國家開放大學《兒童心理學》形考任務1-5參考答案

國家開放大學《兒童心理學》形考任務1-5參考答案《兒童心理學》是學前教育專業(yè)本科（?？破瘘c）教師教育方向的專業(yè)主干課。本課程4學分，共72學時，第一學期開設。課程代碼：02640形考任務1一、概念題（每題4分，共20分）1.觀察學習——觀察學習又稱無嘗試學習或替代性學習。是指通過對學習對象的行為、動作以及它們所引起的結果觀察，獲取信息，而后經(jīng)過學習主體的大腦進行加工、辨析、內(nèi)化，再將習得的行為在自己的動作、行為、觀念中反映出來的一種學習方法。2.認知結構或圖式——有組織的思維或行動模式，可用來整合經(jīng)驗、解決問題。3.同化與順應——同化是指使外在刺激適應于個體內(nèi)在心理結構的過程（將當前刺激納入一個正在形成或已經(jīng)形成的結構中的過程）順應是指改變個體原有的認知結構以適應外在刺。激結構的過程（當他發(fā)現(xiàn)原有的圖式不能適應新的刺激時，就會改變自己原有的圖式來應對新的刺激，這就是順應）。4.最近發(fā)展區(qū)——兒童的“現(xiàn)有發(fā)展水平”與“通過成人的指導可能達到的水平”之間，就是兒童的“最近發(fā)展區(qū)”。5.社會生態(tài)系統(tǒng)論——社會生態(tài)系統(tǒng)論:美國學者布朗芬布倫納提出。他認為個體的發(fā)展處在直接環(huán)境（養(yǎng)育家庭）到間接環(huán)境（社會文化）之間的幾個環(huán)境系統(tǒng)中，每個系統(tǒng)都和其他系統(tǒng)以及兒童個體本身發(fā)生交互作用，這種作用結果導致兒童不同的發(fā)展水平。個體的環(huán)境由里到外依次為微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)和動態(tài)變化系統(tǒng)構成。二、選擇題（每題2分，共20分，請將正確答案的字母序號填入橫線中）6.學前兒童的發(fā)展是一個系統(tǒng)的整體。但在研究和學習中，我們可以將兒童的發(fā)展劃分為生理發(fā)展、認知發(fā)展、（）發(fā)展三大領域。A.道德B.情感和社會性C.感知覺D.游戲7.系統(tǒng)地對兒童進行研究開始于（）。A.十九世紀末期B.中世紀以前C.上世紀六十年代D.中世紀8.科學兒童心理學的產(chǎn)生，以1882年德國生理學家和心理學家（）的《兒童心理》一書的出版為標志。A.皮亞杰B.弗洛伊德C.普萊爾D.華生9.行為主義心理學的代表人物（）用學習理論進行了一些開創(chuàng)性的實驗，提出了精神分析理論及早期經(jīng)驗重要性的假設，在瑞士開始了他對兒童認知發(fā)展的研究，這三個理論最后成為現(xiàn)代兒童心理學的支柱。A.皮亞杰、埃里克森、華生B.弗洛伊德、皮亞杰、埃里克森C.華生、弗洛伊德、皮亞杰D.埃里克森、弗洛伊德、皮亞杰10.不同學術背景的研究者觀察、記錄自己子女的發(fā)展，并以嬰兒傳記的形式出版，其中最具影響力的嬰兒傳記作者是（）。A.法國思想家盧梭B.英國生物學家達爾文C.捷克教育家夸美紐斯D.英國哲學家洛克11.遺傳決定論的代表人物是（），環(huán)境論的代表人物是（）。A.華生；高爾頓B.皮亞杰；弗洛伊德C.弗洛伊德；皮亞杰D.高爾頓；華生12.“給我一打健康的嬰兒，再給我一個特殊的世界，讓我在這個世界中養(yǎng)育他們。我敢保證，在這十二個嬰兒當中任意選擇-一個，不論他的天份如何、嗜好如何、傾向如何、能力如何、其祖先的種族如何，我都可以訓練他們成為任何專家、醫(yī)生、律師、藝術家、商業(yè)巨子，或者乞丐或盜賊”。這是的代表性觀點。A.華生B.弗洛伊德C.皮亞杰D.高爾頓13.學前兒童的發(fā)展主要處于埃里克森心理社會發(fā)展的前（）階段。A.二個B.三個C.四個D.五個14.（）是行為主義的創(chuàng)始人。認為一切行為都是刺激（S）－反應（R）的學習過程。A.皮亞杰B.華生C.弗洛伊德D.斯金納15.（）提出了社會文化理論，他認為，兒童心理的發(fā)展并不完全取決于認知成熟，兒童與成人或年長伙伴的互動是影響兒童發(fā)展的重要因素，他還提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。A.皮亞杰B.華生C.弗洛伊德D.維果斯基三、簡答題（每題10分，共20分）16.簡述學前兒童心理學的基本理論問題。答:（1）兒童應該擁有基本的人權；（2）兒童是一個正在發(fā)展的人；（3）兒童應當享有快樂的童年；（4）兒童具有主體性；（5）兒童本質是積極的。17.簡述皮亞杰的認知發(fā)展四個階段及其主要特點。答：皮亞杰認為，認知發(fā)展經(jīng)歷了四個主要的發(fā)展階段并描述了各個階段的特征。皮亞杰認為，這些階段的次序是固定不變的，所有兒童都以相同的次序經(jīng)歷這些階段，每一個階段的發(fā)展都以上一個階段的發(fā)展為基礎，并為下一個階段的發(fā)展奠定基礎。（1）感知運動期（0-2歲）兒童通過感知和動作認識外界，創(chuàng)造出動作圖式（感知運動圖式）以適應周圍環(huán)境，這些動作圖式逐漸內(nèi)化為心理符號（或符號圖式），使兒童逐漸獲得客體永久性，發(fā)展出延遲模仿，并使兒童不再依靠試誤的方法而是能借助表征解決簡單的問題情境。