2023八年級物理力的教案大全5篇

第2023八年級物理力的教案大全5篇2023八年級物理力的教案大全5篇

作為一名教師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。下面是小編為大家整理的八年級物理力的教案，如果大家喜歡可以分享給身邊的朋友。

2023八年級物理力的教案（篇1）

（一）教學(xué)目的

1、掌握二力平衡的條件。

2、會應(yīng)用二力平衡的條件解決簡單的問題。

（二）教具

滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子。

（三）教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)提問

1、牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？

2、什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？

二、引入新課

教師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時候總要保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運動的情況也是普遍存在的。那么這二者之間有什么聯(lián)系呢？

三、力的平衡

教師：請大家思考，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)？

教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止。放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止。課桌受到重力，書本對它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止。

教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運動的情況也能見到。一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的.牽引力和向后的阻力。

教師：物體在受到幾個力作用時，如果物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力相互平衡。

根據(jù)這個觀點，我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡。

教師：請大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運動狀態(tài)及它們個自受到的力之間的關(guān)系。

（學(xué)生敘述）

四、二力平衡的條件

教師：二力平衡的情況最簡單，我們先研究這種情況。

教師演示課本圖9—6所示實驗并講解這個木塊受兩個拉力。

當(dāng)兩個拉力大小不等時，木塊不能保持靜止。這兩個力不能平衡。

（演示）

當(dāng)兩個力大小相等，力的方向互成角度時，木塊也不能保持靜止。這兩個力不能平衡。

（演示）

當(dāng)兩個力大小相等、方向相反，互相平行時，木塊也不能保持靜止。這兩個力不能平衡。

（演示）

教師提問：要使木塊靜止，這兩個力應(yīng)該滿足哪些條件？

（學(xué)生回答）

我們使這兩個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復(fù)剛才的實驗。

（演示）

我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時，這兩個力是平衡的。

（演示）

可見，兩個力的平衡必須滿足以下四個條件：兩個力作用在一個物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上。

根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知，當(dāng)兩個力彼此平衡時，物體受到的合力是0。

五、二力平衡條件的應(yīng)用

二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌握。

1、根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向。

例題：質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示。

人受重力G和地面的支持力N。人處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以重力G和支持力N是平衡的。那么這兩個力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上。

根據(jù)人的質(zhì)量，計算出人的重力G。G=g=50千克ties；10牛/千克=500牛頓。方向豎直向下。支持力N=500牛頓，方向豎直向上。（圖示略）

2、根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運動狀態(tài)。

物體不受力，應(yīng)保持勻速直線運動或保持靜止?fàn)顟B(tài)。物體受一個力，運動狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產(chǎn)生的效果。物體受平衡力時，應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運動狀態(tài)。靜止的物體受平衡力時，仍然保持靜止；運動的物體受平衡力時，仍然保持勻速直線運動。

例如，火車在平直的軌道上行駛。在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力，火車將加速；如果牽引力小于阻力，火車將減速；牽引力和阻力相等時，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進(jìn)。

六、總結(jié)

力和運動的關(guān)系可以粗略地概括如下。

維持運動不需要力的作用，因為物體有慣性，只有改變物體的運動狀態(tài)時才需要力。但是物體在平衡力的作用下，運動狀態(tài)不會改變。

物體保持靜止或勻速直線運動的條件是什么呢？從理論上說，物體不受力或受平衡力時就可以保持靜止或勻速直線運動。而實際上物體是沒有不受力的，所以物體受平衡力時就保持靜止或勻速直線運動。

七、作業(yè)

習(xí)題5、6、7。

2023八年級物理力的教案（篇2）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能說出滑動摩擦力的概念和影響滑動摩擦力大小的因素。

2.通過實驗探究影響滑動摩擦力大小的因素的過程，提高動手操作和歸納總結(jié)能力。

3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，感受物理與生活的聯(lián)系，提高對物理的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)重難點

