四年級第一單元

2、但愿人長久【教學內容】《義務教育課程標準實驗教科書·語文（蘇教版）》四年級上冊第2課?！窘滩姆治觥勘菊n以故事的形式介紹了北宋文學家蘇軾詞中的名篇《水調歌頭》的創(chuàng)作經過。故事是詞義的具體展現(xiàn)，可以幫助學生理解詞的內容，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠摯祝愿的情懷?！窘虒W目標】能學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦4——6自然段。3，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義，體會作者對兄弟蘇轍的思念之情?！窘虒W重難點】理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。【教具使用】多媒體【教學課時】2【教學過程】第一課時朗讀導入、簡介生平。播放《水調歌頭》的錄音帶，小黑板出示《水調歌頭》全篇。簡介蘇軾生平，并揭示課題。（板書：6、但愿人長久）二初讀課文

1自讀課文，出示要求

自由練讀課文后的生字

畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。

力求讀順句子，讀通全文。

2師檢查自讀情況

(1)檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)

品嘗

玩耍

埋怨

睡覺

吟誦

悲歡離合

屈指算來(2)學生提出一些不理解的詞語師生共同探討

嬋娟埋怨皓月吟誦等

(3)指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事？

三、品讀課文，體會情感變化

A、學習課文2——3自然段，體會思念之苦1、誰愿意讀2——3自然段？其他的同學注意聽，聽的時候要字字入目、句句入耳，并思考蘇軾為什么心緒不寧？

2、誰來說說蘇軾為什么心緒不寧？。

3、說得多好呀！由此可見他們兄弟倆真是手足情深，請同學們自讀課文第三自然段，將你感受通過朗讀表達出來。盡情讀吧！

4、檢查并隨機進行個性化朗讀指導。蘇軾在什么時候思念弟弟的？那個夜晚怎樣？人們呢？指名回答隨機屏顯讀第二自然段的第一句話。(讀完這句話，你能想到哪些詞語？指導朗讀，讀出夜晚的美麗)親人團聚在一起共賞明月多快樂呀，可只有蘇軾卻在思念弟弟而心緒不寧，怎樣讀才能把他的心情表達出來？誰能讀好這句話？指名讀，齊讀體會。學習課文第四自然段，體會埋怨之情。1、月亮漸漸西沉，它透過窗子把銀光灑到床前，此時的蘇軾在干什么？（埋怨月亮）2、怎樣埋怨的？屏顯：“無情的月亮啊……”（指導個性化朗讀）3、引讀此段：月兒圓了，可蘇軾的親情歡聚卻缺了，他只能眼睜睜得望著圓圓的月亮，暗自神傷，心里不禁埋怨起來：生接著讀配樂朗讀學習課文第5——6段，體會寬慰之心。過渡：蘇軾這么無奈這么惆悵，后來為什么又寬慰了呢？請同學們自己讀讀書。交流他想到了什么？讀出內心變化。引讀屏顯：面對皎潔的月亮，他不在埋怨，是因為他想到了：世上本來就是有________________就像__________哪里會______________，他把對弟弟的思念寄托給明月，他只愿美好的感情_________________________。一想到月有陰晴圓缺，人有悲歡離合是自然規(guī)律，一想到明月千里寄相思，此刻蘇軾的心里似乎寬慰了許多，將內心的情感付諸筆端下寫了這樣的千古絕唱，屏顯：《水調歌頭》師配樂誦讀詞句。這首次就濃縮了蘇軾的情感變化。其中最讓人感受到蘇軾豁達樂觀的句子就是我們文中節(jié)選的部分，讓我們共同感受一下吧！齊讀詩句，結合課文理解“但愿人長久，千里共嬋娟。”自由朗讀5、6自然段的內容，同桌互說詞意。引讀兩段的內容（方法：師讀第5段的句子，生接原詞句：然后師生再換著讀）四、拓展詩句，升華情感

1、今年的中秋節(jié)即將到來，在這里讓我們?yōu)檫h在異鄉(xiāng)的游子吟誦這樣的詩句（屏顯：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！保┳屗麄冝湟话阉监l(xiāng)的淚水。

