三點一線抓要素 瞻前顧后定目標-例談統(tǒng)編版教材閱讀教學目標定位的基本范式與若干變式

三點一線抓要素瞻前顧后定目標——例談統(tǒng)編版教材閱讀教學目標定位的基本范式與若干變式教育教學目標是教育教學活動的核心和靈魂，確定適當?shù)慕虒W目標對于教學的開展至關(guān)重要。統(tǒng)編版教材閱讀教學目標的定位應(yīng)該符合教材的內(nèi)容和學生的實際需求，本文將從三點一線抓要素和瞻前顧后定目標的基本范式出發(fā)，討論統(tǒng)編版教材閱讀教學目標定位的基本模式與若干變式。

一、三點一線抓要素

在確定統(tǒng)編版教材閱讀教學目標時，我們可以采用“三點一線抓要素”的方法。所謂“三點”即學習的起點、重點和落點；所謂“一線”即沿著學習內(nèi)容、過程和結(jié)果的線索，有機地將這三個要素聯(lián)系起來。

起點的把握要考慮學生閱讀的基礎(chǔ)情況和對此段課文的基本了解程度，讓學生對即將學習的內(nèi)容有一個初步感知，打開學生對知識的興趣。

重點指的是本段課文的核心內(nèi)容，是教學中重點講解和學生重點把握的內(nèi)容。通過教師的引導和學生的探索，使學生能夠理解文本意義、抓住主旨，掌握重要思想、觀點和論據(jù)，并能運用相關(guān)的閱讀策略和技巧進行分析和理解。

落點是指學生對本段課文的整體把握和整體理解，學生在閱讀完畢后能夠準確把握課文的主題、結(jié)構(gòu)、目的和意圖，能夠進行綜合性的思考和分析，進一步提升閱讀理解能力。

線是將起點、重點和落點有機地聯(lián)系在一起，形成一個有機的教學線索。通過線的串聯(lián)，使學生能夠從起點開始逐步深入，將重點；連接起來，最終到達落點，形成整體的閱讀理解能力和素養(yǎng)的提升。

二、瞻前顧后定目標的基本范式

在確定教學目標時，我們需要瞻前顧后，考慮教學內(nèi)容的前后關(guān)聯(lián)以及學生的前后知識結(jié)構(gòu)和學習需求。可以采用以下的目標定位模式：

1.瞻前

在教學目標的確定中，要根據(jù)學生的前期知識和經(jīng)驗，預測學生可能遇到的困難和問題，并設(shè)定解決這些問題的具體目標。

例如：根據(jù)統(tǒng)編版教材的課文內(nèi)容，預測學生在閱讀過程中可能遇到的生詞難詞、長難句、文化背景等問題，并確定培養(yǎng)學生查詞、分析句子結(jié)構(gòu)、擴充背景知識等技能層面的閱讀目標。

2.顧后

在教學目標的確定中，要基于學生的學習狀態(tài)和實際需求，預測學生未來可能應(yīng)用所學知識的情境和要求，并設(shè)定相應(yīng)的目標。

例如：根據(jù)統(tǒng)編版教材的課文內(nèi)容和學生的學習需要，設(shè)定學生能夠運用所學閱讀策略和技巧，進行文本分析、思考和評價的能力目標。

3.定目標

根據(jù)前期知識、前后關(guān)聯(lián)和學習需求，明確統(tǒng)編版教材閱讀教學的目標和要求，包括知識目標、能力目標和情感目標。

例如：根據(jù)學生的學習需求和統(tǒng)編版教材的要求，設(shè)定學生能夠準確把握課文主旨、理解課文結(jié)構(gòu)、抓住關(guān)鍵信息、進行綜合性思考和分析的能力目標。

4.參考內(nèi)容

根據(jù)確定的教學目標，提供相關(guān)的參考內(nèi)容，包括教學材料、教學方法和評價指標等。

例如：根據(jù)教學目標，提供與課文主題相關(guān)的文章、觀點和素材，設(shè)計多樣化的教學活動和任務(wù)，評價學生的閱讀表現(xiàn)和能力發(fā)展。

總之，通過三點一線抓