2023年暑假解讀《義務教育英語課程標準（2022年版）》

解讀《義務教育英語課程標準（2022年版）》一、對《義務教育英語課程標準（2022年版）》的整體認識本次新修訂的義務教育課程方案和課程標準（2022年版）共16個，其中就包含了義務教育課程方案和課程標準（2022年版）。方案于2022年3月25日公布，于2022年秋季學期開始執(zhí)行。仔細閱讀了一遍，《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》由“前言”和“目錄”組成?！扒把浴笨偫酥笇枷?、修訂原則、主要變化；“目錄”由課程標準、課程理念、課程目標、課程內容、學業(yè)質量、課程實施六個正文部分和五個目錄組成。共計201頁，約6到7萬字，體系完整，內容詳實。課程方案進一步完善了培養(yǎng)目標，優(yōu)化了課程設置，細化了實施要求；課程標準進一步強化了課程育人導向，優(yōu)化了課程內容結構，研制了學業(yè)質量標準，增強了指導性，加強了學段銜接。內容全面豐富，闡述深刻細致，為我們廣大教育工作者描繪了美麗的育人藍圖，為新時代的英語課程與教學的改革指明了方向。二、對《義務教育英語課程標準（2022年版）》的深刻印象核心素養(yǎng)，反復強調；五大變化，印象深刻。粗略統(tǒng)計，“核心素養(yǎng)”一詞在《義務教育英語課程標準（2022年版）》中出現(xiàn)多達22次，鮮明體現(xiàn)了新課標的指導思想和基礎教育的育人方向。核心素養(yǎng)是我國學者在研究國外相關概念的基礎上，結合我國教育的實際情況而提出來的。核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。英語課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎要素,文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向，思維品質反映核心素養(yǎng)的心智特征，學習能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關鍵要素。核心素養(yǎng)的四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展。在聚焦核心素養(yǎng)的同時，英語新課標在五個方面進行的改動同樣值得我們一線教師密切關注。變化一：分級標準改變在2011版課標中，義務教育階段分為5個等級。在2022年新課標中，義務階段的英語改為四個等級。值得注意的是，以前的課程標準，對小學一、二年級的學生英語能力是沒有明確要求的，在2022版新課標對低年齡的學生有了明確要求。同時，“一、二、三”出現(xiàn)了“+”級別，這個“+”為了學有余力的學生提供更多選擇。變化二：詞匯量要求增加2011版課標中，對于參加中考的學生，詞匯量要求是1600個，200-300個短語，而在新課標中，三級“+”的標準變成了1800個單詞，并可以根據(jù)實際情況，接觸并學習相關主題范圍內的200個單詞以及習慣用語和固定搭配。所以，新課標要求2000個詞匯量，比原來增加25%,并要求活學活用。變化三：閱讀理解能力要求提高原先的2011版課標對于閱讀部分，提了7點要求，而新課標，對于閱讀部分一共提供13+3要求。同時，要求三至四年級課外閱讀量達到1500-2000詞，五至六年級課外閱讀達到4000-5000詞，初中課外閱讀量達到150000詞。20n版課標里，只要求學生能夠“理解段落中句子之間的邏輯關系”，而在新課標中變成了“理解語篇中顯性或隱性邏輯關系”，同時還要求“理解多模態(tài)語篇中非文字資源傳達的意義”，這就是為什么高中課標會強調“聽說讀看寫”五項能力并行。新課標甚至還要求分析作者觀點，了解作者的態(tài)度，去了解整個語篇的結構，從而提高整體的邏輯水平。很明顯，新課標對閱讀要求的字數(shù)變多，難度變大，突出強調了孩子對英文文章要求更深層的理解。預計中考英語閱讀理解的難度會加大,這一模塊將成為主要的扣分點。變化四：模板化寫作不再適用在寫作部分，新課標對于義務階段的學生的英語語言能力的綜合應用能力要求相比以前，也有了明顯的提高。比如，要求“以書面語篇的形式，描述和介紹身邊的任何事物，表達情感、態(tài)度和觀點”，這些寫作要求其實以前是對標高中課標的。同時，還要求學生在口頭和書面表達中，能夠自我修正，用語得當。在要求里，更要求“恰當質疑語篇當中的內容、觀點，解釋不合理之處”。這要求學生們具備“批判性思維”，也就是核心素養(yǎng)里的criticalthinking,而這些是初中學段很容易被忽略的。新課標的英語寫作不再僅是要求模式化寫作，而是一定要發(fā)表自己的觀點，做到“言之有物，言之有理，言之有序二變化五：考察方向的變化教學重心將從重結果回到重過程，學生的思維能力培養(yǎng)、探究能力培養(yǎng)和做事能力培養(yǎng)將成為最重要的教學任務。命題改革的方向將是：強化對思維過程、探究過程和做事過程的測量和評價，從注重考查記憶理解的結果到注重考查思維過程、探究過程和做事過程的發(fā)展水平。試題任務所要驅動的，不是單純的記憶和理解，而更關注思考、探究、做事的開啟、過程和結果。這種測試重心的變革，也是標準化考試問世以來不斷改進、不懈努力的方向。三、對《義務教育英語課程標準（2022年版）》下教育教學工作的思考面對《義教新課標》的新理念和新要求，我們應認真思考和積極探索在具有承上啟下作用的初中學段，如何秉持繼承和發(fā)展的原則，以發(fā)展學生的核心素養(yǎng)為總目標，改進和優(yōu)化課堂教學，提升教學效益和育人效果，有效落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人。首先，我們應注意從多方面協(xié)同發(fā)力，在原有的課堂教學基礎上提升英語教學的站位，調整師生在教與學過程中的關系,為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的四個方面能夠協(xié)同發(fā)展創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，提供必要的學習條件。其次，我們需要拓展初中英語課堂教學的格局。為了達成育人目標，需要從教學思維轉到課程思維，樹立更為綜合和全面的教育視野。為了增強育人效果，在進行教學設計和實施時要從課時視域擴大到單元視域，構建以單元為單位的多課時微課程。最后，我們還應該努力優(yōu)化初中英語課堂教學的生態(tài)。為了建立對話型的師生關系，應增加與學生之間的意義協(xié)商，加強生本互動和生生互動，轉變教師和學生在課堂教學中的角色。核心素養(yǎng)導向下的初中英語課堂教學設計和實施建議：.開展單元整體教學.深入研讀教學語篇.制定明確的教學目標.踐行英語學習活動觀.引導整合性