2、再為分隔兩地的朋友吟誦這樣的詩句（屏顯：“海上升明月，天涯共此時?！保┳屗麄儼阉寄畹挠朴粕袂閽仦ⅰＩ献铍y以割舍的情感就是濃濃的親情，不管親人走到哪里，在佳節(jié)之際總會發(fā)出“但愿人長久，千里共嬋娟?！保ㄆ溜@）隨機板書“親情永恒”4、一唱三嘆朗讀“但愿人長久，千里共嬋娟?！蔽濉⒆鳂I(yè)：1、背誦課文最后兩個自然段。2、積累有關月亮的美稱，賞讀蘇軾的《水調歌頭》。第二課時復習聽寫背誦《水調歌頭》聽寫詞語。二、指導書寫生字交流難字、組詞、描紅三、詩歌誦讀比賽1、學生準備，小組之間先進行交流，比比誰讀的好，并選一名代表出來準備參加班級比賽。2、師生選好參賽人員和評委，準備比賽3、比賽正式開始，師和評委打分4、選出一名最佳讀手，并配樂朗誦詩四、小練筆：以詞導入，感受中秋美。屏顯：花好月圓皓月當空明月高懸歡聚一堂團團圓圓合家歡樂能做到眼腦并用，一看這些詞就能想到哪個節(jié)日？（中秋節(jié)）中秋是月圓的日子，是親人團圓的日子，多美呀！讓我們試著讀好每一個詞，行嗎？（練讀）誰讀得美，誰來讀？讀得多美呀！一個詞兒就是一副畫，一篇文章就是一段情。這就是我們漢語言的魅力。在這月圓人更圓的日子里，讓我們拿起手中的筆，來寫寫我們眼中的中秋節(jié)吧?！景鍟O計】2但愿人長久心緒不寧----埋怨-----寬慰【課后反思】3、古詩兩首【教學內容】《義務教育課程標準實驗教科書·語文（蘇教版）》四年級上冊第3課?！窘滩姆治觥勘菊n兩首古詩都是七言絕句?！锻赐ァ芬辉姙樘拼娙藙⒂礤a所做?！抖朊忌皆赂琛芬辉姙樘拼娙死畎姿鶠椤！窘虒W目標】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶?！窘虒W重難點】理解古詩的意思，感悟詩的意境。【教具使用】洞庭湖風光的多媒體課件（也可用投影片代替）、配套朗讀磁帶【教學課時】2【教學過程】第一課時《望洞庭》

一、導入揭題

1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。上學期大家游了一回杭州西湖，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？

2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。

3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

4、誰能用學過的成語來描寫美麗的洞庭湖：波光粼粼、銀光閃閃、煙波浩淼\水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

5、引出課題

師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！

多媒體出示詩和配樂朗誦。

二、自主學習，初讀感知

1、自讀全詩，明確要求。

(1)讀準字音，讀通詩句。(2)你讀懂了哪些字詞或詩句的意思?還有哪些沒辦法解決？

2、檢查自學效果個別讀、抽讀指明學生把自己解決的字詞意思寫到大黑板上，并逐一講評。（可讓學生操作）相：相互。

和：和諧、協(xié)調。大家一起討論學生有疑問的字詞。三、精讀探究，理解詩義。

（一）教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”

這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

潭面：是指洞庭湖面。

未：沒有。

磨：磨拭。

鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

理解這句詩意：湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

詩中把什么比作什么？對照插圖，展開想象。

誰能美美地把這兩句詩讀好？

湖光/

秋月/

兩相和，

潭面/

無風/

鏡未磨。

（二）教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。

遙望：遠望。點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。

山：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。對照圖片。

出示實物：白銀盤和一個青螺：你看到了什么？與畫中的景象比一比，象嗎？詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。

