。稱贊，是有神奇魅力的！讓我們和學生一起分享這句話———稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅！二年級上冊語文說課稿20分鐘篇三各位老師，大家好。今天我說課內(nèi)容是《黃山奇石》，主要從以下五個方面進展闡述：【說教材】【說學情】【說目的】【說教學設計流程】【說教學過程】本節(jié)課是河南省義務教育課程改革實驗教教科書第三冊第2課《黃山奇石》。這是一篇寫景的短文，本課圖文并茂，生動地介紹了出名中外的黃山風景區(qū)有趣的奇石、怪石，課文語言生動、描寫形象，富有情趣，表現(xiàn)了大自然的神奇?zhèn)ゴ蟆Ｈ墓灿辛鶄€自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風景區(qū)的地理位置，概括地寫黃山風景區(qū)的風光秀麗神奇，點明黃山的怪石有趣極了。第二自然段至第五自然段詳細描寫了“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”等四處有代表性的奇石的樣子，寫出了黃山奇石的有趣。這局部是課文的重點，也是教學的重點。第六自然段改口介紹了幾處有特點的奇石。結尾根據(jù)不僅交待了黃山的奇石數(shù)量多，而且有助于引發(fā)學生的考慮、想象。課文緊緊抓住一個“奇”字，用生動形象的語言，把一塊塊本無生命的石頭，描寫得活靈敏現(xiàn)，給人以呼之欲出之感。各種奇形怪狀的石頭在作者筆下惟妙惟肖，興趣橫生，讓人對黃山產(chǎn)生無限向往。文章字里行間蘊含作者對黃山奇石和秀色風光的贊美。據(jù)調(diào)查，我班學生沒有一人到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，學生缺少對黃山的直接經(jīng)歷。因此，在課前調(diào)動學生利用多種方式來搜集相關資料，拉近教材內(nèi)容與學生之間的間隔，同時引導學生朗讀感悟，大膽想像，體會黃山奇石的神奇，從而激發(fā)學生喜歡黃山，熱愛祖國之情。所以，本課時的重點之一是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。知識目的：學習默讀課文，理解課文內(nèi)容。會寫“陡峭”兩個字。才能目的：能結合課文內(nèi)容和自己的想象，有選擇地說說黃山奇石的樣子。情感目的：體會黃山奇石的生動有趣，產(chǎn)生去黃山看奇石的愿望和喜歡黃山的情感。教學重點：結合課文內(nèi)容和自己的想象，有選擇地說說黃山奇石的樣子，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。教學難點：體會黃山奇石的生動有趣。品味課題理解“奇”字導讀課文提醒“奇石”默讀感知找出“奇石”精讀品讀欣賞“奇石”學習生字標準書寫自主性作業(yè)豐富積累以問題導入，提問：課題中哪個字最能說明黃山奇石的特點?你覺得“奇”是什么意思?帶著你對“奇”的理解，再讀課題。設計意圖：引導學生結合課題“黃山奇石”，懂得這里的“奇”是少有、特殊的意思，因為這樣的“奇石”只有黃山才有。此時，“奇”字吸引了學生，使他們產(chǎn)生了學習的興趣，為本課的學習奠定了一個良好的情緒根底。課前老師搜集有關黃山的各類資料，整理成圖片、文字。如分成怪石、奇松、云海、溫泉、天下第一奇山等。教學中抓住重點詞語“出名中外”“秀麗神奇”“尤其”，讓學生體會出黃山“奇石”的秀麗神奇、有趣極了，知道作者下文要介紹，描寫的正是“奇石”。學生頭腦中想象著黃山奇石到底有多神奇，多有趣，激發(fā)學生積極主動學習的愿望。教學中讓學生默讀課文，畫奇石的樣子，說自己認為最奇、最有趣的石頭并想它的樣子，讀出自己的感受。目的是培養(yǎng)了學生的閱讀習慣，使他們主動、專注，興致勃勃地去讀。選自己喜歡的內(nèi)容學，選自己喜歡的方式讀，讀出自己的喜歡之情，改變了老師的“指令性”行為，表達了學生學習的自主性。1、比擬句子，體會“奇”如：仙桃石句子1：就說“仙桃石”吧，它好似從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上?！