小學(xué)教育中的師德培養(yǎng)策略

小學(xué)教育中的師德培養(yǎng)策略摘要良好的師德，對學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。隨著社會越來越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，對師德的要求也越來越高。作為一名小學(xué)教師來說，以師愛為根本，培養(yǎng)良好的師德更至關(guān)重要。關(guān)鍵詞：小學(xué)；師德；教育 引言“天下不可一日無政教”，人類不可一日無教師。在幾千年的人類社會發(fā)展史中，教師作為精神文明的開拓者，始終承擔(dān)著教書育人、繁衍文化的光榮使命。教師為人類的文明，社會的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展作出了杰出的貢獻(xiàn)。在這里，教師人格起著重要的作用。什么是人格?所謂人格，在歷史上，各國的心理學(xué)家對它有著不同的理解，對它的定義也眾說紛紜。中國原無“人格”一詞，但中國關(guān)于人的本性與人倫的理論比較豐富，所以很快就吸收了“人格”這個外來的專有名詞，用來指人的道德水準(zhǔn)與道德理想境界。那么，什么是教師人格呢?教師職業(yè)是一種十分重要的職業(yè)，也是一種很特殊的職業(yè)。教師人格是思想、道德、行為、舉止、氣質(zhì)、風(fēng)度、知識、能力等眾多因素的綜合。凡是成功的教師，無論他是大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)的教師，無不以人格之光燭照學(xué)生的心靈，潛移默化地影響著學(xué)生的人格。教師人格完美，會時時刻刻感召著學(xué)生的心靈。教育作為一項崇高的事業(yè)，對于教師的要求是非常高的，它不僅要求教師具有高超的教學(xué)科研水平，而且需要教師具備高尚的人格精神。所謂師德，是教師應(yīng)有的道德和行為規(guī)范，是全社會道德。一、師德內(nèi)涵解讀小學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)二級指標(biāo)對畢業(yè)要求提出了四方面的要求“踐行師德、學(xué)會教學(xué)、學(xué)會育人，學(xué)會發(fā)展”，其中踐行師德從“師德規(guī)范、教育情懷”兩個維度提出了四個方面的具體要求。（一）社會主義核心價值觀的踐行者小學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證二級標(biāo)準(zhǔn)對師德規(guī)范的描述為“踐行社會主義核心價值觀，增進(jìn)對中國特色社會主義的思想認(rèn)同、政治認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同。貫徹黨的教育方針，以立德樹人為己任?！比嗣窠處熂缲?fù)著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的歷史使命。小學(xué)教育專業(yè)的師范生，也將面對價值觀還未定型卻極具塑造力的兒童。培養(yǎng)社會主義事業(yè)的接班人，從兒童抓起。小學(xué)教育專業(yè)的師范生首先得樹立共產(chǎn)主義理想，具有堅定的社會主義的制度自信、理論自信、道路自信、文化自信，自己首先要成為社會主義核心價值觀的踐行者。社會主義核心價值觀是中國當(dāng)代精神的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的價值訴求。（二）教育理想信念的守望者踐行師德還包括對教育專業(yè)的認(rèn)同和熱愛?！熬哂袕慕桃庠福J(rèn)同教師工作的意義和專業(yè)性，具有積極的情感、端正的態(tài)度、正確的價值觀。”教師對職業(yè)的熱愛，對職業(yè)的理解與認(rèn)同，是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，引導(dǎo)學(xué)生選擇人生道路的前提。教師要引領(lǐng)學(xué)生做一個有理想、有抱負(fù)的人，自己首先是有理想有信念的人。教師的理想和信念表現(xiàn)在以下三個方面對學(xué)生的理想和信念，堅信每一個兒童都能得到發(fā)展；對教育的理想和信念，相信教育對人的促進(jìn)作用和對社會發(fā)展的促進(jìn)作用；對共產(chǎn)主義的理想和信念，堅信社會主義制度，堅信共產(chǎn)主義的理想。