在該階段的后期，兒童建立了初步的因果關系概念，開始認識到主體既是動作的來源，也是認識的來源。（2）前運算期（大約2-7歲）由于符號和象征功能的出現(xiàn)，思維得以從具體動作中擺脫出來，表象思維和直觀形象思維成為該階段的主導。兒童開始在游戲（尤其是假想游戲）中創(chuàng)造性地使用語言和想象。該階段的主要特點是自我中心和泛靈論的思維。（3）具體運算期（大約7-11歲）兒童能借助具體實物的支持，進行運算：思維獲得了內(nèi)化性、可逆性、守恒性和整體性的特點。但是還不能對假設性命題進行邏輯思考。（4）形式運算期（11、12歲以后）兒童的思維擺脫了具體實物的束縛，能進行抽象的、假設-演繹推理。四、論述分析題（每題20分，共40分）18.請列舉20世紀中期以來，對兒童教育教養(yǎng)影響較大的基本理論流派，各個理論流派的主要代表人物及其最具代表性的觀點，以及各理論流派對兒童教育教養(yǎng)的主要影響。答：（1）弗洛伊德的心理性欲發(fā)展理論：弗洛伊德認為人格由三個部分組成——本我、自我和超我。性本能是最重要的生命本能，人在不同的年齡，性的能量——力比多投向身體的不同部位即“性感帶”。在兒童的成長過程中，口腔、肛門、生殖器相繼成為快樂與興奮的中心。早期力比多的發(fā)展決定了人格發(fā)展的特征和心理生活的正常與否。兒童心理發(fā)展分為五個階段即口腔期、肛門期、性感期、潛伏期、兩性期。（2）埃里克森的心理社會發(fā)展理論：強調兒童是積極主動且能適應環(huán)境的探索者，強調自我的功能，認為自我不僅僅是解決本我與超我沖突的簡單仲裁者，人在各個發(fā)展階段，都要發(fā)揮自我的功能來處理社會現(xiàn)實問題，以便成功地適應環(huán)境，此外他還特別強調社會文化對人格發(fā)展的影但一個2歲的兒童響。埃里克森認為人生發(fā)展可分為八個階段，每個階段都面臨一對危機或沖突。要想順利進入下一個發(fā)展階段，人就必須要先解決好當前所面臨的危機。學前兒童的發(fā)展主要處于埃里克森心理社會發(fā)展的前四個階段。（3）華生的行為主義觀點：認為一切行為都是刺激（S）-反應（R）的學習過程。堅信兒童沒有任何先天傾向，他們要發(fā)展成什么樣子完全取決于他們所處的養(yǎng)育環(huán)境，取決于父母和其他重要人物對待他們的方式，兒童發(fā)展是一個連續(xù)的行為變化過程，是由個人獨一無二的經(jīng)驗鍛造的，因此存在巨大的個體差異。（4）斯金納的行為主義觀點：繼承了華生行為主義理論的基本信條，與華生的刺激-反應觀的不同點在于他區(qū)分出應答性行為（即由刺激引起的行為）和操作性行為（即個體自發(fā)出現(xiàn)的行為）。操作性行為的發(fā)生頻率會在緊隨其后的強化作用下增強；同樣該行為也能通過懲罰，如不同意或取消特權等，來減少其發(fā)生的頻率。斯金納認為人和動物一樣，都會重復導致積極結果的動作，并消除導致消極結果的動作。每個人的行為模式與環(huán)境密切相關。環(huán)境塑造了習慣反應，而習慣反應構筑了人格，使我們每個人都成了獨一無二的個體。（5）班杜拉的社會學習理論：強調觀察學習和替代強化。兒童總是觀察和模仿周圍人們的那些有意的和無意的反應，觀察、模仿帶有選擇性。通過對他人行為及其結果的觀察，兒童獲得某些新的反應模式，或調整、矯正了現(xiàn)有的反應特點?！疤娲鷱娀薄捎谟^察到他人的行為受到表揚或懲罰，而使兒童也受到了相應的強化。個體還存在自我強化。當自身的行為達到自己設定的標準時，兒童就會用自我肯定或自我否定的方法來對自己的行為做出相應的反應，兒童還會通過對他人自我表揚和自我批評的觀察，以及對自己行為價值的評價，逐漸發(fā)展出自我效能感（6）皮亞杰的認知發(fā)展觀：智力是可以協(xié)助個體適應其環(huán)境的基本生活過程。認知發(fā)展經(jīng)歷了四個主要的發(fā)展階段（感知運動期（0-2歲）、前運算期（2-7歲）、具體運算期（7-11歲）、形式運算期（11、12歲以后））。這些階段的次序是固定不變的，所有兒童都以相同的次序經(jīng)歷這些階段，每一個階段的發(fā)展都以上一個階段的發(fā)展為基礎，并為下一個階段的發(fā)展奠定基礎。（7）信息加工理論：兒童是能根據(jù)環(huán)境要求修改思想的、積極的、有意義的個體，但是他們認為，發(fā)展是連續(xù)的，思考過程——感知、注意、記憶、信息分類、計劃、問題解決及書寫和交談等綜合能力——在各個年齡都很相似，只是程度不同。（8）社會文化理論：維果斯基強調兒童能積極主動地探索世界，兒童心理的發(fā)展并不完全取決于認知成熟，兒童與成人或年長伙伴的互動是影響兒童發(fā)展的重要因素。提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。他認為兒童的“現(xiàn)有發(fā)展水平”與“通過成人的指導可能達到的水平”之間，就是兒童的“最近發(fā)展區(qū)”。（9）社會生態(tài)系統(tǒng)論：布朗芬布倫納把外界環(huán)境因素和個體的生物因素揉合起來，提出了不同嵌套層級的社會生態(tài)理論。他認為個體的發(fā)展處在直接環(huán)境（養(yǎng)育家庭）到間接環(huán)境（社文化）之間的幾個環(huán)境系統(tǒng)中，每個系統(tǒng)都和其他系統(tǒng)以及兒童個體本身發(fā)生交互作用，這種作用結果導致兒童不同的發(fā)展水平。