2023年小學語文說課稿一年級錦集6篇

2023年小學語文說課稿一年級錦集6篇小學語文說課稿一年級篇1

一、說教材

《zhchshr》一課是北師大版小學語文第一冊第五單元漢語拼音的教學內(nèi)容，這個單元包括拼音教學和一個小詩歌教學。本課是第8課時。依據(jù)大綱對本年級段的詳細要求，結(jié)合教材和學生的實際狀況，應制定以下幾點教學目的：

1、借助故事情景，讓學生學會zh、ch、sh、r四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、通過看圖能精確拼讀zh、ch、sh、r和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。

3、在對比中，學會zhi、chi、shi、ri四個整體認讀音節(jié)。

4、在拼音教學中，培育學生的自主學習實力，勇于探究，敢于創(chuàng)新的學習精神，激發(fā)起學生學習語文的熱忱和欲望。

由于z、c、s與zh、ch、sh的發(fā)音簡單混淆，學生對平舌音與翹舌音的發(fā)音方法駕馭不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發(fā)音和整體認讀音節(jié)的發(fā)音作為本課教學的重點和難點。

二、說教法

由于本課出現(xiàn)了平舌音與翹舌音的區(qū)分，這恰恰也是個別地區(qū)的一個發(fā)音誤區(qū)，為了能夠讓學生正確、清晰地駕馭平舌音與翹舌音的發(fā)音方法，以及精確、流暢地發(fā)好這兩個音。在教學中我采納提示、設(shè)疑、探討、對比、電教媒體等方法來教學本課。

本課所運用的教具有：生字卡片和多媒體電腦動畫一套。

三、說學法

在學法上，我放手讓學生運用探討法、比較法、來學習本課，表現(xiàn)較好的同學賜予表揚或嘉獎，這樣可以使學生在課堂上變被動為主動，把所學的學問逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵙Γ疫€培育了他們擅長動腦，擅長思索的好習慣。

四、說教學過程

依據(jù)本篇課文的要求，我打算用以下環(huán)節(jié)來教學本課：

1、音樂律動，導入新課

因為上節(jié)課的z、c、s與本節(jié)課教學的zh、ch、sh有著親密的聯(lián)系，因此我采納音樂律動和復習導入的方法，這樣不僅鞏固了上節(jié)課的學問，也聯(lián)系了本節(jié)課的教學。我先讓學生在去拼音樂園中結(jié)交幾位特別的摯友，然后看看誰來迎接我們了，課件逐一跳出卡通人物z

cs，問學生它們共同的名字叫什么，強調(diào)平舌音在讀的時候要留意什么?然后接著在來跟它們打招呼，課件逐一跳出卡通人物zicisi，生個別跟卡通人物zicisi打招呼，再讓學生說出它的名字是整體認讀音節(jié)，及發(fā)音的要領(lǐng)。愛好是最好的老師，而卡通人物又是學生最喜愛的，以跟卡通人物打招呼導入新課，充分激發(fā)學生學習的主動性，為進一步學習斬課打好基礎(chǔ)。

2、視察情境圖，初步感知zhchshr

依據(jù)學生的年齡特點，設(shè)計了情境.以故事引入。通過學生眼、耳等多種感官的參加，使學生在開心的氛圍中相識了這幾個聲母。

首先告知學生在一個漂亮的綠色森林里，什么升起來了，課件出示情景圖，學生說一輪紅日升起來了，紅日的日就是r的讀音，

板書r，緊接著問學生，在圖中發(fā)覺了那些動物?學生說發(fā)覺了一頭獅子和兩只猴子，獅子的獅念的輕一些就是sh,引入sh

的發(fā)音及板書，接下來問這只猛烈的獅子想要干什么?學生說出吃猴子，從而導入ch及板書ch。猴子被獅子吃了嗎?為什么?學生用光明的眼睛看到樹上一只大猴子伸下一根樹枝拉小猴，樹枝的枝就出現(xiàn)了zh

并板書。從而總結(jié)我們今日就結(jié)交這4個聲母摯友。這樣故事引入后，編一首兒歌，老師配樂范讀課文，“一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴。樹上同伴有方法，伸下樹枝來救猴?！弊罱K，老師帶讀兒歌。

3、聯(lián)系表音表形圖，探究發(fā)音

1、小組學習

皮亞杰認為：“教化的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學生，取得盡可能大的效果，而首先在于教給學生怎樣學習?！笔聦嵶C明，憑借學生已有閱歷，讓學生自己嘗試，就能讓他們嘗到勝利的快樂，同時也樹立起學好拼音的信念.

