教育科研方法智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下內(nèi)江師范學院

教育科研方法智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下內(nèi)江師范學院內(nèi)江師范學院

第一章測試

把教育研究分為定性研究和定量研究，這是根據(jù)教育研究（）來分的。

A:研究目的B:收集資料的手段C:研究對象D:研究范式

答案:研究范式

關于教育本質(zhì)的研究屬于（）。

A:基礎研究B:預測研究C:應用研究D:評價研究

答案:基礎研究

以下哪條不是教育研究方法的基本原則（）。

A:倫理性原則B:客觀性原則C:綜合性原則D:創(chuàng)新性原則

答案:綜合性原則

某研究者為研究兒童模仿行為問題讓孩子進入舞廳、網(wǎng)吧、觀看少兒不宜的圖像，這違背科學研究的（）。

A:系統(tǒng)性原則B:倫理性原則C:客觀性原則D:發(fā)展性原則

答案:倫理性原則

根據(jù)教育研究的目的是為理論服務還是為實踐服務，可以將教育研究分為（）。

A:應用研究B:行動研究C:比較研究D:基礎研究

答案:應用研究;基礎研究

第二章測試

問題研究要有可行性，不包括（）。

A:資金條件B:時機條件C:客觀條件D:主觀條件

答案:資金條件

科學研究始于（）

A:問題B:個體實驗C:現(xiàn)狀D:實踐

答案:問題

中學教師將自己的教育碩士論文題目定為“×省校園安全問題的調(diào)查研究”，導師否定了他的題目。這一選題違背了（）。

A:問題表達必須具體明確B:問題提出有科學理論依據(jù)和事實依據(jù)C:問題研究要有可行性D:問題有研究價值

答案:問題研究要有可行性

小學一年級教師許老師根據(jù)教學觀察和教學反思將自己的教育碩士論文的選題定為“小學一年級學生的注意力訓練的行動研究”。這一選題屬于（）。

A:學科理論深化、拓展或轉型中產(chǎn)生的問題B:社會變革與發(fā)展對教育研究提出的問題C:來源于對前人和他國教育信息的分析與解讀D:研究者個人在教育實踐領域中觀察與思考產(chǎn)生的問題

答案:研究者個人在教育實踐領域中觀察與思考產(chǎn)生的問題

科學研究中的選題宜大不宜小。（）

A:對B:錯

答案:錯

第三章測試

二次文獻是由事件或成果的直接參與者或直接見證者記錄或撰寫的。（）

A:錯B:對

答案:錯

文摘是對圖書和其他單獨成冊出版的文獻特征或其它特征的記載和描述的檢索工具。（）

A:錯B:對

答案:錯

對于一個新出現(xiàn)的教育問題的研究，比較適宜的資料檢索的方法是（）。

A:綜合查找法B:順查法C:引文查找法D:逆查法

答案:逆查法

題錄、索引、題要、文摘等屬于文獻等級中的（）。

A:三次文獻B:四次文獻C:一次文獻D:二次文獻

答案:二次文獻

下列對文獻綜述的說法不正確的是（）。

A:文獻綜述越詳盡越好B:文獻綜述的作用是使讀者了解當前研究的現(xiàn)狀，認識到該項研究的必要性C:通過文獻綜述，研究者可以站在前人已有研究的基礎上進行開創(chuàng)性工作，避免低水平的重復研究D:文獻綜述并不是對已有相關文獻內(nèi)容的簡單羅列

答案:文獻綜述越詳盡越好

第四章測試

要了解直觀性教學的內(nèi)在規(guī)律、因果關系，應選擇的研究方法是（）。

A:調(diào)查法B:歷史研究法C:實驗法D:觀察法

答案:實驗法

（）是在進行研究設計基礎上對整個研究過程的全面規(guī)劃，其完成標志著研究的構思階段基本結束。

A:研究對象B:研究計劃C:研究方法D:研究總結

答案:研究計劃

數(shù)學問題解決教學與小學生的數(shù)學問題解決能力并無影響，這是一種虛無假設。（）

A:對B:錯

答案:對

在教育研究中，樣本容量越大越好。（）

A:錯B:對

答案:錯

下列關于研究方法的描述，不正確的是（）。

A:研究方法的選擇取決于研究目的B:教育研究的每一種方法，具有各自的特點及不同的適用條件和范圍，不能相互代替C:在注意每種方法的獨立性的同時，要注意它們之間的聯(lián)系D:在教育研究的諸多方法中，存在絕對的“最優(yōu)方法”