【重點】滑動摩擦力的概念和滑動摩擦力大小的影響因素。

【難點】摩擦的利用與防止。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

請學(xué)生將手舉在空中并嘗試前推，再請學(xué)生將手壓在桌面上并嘗試前推，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)將手壓在桌面上前推時受到了某種阻礙。結(jié)合學(xué)過的知識引導(dǎo)學(xué)生思考受到了阻礙說明其中一定有力的作用，那么這種力叫什么又有著怎樣的特點，進(jìn)而引入本節(jié)新課。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

1.滑動摩擦力的.概念

問答：引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種力時手和桌面有怎樣的位置關(guān)系，并得到手緊貼著桌面移動，手和桌面之間產(chǎn)生了摩擦的結(jié)論。

教師講解：學(xué)生回答后教師順勢提出“滑動摩擦力”并明確滑動摩擦力的概念：兩個互相接觸的物體，當(dāng)它們相對滑動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這種力叫作滑動摩擦力。

2.摩擦力產(chǎn)生的原因

自主探究：教師在大屏幕上呈現(xiàn)顯微鏡下物塊與桌面接觸面的微觀示意圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考顯微鏡下的接觸面與肉眼觀察時有什么區(qū)別。

教師講解：學(xué)生回答后教師順勢總結(jié)滑動摩擦力產(chǎn)生的原因：正是因為接觸面凹凸不平，所以當(dāng)相互接觸的物體發(fā)生相對運動時，就會彼此阻礙，產(chǎn)生滑動摩擦力。

3.影響滑動摩擦力大小的因素

小組討論：請學(xué)生思考滑動摩擦力的大小可能和哪些因素有關(guān)。

猜想與假設(shè)一：將手壓在桌面上前推時，發(fā)現(xiàn)手越用力壓桌子，滑動摩擦力就越大，所以猜測可能與接觸面壓力有關(guān)。

猜想與假設(shè)二：滑動摩擦力是因為接觸面凹凸不平產(chǎn)生的，所以可能和接觸面的粗糙程度有關(guān)。

設(shè)計實驗：帶領(lǐng)學(xué)生回顧測量力的大小需要用到彈簧測力計，明確實驗器具，而后請學(xué)生以小組為單位嘗試設(shè)計實驗驗證猜想

教師提示：教師提示學(xué)生設(shè)計實驗過程中要注意控制變量，并且因為是通過二力平衡間接測量滑動摩擦力的大小，所以在拉動物塊的過程中要注意保持勻速。

實施實驗：學(xué)生按計劃進(jìn)行實驗，教師巡視指導(dǎo)。

得出結(jié)論：滑動摩擦力的大小確實與接觸面的壓力和粗糙程度有關(guān)，接觸面壓力越大滑動摩擦力越大，接觸面越粗糙滑動摩擦力也越大。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

教師向?qū)W生提問并引導(dǎo)學(xué)生思考生活中哪些情況下利用了摩擦力，哪些情況下需要防止摩擦力的危害。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

作業(yè)：觀察生活當(dāng)中還有哪些情況是利用或防止了摩擦力的危害，并想一想是怎樣增大或減小摩擦力的。

四、板書設(shè)計

__

2023八年級物理力的教案（篇3）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與技能

(1)了解什么是彈力;

(2)知道彈簧測力計的原理;

(3)會正確使用彈簧測力計;

(4)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實際動手操作能力。

2.過程與方法

經(jīng)歷實驗分析過程。

3.情感、態(tài)度和價值觀

通過教學(xué)活動，使學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。

【教學(xué)重點】

力的測量原理。

【教學(xué)難點】

會用彈簧測力計測量力的大小。

【教學(xué)過程】

教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計

一、彈力老師利用多媒體展示：跳水，蹦床，蹦極，射箭……學(xué)生觀察實驗，對彈力有了初步認(rèn)識。

引導(dǎo)學(xué)生自己動手實驗：

(1)鋼尺壓彎反彈;