在這里我出示表音表形圖，讓學生單獨來學這4個聲母。先讓學生自由練讀，體會體會怎樣才能讀好這幾個聲母，學生在小組內(nèi)自由練讀，圈出不相識的字母，并想方法去學會它。其次，在4人小組互說體會。然后在學生匯報中總結(jié)發(fā)音要領(lǐng)。最終給學生范讀后學生用自己喜愛的讀書方式再讀這幾個聲母，以各種方式自讀聲母。

2.嬉戲鞏固

拼音的學習是比較枯燥的，低年級學生的留意力又簡單分散，簡潔的嬉戲，充溢童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命，把書寫看成是把聲母送回家，很簡單使學生聯(lián)想到迷路的小摯友，內(nèi)心涌起劇烈的責任感，有利于培育學生的自主性、能動性。

嬉戲一聽音取卡

把自己打算好的卡片擺好，老師念音學生舉卡，進一步鞏固發(fā)音

嬉戲二找一找，送回家

課件逐一出現(xiàn)音節(jié)zhucheshuru找一找聲母zhchshr

分別藏在哪個字里?學生自讀音節(jié)，遇到不會的向同學、老師請教。這里是練習拼讀教學。

出現(xiàn)四線三格，把它們送回家，學生上黑板貼字母卡片。這里教學zhchshr的正確書寫。

嬉戲三看誰記得牢

它們已經(jīng)送回家了，看看怎樣記住，學生溝通、探討然后說說，學生用各種方法認清形。

4、學習zhichishiri

1.教學zhichishiri的讀音

zhchshr也交了幾個特別摯友,課件出示zhīchīshírì

讓學生當小老師帶讀，其他學生跟讀,老師小結(jié)。請同學用喜愛的方式練讀，可以自讀、互讀、“開輪船”讀……

2.與漢字比照讀

給它們戴上一頂帽子，讓學生認，課件出示。學生自由練讀，同桌檢查讀、匯報讀。

5、鞏固練習

小摯友，交上了幾個新?lián)从眩愿杪晛響c賀自己，老師邊配樂邊教唱語境歌，學生喝著節(jié)奏跟唱。這里恰當?shù)睦靡魳氛n的資源，留意了學科間的整合，既消退了學習的疲憊，又鞏固了所學的拼音。

6、總結(jié)，課外延長

我們該回家，師放《火車開了》歌曲，學生邊唱邊做律動。

激勵學生表現(xiàn)好，并且以“今日晚上假如誰夢見了拼音樂園的摯友，明天可不要忘了給老師、同學說說”新奇的課外作業(yè)的布置，讓學生體會到學習的歡樂，不再把學習當作是一種負擔。

小學語文說課稿一年級篇2

一、說教材

《四季》是九年義務教化人教版六年制小學語文第一冊的一篇課文，是學生學習了漢語拼音和識字（一）后的其次篇課文，這篇課文是一首詩歌是一首富有童趣的詩歌。本首詩通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采納擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色調(diào)明麗，形象生動，便于學生視察和想象。學習了本文能讓學生感受到美麗的大自然從而讓環(huán)保意識靜靜地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊的小事做起，激勵他們?nèi)⒓迎h(huán)保活動。課文要求學生有感情地朗讀、背誦課文及學會本課生字詞，并且美觀地寫字。課文共有四句話和四幅圖，每句話配有一幅圖，第一句寫春天；其次句寫夏天；第三句寫秋天；第四句寫冬天。整首詩歌通俗易懂，字里行間表達了作者對大自然的酷愛。本文分為兩課時，第一課時識記11個生字，正確有感情的朗讀課文，感悟課文激發(fā)學生對大自然的酷愛。其次課時復習鞏固，指導書寫生字。

二、說教學目標

依據(jù)《語文課程標準》的詳細要求，結(jié)合教材，本著面對全體學生、使學生自主全面主動發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學目標如下：

1、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文，通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。通過朗讀來理解課文內(nèi)容。

2、會認11個生字，會寫6個生字。

3、理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的漂亮，激發(fā)學生對大自然的酷愛之情。

三、說教學重、難點

依據(jù)教材本身的特點和本單元的教學要求，結(jié)合學生的已有學問和心理特點，確立本課教學重點為：識字寫字教學與朗讀教學。教學難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的酷愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。