個體的環(huán)境由里到外依次為微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)和動態(tài)變化系統(tǒng)構成。19.當一個2歲的兒童經(jīng)?？吹剿慕憬憬咏檺坌」?，并且受到夸獎，他可能也會喜愛小狗，并與它們建立積極的關系，請用班杜拉的理論解釋這個學習過程。答：班杜拉是美國新行為主義心理學家，在其理論中最強調的就是觀察學習和替代強化所謂觀察學習就是通過觀察他人（稱為榜樣）的行為，進行的學習。在他看來，兒童總是"張著眼睛和耳朵"觀察和模仿周圍人們的那些有意的和無意的反應，觀察、模仿帶有選擇性.通過對他人行為及其結果的觀察，兒童獲得某些新的反應模式，或調整、矯正了現(xiàn)有的反應特點。當一個2歲的兒童觀察到他的姐姐接近并寵愛小狗后，可能也會喜愛小狗，并與它建立積極的關系。替代強化一一由于觀察到他人的行為受到表揚或懲罰，而使兒童也受到相應的強化。當兒童看到他的姐姐愛護小動物，并獲得了夸獎，那么他以后也會嘗試使用這一方法。形考任務2一、概念題（每題5分，共20分）1.遺傳力——又稱遺傳率，遺傳力是指遺傳方差在表型方差（總方差，即遺傳方差與環(huán)境方差的和）中所占的比例。2.髓鞘化——隨著大腦細胞的分裂與生長，一些神經(jīng)膠質細胞開始產(chǎn)生髓磷脂，這是一種蠟狀物質，它們把單個神經(jīng)元包裹起來，形成一層髓鞘。髓鞘的作用類似于電線中包裹在銅線外的絕緣體，它為神經(jīng)元建立一條專有通道，以此提高神經(jīng)元傳遞信息的速度，使大腦和身體其他部位的信息溝通更加有效。3.優(yōu)勢腦半球——在腦的偏側化基礎上，兒童逐漸依賴某--特定半球執(zhí)行某種特定功能，在此基礎上兒童形成了用手偏好，強烈的用手偏好反映了大腦某一半球具有更強的功能，這一腦半球即個休的優(yōu)勢腦半球。4.“補償性生長”——營養(yǎng)不良的兒童生長非常緩慢。如果營養(yǎng)不良持續(xù)時間不長，也不特別嚴重的話，這些兒童一旦獲得充足的營養(yǎng)，一般都會快速生長并追趕上正常的生長水平。這種“補償性生長”是兒童身體發(fā)展的一個基本原則。但是，如果營養(yǎng)不良持續(xù)時間過長，特別是在5歲前營養(yǎng)不良，大腦的生長可能會受到嚴重影響，身材也會特別矮小。二、選擇題（每題2分，共30分，請將正確答案的字母序號填入橫線中）5.（）是指環(huán)境（如父母）根據(jù)兒童的遺傳特征為他們提供的成長條件，包括父母為孩子提供的遺傳基因，為他們提供的社會、情緒以及認知發(fā)展環(huán)境等。如愛運動的父母可能將此特征在遺傳上提供給孩子，并為孩子提供崇尚運動的家庭環(huán)境。A.喚起性的互動B.主動性的互動C.被動的互動D.無選擇的互動6.（）是指由于個體的遺傳特征而影響了作用于他的環(huán)境因素，具有不同遺傳結構的個體，可能會喚起不同的環(huán)境。如愛笑、好動的嬰兒所接受到的注意以及社會刺激，比悶悶不樂、消極被動的嬰兒多；老師可能更喜歡漂亮的嬰兒，而忽略長相一般的嬰兒。A.被動的互動B.喚起性的互動C.主動性的互動D.無選擇的互動7.從受精卵形成到出生，共（）天左右，其間，受精卵不斷地自我復制，經(jīng)歷三個階段的發(fā)展變化過程：（）。A.270，胚種期、胚胎期、胎兒期B.360，胚種期、胚胎期、胎兒期C.270，胚胎期、胚種期、胎兒期D.360，胚胎期、胚種期、胎兒期8.致畸因子指所有能對（）造成損壞的因子。A.胎兒B.母親C.嬰兒D.親子關系9.分娩過程通常要經(jīng)過（）明顯的階段。A.不確定的幾個B.三個C.四個D.兩個10.通常有幾種常見的并發(fā)癥會對嬰兒產(chǎn)生不利影響，即（）。A.缺氧、早產(chǎn)和足月低重兒B.腦癱和早產(chǎn)C.早產(chǎn)和足月低重兒D.缺氧、早產(chǎn)、腦癱和足月低重兒11.在新生兒的反射中，有些反射具有生存和適應價值，如（），還有一些原始反射沒有適應性價值，如（）等，這些反射會隨著神經(jīng)系統(tǒng)的成熟逐漸消失。A.眨眼反射和吸吮反射，游泳反射和行走反射B.游泳反射和行走反射，眨眼反射和吸吮反射C.眨眼反射和游泳反射，吸吮反射和行走反射D.行走反射和眨眼反射，吸吮反射和游泳反射12.對新生兒的評估有很多方法，其中使用較多的是由（）設計的一種快速測定新生兒是否正常的量表。該量表由不同等級組成，測量的內(nèi)容包括心律、呼吸、肌肉彈性、膚色和應激反射，每項得分為0~2分，滿分為10分。A.阿普加B.埃里克森C.比納D.安斯沃斯13.在神經(jīng)元分化的同時，一個神經(jīng)元的軸突末梢與另一個神經(jīng)元的樹突相接觸，形成特有的接點——“（）”。A.突起B(yǎng).軸突C.突觸D.樹突14.在神經(jīng)系統(tǒng)逐漸發(fā)展的過程中，神經(jīng)元也遷移到不同的位置，進而承擔了特定的功能，這個過程就是神經(jīng)元的（）。A.復制B.修復C.髓鞘化D.分化15.大腦（）包括言語中樞、聽覺中樞、動作記憶中樞、言語加工中樞、積極情感表達中樞，控制著身體的右側。大腦（）半球包括空間視覺中樞、非言語聲音中樞、觸覺中樞和消極情感表達中樞，控制著身體的左側。