本渥?就說“仙桃石”吧，它好似從天上下來的一個大桃子，在山頂?shù)氖P上?！背鍪緝蓚€句子，讓學生比擬這兩句話有什么不同?學生很快發(fā)現(xiàn)第一句比第二句多了“飛”和“落”兩個字。于是抓住這兩個詞，讓學生想象，體會到仙桃石不會飛，這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的，用了“飛”和“落”兩個詞語描繪它，變靜為動，把這塊桃石寫活了，賦予了神奇的色彩。2、抓重點詞語，領悟“奇”如：猴子觀海教學中抓住抱、蹲、望三個字，讓學生體會這三個字把猴子寫活，使得這塊石頭不但像猴子，而且它還有猴子的動作、神態(tài)，多像一只看海入迷的猴子呀!“陡峭”和“翻滾的云?！笔菍W生不容易理解的詞語。因此，播放陡峭的山峰錄像，幫助學生生動形象的理解陡峭一詞的含義。沒有去過黃山的人，很難想像云海的樣子，播放錄像，讓學生親眼看到云海翻滾的景象，深化的體會云海的浩瀚與壯美。這時再讓學生讀，學生對“猴子觀?！边@一奇特景觀理解的更為深化。3、展開想象，感悟“奇”如：仙人指路讓學生邊做動作邊想象這位仙人的樣子，想像他會說些什么。(站伸指)又如：金雞叫天都在指導學生理解“金”時，想想金光閃閃的雄雞什么樣。理解“叫”時，提問：難道這只雞還會叫嗎?結合句子想像它伸著脖子，好象在那里對著天都峰啼叫。這時，巧妙地導入了一段空谷回蕩的金雞雞叫聲，金雞鳴叫其實是作者的聯(lián)想，課件的運用，是為了幫助學生體會作者的感受，引發(fā)情感的共鳴。4、師生同讀，加深“奇”引讀2-5自然段。用答的形式，欣賞黃山奇石怎么奇。就說仙桃石吧：學生接;還有有趣的猴子觀海呢：學生接;仙人指路就更有趣了;著名的金雞叫天都怎么樣!5、發(fā)散思維，創(chuàng)造“奇”在學習第6自然段時運用課件直觀演示，說自己想象中的奇石的樣子，為沒有名字的奇石起名字。目的是培養(yǎng)了學生的想象力和口頭表達的才能，在這里學生的個性得以舒展，靈感得以釋放，語文課堂真正成為了他們盡情想象和創(chuàng)造的樂園。識字、寫字是低年級語文教學的重要任務。這節(jié)課我安排學習“陡峭”兩個字，它們是一個詞語，也都是左右構造的字，有利于書寫指導上的遷移與模擬，能把更多的時間還給學生，讓學生少說一些，多練一些。課前學生搜集了黃山風景圖片，課下小朋友互相介紹。安排此題的目的一是培養(yǎng)學生自主選擇的意識，二是鼓勵學生初步學習搜集與課文相關的資料，豐富積累。激發(fā)學生熱愛黃山，熱愛祖國之情。板書設計：2、黃山奇石仙桃石飛落猴子觀海抱蹲望仙人指路站伸指金雞叫天都伸啼叫(奇)(趣)二年級上冊語文說課稿20分鐘篇四教學重點難點：體會“父親”愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情，從小學會與大自然和諧相處。本課教學中我擬運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結合等方法教學。學生的學法采用自讀自悟、合作探究進展指導。在分析^p了學情，確定了教學目的、重難點及教法、學法后，我設計了第一課時教學過程，并努力追尋語文教學的“詩意”：上課伊始，一曲美妙的《鳥叫》，把孩子們帶入了鳥的天堂，并讓孩子們說說，在這美妙的音樂聲中看到了什么，想起了哪些詞語或詩句；課間，出示數(shù)幅群鳥圖并配上動聽的音樂，讓學生想象鳥兒的歡快及父親的歡樂之情；讓學生想象父親說話的神情、動作及“一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥”的父親是如何愛樹林、愛小鳥？父親走進樹林，望著小鳥會說些什么？做些什么？這是一篇感情真摯的課文，應讓學生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。新課程中關注學生的個體差異，珍視學生的獨特感受和獨特體驗。在讀時讓學生自己體會文中的語氣。讀的形式靈敏多樣：聽讀、自讀、品讀、演讀等，通過多種形式的讀，激發(fā)學生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。