通過訓練學生朗讀、背誦課文及識字，培育學生酷愛祖國的情感，使學問和思想教化相互滲透。

四、說教法學法

小學一年級的課程是學好語文學問的基礎(chǔ)，一年級學生在剛剛學完拼音學問，對拼音還沒有一個鞏固復習的階段，就學習課文，在朗讀、識字等方面才起先接觸，學起來很吃力，尤其是有感情地朗讀課文，學生很簡單唱讀。還有學生缺乏生活閱歷，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太簡單理解，最好結(jié)合實物進行教學，直觀明白；理解“鞠著躬”“大肚子一挺”等動作和表演相結(jié)合，既好玩有生動，符合低年級兒童好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學，這樣能增加學生學習語文的愛好，讓他們感覺到樂在其中。依據(jù)這些實際狀況，我設(shè)計了以下教法和學法：

情境教學法：本節(jié)課，我通過創(chuàng)設(shè)肯定情境，播放課件和嬉戲來激發(fā)學生學習愛好，集中其留意力，拉近學生與文本的距離，拓展學生的思維空間。

熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學原則，讓學生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，學生就能進一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵，感受到語句的美麗。

朗讀感悟法：讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。

自主合作學習方法：分四人小組合作學習，明確學習任務，培育學生合作意識和自主學習實力。

五、說教學過程

（一）、情境引入，激發(fā)愛好

眾所周知，愛好是最好的老師，學生的愛好一旦被激發(fā)，教學就起到了事半功倍的效果。因此，上課伊始，我通過多媒體課件放一段錄像：一位小摯友來自四季如春的英格蘭，一位來自燥熱的蘇丹，另一位來自滿山紅葉的北京香山，還有一位來自最寒冷的冰島。各方的小摯友，因為奧運

而走在一起，相聚在北京！我接著問：“奧運會讓我們成為了摯友，他們各自夸贊著自己的祖國，你能概括的說一說你看到的景象嗎？用你的語言呈現(xiàn)出來！”學生通過視察，說出了春夏秋冬的不同景象。

（二）圖文結(jié)合，朗讀感悟

1、引出課題。

學習愛好具有強大的動力，它能推動學生興趣盎然地學習課文。以下環(huán)節(jié)通過好玩的嬉戲，漂亮的圖畫，讓學生仿佛置身于大自然之中，并結(jié)合學生的生活閱歷，讓語文與生活溝通。我?guī)ьI(lǐng)學生再次走進漂亮的大自然，通過語言描述四個季節(jié)的特點，再請學生來猜。引出：春天、夏天、秋天、冬天。揭示并板書課題《四季》。出示幾幅漂亮的四季畫兒，讓學生為畫兒找家。

2、初讀課文，識記生字。

朗讀在語文教學中是最重要的訓練。為了讓學生把握有感情地朗讀課文，我采納自讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀，評價讀等不同形式，激發(fā)學生的識字愛好，培育其自主識字的實力。我首先采納自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。

3、精讀課文，讀中感悟。

首先讓學生再讀課文，并說說讀懂了什么？接著讓學生選擇自己喜愛的小節(jié)練習朗讀，并重點指導第一小節(jié)，通過指名讀、學生評價讀，老師范讀，并滲透讀書方法：邊讀邊看課文插圖，想象著春天漂亮的景色的方法。讓學生再練習朗讀，讀出自己的體會和感受。再接著讓學生練習朗讀其次小節(jié)，通過以評促讀的方式讓學生逐步總結(jié)讀書方法。剩下的兩個小節(jié)，采納小組合作學習方式，在小組長的帶領(lǐng)下，選擇小組喜愛的小節(jié)用不同的方式朗讀，可以齊讀、男女生分讀、表演朗讀、配樂朗讀等多種匯報形式。最終回來整體，再次感受四季的美。

（三）拓展延長，積累語言。

在學生有感情朗讀后，產(chǎn)生了對大自然的酷愛。我又設(shè)計了最終這一環(huán)節(jié)：仿照課文形式，自己做個小詩人。

（），

他對（）說：

我是（）。

通過做詩充分發(fā)揮學生的聰慧才智和他們的創(chuàng)建力，讓他們張開想象的翅膀，在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