這句詩中，把什么比作了什么？

把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。

請生讀好這兩句詩。

遙望/洞庭/山水色，

白銀/盤里/一青螺。

學生發(fā)揮想象，自由描述詩意。

四、美讀古詩，在讀中進一步體味作者思想感情。五、熟讀成誦。六、回憶學古詩的學習方法：(1)自主學習，初讀感知；(2)精讀探究，理解詩義；（3）美讀古詩，體會感情；(4)熟讀成誦，牢記心中。

六、小結

同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。

四、指導寫字

1、學生用自己喜歡的方式記憶生字。

2、范寫“潭、螺”，指出書寫要點。

五、作業(yè)。

小練筆，你能行：想象《望洞庭》所描繪的景色，用自己的話把月夜下的洞庭美景寫下來，讀給好朋友或父母聽。第二課時《峨眉山月歌》一、引入談話同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學在學前就會背許多首古詩，上學后，我們又學習了一些，誰愿意把你記住的古詩給同學們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學生背古詩，說作者）一、介紹作者我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的？李白是個怎樣的詩人？誰愿意介紹一下？（指名介紹李白）過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》，但要求你們運用上節(jié)課學古詩的方法自主學習、感悟，相信你們一定能行。先回憶學古詩的方法。二、自主學習《峨眉山月歌》1、學生自學，教師巡視，并做適時點撥。三、全班交流。（1）讀詩歌，不僅會讀，而且讀出詩的韻律、節(jié)奏。峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。（2）、匯報理解字詞以及詩句意思情況，教師相機引導。重點：半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。影——指月影。流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。夜發(fā)——連夜出發(fā)。向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。詩意（只求大概，能說通。）：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛去，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛去了。（3）、引導想象詩的意境。a出示插圖，看懂圖意。b想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時他會怎么想，心情怎樣，表情又會是什么樣的？c看圖有感情地朗讀。四、熟讀成誦。五、作業(yè)1、完成輕松練習。2、課后收集沒學過的李白的詩，向同學推薦?！景鍟O計】【課后反思】4、秋天【教學內容】《義務教育課程標準實驗教科書·語文（蘇教版）》四年級上冊第4課?！窘滩姆治觥窟@篇教材是一首詩歌。以“秋天”為題，表明了作者以秋天作為描寫對象?！窘虒W目標】1、學會本課10個生字，理解生字組成的詞語。2、能正確，流利，有感情地朗讀課文。3、了解秋天的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。4、能用一些優(yōu)美詞語來描繪自己觀察到的秋天?！窘虒W重難點】1、能從字里行間體會到作者對秋天的熱愛和贊美之情。2、初步領略詩歌簡潔的語言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說一段話。【教具使用】多媒體【教學課時】2【教學過程】第一課時（一）揭示課題激情導入1、板書課題：秋天2、看到這兩個字，你想到了些什么詞語？