A.右半球，左半球B.左半球，右半球C.中腦，下丘腦D.下丘腦，中腦16.兒童身體的生長發(fā)育遵循頭尾原則和（）原則。A.大小B.左右C.上下D.近遠17.“非器質性發(fā)育不良”和“心因性矮小癥”，是由于（）抑制了生長素的分泌而導致的生長障礙。A.營養(yǎng)不良B.營養(yǎng)過剩C.睡眠習慣D.情感剝奪和愛的缺失18.（）和（）都影響著兒童的生長發(fā)育。A.性腺分泌的性激素，腦垂體分泌的生長素B.性腺分泌的性激素，甲狀腺（位于頸部）分泌的甲狀腺素C.腦垂體分泌的生長素，甲狀腺（位于頸部）分泌的甲狀腺素D.雄性激素，雌性激素19.兒童早期動作發(fā)展遵循（）原則和近遠原則。A.大小B.左右C.前后D.頭尾二、簡答題（每題10分，共20分）20.簡述兒童身體發(fā)育的不同步性。答：身體各個系統(tǒng)的發(fā)育都有自己惟一的、獨特的發(fā)育曲線，生理系統(tǒng)的發(fā)育是一個不同步的過程，各系統(tǒng)的發(fā)展是不均衡的。神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育在嬰兒期極其迅速，腦、脊髓和頭顱的發(fā)育速度比其他任何身體結構都要快，到了幼兒期時就逐漸放慢。而生殖系統(tǒng)在4歲前僅有輕微的生長，在青春期前幾乎停滯，到青春期時曲線才陡然上升。淋巴系統(tǒng)則在嬰兒期和兒童期發(fā)育速度非常快，甚至超過成人水平，在青春期時到達頂點，之后就迅速下降。21.幼兒一般要經(jīng)過幾年的時間才能正確地握筆寫字。這一過程通常分為哪幾個階段？答：幼兒一般要經(jīng)過幾年的時間才能正確地握筆寫字。這一過程通常分為三個階段:（1）涂寫。書畫同源，兩歲左右的兒童，寫字和涂鴉是分不出來的。一開始，幼兒往往是亂涂記號、亂畫線條，以此代表某些他們心中想表達的事物。（2）模仿和臨摹。在早期書寫中，幼兒毫無文字意識，但是，當他們逐漸發(fā)現(xiàn)周圍的印刷字時，就可能會模仿寫這種文字。對文字的注意和感知，有助于孩子提高對線條和順序的認知程度。由于手眼協(xié)調程度的影響，到5歲時，大多數(shù)幼兒仍不能以正確的筆順、姿勢穩(wěn)定地書寫簡單的漢字，運筆能力差。（3）流暢書寫。6歲以上的幼兒基本上能夠控制筆，以正確的筆順、姿勢準確地書寫簡單的漢字。稍加訓練，孩子就可以準確地書寫出自己的名字。當然，受空間知覺能力所限，他們寫出來的字會過分緊密或過分松散。三、論述分析題（每題15分，共30分）22.影響兒童早期身體發(fā)育的因素有哪些？答：影響兒童早期身體發(fā)育的因素有遺傳、營養(yǎng)、生活環(huán)境等，主要因素分析如下：（1）遺傳：多數(shù)兒童的生長發(fā)育都易受到父母雙方遺傳因素的影響，如膚色、發(fā)色、身材高矮、面形特征等，除此之外，若父母雙方患有遺傳性疾病，那孩子患病幾率一般較高。由遺傳因素導致的兒童生長發(fā)育受影響，一般無法改善。（2）營養(yǎng)：多指營養(yǎng)不足，一般由于長期挑食、腸道吸收緩慢等原因所致，常見癥狀為消瘦、生長緩慢、體重下降等，最終會影響生長發(fā)育，使機體免疫、內(nèi)分泌、神經(jīng)調節(jié)等功能低下。若由腸道吸收緩慢所致，可服用健胃消食片或小兒健脾化積口服液等藥物改善，日常需攝入足夠的營養(yǎng)，切勿挑食。（3）生活環(huán)境：若居住環(huán)境、衛(wèi)生等條件較差，沒有合理安排鍛煉，均會影響兒童生長發(fā)育。良好的居住環(huán)境、衛(wèi)生條件能夠促進兒童發(fā)育，日常應合理安排對兒童體格、智力成長有用的鍛煉，促進其生長發(fā)育。23.亮亮今年4歲了，在奔跑、跳躍、接傳球等能力方面明顯落后于其他同齡孩子，亮亮媽媽想促進兒子動作能力的發(fā)展，而有人卻說孩子動作能力的發(fā)展與孩子的識字算術能力相比并不重要，請結合“促進兒童動作發(fā)展”的相關知識談談你對這一問題的看法。答：（1）運動是實現(xiàn)動作發(fā)展的基本途徑。兒童渴望運動，運動使兒童釋放體能，心情愉快。所以，成人要多為孩子提供運動的機會。（2）父母和教師的態(tài)度對兒童動作的發(fā)展也有一定的影響，批評、挑剔孩子在運動或動作上的表現(xiàn)，那么就可能會打擊孩子的自尊心，阻礙孩子動作的發(fā)展。（3）目前，社會上過分強調兒童的符號能力及訓練，反而忽視了動作和運動能力的發(fā)展。形考任務3一、概念題（每題5分，共20分）1.視覺偏好法——視覺偏好是指嬰兒注視具有某一特點目標的時間明顯超過注視其他目標的時間的現(xiàn)象。位于嬰兒上方的觀察者將嬰兒注視每一目標的時間記錄下來。如果嬰兒注視一種形狀較長，就可以假定，嬰兒喜歡這種形狀。2.知覺整合能力——指能夠根據(jù)新事物或者陌生對象的感覺特征，確認此前已經(jīng)知曉的熟悉事務或形式的能力。3.感知運動圖式——指用來達到目標的活動的表征。這是最先出現(xiàn)的智力結構，包括抓握、拋擲、吸吮、咬、敲擊和踢等。4.“媽媽語”——養(yǎng)育者與幼兒說的話，有許多有趣的特征，這些特征具有跨文化的一致性，被稱為“媽媽語”。二、選擇題（每題2分，共24分，請將正確答案的字母序號填入橫線中）5.視覺懸崖是吉布森等人用來研究嬰兒（）發(fā)展的經(jīng)典實驗設計。A.