雖然古今中外都有性善論和性惡論兩種觀點。但無論持什么樣的人性論觀點，有理想的教師都堅信教育能發(fā)展人的良性良能，能促進(jìn)人的發(fā)展，堅信教育能引導(dǎo)人向上向善向美；有理想的教師對每個學(xué)生都充滿信任和期待，相信他們終能實現(xiàn)各自的人生價值，相信他們終能找到適合自己的發(fā)展之路。有理想的教師對教育化民成俗的社會功能充滿信心；有理想的教師，堅信社會主義道路的正確性，堅信共產(chǎn)主義的理想，教育學(xué)生為人類的幸福而努力學(xué)習(xí)。（三）教師職業(yè)道德規(guī)范的實踐者道德本身具有三層含義，一層是對行為的規(guī)范；二是思想意識形態(tài)；三是對好與壞、善與惡的價值判斷。師德也是如此，既包括教師的行為規(guī)范，也包括對社會主義教育目的方針的理解和認(rèn)識，也包括對自身和他人教育行為的價值判斷。小學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對此的要求是“遵守中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，具有依法執(zhí)教意識，立志成為有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的好老師?！苯處熓侵R的傳承者，品德的引領(lǐng)者，是師德的模范，是教師職業(yè)道德的踐行者。傳道受業(yè)解惑，教師首先要正身道立，悟道行道。在中國的文化語境中，道德具有巨大的包容性，可以涵蓋人的一切社會屬性。教師所具有的職業(yè)道德規(guī)范、理想信念、道德情操、扎實學(xué)識、仁愛之心都是師德的組成部分。教師沒有真才實學(xué)，德不配位，能不配位，會誤人子弟，也是不道德的。教師的仁愛之心，教師的深厚學(xué)識，教師的堅定信念，教師的操守道德，能影響人，能激勵人，能感染人，能起到高山景行的教育效果。（四）熱愛教育關(guān)愛學(xué)生的引路人教師所擁有的教育情懷還包括“具有人文底蘊和科學(xué)精神，尊重學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、事業(yè)心，工作細(xì)心、耐心，做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國的引路人?！睙o數(shù)的教育家對教育真諦的概括就一個字“愛?！睈劢逃?、愛教學(xué)、愛學(xué)生。真正熱愛學(xué)生，熱愛教育，才能達(dá)到教育的目的，才是真正的教育，否則可能是馴獸的教育，灌輸式的教育。對教育的熱愛，對學(xué)生的熱愛，是師德最持久、最穩(wěn)定、最深沉的情感體驗。情感是能抵達(dá)人的心靈深處的獨特體驗，由此帶來的是主體的信念和信心，當(dāng)師德成為一種內(nèi)心的信念，成為一種教育行動的習(xí)慣，成為一種教育行為的準(zhǔn)則，教師也就樹立起崇高的立德樹人的責(zé)任感和使命感。正如習(xí)總書記對廣大教師的殷切希望“廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思想的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人?！倍?、小學(xué)教育專業(yè)師德培養(yǎng)原則（一）師德理論與教育實踐相結(jié)合道德是倫理的一部分，倫理學(xué)是一門學(xué)科，是研究人與人、人與萬物之間的關(guān)系、秩序和行為規(guī)范的學(xué)科，具有科學(xué)性。師德作為教師倫理的一部分，一樣具有理論淵源和理論體系。因此學(xué)習(xí)師德，也應(yīng)把它作為一門必修課程，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理解。所有的理論如果不付諸實踐，那將只是空洞的灰色的信息，只有人真正相信并且能在實踐中應(yīng)用的理論才是真正的知識。師德理論，師德的信念，師德的規(guī)范也是如此，在教育行動中運用師德原理和師德規(guī)范，在實踐中理解和踐行師德，也只有在教育教學(xué)行為中才能真正地體現(xiàn)師德。