(2)拉伸或壓縮彈簧。學(xué)生自己動手做實驗，對彈力進(jìn)一步了解。

老師引導(dǎo)學(xué)生得出彈力概念。

回憶力的作用效果，悟出發(fā)生形變的物體會對施力物體產(chǎn)生作用力，即彈力。

二、測力計及其使用老師引導(dǎo)學(xué)生做實驗。學(xué)生實驗：拉伸彈簧，拉力越大，彈簧伸長越長。

說明彈簧測力計原理：在一定范圍內(nèi)，受到拉力越大，彈簧的伸長就越長。學(xué)生知道彈簧測力計原理。

投影儀展示彈簧測力計，請學(xué)生觀察，介紹彈簧測力計結(jié)構(gòu)：

(1)最大刻度的意義;

(2)最小刻度的概念;

(3)零刻度的調(diào)整。學(xué)生了解彈簧測力計結(jié)構(gòu)。

投影儀展示各種彈簧測力計。

老師講解如何使用彈簧測力計及其注意事項：

(1)如何調(diào)零;

(2)測量范圍;

(3)測量方法(伸長方向與測量方向一致，彈簧不要靠在刻度板上)。

老師引導(dǎo)學(xué)生做實驗，并對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，糾正。學(xué)生實驗：

用彈簧測力計測鉤碼重量;

用彈簧測力計測自己的一根頭發(fā)所能承受的最大拉力，并與同學(xué)進(jìn)行比較。

三、實驗探究老師用多媒體展示拔河，牛拉車……等圖片;

提問：以上兩邊的力相等嗎學(xué)生觀察錄像，思考。

引導(dǎo)學(xué)生做教材25頁圖8-3-8實驗并填空。

學(xué)生做書上實驗，補全結(jié)論。

引導(dǎo)學(xué)生對拔河、牛拉車進(jìn)行分析。學(xué)生分析討論總結(jié)：只要一個物體對另一個物體施加了力，受力物體反過來也肯定會給施力物體一個力。這兩個力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。

四、課堂小結(jié)通過多媒體展示，老師講解，以及學(xué)生自己動手試驗，使學(xué)生知道了什么是彈力，掌握了彈簧測力計的原理以及用法;通過實驗探究對相互作用力的.關(guān)系有一定了解。

五、課堂作業(yè)課后發(fā)展空間中的練習(xí)

【實踐活動】

課后“發(fā)展空間”中的自制橡皮筋測力計。

【教學(xué)反饋】

本節(jié)教學(xué)活動應(yīng)是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動探索的過程。在參與過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，自己動手操作的能力，使之在觀察中思考、學(xué)習(xí)。

2023八年級物理力的教案（篇4）

教學(xué)目標(biāo)

①知道力的概念、單位、力的作用效果。

②知道力的三要素和力的示意圖，能用力的示意圖表示力。

③了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。

教學(xué)重難點

重點：力的概念，力的三要素。

難點：相互作用力的理解。

教學(xué)過程

引入新課：

圖片引入，攀巖者僅靠手腳靈活運用抓、撐、蹬等動作，用“力”實現(xiàn)身體的平衡。

什么是力呢

人們最早對力的認(rèn)識，就是從肌肉的緊張感覺中得到的。

圖片和視頻欣賞，學(xué)生與教師歸納：

物理學(xué)中，通常將物體之間的推、拉、舉、壓、吸引、排斥等都叫做力的作用。

力的認(rèn)識：

學(xué)生活動認(rèn)識，師歸納升華。

(1)一個物體受到了力，一定有別的物體對它施力。施力物體與受力物體總是同時存在的。

(2)產(chǎn)生力的條件:至少要有兩個物體;物體間要有相互作用。

力是物體對物體的`作用。

力不能離開物體而單獨存在。

不直接接觸的物體間也會產(chǎn)生力的作用。

學(xué)生活動：討論并交流，教師糾正學(xué)生誤區(qū)。

同時明白力的分類：直接作用的力、間接作用的力。

舉出實例，強化施力物體和受力物體。

力的作用效果：

學(xué)生活動：準(zhǔn)備好的海綿、橡皮泥、文具盒等，對這些物體施加力，觀察并討論交流。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片和視頻，得出結(jié)論：