1、聽讀課文請同學們閉上眼睛一邊聽一邊想象，然后說說聽到了什么？2、自讀課文請同學們自由讀課文，讀第一遍時，要讀準字音，學習生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時，要用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀后，老師檢查學生字詞學習情況，并讓學生用簡短的語言說說讀文后的感受。3、品讀課文抓住重點句“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥?！薄案赣H指著一根樹枝對我說：‘看那里，沒有風。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味?！赣H的話很輕，生怕驚動了鳥?！薄案赣H又對我說：‘在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！钡染渥舆M展品讀。在教學中，采用抓重點詞深化理解、想象“父親”的神態(tài)、動作、語氣及老師導語煽情等多種方法讓學生深化文本，與文本進展心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。如：在體會“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥。’”這一句時，我是這樣設計的：〔1〕出示句子?！?〕霧蒙蒙的樹林是什么樣的？〔3〕“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？〔4〕誰能學學父親說話的語氣，讀讀這句話？〔5〕師：父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。師；父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。4、演讀課文請同桌分別演父親和孩子，練習對話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學讀父親的話，女同學讀孩子的話，老師給課文參加提示語。1、交流關于鳥類的知識及有關描寫鳥的詞語和詩句。新課程非常注重培養(yǎng)學生搜集資料的才能，而且注重學科的整和。通過搜集資料，既培養(yǎng)了才能又讓學生理解了關于鳥類的知識。2、積累詞語?！安环e跬步，無以致千里”。課間，在領會“小鳥和樹林的快樂”時，我給學生提供了許多詞語，如：“燕穿雀躍、鶯歌燕舞、百鳥爭鳴、鳴聲清脆、婉轉動聽、低徊盤旋、凌空飛翔、迎風展翅、輕盈優(yōu)美、姿態(tài)飄逸、小巧玲瓏、俊俏得意”等，讓學生讀一讀，背一背，用一用，既幫助學生體會“小鳥和樹林的快活”，又豐富了語言，進步了說話才能。我還指導學生運用課后“我會讀”中的詞語用不同的句式說話。在“作業(yè)超市”中，又設計了這樣的.作業(yè)：“用“快活”寫句子；抄寫課后的詞語；抄寫課文中你認為最精彩的對話；搜集愛鳥、護鳥格言?！?、寫一寫。進步語文理論才能是語文教學的至高境界，通過看一看、想一想、寫一寫，使學生的想象才能、寫作才能得到進步。我設計讓學生觀看一那么公益廣告《我是一只小小鳥》，在我是一只小小小小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學生續(xù)寫后面的故事，可提示，假如自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做？假如你看見那個獵人該怎么做等等。尾聲時，我讓孩子們從“我真快樂，父親不是獵人。”一句中體味出孩子的愛鳥之情、護鳥之愿。并動情地說：“孩子們，父親經(jīng)常來樹林，和這些得意的小鳥結下了深沉的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！”在輕快的音樂聲中，我出示了一首小詩《小鳥的朋友》二年級上冊語文說課稿20分鐘篇五沈括是宋朝著名的科學家，這篇課文主要講了少年沈括由兩句詩的內(nèi)容引發(fā)考慮：為什么自家院子里的桃花枯萎了，山里的桃花才剛盛開？