小學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，對師德的要求是“踐行師德”，也就是說，要在真實的情境中學(xué)習(xí)師德，踐行師德，提升師德，強(qiáng)調(diào)師德的實踐性。因此，師范生的師德教育，應(yīng)該是理論和實踐相結(jié)合。開設(shè)師德必修課程，設(shè)計教育教學(xué)實踐活動。在理論學(xué)習(xí)中悟道，在實踐中踐行理論。（二）師德感化與師德涵養(yǎng)相結(jié)合教師教育是專業(yè)，專業(yè)的標(biāo)志就是有行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，有專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)。小學(xué)教育專業(yè)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，有對教育教學(xué)行為的規(guī)范，能做什么，不能做什么；也有對行為等級程度要求，做到什么程度算是合格，什么程度是優(yōu)秀，什么程度是卓越；有的是在顯性的教育行為中能夠考量的。因此有必要學(xué)習(xí)制度標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范條例，這有助于了解師德準(zhǔn)則，強(qiáng)化師德意識，規(guī)范道德行為。然而，“教師師德本心的涵養(yǎng)，并不僅僅是外在規(guī)范或律條的內(nèi)化，而是在對外在世界和人際關(guān)系的理解和適應(yīng)中創(chuàng)造性構(gòu)建的過程，知性是這一過程不可缺少的一個因素，任何離開知識、離開教師專業(yè)屬性所談?wù)摰膸煹聠栴}，都可能是空中樓閣?！睅煹碌膬?nèi)化和感悟需要學(xué)習(xí)者在長期的專業(yè)學(xué)習(xí)中，結(jié)合自己的專業(yè)特點，浸潤涵養(yǎng)，最終內(nèi)化成自己的一部分，成為信念，成為一種習(xí)慣，成為一種行為。熟記師德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，不一定就是有師德的人。教師教育行為能體現(xiàn)出一個教師的職業(yè)道德，但這只是冰山一角，教師的信念才是沒有露出水面的冰山基座。教師教育信念影響著教育行動和教育實踐，師德具有內(nèi)隱性、自律性。因此師德的學(xué)習(xí)既需要硬性的規(guī)訓(xùn)教育，也需要外在的感化教育，更需要內(nèi)在的涵養(yǎng)教育。對教育的情懷，對教育的熱愛，對待師生關(guān)系，既有顯性的可以觀察到的行為，也有隱性的心靈感受。因此師德教育，既需要行為的規(guī)范，更需要心靈的感化。優(yōu)秀教師的案例，教育情境的感染，自身實踐的體驗，閱讀經(jīng)典教育專著，反思經(jīng)典案例等多樣活動，把師德感化與師德涵養(yǎng)結(jié)合起來。（三）榜樣引領(lǐng)與考核激勵相結(jié)合道德教育最有效的方法就是讓有道德的人講道德，有理想的人講理想；還有就是身邊榜樣人物的感染和影響作用。因此要樹立身邊的榜樣和典型人物，讓同學(xué)們感覺榜樣就在身邊。同時，本專業(yè)的老師也是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣，言傳身教，耳濡目染，對師范專業(yè)的學(xué)生起到榜樣與示范作用。師德作為一門必修課程，有其課程考核內(nèi)容和考核方法。同時師德的考核要落實在日常學(xué)習(xí)和各項活動中，把課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)與活動，學(xué)校內(nèi)外的學(xué)習(xí)與實踐，都納入到考核范圍，重視過程評價，重視平時習(xí)慣與規(guī)范的養(yǎng)成。三、小學(xué)教育專業(yè)師德培養(yǎng)策略（一）三全育人，樹立社會主義核心價值觀師德教育須樹立全員育人、全過程育人和全方位育人的教育理念。人才培養(yǎng)方案涉及社會主義核心價值觀的師德課程體系；專業(yè)課程在教學(xué)過程中融入師德教育內(nèi)容；課上課下校內(nèi)校外搭建師德活動的平臺，創(chuàng)設(shè)實踐活動，重視師德的情感體驗與實踐轉(zhuǎn)化。