結(jié)論一：力可以使物體發(fā)生形變

結(jié)論二：力可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變

舉出實例反推：當(dāng)物體發(fā)生形變或運動狀態(tài)改變時，可以判斷受到了力的作用。

力的三要素

小組分組操作，請學(xué)生上臺演示

演示1：用不同大小的力拉彈簧

演示2：用同樣大小的力拉、壓彈簧

交流歸納：

用的力大，彈簧被拉得越長，用的力小，彈簧被拉得越短。說明力的作用效果跟力的大小有關(guān)

用力拉彈簧時，彈簧被拉長，用力壓彈簧時，彈簧被壓縮。說明力的作用效果跟力的方向有關(guān)

力的示意圖

師表述引入示意圖的目的

力的表示方法：用一根帶箭頭的線段把力的三要素都表示出來。叫做力的示意圖

在受力物體上沿力的方向畫一個帶箭頭的線段，表示物體在這個方向上受到的力。

線段的長短表示力的大小;

箭頭表示力的方向;

線段的起點或終點表示力的作用點。

學(xué)生活動：動手操作，練習(xí)(見課件)

師生共同歸納作圖方法：三“標(biāo)”一“線”

力的作用是相互的：

學(xué)生活動：壓桌子、同學(xué)間相互推等，然后交流實驗的發(fā)現(xiàn)。

師結(jié)合課件表述：

結(jié)論：力的作用是相互的

2023八年級物理力的教案（篇5）

力的概念教學(xué)

力的概念是十分抽象的，對初中學(xué)生來說真正地建立起力的概念不是一件輕而易舉的事，要通過本節(jié)教學(xué)以及今后的教學(xué)使學(xué)生逐步加深對力的概念的理解．在教學(xué)中應(yīng)注意從以下兩個方面來突破．

（1）從不同層次，不同側(cè)面來反映，力是一個物體對另一個物體的作用．

首先力是由物體產(chǎn)生的，因此力不能脫離物體而存在．力的作用必然發(fā)生在兩個物體之間，孤立的一個物體不能產(chǎn)生力的作用．一個物體受到力的作用，必定有另一個物體對它施加了這種作用，對任何一個力來講必有其受力物體與施力物體．

第二，通過力的相互作用來說明，物體間力的作用是相互的，受力（施力）物體同時也是施力（受力）物體．

以上內(nèi)容應(yīng)通過實驗、事例加以說明．

（2）進(jìn)行必要的反復(fù)．

抓住本節(jié)課知識體系，抓住各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系反復(fù)論證一個概念，以加深學(xué)生對知識的理解．例如對于力是物體對物體的作用，它從力發(fā)生至少有兩個物體、施力物體同時也是受力物體等不同深度反復(fù)強化，使學(xué)生初步建立力的概念．

物體間力的作用是相互的

物體間力的作用是相互的是本節(jié)教學(xué)難點，如果處理不好會給以后二力平衡的教學(xué)造成困難，因此對這段教學(xué)內(nèi)容除應(yīng)列舉大量事例外，應(yīng)精心設(shè)計實驗，使學(xué)生對這個問題有深刻的感性認(rèn)識．