（四）板書設(shè)計

四季

草芽（尖尖）→春天

荷葉（圓圓）→夏天

谷穗（彎彎）→秋天

雪人（頑皮）→冬天

本課的板書，我追求言簡意賅，用小箭頭激起學生學習的愛好，括號中的形容詞可以激發(fā)學生思維。讓學生在中歡樂學習。

（五）布置作業(yè)

本次課后作業(yè)是為了鞏固已學的學問，加深對課文的理解。因此我布置的作業(yè)是選擇你喜愛的季節(jié)，用筆把它畫出來，并說說你喜愛的緣由。

小學語文說課稿一年級篇3

一、教材簡析。

《說出自己的想法（一）——立意深刻有見解》是《兒童思維策略的發(fā)展》總課題組所編的《學會思索》第一冊當中的一次訓練小學生的抽象思維實力的練習課。

立意深刻有見解，指的是說話、作文要說明肯定的道理或表達肯定的情感。只有說明白某個道理或表達了某種情感。文章才有主題、有思想，文章內(nèi)容才深刻。文章立意主要有兩個方面，一是說明某個道理（或者某種觀點），一是表達某種情感。讀文章要讀懂文章說明的道理或表達的情感，寫作文也要能說明道理或表達情感。

對于一年級的學生來說，要在寫作文時說明某個道理（或者某種觀點）還尚難，所以本次練習課的中心目標，應是讓學生學會在說話、寫話時表達出正確的情感。而重難點則應是訓練學生駕馭正確表達情感的方法。

二、說教法。

《學會思索》思維策略訓練體系中明確指出：“應特殊重視學生語言的運用在培育學生創(chuàng)新實力中的重要作用?！蔽艺J為，在教學中要注意學生對祖國語言文字的運用實力的培育，或創(chuàng)設(shè)情境，讓學生對新事物產(chǎn)生新感悟，從而使課堂教學活起來。教無定法，《說出自己的感受》一課的教學同樣如此。正如呂叔湘先生所說：“敏捷多樣的方法中有一個總鑰匙，即一個活字”。我認為，老師首先要走向民主、寬容，才能促使學生獲得生動活潑的發(fā)展。這節(jié)課，我設(shè)計了“做嬉戲”、“課間熱身”等環(huán)節(jié)來進行本次思維策略訓練。我想：肯定要讓每個學生都動口說，動手寫，給每個學生表達的機會，使每個學生都能暢所欲言，讓每個學生都學會在寫話時做到“立意深刻有見解”。思維訓練是學生學習實力的訓練，要激勵學生充分發(fā)表自己的看法，從而培育創(chuàng)新精神。

三、說學法。

學生是學習和發(fā)展的主體，我們在教學中必需充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方法。在本課教學中，為了讓學生參加到“探討”中來，我把學習的時間交給學生，讓學生真正成為學習的主子。在“悟一悟”和“用一用”的環(huán)節(jié)中，我都是讓學生自由選擇一幅畫進行說話和寫話練習，敬重了他們的自主性，在“課間熱身”等環(huán)節(jié)中，我打破了“老師臺上，學生臺下”的固定模式，通過各種各樣的探討。如：小組探討，師生溝通，同座合作等等。在探討的過程中引導學生仔細傾聽別人發(fā)言，對別人發(fā)言的優(yōu)點、缺點，評一評、議一議。還要學習別人的特長，在不斷地歸納、辨別、評價中發(fā)展思維，提高思維的靈敏性、條理性和深刻性，從而形成正確的思維。

四、說教學過程。

本課教學，我主要設(shè)計為以下七個環(huán)節(jié)。

1.齊讀課題，嬉戲?qū)?。在這一環(huán)節(jié)中，我主要讓學生從相識人物的表情入手，去揣測人物的感受，再揣摩在他身上可能發(fā)生了什么事。

2.看圖，無句式練習說話。這個環(huán)節(jié)是讓學生從圖入手，初步嘗試本次思維策略的要求。

3、總結(jié)思維訣竅。由于“思維訣竅”很明顯地印在了書上，所以這一環(huán)節(jié)只要讓學生自主完成就可以了。

4.課間熱身。在這一環(huán)節(jié)中，我主要讓學生走下座位，在活躍課堂氣氛的同時培育學生主動運用祖國語言文字的習慣。

5.運用“思維訣竅”。以點帶面，擴展練習，真正鞏固學生們對“思維訣竅”的運用，是我設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的。