通過上山觀察終于明白了桃花遲開的原因是山上的地勢高，溫度低。本課集常識性與人文性為一體，“桃花遲開的原因”是孩子們感興趣的課外知識，沈括擅長觀察考慮，勇于探究的好習慣是值得學生學習的，也是平時學生們解決問題的好方法。1、認知目的：〔1〕學習本課“沈、芳、寺、凋、院、枯、萎、約、襖、原”這十個生字，積累詞語“芳菲、枯萎、盛開、七嘴八舌”。〔2〕通過課文內(nèi)容學習，知道山里桃花遲開的原因是地勢高，溫度低。2、技能目的：能有感情朗讀課文中的重點句子，并積累這些句子，在此根底上用自己的語言復述相關內(nèi)容。3、情感目的：讓學生懂得要養(yǎng)成擅長觀察，勤于考慮，勇于探究的好習慣?！缎抡n程標準》強調(diào)語文教學中的“三維概念”。一維是知識技能，二維是過程方法，三維是情感態(tài)度，價值觀。其中情感態(tài)度價值觀是最重要的學習目的。所以我這節(jié)課我就是想通過課文內(nèi)容學習，引導學生懂得山里桃花遲開的原因。讓學生感悟到要養(yǎng)成擅長觀察，勤于考慮，勇于探究的好習慣。這里要強調(diào)的是本節(jié)課三維目的的定位是從學生的實際出發(fā)，考慮到了原有的學習根底，考慮到了面向全體學生，考慮到了學生的個性開展。而目的的落實強調(diào)整體性，是強調(diào)在整體的課文學習過程中去落實三維目的，而非割裂地機械完成。整個內(nèi)容都是圍繞學生在比擬中提出的問題“為什么三里的桃花開得遲？”展開，由淺入深，循序漸進。下面我從三個方面來談談我這節(jié)課對目的的落實和重點難點的打破。俗話說“良好的開端是成功的一半”，“興趣”又是學習最好的老師，能吸引學生的學習興趣，課也就能成功一半了。所以我非常注重“導入”這一重要的開端。開場我先出示圖片，并板書：桃花開。然后問學生：“桃花幾月開？”學生根據(jù)生活經(jīng)歷不難答復出桃花是三月開的。我請學生尋找課文中和他們講述的不一樣的地方。學生找到詩句，我出示內(nèi)容，讓學生讀詩句，讀譯文。學生在理解詩句的同時感受到了不同，在比擬的過程中發(fā)現(xiàn)了矛盾，老師提醒課題，學生很自然地在矛盾中產(chǎn)生并提出了問題：“為什么山里的桃花開得遲？”這里問題的產(chǎn)生非老師代替他們提出，而是學生在比擬中感悟到的。這樣的設計做到了“以學生為本”。在這個環(huán)節(jié)中，我根據(jù)語言環(huán)境，進展了重點生字的識字教學。如，在讀到古詩的時候，講到沈括這個人物，我出示沈括的圖片介紹，讓學生在理解沈括的同時記住“沈”并知道這個字的讀音是前鼻音。又如“凋謝”的“凋”字，我讓學生用熟字加部首的方法來記住，并找找“凋謝”在文中的反義詞，在學生字的同時理解了詞語的意思，通過不同的方法進展了字詞教學。這一環(huán)節(jié)是打破重點的環(huán)節(jié)，我主要通過填空的形式〔出示媒體〕把整個環(huán)節(jié)的內(nèi)容貫穿在一起。在這里我先讓學生讀讀課文，找找沈括當時看到什么，想到什么？在有感情的朗讀之后，再讓學生找到山里桃花開的情景。沈括怎么知道山里的桃花會開得正茂盛呢？完成填空。完成的是填空，訓練的是朗讀，感悟的是觀察、考慮、探究的過程。最后，讓學生找找山上山下的不同，沈括正是從這些不同現(xiàn)象的比擬中明白了山里桃花遲開的原因。二年級的學生還不能連接地表達完好的意思，這個填空形式是老師給學生一個扶手，讓學生能找到課文中的語言文字，并且積累這些語言文字，內(nèi)化為自己的語言表達出來。在這里我非常注重對學生朗讀的指導。學生有感情的朗讀是對文本的體驗，是語言積累的重點，是復述課文主要內(nèi)容的扶手和根據(jù)。例如，最后一句：沈括一下子明白了的內(nèi)容，是山里桃花遲開的原因，是認知目的中的重點，這樣的內(nèi)容不僅要會讀，還要會背，還要化為自己的語言講出來。當然，在這個過程中，根據(jù)填空內(nèi)容的層層深化，我隨即板書。學生在層層深化的語言訓練之后，我又讓他們進展角色的遷移，讓他們做沈括，看著投影來說說自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的經(jīng)過。