答案:在教育研究的諸多方法中，存在絕對的“最優(yōu)方法”

第五章測試

只重視考據(jù)，視史學為考據(jù)學的學術風氣已經(jīng)丟失了學問的根本。（）

A:錯B:對

答案:對

歷史研究者需要盡量占有“原始材料”或“第一手資料”，同時充分利用“第二手文獻”。（）

A:錯B:對

答案:對

在史料的收集整理中，我們必須堅持史與論結合，樹立歷史意識。（）

A:錯B:對

答案:對

歷史研究的核心是（）。

A:馬克思主義的歷史唯物主義B:歷史事件與歷史過程發(fā)展規(guī)律的揭示C:研究者的立場與價值取向D:搜集、分析與鑒別史料

答案:歷史事件與歷史過程發(fā)展規(guī)律的揭示

誰提出了歷史考證中“大膽的懷疑、小心的求證”的態(tài)度（）。

A:錢穆B:胡適C:辜鴻銘D:陶行知

答案:胡適

第六章測試

下列不屬于教育現(xiàn)場觀察缺點的是（）。

A:對觀察者處理突發(fā)事件能力要求較高B:真正用于觀察額時間按不多C:能夠獲得觀察對象的活動或變化規(guī)律D:易受主觀因素的干擾

答案:能夠獲得觀察對象的活動或變化規(guī)律

可用于對觀察對象非常了解的情況下，并且對觀察人員要求也較高的觀察類型是（）。

A:非結構式觀察B:結構式觀察C:非參與性觀察D:參與性觀察

答案:結構式觀察

在教育觀察法中，主要用于對兒童成長和發(fā)展所做的傳記式記錄是（）。

A:行為核對表B:軼事記錄法C:日記描述法D:連續(xù)記錄法

答案:日記描述法

觀察研究能夠比較客觀地反映教育現(xiàn)象的本來面目，能夠在一定程度上避免研究者本身的偏見和期待效應。（）

A:對B:錯

答案:錯

研究者直接參加到所觀察對象的群體和活動中去，不暴露自己的真正身份，在參與活動中進行隱蔽性的研究觀察，屬于參與性觀察。（）

A:對B:錯

答案:對

第七章測試

以下哪一項不屬于問卷調(diào)查的特點（）。

A:調(diào)查手段的多樣性B:調(diào)查范圍廣、效率高C:調(diào)查形式的匿名性D:調(diào)查過程的標準化

答案:調(diào)查手段的多樣性

在調(diào)查問卷中，對問題的表述應當（）。

A:具有幽默趣味性B:具有傾向性C:具有啟發(fā)性D:保持態(tài)度中立

答案:保持態(tài)度中立

“現(xiàn)在課業(yè)負擔太重，你認為是嗎？”，這一問題不符合問卷設計要求，是因為（）。

A:問題誘導B:一題兩問C:表達含混D:兩種內(nèi)容交叉

答案:問題誘導

問卷的回收率一般不可低于（）%。

A:80B:60C:70D:50

答案:70

一份調(diào)查問卷中，放在問卷后面的問題是（）。

A:牽涉?zhèn)€人問題的問題B:被試的基本資料C:能引起興趣的問題D:簡單的問題

答案:牽涉?zhèn)€人問題的問題

第八章測試

訪談調(diào)查最大的優(yōu)點是（）。

A:使用較復雜的訪談提綱B:不受書面語言文字的限制C:容易進行深入調(diào)查D:靈活性強

答案:靈活性強

下列說法中不屬于訪問前準備工作內(nèi)容的是（）。

A:一切可用的記錄工具B:交通工具C:知識與心理方面的準備D:被訪問者的合作

答案:交通工具

要進行正式的較大范圍的社會調(diào)查，最好使用（）。

A:結構型訪談B:重復性訪談C:非結構型訪談D:橫向型訪談

答案:結構型訪談

訪談調(diào)查法的局限性不包括（）。

A:過程中容易產(chǎn)生偏差B:分析處理難度大C:不宜進行深入調(diào)查D:調(diào)查效率較低

答案:不宜進行深入調(diào)查

一般情況下，只要受訪者允許，訪談者應該盡可能使用錄音機。（）

A:錯B:對

答案:對

第九章測試

按實驗控制程度，教育實驗可以分為（）。

A:因素型實驗、反應型實驗和函數(shù)型實驗B:單組實驗、等組實驗和輪組實驗C:確認性實驗、探索性實驗和驗證性實驗D:前實驗、準實驗和真實驗

答案:前實驗、準實驗和真實驗

下列關于“實驗組、控制組前后測設計”局限性的說法正確的是（）。

A:沒有控制組做比較，不能控制歷史、成熟及統(tǒng)計回歸B:很難找到同質(zhì)被試C:不能對被試的缺失加以控制D:可能產(chǎn)生前測和實驗處理的交互作用，影響外在效度