6.培育創(chuàng)新思維。這一環(huán)節(jié)，是要讓學生養(yǎng)成質(zhì)疑、互練的習慣，提高他們的創(chuàng)新思維實力。

7.總結(jié)。目的是讓學生對本節(jié)課所學學問有所反饋。

五、說板書設(shè)計。

本節(jié)課的板書，我設(shè)計為師生共同板書的形式，讓學生成為教學的主體，課堂的主子。

六、說練習

在本課的教學過程中，我設(shè)計了一些說話、寫話練習，力求增加學生語文實踐的機會。

教學設(shè)計

一、教學要求

1.讓學生學會在說話、寫話中表達出正確的情感。

2.培育學生的抽象思維實力。

二、教學重難點

訓練學生駕馭正確表達情感的方法。

三、教具打算：

電腦和課件，實物投影儀等。

四、教學過程

一、齊讀課文，嬉戲?qū)搿?/p>

1.依次屏示人物表情的圖片。

（1）興奮；（2）難過；（3）生氣；（4）厭惡。

2.學生自由起立說出人物感受。

3.把四幅圖一齊屏示，選擇其中一幅，練習說話：

我，真是太了！

4.小結(jié)：我們在介紹一個人，一個東西或一件事的時候，也應當像這樣把自己的感受說出來，這樣我們說的話就會更生動。

二、看圖，無句式練習說話。

1.老師讀“試一試”的要求，學生小組探討完成練習。

2.小組匯報探討結(jié)果，老師相機指導：

（1）把發(fā)生了什么事說清晰；

（2）把自己的感受說生動。

三、總結(jié)思維訣竅。

1.屏示“想一想”要求（把學生沒學過的字加上拼音）。

2.學生在書上自主完成練習。

3.齊讀“思維訣竅”。

四、課間熱身：

1.生下位找到老師、同學，說一說他知道的表現(xiàn)“感受”的詞，并領(lǐng)取獎品。

2.生把正確的詞寫在黑板上。

五、運用“思維訣竅”。

1.屏示圖畫：一女生在跑步。

2.生視察，再說說畫的是什么。

3.互評：

（1）他是不是說出了自己的感受？

（2）他是不是說清了自己產(chǎn)生這種感受的緣由？

4.屏示多幅畫面，生選擇一幅在課堂本上寫一句話或幾句話。

（1）考試得了100分；

（2）掃地時汗如雨下；

（3）被家長指責；

（4）跑步時摔倒了。

5.學生運用實物投影儀展示寫話練習。

6.運用互評的標準綻開自評。

六、培育創(chuàng)新思維。

1.自由視察事物，說一句話，要求說出自己的感受。

2.與同座練說。

3.探討對方說的話是不是生動感人。

七、總結(jié)。

1.學了這一課，你還想知道什么？

2.再次齊讀“思維訣竅”。

板書：

15說出自己的想法

興奮難過

生氣厭惡

小學語文說課稿一年級篇4

一、說教材

我說課的內(nèi)容是長春版小學語文國際教材一年級下冊其次板塊中的表達——“我來寫”。它擷取了生活中常見的四種情境，是一次貼近學生生活，充溢想象力，富有創(chuàng)建性，且又蘊含環(huán)保教化現(xiàn)實意義的表達。此次表達既有助于培育孩子們遵守社會公德，又在表達中潛移默化地約束自己的行為。與以往不同的是它在“說”的基礎(chǔ)上明確提出了“寫”的新要求。這是一年級學生第一次真正面對較高層次的表達要求，同時也為以后的寫作做了鋪墊。

《課標》在第一學段中指出：“寫話要使學生有愛好，寫出自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對四周事物的相識和感想。”既是激勵學生用自己的筆寫自己的話。這是語文老師面臨的一個難題。更是學生運用語言文字進行表達和溝通的重要方式的起先。為此，依據(jù)本次表達的特點，結(jié)合學生實際狀況，充分挖掘教材資源，我把說和寫整合為一個整體，使說與寫的目的性更強，確定如下