（秋高氣爽秋風紅葉秋水長天秋風蕭瑟秋蟲啾鳴秋實累累秋桂飄香霜葉知秋秋雨綿綿秋風習習楓林盡染落葉蕭蕭秋山如洗一葉知秋春華秋實秋菊傲霜秋風落葉）3、教師適當講解上面詞語的意思。4、你眼中的秋天是怎樣的呢？你能用幾句話來描繪一下嗎？當然你也可以選用上面的詞語。5、有一位山東作家，他叫王宜振。他是中國作家協(xié)會的會員。1975年開始發(fā)表作品。主要創(chuàng)作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事的。出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩集《秋風娃娃》《獻給中學生的一束詩》《獻給少男少女的詩》。我們來看看在這位大孩子的眼中，秋天是怎樣的。（二）、整體感知理清脈絡1、學生自讀圈畫（具體要求：①讀通、讀順句子，讀準字音。②畫出不理解的地方。③選擇一到兩個詞語，聯(lián)系上下文說說它的意思。）2、檢查預習：①指名學生朗讀詩歌。（主要檢查讀通、讀順、讀準確的目標達成度）②你能選擇一個詞語來說說它的意思嗎？注意：老師不是叫你當詞典的傳聲筒，老師要看你是否真懂了。3、鼓勵學生質疑問難（可以包括詞語、句子等各種問題）4、老師要提出一個很有挑戰(zhàn)性的問題，來看看同學讀了這么幾遍書后有些什么收獲。這個問題是：你覺得這首詩主要寫了什么內容？（介紹了秋天的迷人景色和豐收景象。）5、那么，這首詩主要寫了哪些地方的景色呢？（教師根據(jù)學生的回答板書：田野里、小路旁、果園里）6、秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？（根據(jù)學生回答板書）第一次板書：稻穗向日葵野菊花蘋果葡萄玉米高粱……第二次板書：（金黃的）稻穗（成熟的）向日葵（五彩繽紛的）野菊花（漲紅了臉的）蘋果（紫色的）葡萄（舉著紅纓的）玉米（紅著臉的）高粱……（三）、語言對比初步感受詩歌的語言美1、老師現(xiàn)在有一種沖動——我也想當詩人，寫一些兒童詩奉獻給你們。不信，你們聽：（老師根據(jù)板書，說——秋天到了，在田野里、小路旁、果園里，我能看到金黃的稻穗……）你們覺得怎樣？2、引導學生和課文對比，談談自己的感受。（也可抓住其中一種景物做對比）3、教師小結：課文采用擬人化的手法，語言優(yōu)美生動，很有情趣，也飽含深情。語言是用來表情達意的。否則一個個文字也就失去了生命。4、學習第一小節(jié)：①指名朗讀第一小節(jié)②我剛剛說過，一首好的詩歌，它的語言是有生命的。我們來看看，這一段中，你認為哪個字使這整個一段內容充滿著生命力？③引導學生交流④教師小結：秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高粱——這些能不讓太陽更紅更嬌嗎？桂花、菊花盛開，空氣中到處彌漫著醉人的花香，俗話說“桂子花開，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎？因此，第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個詞就用活了，寫出了秋天的與眾不同。5、細細地讀，細細的品味，你會發(fā)現(xiàn)這首詩中有很多很多的地方都是這樣的。課后自己可以去試著找找，明天我們課上交流。（四）布置作業(yè)1、練習有感情地朗讀課文。2、預習思考：細細地讀。慢慢地品，選擇一到兩處地方，品出些味道，然后做些記錄。3、抄寫詞語。第二課時（一）復習導入積淀情感1、昨天我們學習了《秋天》，知道了這首詩描寫了秋天田野里、小路旁、果園里的美麗景色和豐收景象。我們也知道了語言其實是有生命的。今天我們就來細細地品這位兒童作家寫給我們讀的詩歌，看看他的語言到底是不是有鮮活的生命，在這首詩歌的字里行間又蘊含著怎樣的情感。2、指名一位學生朗讀課文。3、教師：；這位同學的朗讀來我感受到了語言文字的生命和活力，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的秋景圖。我相信同學們昨天在自學時也肯定有很多想法。4、那么我們也首先用聲音來告訴我你們的理解——集體朗讀全文。（二）、品詞析句感受秋景之美1、秋天一到，秋風習習，那么秋風到過哪些地方呢？