答案:可能產(chǎn)生前測和實驗處理的交互作用，影響外在效度

下列諸因素中影響實驗內(nèi)在效度的是（）。

A:實驗安排的反作用效果B:統(tǒng)計回歸C:測量的反作用或交互作用效果D:多重實驗除了干擾

答案:統(tǒng)計回歸

表示隨機選擇分配和控制的符號是（）。

A:XB:RC:BD:O

答案:R

多因子實驗是指自變量只能有一個，但可有多個因變量。（）

A:錯B:對

答案:錯

第十章測試

下面關于教育行動研究理解不正確的是（）。

A:它是以解決學校中某一實際問題為導向的現(xiàn)場研究B:它是在虛擬的環(huán)境中進行的研究C:它是一種具有較高動態(tài)性的研究D:它是以實踐經(jīng)驗為基礎的研究

答案:它是在虛擬的環(huán)境中進行的研究

教育行動研究是一個螺旋式加深的過程，其最后一個環(huán)節(jié)是（）。

A:問題B:反思C:行動D:計劃

答案:反思

注重教育理論工作者、實驗工作者和教育行政領導的精誠合作的研究是（）。

A:比較研究B:技術研究C:行動研究D:敘事研究

答案:行動研究

教育情境的參與者，為提高對所從事的教育實踐的理性認識，為加深對實踐動及其背景的理解所進行的反思的研究方法叫做校本研究。（）

A:對B:錯

答案:錯

凱米斯倡導的教育行動研究類型是（）。

A:理論取向的教育行動研究B:批判取向的教育行動研究C:反思取向的教育行動研究D:技術取向的教育行動研究

答案:批判取向的教育行動研究

第十一章測試

個案研究就是對（）的研究對象進行深入而具體研究的方法，個案研究的對象可以是；個人，也可以是個別團體或機構。

A:個別團體B:機構C:單一D:個人

答案:單一

個案追蹤法就是在一個較長時間內(nèi)連續(xù)跟蹤研究單個的人或事，收集各種資料，揭示其（）的情況和趨勢的研究方法。

A:連續(xù)B:發(fā)展變化C:現(xiàn)實D:具體

答案:發(fā)展變化

馬老師通過分析小李的日記分析其思想動態(tài)，這個屬于個案研究的什么方法（）。

A:產(chǎn)品分析法B:追蹤法C:追因法D:臨床法

答案:產(chǎn)品分析法

個案研究不僅適用于需要改進的個案也適用于先進典型個案。（）

A:對B:錯

答案:對

個案研究特別適合一線教師研究。（）

A:錯B:對

答案:對

第十二章測試

教育研究報告中列舉參考的書籍，表述的主要項目和順序是（）。

A:書名、作者姓名、出版單位與時間、頁數(shù)B:出版單位與時間、頁數(shù)、作者姓名、書名C:出版單位與時間、作者姓名、書名、頁數(shù)D:作者姓名、書名、出版單位與時間、頁數(shù)

答案:作者姓名、書名、出版單位與時間、頁數(shù)

下列陳述中不符合報告研究結果的要求的是（）。

A:客觀與主觀相結合B:一般與典型相結合C:事實與數(shù)據(jù)相結合D:定性與定量相結合

答案:客觀與主觀相結合

“語文教學是滲透德育的主渠道”，這是一個句子式的標題，是以一個描述性的句子概況全文的中心論點。（）

A:錯B:對

答案:對

下列對論文摘要的敘述正確的是（）。

A:中文摘要的位置應在“通訊地址”下方，關鍵詞上方。英文摘要的位置在緊挨中文摘要之后B:摘要的作用是幫助讀者在閱讀全文前了解論文的要點C:摘要以中文和英文兩種形式呈現(xiàn)D:摘要短小、精悍、完整，字數(shù)一般不超過三白字

答案:中文摘要的位置