視覺B.聽覺C.深度知覺D.感覺6.在嬰兒期就己經(jīng)出現(xiàn)了（），（）是在兩歲左右逐漸出現(xiàn)的。A.回憶，再認B.記憶，再現(xiàn)C.再現(xiàn)，再認D.再認，回憶7.18—24個月時，嬰兒能逐漸理解，即便看不到媽媽，媽媽也存在，只是他不知道她在哪里。說明這時嬰兒獲得了（）。A.客體永久性B.守恒C.自我中心D.前概念性8.皮亞杰關于兒童的自我中心最有說服力的解釋是（）研究。A.黃花與花的實驗B.守恒實驗C.視覺懸崖實驗D.三山實驗9.3-4歲的幼兒認為，所有的物體都是有生命的、有意義的。小草被踩了會疼的，布娃娃有一天也會睜開眼睛叫媽媽了。幼兒由己推人，由人推物，世間萬物都具有了生命。這一現(xiàn)象說明處于皮亞杰的前運算階段幼兒思維具有（）的特點。A.自我中心性B.前概念性C.泛靈論D.直覺思維10.皮亞杰用著名的守恒任務來研究幼兒的（）。A.自我中心B.直覺思維C.客體永久性D.分類能力11.一周歲左右，嬰兒開始能用一個單詞來代表一個完整的意義與他人進行交流。因為這個單詞表達了一個完整的意義，如“奶”代表著“我要喝奶”，因此我們稱之為“（）”。A.簡單句B.被動言語C.主動言語D.單詞句12.成人：浩浩，你長得這么胖、這么可愛，你小時候是吃什么長大的？浩浩（4歲）：我是吃媽媽的牛奶長大的。浩浩的反應說明了幼兒詞匯發(fā)展過程中（）。A.詞匯量的變化B.自我中心的特點C.詞義的過度擴張D.詞義的過度縮小13.“我們跟狗狗一起玩”，會被幼兒表達為“狗狗玩”；幼兒在親吻媽媽時會說：“親親媽媽”，而當要求媽媽抱她時，她會說：“媽媽抱”。這種句子被稱為“（）”。A.單詞句B.電報句C.簡單句D.復合句14.幼兒在遇到不認識的字，會使用一些猜讀策略，如認讀半邊字的現(xiàn)象，如把“倩”讀成“青”，這些都反映了學前兒童書面語言習得過程中的（）現(xiàn)象。A.過度規(guī)則化B.自我中心的特點C.詞匯的過度擴張D.詞匯的過度縮小15.認為人類大腦中天生有一個“語言獲得裝置”（簡稱LAD），這個裝置就像一個能夠學習英語或日語或漢語或其他語言的電腦程式。幼兒聽到的語言，經(jīng)由“語言獲得裝置”的處理，就會產(chǎn)生一套適用于母語的規(guī)則。這是（）的觀點。A.巴甫洛夫B.斯金納C.班杜拉D.喬姆斯基16.當兒童說：“要牛奶！”時，媽媽說：“哦，你要喝牛奶了?！边@時，媽媽使用的回應方式是（）。A.擴充B.重新塑造C.澄清問題D.重復二、簡答題（每題8分，共24分）17.舉例說明同化和順應。答：同化就是將當前刺激納入一個正在形成或已經(jīng)形成的結構中的過程。當兒童能利用已有圖式來解釋新的刺激時，他就會用同化的方式來作用于這個物體。8、9個月的嬰兒拿到什么東西都喜歡把它放在嘴里，這是因為他們把這些東西同化到了吸吮圖式中。當他發(fā)現(xiàn)原有的圖式不能適應新的刺激時，就會改變自己原有的圖式來應對新的刺激，這就是順應。當孩子看到成人玩不倒翁，認識到可以用推的方式玩這個玩具時，下次再見到不倒翁，他就可能會試圖去推它，而不是把它放在嘴里。18.簡述感知運動階段的發(fā)展。答：（1）反射練習階段（0-1個月）:嬰兒主要以先天的無條件反射來適應外界環(huán)境。（2）初級循環(huán)反應階段（1-4個月）:2個月后，嬰兒開始不斷地重復某些動作，形成一些簡單的習慣。（3）次級循環(huán)反應階段（4—8個月）:4個月以后，嬰兒開始有意識地重復這些動作。嬰兒的動作不僅僅只涉及自己的身體，還涉及對外界環(huán)境的影響。（4）有目的的動作形成階段（8—12個月）:8個月以后，嬰兒出現(xiàn)了目標指向性行為，行動的目的性更加明顯，他們開始使用已知的方法來應付新的環(huán)境。但該階段還沒有新手段的發(fā)明與創(chuàng)造。（5）三級循環(huán)反應階段（12—18個月）:1周歲后，嬰兒開始用“嘗試錯誤”的方法來解決他們遇到的問題。（6）心理表征階段（18個月—2歲）:1歲半以后，兒童獲得了符號—表征能力，他們能用符號或表象來再現(xiàn)不在眼前的物體和過去的事件。符號—表征能力的出現(xiàn)還使嬰兒延遲模仿、象征游戲和語言的發(fā)展成為可能。19.簡述兒童語言發(fā)展的影響因素。答：語言的發(fā)展有其生物學基礎，所以，語言的發(fā)展也存在敏感期。一般而言，嬰幼兒階段是大腦對語言刺激最為敏感的階段，也是語言能力發(fā)展最為迅速的階段。錯過了這個時期，兒童語言能力的發(fā)展就會受到不可逆轉的消極影響?；嵴Z言的發(fā)展說明了語言敏感期的存在。語言的學習必須有適當?shù)沫h(huán)境刺激。環(huán)境和學習對幼兒的語言學習也是必不可少的。模仿和強化是影響兒童語言發(fā)展的重要因素語言發(fā)展還受認知發(fā)展、信息處理策略的影響。認知發(fā)展的研究表明，1、2歲的嬰幼兒心理表征能力逐漸形成，解決問題的策略也日漸成熟，這些都是詞匯的理解和掌握、語法的獲得和運用的關鍵因素。三、論述分析題（每題16分，共32分）20.8個月的拉拉餓了，媽媽還沒回來，拉拉開始哭鬧，爸爸就給她放了一首巴赫的鋼琴曲，拉拉安靜下來，可是3分鐘后他又開始哭鬧，爸爸就換了貝多芬的《命運》，拉拉又安靜下來。請用習慣化和去習慣化的概念解釋拉拉的反應。答：當一個新異刺激出現(xiàn)時，嬰兒會產(chǎn)生許多身體變化或反應，比如頭部或眼部運動、呼吸或心跳頻率的變化。