教學目標：

1、懂圖意，能說出自己看到的和自己想到的，激勵以自己的方式表達。

2、在合作溝通中學會傾聽，培育學生遵守社會公德的.意識，懂得約束自己的行為。

3、在聽說寫等語文實踐中，初步培育視察、思索、想象、合作、溝通等多元智能，體驗表達的樂趣，共享所思所得。

幫助學生樹立信念，能說出自己看到的和自己想到的，以自己的方式表達是教學重點，在語文實踐中培育學生遵守社會公德的意識，懂得約束自己的行為是教學重點。

二、獨樹一幟，說教法

低年級口語交際教學活動主要在詳細的交際情境中進行。老師合理運用歡樂教學法，以圖畫、多媒體演示，創(chuàng)設(shè)語言交際的情境，誘發(fā)學生語言的愛好，調(diào)動學生說話的主動性，啟迪學生是思維，挖掘?qū)W生口語交際的潛能。因為一年級學生思維活躍、自信念、表達欲特強，但長久性較差。因此，在教學中須要花樣新、多，讓他們自主學習，為他們供應展示自己的機會，為落實教學目標，我主要采納（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好，（2）引導視察，激情想象，（3）聯(lián)系生活,情境交際。因為語文老師是學生口語交際過程中的引導者、點撥者、激勵者和協(xié)調(diào)者。突出學生的主體性，充分發(fā)揮學生的動腦、動口、動手的主動性、主動性和創(chuàng)建性。

三、主動參加，說學法

《我來寫》是一次看圖寫話，是看圖作文的基礎(chǔ)。某種意義來說“方法比學問更重要”。我將引導學生在“看一看”中富有特性的視察；在“想一想”中聯(lián)系生活、擅長思索問題；在“聽一聽”中學會傾聽，學習口語交際的方法和技巧；在“說一說”中獨立精確的表達自己的意思；在“寫一寫”中實踐培育學生的志氣和“有意識的”表達。教給學生看圖說話的學習方法：看、思、說、寫、改。建議學生采納這種學習方法完成本節(jié)課的學習認務。

四、和諧互動，說流程。

（一）營造情境，激發(fā)愛好，

一堂勝利的表達課必需導入為前提，讓孩子們置身其中，樂而動情，進而情動而辭發(fā)。作為老師要依據(jù)低年級學生的特點即對圖片、故事、動物、嬉戲感愛好，從而激發(fā)他們說的欲望。課堂伊始，我用美麗的語言配以生動的畫面：“春天來了，冰雪溶化，萬物復蘇，小草小花過得怎樣了？想和老師一起去看看嗎啊??？”這樣親切自然而又充溢人情懷的設(shè)計會帶領(lǐng)學生帶著沖動和激情主動進入課堂。接著，播放畫面，學生在視覺與聽覺中感受漂亮的春天，觀賞艷麗的花朵，就向見到了久違的老摯友一樣滿意。畫面停下，問同學們“你感覺怎么樣？”學生肯定會回答“美”。“美在哪兒”這時老師要用心聽學生講話，從他們的語調(diào)、語音及神態(tài)中，捕獲閃光點，深化的了解學生真實的想法感受，點燃學生的激情。學生在老師的激勵中，主動的表達，抒發(fā)真實的情感，建立審美意識?！巴瑢W們，你們還想再看看漂亮的鮮花嗎？”畫面滾動有人在折花，一枝、兩枝?！艾F(xiàn)在你發(fā)覺了什么？有什么感想？”學生很簡單進入主動的愛護角色，主動發(fā)言，指責這種不道德行為，樹立環(huán)保意識的同時，也約束自己的行動。

（二）指導看圖，溝通表達，歸納學習方法。

這一環(huán)節(jié)，是教學重點。我是這樣設(shè)計的：出示第一幅畫面，設(shè)計如下問題。

1、細致視察畫面，你看到了什么？想到了什么？想好了同桌間說一說。

2、小組內(nèi)活動，假如每個人都摘花，你想象一下，春天會是什么樣呢？想象作為表達的必要手段與方法，肯定會廣開思路，發(fā)散思維。

3、作為一名小學生，你想做點什么？你能做些什么？強調(diào)“你能你想”，引導學生特性表達，師生充分溝通之中滲透環(huán)保教化。

之后，我設(shè)計一個活動：現(xiàn)在，花王國的大門向我們這群充溢愛心的小天使們放開了。真誠的邀請大家到花仙家里做客，讓我們?yōu)榛ɑú莶輦兯蜕献钫鎿吹淖Ｔ赴桑∽屓康娜硕紣刍ㄗo草，讓人類恒久擁有春天！請你再細致想想，寫下最特殊的自己的話。這里強調(diào)設(shè)計自己的話，要給學生足夠的時間，老師作為一個溝通者主動參加其中。這個活動，是對前面說話的畫龍點睛，也為有余力的學生供應了特性展臺。老師要運用科學的評價方法，對學生的參加意識和情感看法給與恰當?shù)脑u價，對有創(chuàng)意的表達予以激勵。因為《課標》指出：口語交際應用敏捷的形式組織教學，不必過多傳授口語交際學問，而且強調(diào)“寫作讓學生易于動筆，樂于表達，酷愛生活，表達真情實感?！?/p>