并且鼓勵學生用自己的語言來表達。這是前面一個環(huán)節(jié)根底上的升華，是調(diào)動學生自身積累的知識對教材進展了再創(chuàng)造，同時也培養(yǎng)了學生的想象才能和口頭表達才能。有了前面反復朗讀甚至背誦為鋪墊，復述主要內(nèi)容對學生而言就不是困難的事情了。下面是對學生進展第二次的角色遷移：假如你是媽媽，你聽了沈括說的話，你會對他說些什么？媽媽對沈括說的話，就是情感目的中的內(nèi)容，也是本節(jié)課老師希望學生知道的人生的真諦。讓學生通過學習課文，自己感悟，并用自己的語言表達出來，其效果遠遠超過老師來告訴他。我在整個教學過程中，始終牢牢抓住四個字：趣疑練悟。學生在學習的初始，因為興趣而讀古詩，因為興趣而產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生了疑問就要解決，通過解疑促進了語言訓練，在語言訓練中悟出了感情。這四步不是孤立的，是嚴密相連，步步推進，環(huán)環(huán)相口的。最后的課外拓展，老師布置了這樣的內(nèi)容：說說對生活中的哪些現(xiàn)象充滿好奇想知道答案的，課堂內(nèi)不能解決的，自己想方法去找到答案。這樣就讓學生將疑問延伸到了課外，同時也將課堂上學生自己感悟的象沈括那樣“擅長觀察，勤于考慮，勇于探究”的學習習慣延伸到了課外，運用到實際生活中。中國有句古話：授之魚，不如授之漁。教給學生知識，不如教給學生獲得知識的方法，因為這才是讓他們授用一生的。所以我立足于課堂，將目光延伸到了課堂以外更遠的地方。在“授之漁”的教學道路上，不斷探究！二年級上冊語文說課稿20分鐘篇六各位評委、老師：大家好!我講的課文是《從如今開場》?！稄娜缃耖_場》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們苦不堪言，而小猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活。課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”。小猴子那么不同，讓動物們按照自己習慣的方式過日子，深受大家的擁護。這篇童話故事語言活潑、生動有趣，學生樂學，興趣濃重。根據(jù)《新課程標準》和本組課文訓練的主題以及學生的實際，我確定了以下教學目的。1、穩(wěn)固認識本課的生字詞。2、正確、流利、有感情朗讀課文。通過朗讀，體會課文中蘊涵的情趣和道理。3、教育學生懂得要尊重別人的生活習慣，學會尊重別人。重點：理解課文內(nèi)容，懂得要尊重別人的生活習慣，學會尊重別人。難點:通過細讀課文，幫助學生弄清猴子中選“萬獸之王”的原因。第一課時，我主要進展識字教學，寫字教學。初步感知課文內(nèi)容。我主講的是第二課時，指導學生細讀感悟，通過朗讀正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生明白互相尊重，是和諧相處的重要條件。《新課程語文標準》在根本理念局部強調(diào)“以人為本”，“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，等。在教學中，要竭力使學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到打破。我根據(jù)學生身心開展和學習語文的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，認真閱讀全文的重點段，理解動物輪流當“萬獸之王”的過程，并抓住動物的語言，讓學生充分的讀。教給讀書方法。努力實現(xiàn)學生主體與文本客體的對話，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受?！敖虒W有法，教無定法”，這節(jié)課，我以“充分發(fā)揮學生的主體作用”為指導思想。根據(jù)“老師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原那么和語文課要將