但如果同樣的刺激反復出現(xiàn)，嬰兒的反應就會越來越弱，直到完全消失。這樣一個過程，就是習慣化的過程。拉拉的爸爸在其哭鬧時給她放了一首巴赫的鋼琴曲，拉拉安靜下來，可是3分鐘后他又開始哭鬧，這就是習慣化的過程。此時，如果再出現(xiàn)一個新的刺激，嬰兒可能產(chǎn)生新的條件反射，這個過程被稱為去習慣化。因此拉拉的爸爸換了貝多芬的《命運》后，拉拉又安靜下來。這就是去習慣化。21.母親：怎么又吵起來了？你們倆不是爭這個就是搶那個，一點都不大方。三歲：我不會搶。我大方，哥哥小方。五歲：只能說大方，沒有人說小方。三歲：我大方。我的方好大好大。五歲：我的方比你的大。三歲：我的方更大。五歲：我的方最大。三歲：我的方最最大。試以這兩個幼兒的語言發(fā)展為例說明幼兒語言發(fā)展的幾個方面。答：在語音方面，3歲的弟弟有了漢語語音的知識:他能熟練地把一連串的雜音，分析為有意義的信息.而且，當他聽到一個新詞——“大方”，馬上會重復為漢語語音的“大方”，這一點是外國的成人在短期之內(nèi)很難學到的.在語意方面，3歲的弟弟有斷詞的能力:他知道“大方一點”應斷為“大方”，而不會是“方一”，又能夠從上下文領悟到一個極抽象的概念“大方”是一種美德，還會使用“大”和“小”相反的含意，創(chuàng)作一個新詞——“小方”。三歲的幼幾經(jīng)常會用這種方式在語言中操弄這類抽象的概念。在語法方面，3歲的弟弟還掌握了句型變化的知識:他知道如何表達“大、更大、最大、最最大”的層次。當5歲的哥哥把“方”用在“我的方比你的大”的句型中時，3歲的弟弟能進一步用“更”來回答，表示他了解前一句是比較的句子。在語用方面，3歲的弟弟似乎了解媽媽的第一句話只是形式上的問句，不必回答，第二句才是反駁的重點。幼兒早期語言的發(fā)展是神速的。6個月的嬰兒只會咿呀學語，12個月時就會使用10到20個詞。到了2歲，他的詞匯是1歲時的10倍。3歲的幼兒，平均可能會用900個不同的語詞，流利的與人交談，甚至辯論了。幼兒語言的發(fā)展就表現(xiàn)在幼兒語音、語義、語法、語用技能的發(fā)展幾個方面。形考任務4一、概念題（每題5分，共20分）1.情緒與移情——情緒是人們對客觀事物的態(tài)度體驗及相應的行為反應。移情是指知覺到他人的情緒體驗，并產(chǎn)生相應的情緒反應，也就是對他人情緒產(chǎn)生共感的反應。2.情緒理解——兒童能識別自己和別人的情緒，并理解情緒產(chǎn)生的原因和結果的能力。情緒理解包括對情緒狀態(tài)的理解和對情緒過程的理解。3.情緒調節(jié)——對情緒的內(nèi)部過程和外部行為表現(xiàn)所采取的監(jiān)控、調節(jié)，以適應外界環(huán)境和人際關系需要的動力過程。4.擬合模型——指父母的撫養(yǎng)模式和撫養(yǎng)環(huán)境與兒童的氣質之間的匹配。二、簡答題（每題8分，共24分）17.簡述父母的教養(yǎng)方式對兒童移情能力發(fā)展的影響。答：與其他情感能力的發(fā)展一樣，養(yǎng)育行為也同樣影響著同情和移情能力的發(fā)展。積極的教養(yǎng)方式有利于孩子移情能力的發(fā)展。熱情、敏感、善于鼓勵孩子、更多表現(xiàn)同情心、關心他人的父母，往往擁有一個有移情能力、關心他人、幫助他人的孩子。父母除了可以向孩子示范同情心、對他人的關心外，還可以教孩子慈善的重要品質；當孩子表達不恰當?shù)那楦袝r父母還可以進行干預。而消極的撫養(yǎng)方式很容易阻礙早期移情能力的發(fā)展。18.依戀是嬰兒最早的社會關系，依戀有幾種類型？其表現(xiàn)如何?答：依戀有四種類型（1）安全性依戀這類嬰兒與母親在一起時會獨自探索，母親離開會引起他們明顯的不安。當母親返回時，他們對母親有溫暖的回應。如果有母親在場，他們對陌生人很隨和大方。如果感到很壓抑，那么這類嬰兒常常會尋求身體接觸來緩解壓力。（2）抗拒型依戀這類嬰兒在母親要離開之前總顯得很警惕，有點大驚小怪。如果母親要離開，他們就會表現(xiàn)出極度的反抗，但是與母親在--起時，又無法把母親作為安全基地。這類嬰兒見到母親回來就尋求與母親的接觸，但同時又反抗母親的主動接觸，似乎在責怪母親的離開。這類嬰兒對陌生人有比較強的戒備，甚至當他們的母親在場時也不例外，這類嬰兒不容易被撫慰。（3）回避型依戀對這類嬰兒來說，母親在不在無所謂。母親離開時，他們并沒有特別緊張或憂慮的表現(xiàn)，母親回來時，他們往往也不予理會，有時也會歡迎母親的到來，但只是短暫的接觸一下。這類嬰兒接受陌生人的安慰，就像接受母親的安慰一樣。實際上這類嬰兒并未形成對人的依戀，所以也有人稱為“無依戀的兒童”。（4）組織混亂或方向混亂型依戀嬰兒在陌生人情景中表現(xiàn)出混亂和無目標，沒有一個清晰的行為模式，對分離后的重逢，經(jīng)常有一些不一致的古怪的行為反應。在美國有5%到10%的嬰兒在陌生環(huán)境中表現(xiàn)出極度的壓抑，這種類型可能是最不安全的，這個類型混合了抗拒型和回避型依戀的模式，這類嬰兒似乎對要接近還是要回避照顧者猶豫不決，當母親回來時，這些嬰兒看起來不知所措，有時他們會在接近母親的過程中，因為母親的接近而突然跑掉。19.氣質是相對穩(wěn)定的心理特征，但為什么兒童的氣質也會表現(xiàn)出一定的不穩(wěn)定性？