他們在那兒干什么？你能用一句詩一樣的語言來說一說嗎？板示：秋風來到，在那兒。2、是啊，她所到之處都留下了秋的足跡。你能舉例說一說嗎？板示：秋風飄到，?！锝處熾S機發(fā)現(xiàn)學生講述中出現(xiàn)的好詞好句，加以點評。3、教師小結：看來同學也可以當詩人，因為你們也有讓語言充滿生命與活力的本領。接下來，我們再來看看課文，用你詩人一樣的眼光，來欣賞這首詩的某一句話，或某一個段落。然后將自己欣賞所得和大家做一次交流。今天我們就評出幾個“鑒賞專家”。4、學生默讀詩歌，做發(fā)言準備，教師巡視了解學情，相機指導。5、引導學生交流★“打滾”、“奔跑”寫出了秋風的調皮可愛，從中體會到作者對秋風的喜愛，對秋天的喜愛?！铩白ヒ话选銡狻p輕涂掉”寫出了秋風的調皮、可愛，體會到夏秋之交空氣的清香，也可以看出作者對秋天的喜愛。★“嚷著”、“舉著”、“穿紅襖”、“披紫袍”、“紅著臉”把原本靜止的畫面寫活了，這就是動詞的作用。這些句子也讓我們產生了對這些景物的喜愛之情。似乎這些植物也有了性格。這就是擬人的作用。我們讀著讀著，就很容易在內心油然而生一種情感——秋天，我愛死你了。6、學生選擇其中任意一段練習感情朗讀。7、指名學生分小節(jié)（第二、三、四、五小節(jié)）朗讀。（四）深入理解課文意蘊1、面對著這樣美麗的秋景，詩人的內心又涌出怎樣的想法呢？我們來看詩歌的第六小節(jié)。2、指名朗讀。3、你是怎么理解這兩句話的？①“柔韌的梳子”、“井井有條”——許多植物的果實成熟了，高低錯落，顏色分明，讓人賞心悅目，顯得井井有條。②“發(fā)亮的汗珠”、“閃耀”——秋天這個豐收的季節(jié)里，人們在田野上辛勤勞動，灑下勤勞的汗水，然而內心卻是喜悅的，他們收獲的不僅僅是成熟的果實，更是一種希望。這句話也暗含著：只有付出辛勤的汗水，才能收獲累累碩果。4、教師小結：你們看，詩人就是使人，他們的詩句中往往是“話中有話”。所以我們又是在讀詩歌的時候也要學會讀“言外之意，弦外之音”。5、老師又要考考大家了，你認為詩歌的最后一個小節(jié)，作者又蘊含了怎樣的“言外之意”呢？（“黃葉”是秋天的象征，因為作者喜愛秋天的美麗景色，喜愛秋天的豐收景象，她想讓這醉人的景色永留心田，永駐人間，哪怕只是一年的光陰，他也希望能透過這片枯黃的樹葉來勾起對秋天的美好回憶。通過“珍藏”、“黃葉”來表達了世人對秋天的贊美和依戀之情。）6、練習讀好最后一個小節(jié)。7、練習感情朗讀全文，嘗試背誦部分內容。（配樂《秋日的私語》）（五）布置作業(yè)1、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、選擇詩中所描繪的一種景象，以“走進秋天”為題寫一段話【板書設計】【課后反思】練習一【教學內容】《義務教育課程標準實驗教科書·語文（蘇教版）》四年級上冊58-66頁?！窘滩姆治觥窟@個練習共安排了五道題目，包括以下幾項內容：處處留心、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際、學寫毛筆字。【教學目標】1．了解動物的正確讀音。懂得處處留心，隨時都能學習語文。。2．熟記成語及古詩，積累運用。3．口語交際：讓學生懂得當別人幫助你時，要學會用準確的語言感謝別人，在感謝中奉獻真情，擁抱快樂。4．學寫毛筆字。注意正確的寫字姿勢?！窘虒W重難點】讓學生懂得當別人幫助你時，要學會用準確的語言感謝別人，在感謝中奉獻真情，擁抱快樂?！窘叹呤褂谩俊窘虒W課時】3【教學過程】第一課時一、教學《處處留心》閱讀一篇短文。讀讀小短文從這則小短文中你明白了什么道理？（只要處處留心，隨時都能學習語文。）在日常生活中，你自己有沒有類似的事？談談你的感受。認一認幾個動物標牌。出示掛圖：這幾種動物都是動物園里常見的。但許多人不能正確讀出他們的名稱。你能借助圖片旁的拼音把他們讀準嗎？指名讀，正音齊讀。你對這幾種動物有什么了解？交流一下。點名讀這幾個動物的標牌。修改一篇日記。審題，指讀題目。指導學生讀文字，找一找存在的毛病，弄清小芳感到不滿意的原因。（語言不簡潔，顯得十分羅嗦。）如何修改這段文字呢？自己試一試，再全班交流。（第一處“這些小象”可改為“它們都有”；第三處“這些小象”改為“它們”；第五