1.立體化的師德課程規(guī)劃依據(jù)小學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置立體化的師德課程，包括思想與信念的思政課程、哲學(xué)課程，也包括教師行為規(guī)范的師德標(biāo)準(zhǔn)和教師教育法規(guī)課程；也包括實踐體驗的師德實踐課程。2.全方位的課程師德建設(shè)除了思政課程之外，每個教師每門課程也應(yīng)挖掘整合建設(shè)課程中的思政與師德元素。“教育作為一種道德性活動，意味著任何教育內(nèi)容、途徑都具有道德性品質(zhì)。也就是說，任何課程都有政治性、道德性、價值性意蘊，都有育人任務(wù)；任何教師都具有政治教育、道德教育、價值教育的使命，都有育人的職責(zé)。”課程的師德內(nèi)容結(jié)合學(xué)科課程的特點和內(nèi)容，既可以從思想觀念和價值觀方面挖掘師德內(nèi)容，也可從教育方式和教學(xué)方法示范師德的規(guī)范；還可從文化的視角闡明文化的價值，提升文化自信與理論自信。在教學(xué)中把師德的內(nèi)容溶于教學(xué)過程中，如鹽入水，水乳交融。在教學(xué)過程中遵循教育規(guī)律，潛移默化，春風(fēng)化雨。3.多元化的師德實踐活動師德理論及其師德規(guī)范的理解最終要轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)行動，在行動中進(jìn)一步地理解和深化，化作行動智慧、信念與習(xí)慣。因此創(chuàng)設(shè)各種教育教學(xué)的實踐活動，安排項目學(xué)習(xí)任務(wù)，在項目學(xué)習(xí)中有目的地學(xué)習(xí)，在實踐中體驗教學(xué)，理解師德內(nèi)涵。如暑期社會實踐活動和項目學(xué)習(xí)參加鄉(xiāng)村支教幫扶的志愿者活動，關(guān)愛一名農(nóng)村留守兒童，拜訪一位當(dāng)?shù)貎?yōu)秀小學(xué)教師，等等。教育實踐活動可以“給教師心靈帶來充滿溫情的觸動，讓教師獲得更多的精神悅動，激勵教師自覺塑造高尚師德。（二）主題活動，堅定教育的理想信念1.師德主題活動，增強(qiáng)教師職業(yè)認(rèn)同感每學(xué)年定期開展師德主題教育活動，通過形式多樣的主題學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對教師職業(yè)的認(rèn)同感，對教育專業(yè)的熱愛之情，對教育事業(yè)的崇敬之感。開展師德大講堂活動，請優(yōu)秀教師、最美教師、師德模范宣講報告。優(yōu)秀教師的成長經(jīng)歷，優(yōu)秀教師的教育感悟，優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，就是最好的榜樣教育。寫教育故事，寫影響自己人生選擇的優(yōu)秀教師的故事或者負(fù)面典型案例，感悟理解教師在學(xué)生成長中所起到的重要作用，提高對教育職業(yè)的敬畏感和使命感。研究特級教師成長規(guī)律、教育思想及教學(xué)模式，從中領(lǐng)悟好教師的人文素養(yǎng)和科學(xué)品質(zhì)，思考并籌劃自己的專業(yè)成長路徑。開展教師職業(yè)規(guī)劃征文比賽，開展師德主題演講及辯論賽等活動，提高學(xué)生對教師專業(yè)的認(rèn)識，加強(qiáng)對教師職業(yè)道德的辨識力，提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)。2.教育情感體驗，內(nèi)化教育理想信念在教學(xué)過程中多用案例分析法，分析真實的學(xué)校教育和課堂教學(xué)中的案例，探討有效教育和教學(xué)的策略與方法，理解師德規(guī)范與教育理念。師德情景劇的排演，把現(xiàn)實中的教育問題、小學(xué)生的心理問題和教師的教育問題通過情景劇表現(xiàn)出來，或褒貶教育方式的優(yōu)劣，或引人思考探索正確有效的教育方式。教育經(jīng)典讀書分享會，結(jié)合自己的教育見習(xí)實習(xí)的實踐體會，談自己對教育經(jīng)典的理解和感悟?？傊?，通過教學(xué)活動或者主題活動的形式，注重師范學(xué)生的師德情感體驗，在情感體驗中感悟理解深化師德。偉大