答：氣質是相對穩(wěn)定的心理特征，兒童的氣質也會表現(xiàn)出一定的不穩(wěn)定性。氣質的不穩(wěn)定主要有以下三方面的原因：第一，氣質本身會隨著年齡的發(fā)展而發(fā)展，早期的行為會被整合到新的更復雜的系統(tǒng)中。如比較喜歡哭鬧的孩子，當他們學會了自我控制之后，就會變得比較安靜。第二，某些行為的意義會隨著年齡的增長而變化，而這些行為反映了氣質的特點。如早期活動水平高的孩子，可能比較容易哭鬧、不容易被安慰，但隨著年齡的增長，他們會變得更敏感、更喜歡探索。第三，環(huán)境對氣質也有一定的塑造作用。父母的撫養(yǎng)實踐、孩子成長的社會環(huán)境也會對孩子的氣質產(chǎn)生重要的影響。三、論述分析題（每題16分，共32分）20.“豆豆14個月時會當著很多大人和小孩的面，跟著“小螺號”的調子開心地邊唱邊跳，可是24個月時，他跳了幾步就會停下，并且用手遮住臉“。為什么豆豆的行為會有如此的改變？對此豆豆父母的應取怎樣的反應方式和評價方式。答：從2歲末期到整個3歲期間，幼兒開始表現(xiàn)出一系列中等水平的、復雜的情緒，如窘迫感、羞恥感、內(nèi)疚感、嫉妒和自豪等。這些自我意識的情緒源自自我的發(fā)展，并會對幼兒的自我評價產(chǎn)生積極的或消極的影響。當24個月的豆豆被要求在陌生人面前炫耀自己的才能（如唱歌跳舞）時，就會有明顯的窘迫感。自我意識情緒與嬰兒的認知發(fā)展水平有關，當嬰兒能認識自己（自我的產(chǎn)生），認識到評價自己的行為及評價的規(guī)則和標準時，其他的自我意識情緒，如羞恥感、與評價有關的窘迫感，以及內(nèi)疚感和自豪感等就會相繼出現(xiàn)。父母的教養(yǎng)方式、對孩子的評價和反應方式會影響孩子自我意識情緒的發(fā)展。父母會影響孩子的自豪感和羞愧感。兒童所表現(xiàn)出的自豪感和羞愧感的數(shù)量極大地依賴于母親對他們表現(xiàn)的反應。如果父母更強調消極的評價，在孩子失敗時批評他們，那么，這些兒童在失敗時就會表現(xiàn)出更多的羞愧感，而在成功時表現(xiàn)出較少的自豪感。因此，豆豆的父母應強調積極評價：在孩子成功時進行表揚，那么，他就在成功時表現(xiàn)出更多的自豪感，而在失敗時表現(xiàn)出較少的羞愧感。兒童最初的自我評價只是反映了父母或其他重要人物對他們的評價，所以，父母的反應方式和評價方式影響了孩子自豪感、羞愧感或內(nèi)疚感等自我意識情緒的發(fā)展。21.“朵朵是一個困難型氣質的幼兒，他容易焦慮、緊張，對新的生活常規(guī)（如4歲了，需要一個人睡在自己的房間了）難以適應；他的父母在要求他遵守規(guī)則的過程中，能保持鎮(zhèn)定、平靜，能控制好自己的情緒，并允許孩子放慢腳步、慢慢適應新的生活日常，經(jīng)過一段時間的磨合，孩子就不再那么暴躁、焦慮、拒絕和適應不良了”。試用托馬斯的父母教養(yǎng)方式與兒童氣質的擬合模型說明這個案例。答：兒童最初表現(xiàn)來的氣質特點是人格發(fā)展的基礎。這種差異影響了父母或其他教養(yǎng)者與兒童相互作用的方式，也制約了父母對兒童作用的效果。所以，托馬斯等人認為，氣質并不直接決定兒童人格的發(fā)展，他們提出“擬合模型”，用來解釋氣質與環(huán)境如何相互作用才能產(chǎn)生最為有利的結果。所謂“擬合模型”，就是指父母的撫養(yǎng)模式和撫養(yǎng)環(huán)境與兒童的氣質之間的匹配。只有撫養(yǎng)方式與孩子的氣質擬合良好，才能較好地促進孩子的發(fā)展。許多困難型氣質的嬰兒，接受了父母親耐心而敏感的照料，當他們進人童年期或青春期時，已經(jīng)不再表現(xiàn)為困難型氣質了。但是對父母而言，面對一個過度活躍、情緒多變又不聽話的兒童。要真正保持鎮(zhèn)定、耐心和敏感，確實不容易。許多父母在教養(yǎng)困難型氣質的兒童時也會變得易怒、不耐煩，要求苛刻、還可能采取懲罰的管教措施。但是，這樣的教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)方式與困難型兒童的氣質類型并不擬合，于是，孩子變得更焦慮、緊張，對父母的懲罰措施也更抵抗。事實表明，如果父母在教養(yǎng)時總是不耐煩、生氣、要求苛刻、采取懲罰手段，那么，困難型氣質的兒童在日后往往會繼續(xù)保待困難型氣質的特點，并出現(xiàn)行為問題。擬合模型告訴我們，孩子帶著獨特的氣質來到這個世界，成人必須接受它、適應它。父母既不能總是表揚孩子的優(yōu)點，也不能一味指責孩子的過錯。無論孩子是哪一種氣質類型，父母都要為孩子提供一個安全、接受、認可的家庭氛圍，和一個與其氣質擬合的撫養(yǎng)環(huán)境，以幫助孩子發(fā)展他們的優(yōu)勢領域。形考任務5一、概念題（每個5分，共15分）1.同伴互動——同伴互動是指年齡相同或相近的兒童，由某種共同的活動引發(fā)，并在活動中相互影響、相互作用。2.平行游戲——兒童單獨玩，但是他選擇的活動自然把他帶到別的孩子中間。他的玩具與周圍孩子玩的相似，但是他自己玩，不影響或改變其他孩子的活動，沒有相互的交流，但有時有相互的模仿。一個人離開后，另一個人還會繼續(xù)游戲。3.聯(lián)合游戲——兒童與別的孩子玩，所有成員進行相似的活動，不一定完全相同，往往因材料的交流而互有溝通，可能也有自發(fā)的相互配合，但沒有分工，沒有對材料、活動安排及活動目的和結果的計劃與組織。