在第一幅圖教學后，引導學生總結(jié)歸納方法。設(shè)計這一環(huán)節(jié)，我基于“以人為本，助人自悟”這一創(chuàng)新理念的考慮，使學生成為學問的發(fā)覺者，在課堂中始終保持旺盛的主子翁精神狀態(tài)，深厚的表達愛好，獲得學問的同時形成實力。

（三）分散思維、聯(lián)系生活、拓展創(chuàng)新。

建議學生運用學到的方法，在小組里，選擇其他幾幅圖進行表達。老師變換身份，采訪學生，了解表達的狀況，并剛好給與導向與激勵，為學生的自主表達供應有利條件和廣袤空間，聯(lián)系生活，因勢利導，抓住有利契機，引導學生遵守社會公德，約束自己的言行。其中，其次幅圖是關(guān)于節(jié)約用水的話題，對于7、8歲的孩子，描述看到的內(nèi)容并不難，理解作者的用意，體會這種意境，樹立節(jié)約用水的意識有肯定的難度。假如單憑老師的講解，硬向?qū)W生灌輸環(huán)保教化的方法，效果肯定不佳。我打算了一段錄像，讓學生看到水資源的匱乏，這樣再來寫話，就很簡單把重點落實，也分散了教學的難點。

（四）資源擴充，延長課外。

結(jié)合班級學生在走廊說話現(xiàn)象嚴峻這一狀況，我請同學們?yōu)榘嗉壸呃仍O(shè)計提示語，既強化教學效果，也對課堂做了必要的補充，更是一次極好的道德教化活動。一堂饒有愛好的語文課，不但能極大地吸引學生在課堂的留意力，把課堂教學引向深化，還要象磁石吸鐵，把學生的愛好拉向語文方面。

五、設(shè)計理念：

我認為教學的最高境界是設(shè)身處地的為學生著想，讓課堂中每一位學生都能心甘情愿的獲得學問、受到啟迪、得到熏陶。那么，我們的課堂應當是精益求精。口語交際以情感呼喊情感，以才智啟迪才智，以心靈面對心靈，以生命持續(xù)生命的語文實踐活動。就是要讓學生在我們細心設(shè)計看開放而有活力的語文課堂中，主動、自信、生動、活潑的參加，體驗表達的樂趣，有所感悟，受到教化，多元情智得以長足發(fā)展。

小學語文說課稿一年級篇5

這篇看圖學文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學文的起始課，是在學生具備了肯定的視察實力和朗讀實力基礎(chǔ)上的強化訓練，同時也是對以后學生聽說讀寫實力的提高起到舉足輕重的作用。

從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進行朗讀訓練的典型教材：從教材結(jié)構(gòu)看，課文二三四自然段段落相仿，也是進行學法指導的最佳范例。同時課程標準也明確指出朗讀是閱讀教學中最常常最重要的訓練，尤其低年級更應當重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。

本課分三課時完成，下面我重點闡述的是第一課時的教學思想，依據(jù)教材的編排體系，學生的學習實際，確定教學目標如下：(1)讀準9個生字的讀音，隨文理解字義。(2)理解青蛙生長過程中形體上的改變，培育學生的視察實力。(3)學會分角色朗讀課文。教學重點是：在理解課文嫩容的基礎(chǔ)上，學會分角色朗讀對話的方法。教學難點是：體會人物心情，讀準相應語氣。

閱讀教學過程是每個學生細心讀書獲得特性體驗和獨特感受的過程，是老師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學會閱讀，促進表達的過程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構(gòu)建了“導撥讀訓式”教學模式，堅持以讀為基礎(chǔ)，讀訓相結(jié)合的方法，側(cè)重培育學生分角色朗讀對話的實力。

本課時我分五個環(huán)節(jié)來進行：

一、巧設(shè)導言，激發(fā)愛好。

良好的開端是勝利的一半。為了最大限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動力，消退大部分城市兒童因地域差異和生活閱歷貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段繪聲繪色的錄象使學生的無意留意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時老師不失時機奇妙導入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰，于是它們就到處去找媽媽，這就是我們要學習的新課《小蝌蚪找媽媽》(板書)，這樣細心設(shè)計導言，調(diào)動學生視覺聽覺交*參加活動，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學生能夠主動、充溢激情地參加學習活動。