師生互動活動設(shè)計

1．通過組織、引導(dǎo)學(xué)生分析板圖或者投影，使學(xué)生初步認(rèn)識什么是力．

2．通過觀察磁塊與鐵間相互作用的實驗，通過親自體驗兩個人之間相互作用的實驗，認(rèn)識到物體間力的作用是相互的．

3．觀察并討論物體受力發(fā)生形變以及運動狀態(tài)發(fā)生改變的現(xiàn)象認(rèn)識到力的作用效果．

課時安排

1課時

教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀、投影片、磁鐵、鐵塊、大頭針

教學(xué)設(shè)計示例

（一）引入課題

方案一：教師請一位同學(xué)把一個大鐵塊拿到講臺桌上．學(xué)生前來拿起鐵塊．教師提問該同學(xué)“有什么感覺？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：因為東西很沉，拿起它用了很大的力，可以說“力”是日常生活中常用的詞，但是在物理學(xué)中到底什么是“力”呢？引入新課．

方案二：可用本節(jié)課文大問號后面的一段文字?jǐn)⑹鲆肓Φ母拍睿赋觥傲Α笔巧钪谐Ｓ玫囊粋€詞，用在不同地方有不同的含義．在物理學(xué)中“力”是一個重要的物理概念，有確切的物理含義．引入新課．

（二）新課教學(xué)

人將大鐵塊拿到講臺上感覺很費勁，這是人對力最早的認(rèn)識，從肌肉的緊張感覺中得到的．

1．力的概念的教學(xué)

用投影儀打出人舉起杠鈴、人推車、人提物體的幻燈片．幻燈片表現(xiàn)了人用力舉起杠鈴，人用力推車，人用力提東西．

請同學(xué)們歸納一下，這三個圖有什么共同點？

教師總結(jié)：人舉起杠鈴，人對杠鈴用了力；人推車，人對車用了力；人提物體，人對物體用了力．在這里舉、推、提……我們可以稱之為人對物體的作用．是不是只有人才能對物體施加作用呢？

用投影打出的幻燈片，畫面顯示出壓路機壓路面，拖拉機牽引收割機，起重機吊起重物．

請同學(xué)們說一下，畫面中是誰對誰用力？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：壓路機壓路面，壓路機對路面用了力．拖拉機牽引收割機，拖拉機對收割機用了力．起重機的鋼絲繩吊起重物，鋼絲繩對重物用了力．物體與物體之間的壓、拉、提、吊……我們可以稱之為物體對物體的作用．

請同學(xué)概括力的概念．

在教師指導(dǎo)下學(xué)生說出力的概念：力是物體對物體的作用．

2．分析施力物體與受力物體

打開投影儀，打出前邊的六幅圖．請同學(xué)們看一下這六幅圖有什么共同特點．

引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)六幅圖的共同特點：有力發(fā)生至少有兩個物體．

通過對力的概念的分析請同學(xué)們考慮一下，一個物體能不能產(chǎn)生力的作用？在產(chǎn)生力時，兩個物體所起的作用一樣不一樣？

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察六幅圖總結(jié)歸納出：一個物體不能產(chǎn)生力的作用，至少要有兩個物體．在這六幅圖中人、拖拉機、壓路機、起重機的鋼繩施加了力，稱為施力物體，杠鈴、小車、收割機、地面、預(yù)制板，受到了力，是受力物體．

3．不直接接觸的物體間也可以產(chǎn)生力的作用

演示實驗一：用磁鐵吸起鐵釘

組織學(xué)生觀察討論，可讓學(xué)生親自到講臺操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．最后教師在總結(jié)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的發(fā)言基礎(chǔ)上總結(jié)：在這個實驗中，磁鐵與鐵釘沒有接觸就被吸起來了．說明物體之間不接觸也可以產(chǎn)生力的作用．

請同學(xué)舉出這方面的例子．

地球周圍的物體受到地球施加的力的作用，但是它們并不一定非要接觸．

4．物體間力的作用是相互的

演示實驗二：磁鐵、小車相互吸引

步驟一：請同學(xué)觀察磁鐵吸引鐵塊，鐵塊也吸引磁鐵的實驗，先驗證鐵塊無磁性．把鐵塊、磁鐵都固定在小車上．

步驟二：手按住固定有磁鐵的小車靠近固定有鐵塊的小車，小車向磁塊方向運動過來．

組織學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象．

指出