二、選擇題（每題2分，共16分，請將正確答案的字母序號填入橫線中）4.許多的社會機構中，對兒童影響最大的就是（）。A.家庭B.幼兒園C.學校D.游樂園5.最有利于孩子發(fā)展良好個性品質的教養(yǎng)方式是（）。A.權威型B.專制型C.放縱型D.忽視型6.接受和鼓勵孩子不斷增長的自主性，與孩子積極溝通，使用有彈性的規(guī)則是（）教養(yǎng)方式的特點。A.權威型B.專制型C.放縱型D.忽視型7.在（）教養(yǎng)方式的影響下，兒童可能產(chǎn)生的行為特征是退縮，恐懼，情緒化，優(yōu)柔寡斷，急躁；女孩到了青春期仍然被動、依賴，男孩則可能趨于反叛、攻擊。A.權威型B.專制型C.放縱型D.忽視型8.從控制-反應維度判斷，忽視型教養(yǎng)方式是屬于（）。A.高控制、高反應B.高控制、低反應C.低控制、高反應D.低控制、低反應9.影響父母教養(yǎng)方式的因素有許多，其中（）則不是影響父母教養(yǎng)方式的因素。A.父母自身因素B.兒童特點C.同伴影響D.家庭社會經(jīng)濟地位10.（）是兒童在早期生活中，除親子關系之外在同齡伙伴中建立的社會關系。A.同伴關系B.師生關系C.交往關系D.生物血緣關系11.根據(jù)兒童的同伴關系，可以將幼兒園兒童分為五類，其中（）往往被認為有較多的社會和情感問題，入學后他們的學業(yè)問題和品行問題可能較多。A.被拒斥的兒童B.矛盾的兒童C.被忽視的兒童D.受歡迎的兒童二、簡答題（每題8分，共24分）12.幼兒的游戲是觀察幼兒同伴交往行為的重要活動，試用巴頓對幼兒游戲行為的觀察簡述同伴交往行為的發(fā)展。答：幼兒的同伴互動大都反映于他們的游戲行為中。巴頓在自由游戲時觀察了2-4.5歲的幼兒。她的觀察發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長，同伴交往的復雜程度越來越高，根據(jù)游戲中社會性由低到高的次序，她將幼兒在自由游戲活動中的行為分成以下六種：非游戲、單獨游戲、旁觀者、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作或有組織的互補游戲。巴頓的觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒游戲行為的發(fā)展過程是：獨自游戲（2到2歲半）→平行游戲（2歲半到3歲）→聯(lián)合游戲（3歲半到4歲半）→合作游戲（4歲半以上）?？梢钥闯觯S著年齡的增長，兒童游戲活動中的復雜性和互動水平也越來越高。當然，單獨游戲在整個學前階段一直都很普遍，但這種游戲并不是兒童社會性不成熟的表現(xiàn)。另外，雖然這幾種游戲形式是隨幼兒年齡的增長而逐步出現(xiàn)的，但并不意味著后一種形式的游戲會取代前一階段的游戲形式。3-6歲的幼兒出現(xiàn)了更高社會互動水平的游戲行為，但單獨游戲和平行游戲仍是該年齡階段的主導游戲。13.幼兒園教師是怎樣影響幼兒發(fā)展？答：（1）教師期望對幼兒發(fā)展的影響。幼兒會依照教師的期望發(fā)展：被教師期望較高的幼兒，會有更好的表現(xiàn)，而被認為調皮的孩子，也往往會表現(xiàn)得更頑皮。（2）教師評價對幼兒發(fā)展的影響。教師對孩子的評價就會成為兒童對自己評價的重要來源。同時，教師對兒童行為的反應或評價，也會影響兒童在同伴中的聲望，進而間接的影響兒童的同伴關系。（3）教師風格對幼兒發(fā)展的影響。教師風格不同，教師對孩子的指導方式和對孩子發(fā)展的影響也不同。（4）師幼關系對幼兒發(fā)展的影響首先，師幼關系影響兒童的學習和幼兒園適應。其次，師幼關系也影響兒童的社會性發(fā)展。此外，親師關系也是影響幼兒發(fā)展的重要因素。14.簡要分析電子屏幕使用對幼兒發(fā)展的消極影響。答：（1）媒體暴力對幼兒發(fā)展的影響。媒體暴力會增強兒童的攻擊或反社會傾向：①兒童的情緒很容易受到情境的刺激而引發(fā)某種興奮狀態(tài)②電視上的攻擊者會成為孩子模仿的對象，經(jīng)由觀察學習，兒童很容易學會許多他不知道的或沒有想要表現(xiàn)的暴力動作。而且他們難以理解電視節(jié)目中，先前攻擊別人的人與他們后來所受到的懲罰之間的關系。③在特定的年齡段中，一些兒童對某些電視情節(jié)的記憶會尤為深刻，不僅會模仿影片中的動作，還會幻想和無意識假設自己身處同樣的環(huán)境當中。（2）電視對家庭互動的影響。電視的出現(xiàn)使家庭中其它休閑活動如游戲及全家人出外旅游的時間減少了，有些父母還把電視當作幼兒的電子保姆、此外，電視還是社會刻板印象的來源。幼兒對各種人群概括性的印象深受他們所看的電視節(jié)目的影響。此外，由于幼兒不太了解廣告商的操縱（販賣）意圖，所以電視中的廣告信息也會影響兒童對某些玩具、服裝、快餐產(chǎn)品的興趣，影響他們的消費行為。三、論述分析題（每題15分，共45分）15.試分析影響父母教養(yǎng)方式的因素。答：影響父母教養(yǎng)方式的因素很多，大致上可以從父母自身的特點、父母的社會經(jīng)濟地位及孩子自身特點來分析。（1）童年期的生活經(jīng)歷會影響成年后為人父母者的教養(yǎng)行為.父母的人格特質也會影響其教養(yǎng)方式。母親對懷孕的態(tài)度可能會影響日后對于嬰兒的照顧行