二、整體感知，明白大意。

這一環(huán)節(jié)我堅持從整體入手，圖文結(jié)合的方法。

1、投影演示。引導學生根據(jù)肯定的依次視察畫面，想：每幅圖畫的是什么?再把這四幅圖連起來視察思索：主要講了一件什么事?這樣就使視察更完整、更系統(tǒng)，在直觀上使學生對小蝌蚪的生長過程有了顯明的感性相識。

2、從圖入文。依據(jù)低年級兒童愛看動畫片的特點，我請學生邊看動畫錄象邊聽課文范讀錄音，一方面使學生直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時也有利于培育學生規(guī)范的語音、語調(diào)等朗讀技巧?？赐旰笞寣W生自己讀課文，借助拼音讀準字音，老師重點檢查以下幾個生字的讀音。

三、精讀品嘗，參悟?qū)W法。

俗話說教無定法貴在得法，依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學生的年齡特點，我細心滲透了學法指導，側(cè)重培育學生的朗讀實力。

1、略講第一自然段，讓學生了解小蝌蚪的樣子。

2、精講其次自然段，層層深化，滲透學法。

3、首先投影演示，使學生了解小蝌蚪此時長出了兩條后腿。

然后從圖學文，重點抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對于低年級兒童有肯定困難。為了化靜為動，化難為易，我借助活動投影片直觀啟發(fā)，引導學生動眼看，動腦想，動口說，多種感官主動參加。這樣學生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。同時在“體會人物心情”時，由于學生生活閱歷所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用學問的遷移規(guī)律對比理解(“游過去”和“迎上去”換位比較)，加上學生日常生活中的情感體驗，緊緊圍繞“迎上去”一詞剛好追問：小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對面游過去?聯(lián)系你的日常生活體會一下它此時的心情?這樣層層深化，步步緊逼，無疑降低了教學難點的坡度，使低年級的朗讀指導有章可循，有法可依。

4、老師小結(jié)，回顧學法：

(1)抓住“迎上去”體會小蝌蚪的急迫心情。

(2)分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點。

這樣的小結(jié)使學生對朗讀對話的方法有了肯定的感性相識，在潛意識中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧(只求領(lǐng)悟，不求硬記)

四、自學點撥，敏捷運用。

有了前面學法指導的基礎(chǔ)，此時我適當放手，適時點撥，引導學生運用學法，逐步形成實力。

1、圖文比照，讓學生了解小蝌蚪又長出了兩條前腿。烏龜媽媽告知小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。

2、組織學生自學探討，老師點撥，投影出示思索題。

(1)通過哪些詞能體會小蝌蚪的心情，你是怎樣體會的?

(2)與小蝌蚪相比，烏龜說話的聲音和速度有什么特點?

學生自學時實行自己想、同座說、組內(nèi)溝通、全班溝通多種形式，老師巡察，適時點撥。假如學生體會心情時有困難，老師可以追問小蝌蚪為什么要趕忙追上去呢?這樣削減了教學難點的坡度，分清人物后實行多種形式朗讀。

另外，在回讀前三自然段時我還充分發(fā)揮學生表演才能，讓他們帶著頭飾進行配樂表演讀，充分增加了分角色朗讀的效果。

五、鞏固練習，強化訓練。

語文教學要堅持不動筆墨不讀書，因此我在進行聽說讀寫實力訓練的同時，還加強了寫的訓練，為此設(shè)計了兩道思索題。

1、填空

()里有()小蝌蚪，大()，()的身子，()長長的尾巴，愉快地游來游去。

此題設(shè)計意在加深學生對課文內(nèi)容的理解，同時也滲透了一些仿寫的方法。

2、根據(jù)上面的寫法仿寫兩種小動物的樣子。

地點數(shù)量樣子干什么

(1)()有()，大象()()

(2)()()()()

此題設(shè)計體現(xiàn)了兩個層次，意在由淺入深，拓展學生思維，強化語言文字訓練。

總之，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時時刻刻堅持以讀為基礎(chǔ)，讀訓結(jié)合，按部就班地培育學生的朗讀實力，切切實實地提高語文教學的質(zhì)量。

板書設(shè)計：

媽涼爽的